SESIÓN DE APRENDIZAJE

Infografía de los animales en peligro de extinción

I.E.: 6091 “César Vallejo”

DOCENTE: Sonia Cerrón LLiempe

GRADO: 6º SECCIÓN: B

ÁREA: Comunicación

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Lee diversos tipos de textos - Identifica información explícita, relevante y  Lee una infografía para
escritos en su lengua complementaria que se encuentra en explicar el mensaje y valorar el
materna. distintas partes del texto. Selecciona datos propósito del texto.
- Obtiene información del específicos e integra información explícita Criterios de evaluación:
texto escrito. cuando se encuentra en distintas partes del
- Infiere e interpreta texto con varios elementos complejos en su  Identifica y analiza información
información del texto. estructura, así como con vocabulario de textos discontinuos
- Reflexiona y evalúa la variado, de acuerdo a las temáticas infografía.
forma, el contenido y abordadas.  Selecciona datos específicos e
contexto del texto. - Opina sobre el contenido del texto, la integra información explícita
organización textual, la intención de algunos para identificar la estructura de
recursos textuales (negritas, esquemas) y el un texto.
efecto del texto en los lectores, a partir de su  Reflexiona y opina a partir del
experiencia y del contexto sociocultural en contenido del texto.
que se desenvuelve.
Instrumento:
 Lista de Cotejo
Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Se saluda a los estudiantes y se realiza la oración del día.

 Se invita a mirar el siguiente video ¿Qué es una infografía? y responder luego las
preguntas.
https://www.youtube.com/watch?v=bBEOswFcqaY

¿Qué es una infografía?

¿Cuáles son las partes de la infografía?
 Comunicamos el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA LEEMOS UNA INFOGRAFÍA Y EXPLICAMOS SU

SESIÓN: PROPÓSITO

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA...

 Recomendaciones:

• Ubica tu lugar preferido para leer.

• Realiza una lectura rápida de la noticia para tener una visión global del texto.
• Si hay palabras que no entendiste pregunta al familiar que te acompaña o busca en el
diccionario.
• Recuerda que puedes volver a leer la noticia si no la entendiste.
 Lee el título de la infografía:
 Predicen de que tratará respondiendo las preguntas:
¿Qué información nos brindará la infografía?

¿Qué relación tienen las imágenes con el texto?

DURANTE LA LECTURA...

 Realiza una primera lectura en silencio y realiza una segunda lectura en voz alta a un
familiar.
 Lee la infografía:
DESPUÉS LA LECTURA
 Recuerda que puedes volver a leer la infografía.
 Analizamos y reflexionamos con las siguientes preguntas:
1. Responde las siguientes preguntas marcando con x la respuesta correcta
¿Para qué se elaboró esta infografía?

Para entretener Para dar instrucciones Para concientizar

2. Reúnete con una compañera o un compañero y lean la información sobre la
infografía y sus características. Luego reconozcan cada una de ellas en la infografía

3. Busca, en libros e Internet, información sobre los animales en peligro de extinción o

pregunta a los pobladores de tu comunidad si conocen algo al respecto. Enseguida,
escribe los nombres de los tres animales en esta situación que más te interesaron.
4. Elige uno de los animales que escogiste y completa la siguiente ficha:

Para elaborar mi infografía, elegí el siguiente animal en peligro de extinción:

________________________________________________________________________
_
________________________________________________________________________
_
________________________________________________________________________
_

Elaboraré mi infografía sobre este animal porque:

________________________________________________________________________
_
________________________________________________________________________
_
________________________________________________________________________
_
________________________________________________________________________
_
________________________________________________________________________
_
________________________________________________________________________
_

5. Marca con un aspa (x) el cuadro o los cuadros que completan la idea.

Me gustaría que mi infografía fuera leída por…

Mis compañeras y Los miembros de mi Todas las personas

compañeros del salón y familia. que quieran informarse.
mi profesora o profesor.

6. Lee lo que dice Mateo. Luego responde oralmente las preguntas del esquema.

¿Qué información de importancia

Colocarás en tu infografía? ¿Por qué?
¿Qué título le pondrás a tu infografía?
7. Completa este cuadro con las ideas principales de la información que has
recopilado para elaborar tu infografía. Indica en la segunda columna cuál de ellas
llevará una imagen que acompañe al texto. Recuerda colocar las fuentes al final de
tu infografía.

Título:

Ideas principales Imagen

Fuentes:

8. Elabora la primera versión de tu infografía teniendo en cuenta la información que

organizaste previamente.

CIERRE
 Lee y revisa tu texto. Luego pinta la imagen que contenga las actividades en las que
tuviste mayores dificultades. Puede ser solo una o ninguna.

 Corrige tu infografía y escribe un segundo borrador teniendo en cuenta la revisión que

hiciste. Muéstraselo a tu profesora o profesor y pídele que escriba algunas
observaciones que te permitan mejorar tu infografía.
 Elabora, en un pliego de cartulina, la versión final de tu infografía. Para ello, ten en
cuenta todos los cambios y correcciones necesarios.
 Organicen y preparen un mural con todas las infografías trabajadas en clase. Inviten a
sus compañeras y compañeros de otras aulas a apreciarlas.

METACOGNICIÓN

 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Identifica y analiza información de textos discontinuos infografía.

 Selecciona datos específicos e integra información explícita para

identificar la estructura de un texto.

 Reflexiona y opina a partir del contenido del texto.

__________________________________ __________________________________

Director (a) Docente Del Aula

FICHA DE APLICACIÓN
ANTES DE LA LECTURA
NIVEL INFERENCIAL
1. Marca la respuesta correcta
a. La infografía es un texto c. Descriptivo
b. Informativo d. Argumentativo

2. Escribe la estructura de una infografía

a. __________________________ c. ________________________________
b. __________________________ d. ________________________________

3. Ordena los pasos para crear una infografía

__ Diseña tu infografía
__ Organiza las ideas principales
__ Elige un tema
__ Plasma la información
__ Busca imágenes, tablas

DURANTE LA LECTURA
1. Observa la infografía y lee en forma ordenada.
 DESPUES DE LA LECTURA
Nivel literal
1. El texto presentado anteriormente es...
a. Un afiche.
b. Una infografía.
c. Un folleto turístico.
d. Una historieta.
2. El título del texto es...
a. El cebiche: plato bandera del Perú.
b. Las variedades del cebiche.
c. Los ingredientes mágicos y su mezcla.
d. Su majestad el cebiche.
3. El día del cebiche se celebra el…
a. 28 de junio.
b. 28 de julio.
c. 28 de agosto.
d. 28 de septiembre.
4. El mejor cebichero del mundo es...
a. Gastón Acurio.
b. Cucho La Rosa.
c. Javier Wong.
d. Javier Solórzano.

5. Responde las preguntas:

a. ¿Cuál es la estructura de la infografía presentada anteriormente?
___________________________________________________________________________
b. ¿Qué información acerca del cebiche presenta?
___________________________________________________________________________

c. ¿Cuáles son los ingredientes del cebiche según la infografía?

___________________________________________________________________________

d. ¿Cuál es la finalidad de la infografía?

___________________________________________________________________________

e. ¿En qué año se decretó el Día nacional del Cebiche?

___________________________________________________________________________

f. ¿Dónde se siembra el limón ceutí que trajeron los españoles?

___________________________________________________________________________
 CRÍTICO VALORATIVO
1. ¿Crees que el “cebiche” debe ser un plato bandera? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

2. ¿Estás de acuerdo que se use “cebiche” en otros países como propio?

___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
LA INFOGRAFÍA

ANTES DE LA LECTURA

Nivel inferencial

1. La infografía es un texto
( ) Informativa ( ) Descriptivo
( ) Normativa ( ) Instructivo

2. Completa el organizador

3. Nombra temas para elaborar una infografía

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

4. ¿Qué es un Santuario Histórico?

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

5. Ordena los pasos que debes seguir para elaborar una infografía.
 ( ) Sistematizar la información en aspectos claramente definidos.
( ) Elegir el tema que se va a desarrollar.
( ) Diseñar y distribuir los elementos.
( ) Identificar lo que se quiere representar: una descripción, un relato o un proceso.
( ) Identificar el tipo de gráfico o imagen más adecuada para cada tipo de información.
( ) Elaborar tu infografía.
( ) Leer o investigar todo lo relacionado al tema seleccionado en revistas, libros, internet,
etc.
6. Identifica los principales elementos de una infografía: título, cuerpo, textos, fuente y
créditos.

7. Completa según el contenido de la infografía.

Tema: __________________________________________________________________
Lenguas:
____________________________ _________________________________
____________________________ _________________________________
____________________________ _________________________________

Especies:
_______________________ __________________________ _________________________
_______________________ __________________________ _________________________
_______________________ __________________________ _________________________

Imágenes:
 ____________________________ _________________________________
____________________________ _________________________________

Ubicación:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

8. Responde:
¿Qué significa “País de todas las sangres”?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

9. Escribe (V) si el enunciado es verdadero o (F) si es falso con respecto a la infografía.

El título proporciona al lector toda la explicación que se quiere expresar. ( )
Solo se considera elementos verbales (título, bajada, textos, fuentes y créditos). ( )
Es una producción creativa. ( )
Representa una descripción, un relato, un proceso, etc. ( )
Se pueden incluir flechas, líneas, signos para conectar los datos que orientan el ( )
recorrido de la lectura.
Los créditos señalan de dónde se ha obtenido la información que se presenta en ( )
la infografía.

10. Organízate en grupo de tres integrantes; luego, busca información sobre un destino
turístico y sus principales atractivos. Crea el boceta de tu infografía dentro del
recuadro.
 LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: Leen infografías de los animales en Fecha: …/11/2023
peligro de extinción
Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Evidencia de Aprendizaje:
1 Lee una infografía para explicar el mensaje y valorar el propósito del texto.

Desempeños:
6º - Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos
específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios elementos complejos en
su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
- Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la intención de algunos recursos textuales (negritas, esquemas) y el
efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se desenvuelve.
Criterio Identifica y analiza información de textos discontinuos
S1 infografía.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio Selecciona datos específicos e integra información explícita
S2 para identificar la estructura de un texto.
Criterio Reflexiona y opina a partir del contenido del texto
S3
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01 ARROYO NAVARRO, MERCEDES GUADALUPE
02 CARDENAS GAMARRA, GERALDINE JAZMIN
03 CARHUALLANQUI DAVALOS, CARLA ISABELLA
04 CHAVEZ BARRIENTOS, KENIER CALEB
05 CORDERO ESPINOZA, DANIEL ALEJANDRO
06 DE LA CRUZ CORNEJO, LUANNA ISABEL
07 DE PAZ VARGAS, GABRIEL LEONARDO
08 FERNANDEZ PUCHURI, LUZ ESPERANZA
09 GALARZA QUIÑONES, OSCAR
10 GALINDO ARIAS, CAMILA KIARA OLINDA
11 GARCES POMASONCCO, ASHLEY SHARLIM
12 HUAMANI PACHACAMA, JEAN PIER
13 JAUREGUE MAGARIÑO, JEAN PAUL EDÚ
14 MARCANO BARRETO, VALERIA VALENTINA
15 MIÑAN LINO, ANDREW GABRIEL D' DANTES
16 MORALES CHAVEZ, JUAN GONZALO
17 PAREDES CCAPA, ADRIANA ARACELI
18 PUCHURI CANALES, ADRIAN STEBAN
19 QUISPE MARTEL, HADE HARUMI
20 REYES PARI, ARNHOL CHRISTIAN
21 SILVA GROVAS, JOSÉ RUBEN
22 SORIA TELLO, MARILU SLITH
23 TAPIA HUAMAN, DAYRON PIERO
24 VERAMENDI GONZALES, ELISEO JONAS
25 VERASTEGUI HUAUYA, LUCERO DAYAN

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Los Reinos de la Naturaleza

I.E.: 6091 “César Vallejo”

DOCENTE: Sonia Cerrón LLiempe

GRADO: 6º SECCIÓN: B

ÁREA: Ciencia y tecnología

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Explica el mundo físico Utiliza modelos para explicar las  Organizadores de los seres
basándose en relaciones entre los órganos y sistemas vivos, fichas de aplicación.
conocimientos sobre los con las funciones vitales en plantas y Criterios de evaluación:
seres vivos, materia y animales.
energía, biodiversidad, - Explica las características de los
Tierra y universo. seres vivos.
 Comprende y usa - Clasifica los seres vivos en los
conocimientos sobre reinos de la naturaleza.
los seres vivos,
materia y energía, - Describe los beneficios de los
biodiversidad. seres vivos para el hombre.
Instrumento:
 Lista de Cotejo
Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Participan en el juego del ritmo a gogo con el nombre de seres vivos.

 Miran un video de los seres vivos y reinos biológicos.
“Los cinco reinos” https://www.youtube.com/watch?v=ky4hrGqzXpc
“Los cinco reinos características” https://www.youtube.com/watch?v=iYgxNXci1fA

 Responden: ¿Cuántos reinos existen en la naturaleza? ¿Qué son los protozoarios? ¿A

quiénes se llaman seres unicelulares? ¿Las plantas son pluricelulares? ¿A quiénes se
llaman vertebrados?
 Comunicamos el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA CLASIFICAR LOS SERES VIVOS EN 5 REINOS Y

SESIÓN: DESCRIBIR SUS CARACTERÍSTICAS

DESARROLLO
 Planteamiento del problema
 Organizamos a los estudiantes en grupos (uno por cada reino) Observan figuras de
seres vivos y los describen.
Planteamiento de la hipótesis.
 Este es el momento propicio para hacer esta referencia: “Existe en la naturaleza reinos
que agrupan toda la diversidad de seres vivos sobre la tierra y según sus características
se pueden clasificar y ubicar en un habitad determinado”.
 Se retoma la pregunta y hacemos que los estudiantes planteen sus posibles respuestas.
Anotan las respuestas en una hoja, las pegan en la pizarra.
 Leemos sus respuestas y consolidamos las que se parecen.
Elaboración del plan de indagación
 Responden las siguientes interrogantes: ¿Qué actividades realizarán para responder al
problema de indagación? ¿Qué temas deberían indagar para responder al problema?
 Registran las actividades que se realizarán como:
 Leer información de los seres vivos y los reinos de la Naturaleza del libro de Ciencia y
ambiente 5º (pág. 64- 65)
 Leen el siguiente texto y reconocen las características de los seres vivos:
LOS SERES VIVOS
Cuando visitas un parque o un área verde, observas una diversidad de seres vivos con
características diferentes. ¿Sabes cómo reconocerlos?
Las características de los seres vivos
A pesar de su enorme variedad, todos los seres vivos comparten las
siguientes características:
Están constituidos por células, que son las partes vivas más pequeñas y
que forman un ser vivo.
Tienen un ciclo vital, es decir, a lo largo de su vida atraviesan por etapas,
desde que nacen hasta que mueren.
Presentan uno o varios periodos en los que aumentan su tamaño corporal. Al Los seres vivos se
finalizar estos periodos, alcanzan su tamaño definitivo. obteniendo e
Realizan funciones vitales, es decir, que se nutren, se relacionan y se sustancias
reproducen.
 Observan y describen el cuadro de la Clasificación de los seres vivos en 5 reinos de la
naturaleza.
REINOS DE LA NATURALEZA
Según sus semejanzas, los organismos vivos se agrupan en especies. Una especie es un
conjunto de seres vivos que tienen características comunes y pueden reproducirse entre sí.
Algunos ejemplos

Especies de Especies del Especies del Especies del Especie

reino animal reino reino fungi reino bacteria
vegetal (hongos) protista
 Vicuña Mango Champiñón Yuyo (alga) Bacteria que
ocasiona
tuberculosis

REINOS

 Explican los beneficios de los seres vivos para el hombre.

LOS BENEFICIOS DE LOS SERES VIVOS
Tanto las plantas como los animales brindan muchos beneficios.
Beneficios que se obtienen de las plantas
Proporcionan alimentos, como las frutas y verduras, materia prima para las
industrias, como el algodón y la madera; y sustancias para elaborar
medicinas, como la uña de gato.
Beneficios que se obtienen de los animales
Proporcionan alimentos, como la carne, la leche, los huevos; materia prima
para la industria, como la fibra (lana y cuero). Además, se emplean en
actividades agrícolas y ganaderas, y como mascotas, porque acompañan a
los seres humanos.
Importancia económica y cultural
Las plantas y los animales tienen la siguiente importancia económica y
cultural:
En lo económico de las plantas y los animales se obtienen bienes para
satisfacer necesidades cíe ser humano, como alimento, vestimenta, salud,
vivienda; además, participan en actividades económicas, como la agricultura
y la ganadería.
En lo cultural, los seres vivos influyen en el desarrollo humano y en las
costumbres de la sociedad.
 Presentar las características de un reino de la naturaleza en papelógrafos,
organizadores o esquemas.
 Ilustrar sus trabajos y exponerlo a sus compañeros.
Análisis de resultados y comparación de hipótesis
 Se contrastan con ellos la información obtenida y destaca que las hipótesis pueden ser
desechadas si no coinciden con la información científica o confirmadas si coinciden con
ella.
 Comparan sus hipótesis con las de sus compañeros: ¿Cuál fue la más acertada?
 Escriben en un cuadro las características comunes de cada reino.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 Elaboran un organizador visual creativo de los seres vivos, sus características,
clasificación y los reinos de la naturaleza tomando en cuenta las respuestas que
tuvieron en la pregunta de indagación.
 Grafican plantas y animales de cada reino
Evaluación y Comunicación.
 Cada grupo expone todos calificamos sus trabajos.
 Emiten preguntas y responden a las interrogantes de sus compañeros.
 Resuelven cuestionarios, vocabularios y actividades.
 Observan el siguiente esquema y nombran ejemplos de seres vivos de cada reino.

CIERRE
 METACOGNICIÓN

 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN

 ¿Participe en todo momento con mis ideas?

 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Explica las características de los seres vivos.

 Clasifica los seres vivos en los reinos de la naturaleza.

 Describe los beneficios de los seres vivos para el hombre.

__________________________________ __________________________________

Director (a) Docente Del Aula

 FICHA DE APLICACIÓN
Resuelven las siguientes actividades:
1. Completa el mapa conceptual con las siguientes palabras:
• Monera • Bacterias • Hongos • Algas
• Vegetal • Protista • Fungí • Vertebrados
• Invertebrados • Plantas • Protozoos • Animal
Seres vivos

Se clasifican en
5 reinos

Reino Reino Reino Reino Reino

Formado por Formado por Formado por Formado por Formado por

2. Relaciona y une con flechas.

Reino Monera • • Formado por hongos.
Reino Protista • • Formado por bacterias.
Reino Fungí • • Formado por las plantas.
Reino Vegetal • • Formado por los animales.
Reino Animal • • Formado por protozoos.
3. Escribe a qué reino pertenece y colorea.

________________________ ___________________________
 4. Completa las oraciones con las siguientes palabras.
bacterias hongos monera fungi
ameba levaduras procariotas invertebrados
mohos vasculares algas vegetal
protozoos euglena algas eucariotas
plantas animales verdeazules paramecium
protista unicelulares vertebrados animal
no vasculares setas

1. Actualmente, los seres vivos se clasifican en 5 reinos: _____________________,

_________________ , ________________ , ______________________, ____________________.
2. El Reino Monera está formado por los _____________ y las ______________________.
3. Las bacterias están formadas por células ______________________________.
4. El Reino Protista está conformado por________________________ y _____________________.
5. El Reino Fungi está formado por los __________________________________.
6. Existen diferentes tipos de hongos: ___________________, _____________________y
__________.
7. Remo Vegetal está formado por las ______________________.
8. Las plantas se clasifican en: ____________________ y ____________________.
9. El Reino Animal está formado por los ______________________________.
10. Los animales se clasifican en __________________ e ______________________.
11. Todas las especies del Reino Monera son seres _________________________
12. Los reinos: Fungi, Protista, Vegetal y Animal poseen células _____________.
13. La _______________ la _______________ y el _______________ son protozoos.
 LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: Los Reinos de la Naturaleza Fecha: …/11/2023
Competencia / Capacidad Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad.
Evidencia de Aprendizaje:
1 Organizadores de los seres vivos, fichas de aplicación.

Desempeños:
6º Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las funciones vitales en plantas y animales.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1 Explica las características de los seres vivos.
Criterio S2 Clasifica los seres vivos en los reinos de la naturaleza.
Criterio S3 Describe los beneficios de los seres vivos para el hombre.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Enfrentamos situaciones que nos afectan
 I.E.:

DOCENTE:

GRADO: 6º SECCIÓN:

ÁREA: Tutoría

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Construye su identidad Identifica situaciones que afectan su privacidad  Directorio de las instituciones
- Se valora a sí mismo. o que lo ponen en riesgo, y explica la que cumplen la función de
importancia de buscar ayuda recurriendo a proteger a las niñas y los
- Autorregula sus
personas que le dan seguridad. niños.
emociones.
- Reflexiona y argumenta Criterios de evaluación:
éticamente.  Identifica algunas situaciones
que te pueden causar
incomodidad o miedo.
 Identifica a las personas de
confianza que recurre cuando
lo necesita.

Instrumento:
 Lista de Cotejo
Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
  Bienvenida y bienvenido a tu espacio de tutoría. En esta actividad, identificarás algunas
situaciones que te pueden causar incomodidad o miedo; también identificarás a qué
persona de confianza recurrir cuando lo necesites.
 Se les presenta el siguiente video: Los miedos en niños de 8 a 12 años que aparecen y
desaparecen
https://www.youtube.com/watch?v=vAnlpoXtO_4

 Dialogan y responden:
¿A qué tienen miedo los niños?
¿Por qué los niños tienen miedo a los monstruos?
¿Qué es necesario para vencer los miedos?
 Comunicamos el propósito de la sesión:

PROPÓSITO DE LA IDENTIFICAR Y EXPRESAR SITUACIONES QUE NOS

SESIÓN: AFECTAN

DESARROLLO

 Lee con atención la siguiente historia:

La familia de Natalia ha recibido de visita a su primo, quien vivirá un tiempo

con ellos. Él se lleva muy bien con Natalia y con todos sus hermanos: juegan,
ven televisión, y los ayuda a hacer la tarea. Sin embargo, Natalia ha notado que,
cuando su mamá no está, su primo la mira de un modo “extraño” hasta el punto
de hacerla sentir incómoda. Ella se siente “nerviosa”, siente calor en la cara, y
su cuerpo se pone tenso, lo cual la pone en alerta.

Natalia no sabe lo que sucede, pero no le gusta quedarse en la casa cuando su

 • Responde de manera oral.
¿Qué le está ocurriendo a Natalia?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Por qué se siente incómoda?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Qué sensaciones de su cuerpo la alertan de que algo pasa?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Qué le aconsejarías a Natalia?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
• Ahora, conozcamos la historia de Pedro. Lee con atención.
Pedro es un niño de 9 años que vive con sus padres y
hermanos.
Cuando va a comprar a la bodega, hay un joven que se le
acerca y le dice que quiere acompañarlo. Cada vez que
esto ocurre, Pedro no sabe qué hacer, tampoco sabe cómo
contárselo a su mamá o a su papá. Lo único que sabe es
que cada vez que ese joven se le acerca, él siente temor y
muchas ganas de huir.

 Responde de manera oral:

¿Por qué Pedro se siente incómodo?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Qué emociones siente Pedro?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Qué le aconsejarías a Pedro?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿A quién recurrirías si te pasara lo mismo?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 Muy bien, ahora, luego de conocer la historia de Natalia y de Pedro, escribe en tu
cuaderno u hojas de reúso la respuesta a las siguientes preguntas:

¿Qué alerta a Natalia y Pedro ¿A quiénes deberían acudir

de que pueden estar en Natalia y Pedro?
peligro?

Algunas situaciones nos pueden hacer sentir incómodas o incómodos,

o provocarnos miedo; por eso, es importante que prestemos atención
a lo que sentimos en estos casos, ya que nuestras emociones nos
alertan y nos ayudan a identificar si estamos o no ante una situación
de riesgo. Si nos encontramos en una situación de riesgo, o si
identificamos una, debemos acudir de inmediato a las personas en
quienes podemos confiar para que nos den protección y seguridad;
por ejemplo, nuestra madre, padre, abuela, abuelo, o nuestra
profesora o profesor.

Siempre debes estar atenta o atento ante

aquello que te incomoda. Y, si necesitas
ayuda, comunicárselo a una persona de tu
confianza.
  Pídele a un familiar de confianza que lea contigo estas situaciones y que te ayude a
identificar a quién recurrirías y por qué.

¿Si…? ¿A quién acudiría? ¿Por qué?

Me siento enferma o enfermo.

Tengo dificultades para hacer mis tareas.

Una persona me ofrece dinero para que la

acompañe a su casa.

Alguien me espía en el baño.

Las personas de confianza son aquellas que nos

brindan afecto y nos hacen sentir segura o seguros.

Ante cualquier signo de incomodidad que sintamos

frente a otras personas, aunque sean de nuestra familia,
debemos comunicárselo a alguien de nuestra

confianza para que nos brinde protección.

 Dialoga con tu profesora o profesor

¿Qué puedo hacer ante situaciones que me incomodan?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿A quién pudo acudir?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
¿Para qué me sirve lo que aprendí?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

CIERRE
Compartimos en familia

Con nuestro o nuestra familiar de confianza,

identificamos en nuestra comunidad qué
instituciones existen y cumplen la función de
proteger a las niñas y los niños. Averiguamos
sus teléfonos y lo colocamos en un lugar
visible.

METACOGNICIÓN

 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN

 ¿Participe en todo momento con mis ideas?

 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
  Identifica algunas situaciones que te pueden causar incomodidad o
miedo.
 Identifica a las personas de confianza que recurre cuando lo necesita.

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Director (a) Docente Del Aula

LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR

Nombre de la sesión: Enfrentamos situaciones que nos afectan Fecha: …/11/2023
Competencia / Capacidad Construye su identidad
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
 Evidencia de Aprendizaje:
1 Directorio de las instituciones que cumplen la función de proteger a las niñas y los niños.

Desempeños:
6º Identifica situaciones que afectan su privacidad o que lo ponen en riesgo, y explica la importancia de buscar ayuda
recurriendo a personas que le dan seguridad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1 Identifica algunas situaciones que te pueden causar incomodidad o miedo.
Criterio S2 Identifica a las personas de confianza que recurre cuando lo necesita.
Criterio S3
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
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18

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa