Acfrogc0eg13yckbemujaj8 Hx6a5qikkezuc86s3tmfi0wcw1ew 7jdoh22mk8ytvti6t1w6n7larq7j5mc-Clymivo9wfvx085vbhqtgpy3wfeakv-2xt99u9x60hwvzf5 O-Emjv42 Otfzfz

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.
º 01
TÍTULO: DIALOGAMOS SOBRE EL MEDIO AMBIENTE
I. DATOS INFORMATIVOS
 DRE :
 UGEL :
 Institución Educativa :
 Director :
 Docente :
 Grado y sección :
 Fecha :
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ÁREA: COMUNICACIÓN
Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales.
ESTÁNDARES DE En un intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y
APRENDIZAJE puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas
relevantes.
COMPETENCIA/
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Se comunica oralmente Recupera información explícita de los Opinan acerca de las causas y
en su lengua materna. textos orales que escucha en un diálogo, efectos de la contaminación
- Obtiene información del seleccionando datos específicos, y que ambiental.
texto oral. presentan expresiones con sentido Utiliza vocabulario variado para
- Infiere e Interpreta figurado, vocabulario que incluye mencionar frases sobre el
información del texto sinónimos y términos propios de los cuidado del medio ambiente.
oral. campos del saber. EVIDENCIA DE
- Adecúa, organiza y APRENDIZAJE
desarrolla las ideas de Explica mediante un diálogo
forma coherente y acerca del medio ambiente.
cohesionada. INSTRUMENTOS DE
- Utiliza recursos no EVALUACIÓN
verbales y paraverbales Lista de cotejo
de forma estratégica. Cuaderno de campo
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Ambiental -Docentes y estudiantes plantean respeto y soluciones en relación a la
VALORES: realidad ambiental de nuestra comunidad.
Respeto y compromiso -Docentes y estudiantes practican perseverancia e implementan las
3R.
-Docentes y estudiantes promueven el compromiso y estilos de vida en
armonía con el ambiente.
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Preparar los carteles en cartulina. Papelotes plumones, hojas bond, plumones,
Elaborar el texto en un papelote Cinta
Preparar la ficha de autoevaluación Colores
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE 4° 1
RETO: Opinar con fluidez y coherencia acerca de la contaminación ambiental.
PROCESOS DIDÁCTICOS/ESTRATEGIAS
INICIO (15 MINUTOS)
Motivación:
El docente presenta un video acerca del “DIA MUNDIAL DEL MEDIO AMBIENTE”.
https://www.youtube.com/watch?v=GxUFH82Ooa8
Antes de comenzar se les entrega en forma grupal una tarjeta en blanco, luego pegan sus
repuestas en la pizarra.
Saberes previos:
A través de lluvias de ideas responden a las siguientes preguntas.
¿De qué trata el video?
¿Qué se celebra el 05 de junio?
¿Qué acciones realizas para cuidado del medio ambiente?
¿Por qué será importante cuidar el medio ambiente?
El docente solicita las respuestas de los estudiantes para luego ir pegando en la pizarra.
Conflicto cognitivo:
¿Crees que es importante dialogar sobre nuestro medio ambiente? ¿Qué pasos se deben seguir
para realizar un diálogo?
Propósito: Hoy aprenderemos a dialogar con nuestros compañeros acerca de la contaminación
ambiental sus causas, efectos y consecuencias.
El docente y los estudiantes acuerdan las normas de convivencia:
- Escuchar atentamente el docente y a sus compañeros
- Levantar las manos antes de participar
- Cuidar y proteger los materiales del aula.
- Respetar las opiniones de los demás.
DESARROLLO (60’)
ANTES DEL DIÁLOGO:
Presentamos un mapa conceptual sobre el diálogo en un papelote (ANEXO 1) y explicamos.
Se les presenta la siguiente viñeta:
La Tierra es nuestra casa, el planeta que habitamos.

Actualmente estamos siendo testigos de muchos
cambios, los cuales son preocupantes…
Responde a las siguientes preguntas:

Presentamos un papelote con los siguientes puntos:
1. ¿Cuál es el propósito del diálogo?
2. ¿Quiénes participarán en ella?
3. ¿Sobre qué vamos a dialogar?
Asimismo, explicamos las actitudes que deben de tener durante el diálogo:
Como oyente: prestar atención a las ideas que expresa su compañero con respecto de las
actividades que proponen, dando señales a través de sus gestos que están escuchando como por
ejemplo asentir con la cabeza, mirarlo a los ojos, sin distraerse, no interrumpirlo, etc.
Como hablante: expresar sus ideas con claridad y explicarlas, además, cuidar de no hacer pausas
largas o repeticiones innecesarias.
Entregamos tiras de papel de colores y plumones a cada niño para que anote allí frases para
cuidar el medio ambiente.
DURANTE EL DIÁLOGO:
“LA TIERRA AMA NUESTRAS

PISADAS Y TEME POR
NUESTRAS” MANOS.
El docente dialoga sobre la viñeta presentada.

¿Qué causas mencionan los estudiantes acerca de la contaminación ambiental?
¿Cuáles serán las consecuencias de la contaminación ambiental?
¿Qué produce este calentamiento global?
¿Cuánto plástico, cartón, papel consumimos? ¿Qué hacemos con ellos cuando ya no los
necesitamos? ¿Creen que la manera en cómo nos deshacemos de esos productos afectan al
ambiente y al planeta? ¿Saben que estos productos se convierten en agentes contaminantes para
el ambiente y el planeta? ¿Cuánto demorarán en degradarse estos productos?
¿Cómo podríamos organizarnos en familia para dar solución a esto?
El docente menciona que cada estudiante converse con su compañero sobre las consecuencias y
causas que realizan las personas para el deterioro del medio ambiente.
Luego el docente les presenta la siguiente frase.
Luego intercambian de roles (ahora el receptor será el emisor).
durante el diálogo, su compañero les dirá que mensaje trasmite la frase sobre el medio ambiente.
DESPUÉS DE DIÁLOGO:
Conversamos con los estudiantes y preguntamos ¿Cómo te sentiste durante el diálogo?
¿A qué conclusión llegamos con el diálogo?
Luego pegamos el mapa conceptual mostrado en papelote y por último pegamos las frases
escritas por grupos.
CIERRE (15 MINUTOS)
Aplica lo aprendido:
Los estudiantes realizan un dibujo sobre el día del medio ambiente.
Trabajo con la Tablet
Evaluación:
Reciben una ficha de autoevaluación.
Actividad para la casa. Dialoga con tu familia acerca del cuidado del medio ambiente y pregunta
¿Cómo cuidarían el medio ambiente?
Tipos de retroalimentación:
Felicitar por las actividades realizas, valoro muchos sus actividades que han realizado
¡Felicitaciones estudiantes!
Sin embargo, me gustaría que contestaran estas preguntas:
¿Qué aprendiste acerca del diálogo del medio ambiente?
¿Qué dificultades tuviste al expresar tus ideas? ¿cómo lo superaste?
¿Consideras que es importante dialogar para expresar tus ideas sobre el cuidado del medio
ambiente? ¿por qué?
Metacognición: Los estudiantes responde a las siguientes preguntas
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Tuve alguna dificultad para aprender?
¿Cómo lo superaste?
¿participaste en el diálogo?
¿Qué podrías mejorar?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de las actividades?
Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué avances tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron las/los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
- Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de Educación Básica.
- Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Básica Regular, Primaria.
- Ministerio de educación (2023). Calendarización del año escolar, Perú.
- Ministerio de Educación. Cuaderno de autoaprendizaje Quad Graphics Perú S.A. Lima.
- Diccionario español
- Planificación Anual de primaria.
- Experiencia de aprendizaje.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº01
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: DIALOGAMOS SOBRE EL MEDIO AMBIENTE
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Recupera información explícita de los textos orales que escucha en un diálogo, seleccionando datos específicos, y
que presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los
campos del saber.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APOYO REQUERIDO
Opinan acerca de las causas y Utiliza vocabulario variado
APELLIDOS
efectos de la contaminación para mencionar frases sobre

NOMBRE Y
ambiental. el cuidado del medio

N° ambiente.
01
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08
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19
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26
27
28
29
30
Lo hizo √ No lo hizo X Requiere apoyo /

CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO DIALOGAMOS SOBRE EL MEDIO AMBIENTE
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA/Se comunica oralmente en su lengua materna.
CAPACIDAD: - Obtiene información del texto oral.
- Infiere e Interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
DESEMPEÑOS Recupera información explícita de los textos orales que escucha en un diálogo, seleccionando
datos específicos, y que presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de los campos del saber.
CRITERIO Opinan acerca de las causas y efectos de la contaminación ambiental.
Utiliza vocabulario variado para mencionar frases sobre el cuidado del medio ambiente.
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO
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RETROALIMENTACIÓN
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REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 02
TÍTULO: LA PARÁBOLA DEL SEMBRADOR
 DRE :
 UGEL :
 Director :
 Docente :
 Fecha :
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Construye su identidad como hijo de Dios desde el mensaje de Jesús
presente en el Evangelio. Participa en la Iglesia como comunidad de
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
fe y de amor, respetando la dignidad humana y las diversas
manifestaciones religiosas.
CRITERIOS DE
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
Construye su identidad como Conoce a Dios Padre y se reconoce Explica la importancia de
persona humana, amada por como hijo amado según las Sagradas obedecer y atesorar los
Dios, digna, libre y trascendente, Escrituras a través de Dios padre para concesos que nos deja la
comprendiendo la doctrina de vivir en armonía con su entorno. palabra de Dios.
su propia religión, abierto al Reconoce que el amor de
diálogo con las que le son Dios se transmite a través
cercanas. de la parábola del
- Conoce a Dios y asume su sembrador.
identidad religiosa y espiritual EVIDENCIA DE
como persona digna, libre y APRENDIZAJE
trascendente. Completa un esquema
- Cultiva y valora las sobre el mensaje que nos
manifestaciones religiosas de su deja la parábola del
entorno argumentando su fe de sembrador.
manera comprensible y INSTRUMENTOS DE
respetuosa. EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Cuaderno de campo
Respeto -Docentes y estudiantes practican perseverancia e implementan las
compromiso 3R.
Preparar las imágenes. Papelotes plumones
Preparar la situación problemática Cinta
Preparar el juego para la clase. Colores
Seleccionar los pasajes bíblicos. La Biblia.
Preparar el esquema.
RETO: Explicar la importancia de la parábola del buen sembrador.

INICIO (15 MINUTOS)
Motivación:
El docente entona una canción “GRANITO DE MOSTAZA” con los estudiantes.
https://www.youtube.com/watch?v=sJufiIVYS28
Saberes previos: A través de lluvias de ideas responden a las siguientes preguntas.
¿De qué trata la canción?
¿Cómo se llama la semilla?
¿Sabes cómo se siembra una semilla?
¿Qué tipo de semillas conoces?
¿Has plantado alguna vez una semilla?
¿Qué sucedería si no cuidamos una semilla después de ser sembrada?
¿Qué significa sembrar?
¿Qué es una parábola?
¿Quién enseña por parábolas?
Propósito: Hoy aprenderemos explicar la importancia el masaje que nos deja la parábola del sembrador.
DESARROLLO (60’)
Ver
Los estudiantes leen la siguiente historia.
Jorge tiene dificultades al desarrollar los ejercicios de Matemática

y siempre se pone nervioso. El docente le dice a Maribel su
compañera que le ayuda a estudiar y ella no quiere, porque dice
que siempre le ayuda a Jorge. Entonces el docente le recuerda a
Maribel, que nuestro señor Jesús nos pide amar a nuestro
Prójimo. Jorge se siente tranquilo porque Maribel decidió
d l Responde las siguientes
preguntas
¿Qué le sucedió a Jorge?
¿Qué le pide el docente a Maribel?
¿Cómo se sintió Jorge al ver que Maribel le estaba ayudando?
¿En qué situaciones has amado a tu prójimo como enseña Jesús?
Describe cuál es la actitud de Maribel ante el pedido del docente y comenten por qué creen que lo hace.
¿Han vivido alguna vez alguna situación similar?
¿Estuvieron en el caso de Jorge o de Maribel? ¿Qué hicieron? ¿Cómo se sintieron?
El docente permite que algunos voluntarios narren sus experiencias.
¿Cómo nos puede ayudar la biblia cuando pasamos momentos de tristeza y soledad?
El docente menciona que como buenos cristianos debemos seguir los consejos que nos dejó Jesús en su
palabra, de esta manera podremos conocer más del del amor de Dios y compartir con otras personas que
lo necesitan.
Juzgar
Se les solicita a los estudiantes a leer el pasaje bíblico Mateo 13:1-9, 18-23 acerca de la parábola del
sembrador y porque es importante que el cristiano lo lea y lo practique.
Luego se les presenta el siguiente video “La parábola del sembrador”.
https://www.youtube.com/watch?v=wFE8jTT9hTg
Responden las siguientes preguntas:
En nuestra historia de hoy, ¿dónde cayeron las semillas?
¿Qué le pasó a la semilla que cayó en buen terreno?
¿Cómo se comparan las semillas que cayeron en buen terreno con nosotros, como cristianos?
¿Es esto un mensaje importante? ¿Cómo lo sabemos?
¿Cómo podemos compartir las enseñanzas de Jesús con otros?
El docente presenta el siguiente esquema.
PARÁBOLA DEL SEMBRADOR
Lucas
La parabola Nos enseña
Son enseñanzas
de la vida diaria
que nos dan el Dejar que la semilla que es la palabra
ObedEcer la
mesaje del reino de Dios cresca en nuestro corazones.
palabra de Dios
de Dios.
El docente dialoga con los estudiantes acerca del mensaje que nos trasmite la parábola del sembrador.
Si nuestro corazón está duro y lleno de coraje y amargura, las enseñanzas caen en terreno no fértil, en un
camino duro, y, por lo tanto, nunca crece, al igual que la semilla que cayó en el camino en la parábola que
Jesús contó.
Otras veces, nos gusta escuchar la Palabra, y deseamos aprender, pero al poco tiempo ese gozo se esfuma.
Así pasaba con la semilla que cayó en el pedregal.
En ocasiones escuchamos la Palabra y creemos lo que dice, pero deseamos hacer las mismas cosas que
hemos estado haciendo hasta ese momento, eso se parece a cuando se siembra la semilla donde hay
espinos y hierba mala.
Sé que sabes lo que ocurre. ¡Los espinos y hierbas malas no nos permitirán hacer lo correcto! La última
semilla es la mejor, pues cayó en tierra fértil.
Si aprendemos y comprendemos el mensaje de la biblia nos quiere enseñar, la semilla que Jesús siembra
en tu corazón crecerá. Tu vida producirá buen fruto como Jesús desea. Ayudarás a otros a crecer en el
conocimiento y entendimiento del amor de Dios.
Actuar
La docente conversa con los estudiantes acerca de la obediencia Dios y el amar a sus palabras.
Los estudiantes reflexionan acerca del tema y realizan un compromiso para escuchar la palabra de Dios y
ponerla en práctica.
Elaboran un separador bíblico referido a la palabra de Dios: Salmos 119:105 lo decoran y comparten con
otras personas.
Revisar
Separa las letras para formar palabras que se encuentran en la Parábola del Sembrador.
Organiza las letras para hacer una de las palabras que se encuentra en la lista de abajo.
AÍZR AERSMROBD LSMLIEAML
Celebrar
El docente invita a los estudiantes a entonan una canción.
https://www.youtube.com/watch?v=D3_LWq8SXRc
Formar un círculo y hacen una oración de agradecimiento:
Padre nuestro, ayúdanos a ser más como la tierra fértil. Ayúdanos a escuchar tu Palabra y crecer siendo
estudiantes que deseas que seamos. Ayúdame a escuchar tu Palabra cerca de mi corazón para que
nunca me desvíe. Amén.
CIERRE (15 MINUTOS)
Los estudiantes desarrollan las fichas de aplicación.
Evaluación:
Reciben una ficha practica la parábola del sembrador
Actividad para la casa: pintar una semilla cada vez que en esta semana amen al prójimo.
Al iniciar la próxima clase, se les menciona a los estudiantes que van a comentar cuántas semillas pintaron
y a compartir las experiencias vividas.
Tipos de retroalimentación:
Felicitar por las actividades realizadas a los estudiantes y digo valoro muchos sus actividades que han
realizado ¡Felicitaciones estudiantes!
¿Qué aprendiste al realizar tus actividades acerca de la parábola del sembrador?
¿Qué dificultades tuviste al realizar tus actividades sobre la parábola del sembrador? ¿Cómo lo superaste?
¿Consideras que es importante practicar los consejos de la palabra de Dios? ¿Por qué?
¿Quiénes participaron en el desarrollo de la clase?

- La biblia. Latinoamericana, Editorial San Pablo, España
- Diccionario sinónimo y antónimo.
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: LA PARÁBOLA DEL SEMBRADOR
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas Escrituras a través de Dios padre para vivir
en armonía con su entorno
REQUERID
APELLIDO
NOMBRE
APOYO
Explica la importancia de Reconoce que el amor de Dios
N° obedecer y atesorar los se transmite a través de la
O
Y
concesos que nos deja la parábola del sembrador.

palabra de Dios.
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30
CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO LA PARÁBOLA DEL SEMBRADOR
ÁREA EDUCACIÓN RELIGIOSA
COMPETENCIA/Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y
CAPACIDAD: trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con
las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
DESEMPEÑOS Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas Escrituras a través de
Dios padre para vivir en armonía con su entorno
CRITERIO Explica la importancia de obedecer y atesorar los concesos que nos deja la palabra de Dios.
Reconoce que el amor de Dios se transmite a través de la parábola del sembrador.
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RETROALIMENTACIÓN
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TÍTULO: AGRUPANDO ESTOY DIVIDIENDO
 DRE :
 UGEL :
 Director :
 Docente :
 Fecha :
ÁREA: MATEMÁTICA
Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar,
igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de
ESTÁNDARES DE
objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a
APRENDIZAJE
expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones
aditivas con fracciones usuales.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Resuelve problemas de Expresa con diversas Expresa con diversas
cantidad. representaciones y lenguaje representaciones las divisiones con
- Traduce cantidades a numérico (números, signos y agrupaciones con números
expresiones numéricas. expresiones verbales) su naturales.
- Comunica su comprensión de: Explica sobre las divisiones con
comprensión sobre los La multiplicación y división con agrupaciones usando material
números y las números naturales. concreto.
operaciones. Realiza afirmaciones sobre las
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
- Usa estrategias y divisiones y sus agrupaciones y las
procedimientos de explica con ejemplos concretos. Representa la división con
estimación y cálculo. agrupación utilizando la caja
- Argumenta afirmaciones makinder.
sobre las relaciones INSTRUMENTOS DE
numéricas y las EVALUACIÓN
operaciones. Lista de cotejo
Cuaderno de campo
compromiso 3R.
Preparar el juego de la oca. Papelotes plumones, cinta, colores, regla, dado,
Elaborar la ficha. plumones de pizarra, pizarras móviles, cajitas,
Elaboración de la caja Makinder. vasos, semillas, chapitas o fideos.
RETO:
INICIO (15 MINUTOS)
Motivación:
Realizamos un juego de la oca loca
El estudiante juega con el dado, tira el dado, si el dado cae 6 empieza a jugar el grupo.
Luego ira respondiendo las preguntas según toque le toque la casilla.
Gana el grupo que haya legado a la flecha roja.
Indicaciones que realizaran cuando
les toque en las imágenes.
Saberes previos: A través de lluvias de

ideas responden a las siguientes preguntas.
¿Quiénes ganaron? ¿Cómo resultó el juego? ¿Quiénes multiplicaron más rápido?
¿Cómo podemos encontrar la división? ¿Creen que debemos utilizar material concreto para representar las
multiplicaciones? ¿Por qué?
Conflicto cognitivo: ¿Cuál es la inversa de la multiplicación? ¿Qué significa dividir?
Propósito: Hoy aprenderemos a resolver problemas de división usando las regletas.
- Escuchar atentamente el docente y a sus compañeros.
- Levantar las manos antes de participar.
DESARROLLO (60 MINUTOS)
Situación problemática:
La señora Adela y su familia han organizado
realizar reciclaje de botellas de plástico y
venderlas para comprar plantas para el jardín
del parque, de la venta de las botellas han
obtenido 27 soles y han comprado 9 plantas
ornamentales.
¿Cuál es el precio de cada planta?
Familiarización con el problema
Responde a las siguientes preguntas
¿De qué trata el problema?
¿Qué nos pide el problema?
¿Cuántas de dinero obtuvieron por la venta de las botellas?
¿Qué han comprado?
¿Crees que le sobro dinero?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
El docente dialoga con los estudiantes para que buscar las estrategias adecuadas para la solución de dicho
problema.
¿Cómo resuelvo el problema?
¿Qué estrategias utilizo para resolver el problema?
¿Qué operación utilizare para resolver dicho problema?
¿Qué materiales del aula nos ayudará a resolver el problema?
¿Cuál será la mejor forma de resolver el problema?
Socializa sus representaciones gráficas:
Los estudiantes se organizan en grupos y se les da un tiempo de trabajo libre.
Realizan sus representaciones con los materiales solicitado en la clase anterior, para la solución se usará la
caja Makinder.
Se les pide que utilicen sus cajas makinder
Se les pide que repartan 27 semillas en 9 cajitas.
Luego se les motiva para que verbalicen el reparto obtenido.
Ejemplo, se ha repartido 27 semillas entre nueve cajas, en cada caja hay 3 semillas.
El docente escribe en la pizarra en forma de división y solicita a los estudiantes que mencionen como se lee
esa expresión matemática.
Los estudiantes realizan sus representaciones grafica.
Los estudiantes escriben sus respuestas en sus pizarras móviles.

Responde:
¿Cuál es el precio de cada planta ornamental? ¿Por qué?
¿Cómo podríamos encontramos la repuesta?
Seguidamente realzan sus representaciones simbólicas:
Representación simbólica
Entonces, 27 ÷ 9 = 3 porque 3 x 9 = 27
Reflexión y Formalización:
El docente realiza las siguientes preguntas a los estudiantes
¿Qué operaciones utilizaste para hallar la respuesta?
¿Cuáles son pasos para resolver al problema?
¿Los materiales que has utilizado te sirvieron para resolver el problema?
Con la participación de los estudiantes se realiza las siguientes afirmaciones.
La división es una operación matemática que

consiste en repartir o agrupar en partes iguales
una determinada cantidad.
Se dialoga con los estudiantes acerca de la actividad desarrollada.
¿Cómo resolvieron el problema?
¿Cuántas formas hay para resolver el problema?
¿Por qué debemos los gráficos para resolver el problema?
¿Podemos usar otro material para resolver el problema?
¿Cómo lo usarían?
Planteamiento de otros problemas
El docente les plantea la siguiente situación problemática:
Andrés debe repartir libros en partes iguales, en 4 estantes. Si en cada uno debe haber menos de 8 libros,
¿cuántos libros repartirá como máximo?
CIERRE (15 MINUTOS)
El docente propone a los estudiantes escribir problemas referidas divisiones con agrupaciones.
Evaluación:
Reciben una ficha practica de la práctica de la clase.
Actividad para la casa: realiza una encuesta
¿Qué cantidad de pan compra tu mamá? ¿Cuántos son en tu familia?
¿Qué cantidad de pan comen cada miembro de tu familia si se reparten en partes igual?
Felicitarles por haber realizado las divisiones con agrupación, valoro muchos sus actividades que han
¿Qué aprendiste al realizar la actividad sobre las divisiones con agrupaciones?
¿Qué dificultades tuviste al dividir agrupando? ¿Cómo lo superaste?
¿Consideras que es importante aprender a dividir? ¿Por qué?

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: AGRUPANDO ESTOY DIVIDIENDO
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su
comprensión de:
La multiplicación y división con números naturales.
Realiza afirmaciones sobre las divisiones y sus agrupaciones y las explica con ejemplos concretos.
APOYO REQUERIDO
Expresa con diversas Explica sobre las divisiones
APELLIDOS
representaciones las con agrupaciones usando

NOMBRE Y
divisiones con agrupaciones material concreto.

N° con números naturales.
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05
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09
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20
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26
27
28
29
30

CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO
ÁREA AGRUPANDO ESTOY DIVIDIENDO
COMPETENCIA/Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDAD: - Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
DESEMPEÑOS Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión de:
La multiplicación y división con números naturales.
Realiza afirmaciones sobre las divisiones y sus agrupaciones y las explica con ejemplos
concretos.
CRITERIO Expresa con diversas representaciones las divisiones con agrupaciones con números
naturales.
Explica sobre las divisiones con agrupaciones usando material concreto.
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RETROALIMENTACIÓN
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TÍTULO: CUIDADO DEL SUELO, AGUA Y AIRE
 DRE :
 UGEL :
 Director :
 Docente :
 Fecha :
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Propone estrategias para obtener información sobre el hecho o fenómeno y
ESTÁNDARES DE
sus posibles causas, registra datos, los analiza estableciendo relaciones y
APRENDIZAJE
evidencias de causalidad.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Indaga mediante Hace preguntas sobre el cuidado del Hace preguntas sobre el
métodos científicos para agua, suelo y aire que explora. Elabora cuidado del suelo, aire y agua
construir sus una posible explicación como respuesta, que observa de su entorno.
conocimientos. donde establece una relación entre los Explica los factores que
- Problematiza situaciones hechos y los factores que producen los favorecen el cuidado del suelo,
para hacer indagación. cambios. aire y agua.
- Diseña estrategias para EVIDENCIA DE
hacer indagación. APRENDIZAJE
- Genera y registra datos e Escribe las acciones de cuidado
información. del suelo, aire y agua.
- Analiza datos e INSTRUMENTOS DE
información. EVALUACIÓN
- Evalúa y comunica el Lista de cotejo
proceso y resultados de Cuaderno de campo
su indagación.
compromiso 3R.
Elaborar las fichas. Papelote, plumones, reglas, goma, una pelota.
Habilitar un lugar abierto (patio).

RETO: Practicar acciones para cuidar de suelo, agua y aire.
MOMENTOS DE LA SESIÓN/ESTRATEGIAS
INICIO (15’)
Motivación:
El docente presenta una dinámica llamada “agua, tierra y aire”.
Instrucciones:
Un grupo de niño deberá elegir a uno para que haga de juez. Este niño tendrá que situarse en el centro de
un círculo formado por todos los participantes y portar un balón.
En el momento que empiece a contar hasta 10, el resto de niños correrán para alejarse todo lo que
puedan. A partir de ese momento, el jugador que posee la pelota deberá lanzarla al regazo de alguno de los
demás jugadores, mientras grita tierra, aire o agua:
- Si grita tierra, el jugador que reciba la pelota deberá mencionar como cuidar la tierra.
- Si grita agua, el jugador que reciba la pelota deberá mencionar como cuidar el agua.
- Si grita aire, el jugador que reciba la pelota deberá mencionar como cuidar el aire.
En el caso de que pasen 5 segundos y el jugador no haya contestado su respuesta o sea errónea, quedará
eliminado y tendrá que hacer de juez.
Saberes previos:
Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué les pareció el juego?
¿Qué te tocó en el juego?
¿Qué respondiste?
¿Cómo podremos cuidar el suelo, agua y aire?
Propósito: El día los niños y niñas aprenderán sobre el cuidado del suelo, aire y agua.
El docente y los estudiantes acuerdan las normas de convivencia.
- Respetar la opinión de los demás.
- Escuchar atentamente al docente y a sus compañeros.
- Levantar la mano antes de opinar.
DESARROLLO (60’)
Planteamiento del problema:
Ivanna estaba haciendo su tarea sobre la contaminación del aire, suelo y tierra.
De pronto recordó que su abuelita estaba de visita y podía ayudarla, fue en busca
de ella, pues siempre tenía respuestas a todas sus preguntas.
La abuelita de Ivanna le explicó sobre los cambios que ha pasado nuestro planeta
hasta el día de hoy, los cuidados que debemos tener con ella, sus climas, la capa
de ozono y los desastres naturales.
Al terminar la conversación, la niña se quedó con una frase: "Si las personas
cambian su modo de vivir, ayudarían al planeta tierra". De esa manera, Ivanna
terminó su tarea, agradeciendo a su abuelita por toda la explicación dada.
¿Qué problema tenía Ivanna?
¿Cómo se solucionó el problema?
¿De qué temas le habló la abuelita?
¿Está calentándose la tierra? ¿Qué produce este calentamiento?
¿Cuáles son las mejores alternativas para la cuidar el agua, aire y suelo?
¿Por qué debemos evitar contaminar nuestro entorno?
¿Qué medidas tomarían para protegerlo?
Invitamos a los estudiantes a comentar sus respuestas.
Realizar una caminata por el patio o jardín de la escuela después del recreo y pedir a los estudiantes que
observen si hay desechos fuera de los contenedores de basura.
El docente proporcionar guantes o bolsas de plástico para recoger la basura.
Planteamiento de hipótesis
Los estudiantes plantean sus posibles preguntas.
El docente escribe sus posibles respuestas en el siguiente cuadro en un papelógrafo:
Observan el papelógrafo en la pizarra
PREGUNTA DE ¿Cuáles son los agentes que contaminan el agua, aire y
INDAGACIÓN: suelo?
¿Cómo debemos cuidar el agua, aire y suelo?
POSIBLES
RESPUESTAS:
(HIPÓTESIS)
Los estudiantes escriben sus posibles respuestas, de la pregunta anterior y colocan las tiras en la pizarra.
Leen las hipótesis escritas en las tiras de papel.
Elaboración del plan de indagación:
Se propone a los estudiantes que, para dar respuesta a la pregunta planteada, recuerden información
sobre: ¿Qué acciones del ser humano contaminan y destruyen el lugar que vivimos? ¿Cómo usas el agua?
¿Qué acciones realizas para cuidar el suelo? ¿Qué actividades realizarán para responder al problema de
indagación? ¿Qué temas deberían indagar para responder al problema?
El docente entrega la información sobre la contaminación y cuidado del agua, aire y suelo en grupos.
Establecen las siguientes indicaciones para realizar la actividad se manera ordenada:
Primero: Leen y subrayan ideas de una ficha informativa.
Segundo: Responde a las preguntas sobre la contaminación y cuidado del planeta tierra.
Tercero: Expondrán brevemente los que le tocó a cada grupo.
Recojo de datos y análisis de resultados:
Observan una video acera de la contaminación de suelo agua y aire y su cuidado.
https://www.youtube.com/watch?v=N5pY2PbxMNg
Eligen las mejores fuentes de información, leen de manera grupal y subrayan las ideas importantes.
Luego explican que sucede si no cuidamos el agua, suelo y aire.
Escuchan la explicación del docente.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema:

Los estudiantes leen las respuestas de sus actividades y las comparan con sus respuestas iniciales
(hipótesis).
Comparan sus hipótesis con las de sus compañeros y determinan cuál fue la más acertada.
Evaluación y comunicación:
Los estudiantes participan de manera ordenada y responden a las siguientes preguntas:
¿A qué conclusión llegamos después de realizar las actividades?
Participan voluntariamente.
Responden:
¿Tuviste alguna dificultad al realizar la actividad para obtener los datos que dieran respuesta al problema
de indagación?
¿De qué manera mejorarías el proceso de indagación para superar tus dificultades?
CIERRE (15’)
Los estudiantes reciben carteles vacíos donde escribirán como cuidar el suelo, el agua y el aire.
Los estudiantes desarrollan su cuaderno de trabajo del área de ciencia y tecnología del MINEDU como
recurso complementario de 4° (Pág. 154).
Evaluación:
Los estudiantes reciben una ficha sobe el cuidado del agua, aire y suelo.
Trabajo para casa: dialoga con tus padres sobre lo aprendió del suelo, agua y el aire.
Retroalimentación:
¿Qué aprendiste al realizar esta actividad sobre el cuidado del agua, aire y suelo?
¿Cómo debemos cuidar el agua, aire y suelo?
¿Consideras que es importante conocer el cuidado del agua, aire y suelo? ¿Por qué?
¿Qué pasaría si solo existiera el aire?
¿Cómo podrías mejorar su plan de indagación?
Metacognición:

- Diccionario español.
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: CUIDADO DEL SUELO, AGUA Y AIRE
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Hace preguntas sobre el cuidado del agua, suelo y aire que explora. Elabora una posible explicación como
respuesta, donde establece una relación entre los hechos y los factores que producen los cambios.
APOYO REQUERIDO
Hace preguntas sobre el Explica los factores que
APELLIDOS
cuidado del suelo, aire y agua favorecen el cuidado del

NOMBRE Y
que observa de su entorno. suelo, aire y agua.

N°
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO INVESTIGAMOS SOBRES LOS ALIMENTOS SEGÚN SU ORIGEN.
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
COMPETENCIA/ Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
CAPACIDAD: - Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos e información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
DESEMPEÑOS Hace preguntas sobre el cuidado del agua, suelo y aire que explora. Elabora una posible
explicación como respuesta, donde establece una relación entre los hechos y los factores que
producen los cambios.
CRITERIO Hace preguntas sobre el cuidado del suelo, aire y agua que observa de su entorno.
Explica los factores que favorecen el cuidado del suelo, aire y agua.
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RETROALIMENTACIÓN
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TÍTULO: CONOCEMOS LA HISTORIA DE LA BANDERA
 DRE :
 UGEL :
 Director :
 Docente :
 Fecha :
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
ESTÁNDARES DE Utiliza información de diversas fuentes a partir de identificar las más
APRENDIZAJE pertinentes para responder sus preguntas.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Construye Obtiene información sobre Explica los hechos importantes sobre la
interpretaciones hechos concretos en fuentes historia de la bandera.
históricas. de divulgación y difusión Explica porque es importante amar y
- Interpreta críticamente histórica (enciclopedias, respetar nuestra bandera nacional.
fuentes diversas. páginas webs, libros de texto, EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
- Comprende el tiempo videos, etc.), y la utiliza para Completan un cuadro comparativo sobre
histórico. responder preguntas con la historia de la bandera.
- Elabora explicaciones relación a los símbolos patrios INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
sobre procesos históricos. (bandera del Perú). Lista de cotejo
Cuaderno de campo

-Docentes y estudiantes practican perseverancia e implementan las
Respeto 3R.
Compromiso -Docentes y estudiantes promueven el compromiso y estilos de vida en

Elaborar las fichas. Papelote, plumones, reglas, tijera, colores,
Buscar las banderas del Perú. lápiz, papel bond, canciones, videos, imágenes.
Elaborar el esquema.
Buscar videos.
Buscar imágenes.

RETO: Demostrar amor y respeto a la bandera del Perú.
INICIO (15’)
Motivación:
El docente realiza la siguiente adivinanza los estudiantes.
Tengo un vestido tricolor,

más colores blanco y rojo
son, me llevan con orgullo y
flameo por amor.
¿Quién soy?
Saberes previos:
Responde a las siguientes preguntas:
¿Cómo te pareció la adivinanza?
¿Cuál es la respuesta de la adivinanza?
¿De qué color es nuestra bandera del Perú?
¿Sabes qué fecha se celebra el día de la bandera?
¿Cuál es el significado de sus colores?
Propósito: Hoy aprenderemos a mencionar y explicar la importancia la historia de la bandera
El docente y alumnos acuerdan las normas de convivencia:
DESARROLLO (60’)
Problematización:
Los estudiantes leen la siguiente viñeta.
En la hora del recreo los estudiantes del 4to grado conversaron acerca de los países de América.
Juan habla de Brasil que es el mejor país, su bandera tiene bonitos colores, pero Mateo conversa con sus
compañeros y les hace reflexionar acerca del amor y respeto a su patria y a su bandera.
Yo estoy orgulloso de mi Perú y lo
compro con ningún país.
Nuestro Perú no se
compra con Brasil.
Además, nuestro Perú, tiene un legado

histórico y héroes que lucharon por la
bandera.
El docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes.

¿Con qué país comparaban los niños?
¿Qué actitudes demuestra Juan acera de la bandera del Perú?
¿Qué responde Mateo acerca de la respuesta de sus compañeros?
Se dialoga con los estudiantes de la importancia de valorar y amar a nuestra bandera
Análisis de la información:
El docente solicita a los estudiantes que traigan imágenes de los héroes que lucharon por nuestra bandera.
Se dialoga con los estudiantes acerca de la problemática.
El docente les presenta un video de la clase:
https://www.youtube.com/watch?v=0xaodD7qhFQ
Los estudiantes reflexionan acerca del video observado.
Respondiendo a las preguntas:
¿Es importante reconocer a los héroes que lucharon por nuestra bandera?
¿Qué representan los colores de nuestra bandera?
Los estudiantes se organizan en grupos y reciben una ficha de información sobre los héroes y la bandera
del Perú.
Se dialoga con los estudiantes y comenten la importancia de valorar y reconocer las acciones heroicas que
realizaron por defender nuestra bandera.
Se entrega también por equipo papelógrafos y plumones y se les indica que deben realizar una lista de
acciones positivas de amor y respeto a nuestra bandera.
Completan el siguiente cuadro.
Nombre de los héroes ¿Quiénes son? ¿Qué acciones
importantes tuvieron
en relación con
nuestra bandera?
Don José de San
Martin
Alfonso Ugarte
Francisco Bolognesi
Luego se organizan los grupos para exponen sus trabajos.
Toma de decisiones:
Los estudiantes reflexionan acerca de las situaciones presentadas.
Luego se les plantea las siguientes preguntas:
¿Cómo valoras a tu bandera?
¿Por qué es importante conocer la historia de tu bandera?
¿Cuáles serían las consecuencias de no identificarse con los símbolos patrios?
¿Por qué es importante conocer la historia de los héroes que lucharon por nuestra bandera?
Los estudiantes escriben acciones positivas que demuestran el respeto y amor a la bandera del Perú y se
comprometen a practicarlo.
CIERRE (15’)
Los estudiantes reciben carteles y escriben frases acerca de la bandera.
Evaluación:
Los estudiantes reciben una ficha día de la bandera.
Retroalimentación:
realizado ¡Felicitaciones estudiantes! ¡ustedes son unos campeones!
¿Qué aprendiste al realizar esta actividad sobre el día de la bandera?
¿Consideras que es importante conocer y valorar nuestra bandera? ¿Por qué?
¿Qué pasaría si tuviéramos una bandera?
¿Qué podrías mejorar en tus actividades?
Metacognición:
IV.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: CONOCEMOS LA HISTORIA DE LA BANDERA
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica (enciclopedias, páginas
webs, libros de texto, videos, etc.), y la utiliza para responder preguntas con relación a los símbolos patrios
(bandera del Perú).
APOYO REQUERIDO
Explica los hechos Explica los hechos
APELLIDOS
importantes sobre la historia importantes sobre la historia

NOMBRE Y
de la bandera. de la bandera.
N°
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO CONOCEMOS LA HISTORIA DE LA BANDERA
ÁREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA/Construye interpretaciones históricas.
CAPACIDAD: - Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos
DESEMPEÑOS Obtiene información sobre hechos concretos en fuentes de divulgación y difusión histórica
(enciclopedias, páginas webs, libros de texto, videos, etc.), y la utiliza para responder
preguntas con relación a los símbolos patrios (bandera del Perú).
CRITERIO Explica los hechos importantes sobre la historia de la bandera.
Explica porque es importante amar y respetar nuestra bandera nacional.
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RETROALIMENTACIÓN
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CUIDAMOS EL AMBIENTE
 DRE :
 UGEL :
 Director :
 Docente :
 Fecha :
ÁREA: TUTORÍA
Reconoce cómo sus acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el
ESTÁNDARES DE calentamiento global y en su bienestar, e identifica los lugares vulnerables y
APRENDIZAJE seguros de su escuela, frente a riesgos de desastres. Describe las características de
los espacios geográficos y el ambiente de su localidad o región.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Gestiona Describe los problemas ambientales de Entiende y describe situaciones
responsablemente el su localidad y región e identifica las problemáticas sobre el medio
espacio y el ambiente acciones cotidianas que los generan, así ambiente y cómo estas afecta la
- Comprende las como sus consecuencias. A partir de salud de su familia y comunidad
relaciones entre los ellas, propone y realiza actividades educativa.
elementos naturales y orientadas a la conservación del EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
sociales. ambiente en su institución educativa, Comprende el texto: “Las tres “R”
- Maneja fuentes de localidad y región. nos ayudan a vivir” y participa en
información para la elaboración de afiches con
comprender el espacio acciones que podemos realizar
geográfico y el para el cuidado del ambiente.
ambiente. INSTRUMENTOS DE
- Genera acciones para EVALUACIÓN
conservar el ambiente Lista de cotejo.
local y global. Cuaderno de campo.
Enfoque Ambiental Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
VALORES: reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas
de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el
Justicia y solidaridad bienestar común.
Imprimir la lectura de los anexos. Plumones, y papelote con la situación planteada.

RETO: Identificamos la necesidad de cuidar el ambiente.
INICIO (15’)
Motivación:
El docente tutor saluda a los estudiantes amablemente, luego pega en la pizarra la siguiente situación:
Ana y Pedro han salido del colegio y van caminando a su casa.

Ana dice: ¡mira! hay varias cosas que tiran al río, como botellas, bolsas,
cartones, etc. Pedro responde: ¡Tengo una idea! Podemos hacer algo para
ayudar.
Mira, Pedro, ¡qué tristeza! El río está muy sucio. Esto va a traer muchos
insectos. Y nos podemos enfermar en toda la comunidad.
¿Qué tal si hacemos en la escuela afiches y volantes para que la gente
recicle las cosas? ¡Buena idea! Mañana le comentamos a la profesora. Ella
nos apoyará.
Saberes previos:
Dialogamos sobre la historieta leída.
¿Quiénes son Ana y Pedro?
¿Qué ha pasado con el río?
¿Por qué está sucio?
¿Qué deciden hacer?
¿Qué enfermedades pueden causar los ríos sucios? ¿Esto sucede cerca de nuestra casa o escuela?
Propósito: Reconocer las acciones que dañan el ambiente y conocer cómo cuidarlos.
Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar y aprender
mejor entre todos.
DESARROLLO (60’)
Leen nuevamente la situación planteada y luego el docente les invita a reconocer lo que podemos hacer
para cuidar el medio ambiente, les pregunta:
¿Qué observan Ana y Pedro en el río?
¿Qué puedo hacer ante esta situación?
¿Estoy de acuerdo con Ana y Pedro en hacer algo para detener la contaminación?
¿Qué proponen Ana y Pedro?
¿Qué más puedo proponer?
Se invita a reflexionar preguntadores, ¿Cómo podemos colaborar para cuidar el ambiente de nuestro
hogar y escuela?
Los alumnos proponen sus ideas y el docente las anota en la pizarra.
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Seguidamente el docente pregunta:

¿Solamente los ríos estarán contaminados?
¿Qué otros lugares que conocen están contaminados o son un peligro para la salud?
Hacen una lista de los lugares que debemos cuidar y proteger.
Calles
Se les invita a proponer algunos consejos que podría los alumnos dar a las personas que se encuentran en
los siguientes lugares: (se puede proponer otros lugares según la realidad).
La calle: ________________________________________________________________
El campo: ________________________________________________________________
La playa: ________________________________________________________________
El docente entrega la lectura que está en los anexos, para que los alumnos aprendan sobre las tres “R”.
Leen con atención el texto de las tres “R” y conversan sobre el CONSUMO RESPONSABLE.
¿Ponemos en práctica las tres “R” en la escuela y la casa?
¿De qué manera mostramos que somos responsables con lo que consumimos y usamos?
El docente tutor invita a pensar en las diferentes acciones que a diario realizamos y que perjudican el
ambiente.
Escriben qué acciones podemos realizar para cuidar el ambiente.
 Reutilizo el papel de doble  Reciclo las botellas.  Reduzco el agua que uso
uso.  Reciclo papel y cartones. para bañarme.
 Reduzco el uso de bolsas
plásticas.
Finalmente, comparten lo que han aprendido.
Elaboramos afiches con acciones que podemos realizar para el cuidado del ambiente.
Se organizada los alumnos en grupos y desarrollan lo siguiente:
1. El tema: cuidar el agua, no desperdiciar la energía eléctrica, no desperdiciar

papel, etc.
2. Frase y dibujo que se va a colocar
3. En grupo designar:
a) Quién escribe.
b) Quién traza el dibujo.
c) Quién pinta.
d) Quién expondrá el afiche.
4. Cuando todo está organizado, empiezan a trabajar.
5. Comparten el afiche con los otros grupos.
6. Definen el lugar del colegio o comunidad donde colocar los afiches.
CIERRE (15’)
Los alumnos en familia elaboran un listado de acciones que pueden realizar para cuidar el ambiente en
casa y lo ponemos en práctica
Evaluación.
Con agua reutilizada regamos las plantas o jardín de la escuela.
Metacognición:

- Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Básica Regular,
Primaria.
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: CUIDAMOS EL AMBIENTE
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica las acciones cotidianas que los generan,
así como sus consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza actividades orientadas a la conservación del
ambiente en su institución educativa, localidad y región.
Entiende y describe Comprende el texto: “Las
NOMBRE Y APELLIDOS
APOYO REQUERIDO
situaciones tres “R” nos ayudan a
problemáticas sobre el vivir” y participa en la
medio ambiente y elaboración de afiches con
N° cómo estas afecta la acciones que podemos
realizar para el cuidado
salud de su familia y
del ambiente.
comunidad educativa.
01
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO CUIDAMOS EL AMBIENTE
ÁREA TUTORÍA
COMPETENCIA/
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
CAPACIDAD: - Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
DESEMPEÑOS Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica las acciones cotidianas
que los generan, así como sus consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza actividades
orientadas a la conservación del ambiente en su institución educativa, localidad y región.
CRITERIO Entiende y describe situaciones problemáticas sobre el medio ambiente y cómo estas afecta la
salud de su familia y comunidad educativa.
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RETROALIMENTACIÓN
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TÍTULO: USAMOS DIVERSAS ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR Y DIVIDIR
 DRE :
 UGEL :
 Director :
 Docente :
 Fecha :
ÁREA: MATEMÁTICA
Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta cuatro
cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión
ESTÁNDARES DE de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa
APRENDIZAJE y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las
equivalencias entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y
diversas representaciones.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Resuelve problemas de Emplea estrategias de cálculo Usa diversas estrategias de cálculo mental
cantidad. mental o escrito, o escrito al multiplicar y dividir.
- Traduce cantidades a multiplicativas, doblar y Representa con la recta numérica la
expresiones numéricas. multiplicación y división.
dividir por 2 de forma
- Comunica su EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
reiterada.
comprensión sobre los
números y las Resuelve problemas de multiplicación y
operaciones. división usando diversas estrategias de
- Usa estrategias y cálculo mental o escrito.
procedimientos de INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
estimación y cálculo. Lista de cotejo
- Argumenta afirmaciones Cuaderno de campo
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones.
-Docentes y estudiantes practican perseverancia e implementan las
Respeto 3R.
Compromiso -Docentes y estudiantes promueven el compromiso y estilos de vida en
Elaborar las fichas. Papelotes plumones
Preparar el juego para la motivación. Cinta
Fichas (CHAPITAS) Colores
Carteles Hojas bond
Dos dados
RETO: Utilizar las propiedades de la multiplicación al resolver diversas situaciones cotidianas.

INICIO (15 MINUTOS)
Motivación:
Se realiza un juego el tablero numérico.
En este juego pueden participar dos o más jugadores.
Por turnos, cada uno lanzará tres dados.
Según los resultados, realizará alguna operación matemática (multiplicación y división)
para obtener un número propuesto en el tablero. Luego, mencionará en voz alta la
operación que realizó y los demás verificarán si está correcta. Si es correcta, colocará su
ficha en la casilla correspondiente; si no, perderá el turno de participación y deberá
continuar otra jugadora u otro jugador.
Puede usarse solo una vez el número obtenido en los dados, pero las operaciones sí
pueden repetirse.
El juego terminará cuando todos los números sean cubiertos con las fichas y lo ganará quien coloque más
fichas en el tablero.
Saberes previos:
A través de lluvias de ideas responden a las siguientes preguntas.
¿Qué números tienen la misma respuesta?
¿Cuántos es 6 x4?
¿Cuánto es 24 entre 6?
¿Cuál es la operación inversa a la multiplicación?
¿Qué debo saber para dividir de manera rápida? ¿Por qué?
Propósito: Hoy aprenderemos a resolver problemas usando las operaciones de multiplicación y división.
Situación problemática:
En el aula del 4to grado la profesora de Mateo ha organizado el proyecto
“reciclando ayudo a mi planeta” los estudiantes han reciclado cartones para
generar ingresos e implementar los tachos reciclables para el colegio.
Por cada kilogramo de cartón que vendan recibirán 3 soles.
Si al final por la venta de los cartones recibieron 18 soles por la venta de los
cartones.
¿Cuántos kilogramos de cartones vendieron?
Familiarización con el problema
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
¿Qué nos dice el problema?
¿Qué están reciclando los estudiantes?
¿Por qué motivo están reciclando los estudiantes?
¿Cuánto cuesta el kilogramo de cartón?
¿Cuánto dinero recibieron por la venta de los cartones?
¿Cuánto kilogramo de cartones vendieron?,
Búsqueda y ejecución de estrategias
Pide que algunos estudiantes expliquen a sus compañeros el problema a resolver.
El docente promueve la búsqueda de estrategias y les brinda un tiempo adecuado a fin de analicen el
problema.
El docente orienta a los estudiantes con las siguientes preguntas:
¿Será útil representar ese diseño con algún material concreto?
¿Con qué material podríamos representarlo?
¿Cuál será la mejor forma de resolver el problema?
¿Qué materiales del aula nos ayudar a representar el problema?
Socializa sus representaciones
Los estudiantes se forman por grupos y escogen un material del aula que representan el precio recibido por
la venta de los cartones y el costo de cada kilo de cartón.
Se entrega un grupo de bloques lógicos a cada grupo y chapitas.
El docente el tiempo para que todos puedan manipular el material.
Luego les guía a la solución del problema formulando algunas preguntas: ¿Cuántas chapitas usaron?
¿Cómo representaron el precio que recibieron por la venta de los cartones?
Representamos la solución de dicho problema
Usamos la recta numérica para solucionar el problema.
En total hay 6 cajas y en cada caja hay 3kg de cartón.
En total hay 18 kilogramos de cartón.

6 x 3 = 18
El precio que recibieron es: 18 y la cantidad de cajas son 6, entonces dividimos:
18 ÷ 3 = 6
Vendieron 6 kilos de cartones.
Reflexión y Formalización
El docente realiza las siguientes preguntas a los estudiantes
En base a lo trabajado, ayudo a los niños a formalizar lo aprendido, preguntando: ¿Qué estrategias te
resulto más fácil para resolver el problema?
¿Qué pasos siguieron para resolver el problema?
¿Se puede encontrar la respuesta restando?
Con la participación de los estudiantes se realiza las siguientes afirmaciones.
La recta numérica
Se utiliza hacia la izquierda de un punto

que representa el número 0, se detallan los
números avanzando de izquierda a
derecha.
Se dialoga con los estudiantes acerca de la actividad realizada.

El docente dialoga con los estudiantes
¿Cómo resolvieron el problema?
¿Cuántas formas hay para resolver el problema?
¿Por qué debemos utilizar material concreto para resolver el problema?
¿Se puede usar otra estrategia para la resolución del problema?
Planteamiento de otros problemas
Piensa y responde:
Una clase(15
CIERRE de MINUTOS)
32 niños se ha dividido en 4 grupos, ¿cuántos niños hay en cada grupo?
Decimos:
El docente_____
pideniños
a los entre _____ grupos
estudiantes resultan los
que resuelvan _____problemas
niños por que
grupo.
están en las fichas.
Los estudiantes desarrollan su cuaderno de trabajo del área de matemática del MINEDU como
Escribimos: _____ ÷ ______ = porque
recurso complementario de 4° (Págs. 39 al 40).
_____________________________________
Evaluación:
Reciben una Ficha practica de la práctica de la clase.
Retroalimentación por descubrimiento o reflexión.
Se felicita a los estudiantes por las actividades trabajadas
Debo felicitarles `por haberse realizado las actividades de resolución de problemas sobre con las
propiedades de la multiplicación valoro muchos sus actividades que han realizado ¡Felicitaciones
estudiantes!
¿Qué aprendiste al realizar estas actividades usamos diversas estrategias para multiplicar y dividir?
¿Qué dificultades tuviste al usar diversas estrategias para multiplicar y dividir? ¿cómo lo superaste?
¿consideras que para usar diversas estrategias de división es importa saber multiplicación? ¿por qué?
¿Qué podrías mejorar usamos diversas estrategias para multiplicar y dividir?
Metacognición:

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: USAMOS DIVERSAS ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR Y DIVIDIR
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Emplea estrategias de cálculo mental o escrito, multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada.
APOYO REQUERIDO
usa diversas estrategias de Representa con la recta
APELLIDOS
cálculo mental o escrito al numérica la multiplicación y

NOMBRE Y
multiplicar y dividir. división.

N°
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO USAMOS DIVERSAS ESTRATEGIAS PARA MULTIPLICAR Y DIVIDIR
ÁREA MATEMÁTICA
COMPETENCIA/Resuelve problemas de cantidad.
CAPACIDAD: - Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
DESEMPEÑOS Emplea estrategias de cálculo mental o escrito, multiplicativas, doblar y dividir por 2 de
forma reiterada.
CRITERIO Usa diversas estrategias de cálculo mental o escrito al multiplicar y dividir.
Representa con la recta numérica la multiplicación y división.
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RETROALIMENTACIÓN
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TÍTULO: CONOCEMOS LA FUNCIÓN DEL SISTEMA RESPIRATORIO
 DRE :
 UGEL :
 Director :
 Docente :
 Fecha :
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Explica, con base en evidencias documentadas con respaldo científico, las
relaciones que establece entre: las fuentes de energía o sus manifestaciones
ESTÁNDARES DE con los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas
APRENDIZAJE con el movimiento de los cuerpos; la estructura de los sistemas vivos con
sus funciones y su agrupación en especies; la radiación del sol con las zonas
climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Explica el mundo físico Utiliza modelos para explicar las Menciona los órganos que
basándose en relaciones entre los órganos y sistemas intervienen en el proceso de la
conocimientos sobre con las funciones del sistema respiración.
seres vivos, materia y respiratorio Explica la importancia del
energía, biodiversidad, proceso de respiración.
Tierra y universo EVIDENCIA DE
- Comprende y usa APRENDIZAJE
conocimientos sobre los Comunica sus conclusiones de
seres vivos, materia y los órganos que intervienen en
energía, biodiversidad, el sistema respiratorio.
Tierra y universo. INSTRUMENTOS DE
- Evalúa las implicancias EVALUACIÓN
del saber y del quehacer Lista de cotejo
científico y tecnológico. Cuaderno de campo

Respeto -Docentes y estudiantes practican perseverancia e implementan las 3R
Compromiso
Globos de diversos colores N°8 Papelote
Preparar el video Plumones
Preparar la ficha informativa Reglas
Preparar la lámina del sistema respiratorio Goma
Prepara los carteles con los nombres de los órganos que Videos
interviene en el sistema respiratorio. Imagines
III.MOMENTOS DE LA SESIÓN
RETO: Conocer el funcionamiento del sistema respiratorio.
INICIO (15’)
Motivación:
La docente presenta una dinámica, los estudiantes salen al patio y realizan un juego inflando globo, al
sonido del pito los estudiantes inflan el globo cuando suene dos veces el pito, dejando inflar lo amarran.
Gana el estudiante que inflo más grande el globo.
Saberes previos:
Los estudiantes realizan un comentario.
Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué hiciste para inflar el globo?
¿Qué contiene el globo?
¿Qué necesita nuestro cuerpo para vivir?
¿Cómo funciona el sistema respiratorio? ¿Qué órganos intervienen en el proceso de la respiración?
Propósito: Hoy aprenderemos a conocer el funcionamiento del sistema respiratorio para mantenerlo
sano.
Respetar la opinión de los demás.
DESARROLLO (60’)
Planteamiento del problema:
El docente presenta lo siguiente:
Laura una niña de 4º grado de primaria, tiene mucho dolor de cabeza, además presenta tos muy
fuerte y le duela mucho la espalda cuando tose. Cuando fue al doctor con su mamá, el médico le dijo
que había contraído bronquitis, una enfermedad que ataca a los bronquios, provocada por virus o
bacterias.
¿Qué síntomas tenía Laura?
¿Qué órganos de su cuerpo están siendo atacados?
¿Qué Sistema del cuerpo humano se ve involucrado?
¿Cuál es la función del sistema respiratorio?
Planteamiento de hipótesis
Los estudiantes plantean sus posibles preguntas.
El docente escribe sus posibles respuestas en el siguiente cuadro en un papelógrafo:
PREGUNTA DE ¿Cómo está conformado y cuál es la
INDAGACIÓN: función del sistema respiratorio?
¿Cómo podremos cuidar nuestro
sistema respiratorio?
POSIBLES RESPUESTAS:
(HIPÓTESIS)
Los estudiantes escriben sus posibles respuestas, de la pregunta anterior y colocan las tiras en la pizarra.
Leen las hipótesis escritas en las tiras de papel.
Elaboración del plan de indagación:

Se propone a los estudiantes que, para dar respuesta a la pregunta planteada, recuerden información
sobre: ¿por dónde ingresa el aire? ¿Cuál es su recorrido del aire? ¿Qué función cumple el sistema
respiratorio?
Se organizan a los estudiantes en parejas y con el centímetro y se les solicita que midan el contorno del
pecho de su compañero o compañera cuando realizan el movimiento de inspiración y espiración. Luego,
preguntar: ¿Cuándo mide más el contorno del pecho? ¿Por qué?
El docente les menciona que para responder a la pregunta pueden adquirir información de diversas
fuentes, tales como fichas informativas, libros, información de internet, videos.
Les menciona que también pueden hacer uso de una ficha informativa y una lámina que recibirán por
grupos:
Establecen las siguientes indicaciones para realizar la actividad se manera ordenada:
Primero: Leen y subrayan ideas de una ficha informativa.
Segundo: Observamos un video acerca del sistema respiratorio y responde a las preguntas sobre el
sistema respiratorio.
Tercer: Expondrán brevemente lo que le tocó a cada grupo.
Recojo de datos y análisis de resultados:
Observan una video acera del funcionamiento del Sistema respiratorio.
https://www.youtube.com/watch?v=fmTK8dyopS0
Eligen las mejores fuentes de información, leen de manera grupal y subrayan las ideas importantes.
La docente les presenta una lámina. Anexo 1
Luego explican que sucede en nuestro cuerpo cuando ingresa el aire.
Escuchan la explicación del docente.
El docente coloca un papelógrafo con el siguiente organizador visual sobre el sistema respiratorio, (anexo
2) donde se ira completando con la ayuda del docente.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema:
Los estudiantes leen las respuestas de sus actividades y las comparan con sus respuestas iniciales
(hipótesis).
Comparan sus hipótesis con las de sus compañeros y determinan cuál fue la más acertada.
Escuchan una apreciación importante: “Nuestro organismo obtiene oxígeno del aire para oxidar los
nutrientes obtenidos mediante el aparato digestivo y obtener energía”
Evaluación y comunicación:
Los estudiantes participan de manera ordenada y responden cómo funciona el sistema respiratorio a las
siguientes preguntas:
¿A qué conclusión llegamos después de realizar las actividades?
¿Qué cuidados debemos tener en cuenta para mantener sano nuestro Sistema respiratorio?
¿Tuviste alguna dificultad al realizar la actividad para obtener los datos que dieran respuesta al problema
de indagación?
¿De qué manera mejorarías el proceso de indagación para superar tus dificultades?
CIERRE (15’)
Los estudiantes en forma grupal reciben carteles de los órganos del sistema respiratorio y los ubican en la
lámina.
Tablet Minedu
Evaluación:
Los estudiantes reciben una ficha sobe el sistema respiratorio.
Trabajo para casa: realiza un dibujo del sistema respiratorio y ubica sus partes.
Retroalimentación:
¿Qué aprendiste al realizar esta actividad sobre el funcionamiento del sistema respiratorio?
¿Cómo aprendiste sobre el funcionamiento del sistema respiratorio?
¿Consideras que es importante conocer el funcionamiento del sistema respiratorio? ¿Por qué?
¿Qué pasaría si no respiramos?
¿Cómo podrías mejorar su plan de indagación sobre el sistema respiratorio?
Metacognición:
IV.REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: CONOCEMOS LA FUNCIÓN DEL SISTEMA RESPIRATORIO
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las funciones del sistema
respiratorio
CRITERIOS DE EVALUACIÓN APOYO REQUERIDO
Menciona los órganos que Explica la importancia del
APELLIDOS
intervienen en el proceso de proceso de respiración

NOMBRE Y
la respiración.
N°
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO CONOCEMOS LA FUNCIÓN DEL SISTEMA RESPIRATORIO
ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
DESEMPEÑOS Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las
funciones del sistema respiratorio
CRITERIO Menciona los órganos que intervienen en el proceso de la respiración.
Explica la importancia del proceso de respiración
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RETROALIMENTACIÓN
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TÍTULO: ESCRIBIMOS UN TEXTO DESCRIPTIVO SOBRE LOS PAISAJES DE NUESTRO PERÚ
 DRE :
 UGEL :
 Director :
 Docente :
 Fecha :
ÁREA: COMUNICACIÓN
ESTÁNDARES DE Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su
APRENDIZAJE experiencia previa y de alguna fuente de información.
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos de Adecua el texto descriptivo de lugar a la Menciona la estructura del
textos en su lengua situación comunicativa considerando el texto descriptivo de lugar
materna. propósito comunicativo, destinatario y las para realizar sus
- Adecúa el texto a la características más comunes del tipo textual. producciones.
situación comunicativa. Distingue el registro formal del informal; Revisa su texto descriptivo
- Organiza y desarrolla las para ello, recurre a su experiencia y a algunas de lugares, su coherencia y
ideas de forma coherente fuentes de información complementaria. cohesión, si existe
y cohesionada. Revisa el texto descriptivo para determinar si contradicciones
- Utiliza convenciones del se ajusta a la situación a la situación innecesarias entre las
lenguaje escrito de forma comunicativa, si existen contradicciones ideas.
pertinente. innecesarias que afectan la coherencia entre EVIDENCIA DE
Reflexiona y evalúa la las ideas, o si el uso de conectores y APRENDIZAJE
forma, el contenido y referentes asegura la cohesión entre ellas. Escribe un texto
contexto del texto escrito. descriptivo de lugar
tomando en cuenta su
estructura, coherencia y
cohesión.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Cuaderno de campo
Respeto -Docentes y estudiantes practican perseverancia e implementan las 3R
compromiso
Pedir con anticipación imágenes de lugares naturales Papelote, plumones, papel bond, colores,
del Perú. videos.
Preparar el video.

RETO: Escribir textos descriptivos de lugares.
INICIO (15 MINUTOS)
Motivación:
El docente presenta una dinámica sobre “charada de lugares”.
Forma grupos y sale un participante por grupos.
Escoge una tarjeta para que pueda imitar como un lugar del Perú.
Ejemplo: a un participante le toco la tarjeta Ayacucho (lugar ubicado en la sierra del Perú)
Lee su descripción y todos hacen la mejor charada sobre el frío.
Si le sale la tarjeta: madre de Dios (lugar ubicado en la región selva del Perú) es una zona donde hace
mucho calor. Los estudiantes realizan la mejor charada sobre el clima de dicho lugar.
Saberes previos:
El docente formula una lluvia de preguntas e irá escribiendo las respuestas de los estudiantes en la
pizarra.
¿Les gustó el juego?
¿Qué lugares les tocó a sus compañeros?
¿Cómo son dichos lugares?
¿Alguna vez has viajado a dichos lugares?
¿Sabes cómo se realiza una descripción? ¿Para qué sirve los textos descriptivos? ¿Qué pasos se deben
seguir para describir los lugares del Perú?
Propósito: Hoy aprenderemos a escribir textos descriptivos de lugares para conocer nuestro Perú.
Planificación:
Se les presentan la siguiente imagen sobre un lugar del Perú
Complejo turístico (laguna de Huacachina).
¿Qué observas? ¿Conoces este lugar?
¿Quién creó lo que observas?
¿Qué pasaría si no existiera los árboles? ¿Cómo se vería dicho lugar?
¿Crees tú, que el cielo es un lugar hermoso? ¿Cómo lo describirías?
Se explica profundizando más con el siguiente video
https://www.youtube.com/watch?v=A6wwiCQyAUc
seguidamente el docente plantea las siguientes preguntas:
¿Qué lugar se describe? ¿Dónde quedara ese lugar? ¿Alguna vez escuchaste sobre ese lugar?
El docente escribe las respuestas de los estudiantes y dialogan a través de su respuesta.
Se les explica para profundizar más a través del siguiente esquema. Anexo 1
Elementos
Describir un
lugar Detallar
Características
El docente solicita a los estudiantes que escriban un texto descriptivo con las imágenes que han traído.
Les indicamos a los estudiantes que primero tenemos que planificar. Para ello se presenta en un papelote
el siguiente cuadro de planificación y lo completamos:
Se coloca el planificador en un lugar visible del aula para poder visualizarlo todos.
¿Qué vamos a escribir? ¿Para qué? ¿Qué necesitaremos? ¿A quién va
dirigido?
Vamos a escribir un texto Para conocer los Lápiz, borrador, regla, Nuestros
descriptivo de lugares del lugares del Perú. colores, plumones, compañeros y
Perú. caja, tijera. profesores.
Seguidamente el docente menciona a los estudiantes que se realizara la descripción de los lugares del
Perú.
Observan la imagen del lugar que eligieron describir.
Escribe las características generales del lugar: nombre, ubicación, elementos o atractivos, etc. El docente
menciona la importancia de anotar las características de sus elementos o atractivos: en qué parte del lugar
se ubican.
Textualización:
El docente pide a los estudiantes que saquen las fotografías que trajeron.
Mencionamos que describirán un lugar (fotografía) que ellos conocen.
Presentamos el siguiente esquema para que puedan organizar sus ideas.
Entrega a cada uno de los estudiantes una hoja de papel bond para planificar su texto. Acércate a cada uno
de ellos para orientarlo a determinar el tema, el destinatario, el propósito, los materiales que se necesitan
y el formato en el que será escrito.
¿Cómo se llama? ¿Dónde queda? ¿Qué hay? ¿Cómo Es? ¿Qué recuerdos tienes de ese
A A A A
Se le orienta para que organicen sus ideas de acuerdo con el cuadro de planificación al escribir los textos
descriptivos de lugares.
Se acompaña y retroalimenta a cada uno de los estudiantes mientras están escribiendo su texto, sobre
todo aquellos que más necesitan de nuestra ayuda, en el proceso de escribir el primer borrador teniendo
en cuenta la estructura del texto descriptivo de lugar y el uso de las reglas ortográficas, mayúsculas,
comas, verbos, sustantivos y adjetivos.
Se le da la retroalimentación necesaria si hubiera algún error en su escritura mediante preguntas ¿Qué
dice? ¿Estará bien escrito el texto descriptivo? ¿Cómo sabes?
Revisión
El docente les menciona a los estudiantes si recuerdan, paso a paso, las actividades realizadas para la
planificación y escritura de su primer borrador del texto descriptivo.
Planteamos las siguientes preguntas
¿Qué pasos seguimos?
¿Qué nos ayudó a escribir nuestro texto descriptivo?
¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué?
Anota sus respuestas en la pizarra.
Reflexiona con los niños y niñas sobre la importancia de planificar y escribir el primer borrador de un
texto antes de presentarlo a las demás personas.
El docente les comenta que así podrán organizar sus ideas y saber qué tenemos que escribir.
Se da un tiempo prudencial para esta primera revisión
Con el apoyo del docente realizan la revisión final.
Se entrega papelotes o una hoja para su edición final.
CIERRE (15 MINUTOS)
Evaluación:
Reciben una ficha de autoevaluación.
Actividad para la casa: comenta con tus familiares acerca de tu texto descriptivo que has realizado y
pregunta el lugar donde ha nacido un familiar cercano y realiza su descripción.
Retroalimentación por descubrimiento o reflexión.
¿Qué aprendiste al realizar esta actividad del texto descriptivos de lugares?
¿Cuál es la estructura del descriptivo?
¿Qué dificultades tuviste al escribir el texto descriptivo de lugares? ¿cómo lo superaste?
¿Consideras que es importante escribir los textos descriptivos? ¿Por qué?
Metacognición:

LISTA DE COTEJO
TÍTULO: ESCRIBIMOS UN TEXTO DESCRIPTIVO SOBRE LOS PAISAJES DE NUESTRO PERÚ
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Adecua el texto descriptivo de lugar a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, destinatario y las
características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a
algunas fuentes de información complementaria.
Revisa el texto descriptivo para determinar si se ajusta a la situación a la situación comunicativa, si existen contradicciones
innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.
APOYO REQUERIDO
Menciona la estructura del Revisa su texto descriptivo de

APELLIDOS
texto descriptivo de lugar lugares, su coherencia y

NOMBRE Y
para realizar sus cohesión, si existe

N° producciones. contradicciones innecesarias
entre las ideas.
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO ESCRIBIMOS UN TEXTO DESCRIPTIVO SOBRE LOS PAISAJES DE NUESTRO PERÚ
ÁREA COMUNICACIÓN
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
DESEMPEÑOS Adecua el texto descriptivo de lugar a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro
formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.
Revisa el texto descriptivo para determinar si se ajusta a la situación a la situación comunicativa, si
existen contradicciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores
y referentes asegura la cohesión entre ellas.
CRITERIO Menciona la estructura del texto descriptivo de lugar para realizar sus producciones.
Revisa su texto descriptivo de lugares, su coherencia y cohesión, si existe contradicciones innecesarias
entre las ideas.
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RETROALIMENTACIÓN
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TÍTULO: REALIZAMOS SALTOS A DISTANCIAS
 DRE :
 UGEL :
 Director :
 Docente :
 Fecha :
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
cuando comprende cómo usar su cuerpo explorando la alternancia de
ESTÁNDARES DE sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y ajustando la posición
APRENDIZAJE del cuerpo en el espacio y en el tiempo en diferentes etapas de las
acciones motrices, con una actitud positiva y una voluntad de
experimentar situaciones diversas.
COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Se desenvuelve de Alterna sus lados corporales Realiza movimientos corporales
manera autónoma a de acuerdo a su utilidad y/o izquierda o derecha al realizar los
través de su motricidad. necesidad y se orienta en el saltos a distancia.
- Comprende su cuerpo. espacio y en el tiempo, con Se orienta en espacio y tiempo al
- Se expresa relación a sí mismo y a otros realizar las actividades lúdicas al
corporalmente. puntos de referencia en realizar saltos a distancia.
actividades lúdicas y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
predeportivas al realizar Toma decisiones para aplicar la
saltos. estrategia en favor del grupo en
diversas situaciones al realizar los
saltos a distancia
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Cuaderno de campo
Ambiental -Docentes y estudiantes plantean respeto y soluciones en
VALORES: relación a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
Respeto -Docentes y estudiantes practican perseverancia e implementan
Compromiso las 3R
Pedir los materiales que se usarán. Cronómetro o reloj, pelota, bastón,
Buscar las imágenes. silbato, colores, lápiz, borrador, folder o
Buscar juegos de calentamiento. cuaderno, soga o ula -ula, pito, pañuelo.

RETO: Practicar ejercicios de saltos a distancia con la cuerda.
INICIO (15’)
Motivación:
El docente saluda a los estudiantes y les da la bienvenida
El día de hoy realizaremos saltos a distancias, para ello realizaremos nuestros ejercicios de
calentamiento.
El docente realizara un juego: "Cuerpo libre e individual”.
Al sonido del pito los estudiantes empiezan el ejercicio cantado, acompañamos con la pandereta.
- Salto en el lugar como puedo.
- Salto con los pies juntos aprovechando todo el espacio.
- Salto como rana.
- Saltar respondiendo al ritmo (aplausos) que marque el docente.
- Salto en un pie y luego en el otro.
- Salto con los manos en la cabeza.
- Salto con un pie.
Los estudiantes observan la siguiente imagen
Saberes previos:
¿Qué te pareció el juego realizado?
¿Conoces estas actividades de educación física? ¿Cómo se llaman?
¿Qué materiales están usando los estudiantes?
¿Has participado en juegos con saltos?
¿Qué materiales se ha utilizado para este juego?
Conflicto cognitivo.
¿Qué actividades de física se pueden realizar con los saltos?
¿Por qué es importante realizar actividades de física con los saltos?
Propósito: Hoy aprenderemos realizar saltos a distancia usando nuestra motricidad gruesa para
fortalecer nuestros músculos.
El docente y estudiantes acuerda las normas de convivencia para la clase:
- Traer sus útiles de aseo (jabón, toalla)
- Traer su botella de agua.
- Escuchar atentamente el docente y a sus compañeros.
- Cuidar y proteger los materiales del área de educación física.
DESARROLLO (60’)
El docente dialoga con los estudiantes acerca de los diversos saltos.
Les presentas el siguiente juego
Carreras perritos guardianes
¿Dónde se juega?
En interior o exterior, sobre una superficie amplias.
Número de jugadores: de 6 participantes
Materiales necesarios
Pañuelos, soga de 6 metros, silla o palo para sujetar la soga
Desarrollo:
Se ubican dos zonas laterales limitadas por dos palos en
cada esquina a 2 metros de una de las líneas que limita el
área total de juego. Cada palo sostendrá una soga para
elevarla así a una altura de 40 a 80 centímetros. En la mitad
de toda el área de juego se ubicarán unos pañuelos.
En las zonas limitadas a 2 metros de la línea que limita el
área total de juego se ubican cierto número de jugadores,
unos de un equipo y unos de otro equipo. Custodiando los
pañuelos se ubicarán jugadores de cada uno de los equipos.
Los jugadores deberán salir y entrar de su área segura
saltando de manera lateral por encima de la soga,
despegando del suelo primero una pierna y después de la otra. El objetivo es recoger el mayor número
de pañuelos y llevarlos al área segura sin ser tocados por los “perritos guardianes” del equipo
contrario.
Ejercicios 2:
“Saltando en las cuerdas”.
Descripción: Saltar empujando o llevando el tronco hacia adelante. Colocar una cuerda de baja altura
para que el niño aumente su salto, tanto en altura como en longitud.
Colocar aros en el piso. El alumno coloca el pie de apoyo en la carrera, realizando siempre saltos largos.
Materiales: cuerdas o ula -ula
Ejercicios 2:
El docente menciona a los estudiantes el siguiente salto saltar cuerdas que se encuentren distribuidas
en el piso (también se pueden trazar líneas con tizas).
Saltar con un pie, dos pies, adelante, atrás, aumentando la distancia entre cada cuerda.
Realizan saltos sin impulso, con movimientos de brazos de atrás hacia adelante, tratando de aumentar
progresivamente la distancia.
Realizar los ejercicios de saltos son importantes porque al saltar requiere de mucha fuerza y potencia,
así que continúa desarrollando aquellos músculos que son importantes para los movimientos de
motricidad gruesa. Saltar supone un buen tipo de presión para los huesos que los ayuda a crecer y
endurecerse.
Al terminar sus actividades el docente menciona a los estudiantes realizar los ejercicios relajamiento
de los músculos de la pierna.
Finalmente realizan el ejercicio de respiración.
Deben poner sus manitas en el abdomen y centrarse en las órdenes que vamos a darles.
A continuación, deberán coger aire en profundidad por la nariz durante 4 segundos. Podemos contar el
tiempo por ellos notando a su vez cómo se hinchan sus vientres.
Después, deben dejar ir ese aire mientras hacen el sonido de la serpiente. Debe ser un siseo sonoro que
durará todo lo que ellos puedan.
Reflexionamos:
El docente reflexiona con los estudiantes sobre las siguientes preguntas:
¿Cómo te has sentido al realizar esta actividad? ¿Cómo lograste saltar?
¿Cuál fue la parte más emocionante?
¿Qué otros elementos o materiales usaste para desarrollar actividades con el bastón?
¿Jugaste en armonía con tus compañeros?
CIERRE (15’)
Los estudiantes mencionan otras actividades de juego se puede realizar con los materiales trabajados.
Reciben una ficha sobre los ejercicios realizados.
Retroalimentación
El docente felicita la participación de los estudiantes.
Responden:
¿Lograste realizar los juegos de salto?
¿Qué dificultades tuviste al realizar los saltos a distancia?
¿Por qué crees que es importante realizar los saltos a distancia?
¿Cómo puedes mejorar tus dificultades con los ejercicios con el bastón?
Actividad para la casa: realizar ejercicios de saltos con la soga.
Metacognición:

- Ministerio de educación (2021). Orientación para planificación curricular de educación física.
LISTA DE COTEJO
TÍTULO: REALIZAMOS SALTOS A DISTANCIAS
GRADO/CICLO FECHA
DESEMPEÑOS
Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o necesidad y se orienta en el espacio y en el tiempo, con
relación a sí mismo y a otros puntos de referencia en actividades lúdicas y predeportivas al realizar saltos.
APOYO REQUERIDO
Realiza movimientos corporales Se orienta en espacio y
APELLIDOS
izquierda o derecha al realizar los tiempo al realizar las

NOMBRE Y
saltos a distancia. actividades lúdicas al

N° realizar saltos a
distancia.
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CUADERNO DE CAMPO
DOCENTE
CICLO/GRADO FECHA
ESTUDIANTE
TÍTULO REALIZAMOS SALTOS A DISTANCIAS
ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
COMPETENCIA/Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
CAPACIDAD: - Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente
DESEMPEÑOS Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o necesidad y se orienta en el espacio
y en el tiempo, con relación a sí mismo y a otros puntos de referencia en actividades lúdicas y
predeportivas al realizar saltos.
CRITERIO Realiza movimientos corporales izquierda o derecha al realizar los saltos a distancia.
Se orienta en espacio y tiempo al realizar las actividades lúdicas al realizar saltos a distancia.
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RETROALIMENTACIÓN
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

La Tierra es nuestra casa, el planeta que habitamos.

Responde a las siguientes preguntas:

“LA TIERRA AMA NUESTRAS

El docente dialoga sobre la viñeta presentada.

efectos de la contaminación para mencionar frases sobre

ambiental. el cuidado del medio

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº01

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

RETO: Explicar la importancia de la parábola del buen sembrador.

Jorge tiene dificultades al desarrollar los ejercicios de Matemática

PARÁBOLA DEL SEMBRADOR

La parabola Nos enseña

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

concesos que nos deja la parábola del sembrador.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Saberes previos: A través de lluvias de

Familiarización con el problema

Los estudiantes escriben sus respuestas en sus pizarras móviles.

La división es una operación matemática que

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

representaciones las con agrupaciones usando

divisiones con agrupaciones material concreto.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº03

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 04

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Estructuración del saber construido como respuesta al problema:

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

cuidado del suelo, aire y agua favorecen el cuidado del

que observa de su entorno. suelo, aire y agua.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº05

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 05

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Tengo un vestido tricolor,

Además, nuestro Perú, tiene un legado

El docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes.

importantes sobre la historia importantes sobre la historia

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº05

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 06

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Ana y Pedro han salido del colegio y van caminando a su casa.

Seguidamente el docente pregunta:

1. El tema: cuidar el agua, no desperdiciar la energía eléctrica, no desperdiciar

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº02

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 07

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

RETO: Utilizar las propiedades de la multiplicación al resolver diversas situaciones cotidianas.

En total hay 18 kilogramos de cartón.

Se utiliza hacia la izquierda de un punto

Se dialoga con los estudiantes acerca de la actividad realizada.

IV. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

cálculo mental o escrito al numérica la multiplicación y

multiplicar y dividir. división.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº07

SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 08

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Elaboración del plan de indagación:

intervienen en el proceso de proceso de respiración

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Nº08