INSTITUCION EDUCATIVA N° 2081

PERÚ – SUIZA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 17

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. Docente : Geoffrey franco

2. Unidad Didáctica :“ Nos reencontramos y expresamos nuestras emociones y decisiones para propiciar un
clima armonioso en el aula y estar preparados ante las lluvias y huaycos”
3. Grado y sección : 4° “D”
4. Área : Comunicación
5. Sesión : “Leemos una infografía sobre el ciclón"
6. Fecha : de marzo del 2023.
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Sacar copia de la infografía del anexo 1 y 2. - Infografías.
- Cuadernillo de comunicación 4 del MED pág. 6 y 7 - Preguntas de comprensión.

III. PROPOSITO DE LA SESION:

Hoy leeremos una infografía para conocer su estructura y sobre el ciclón.
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencia/ Capacidad
2. Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
2.2. Infiere e interpreta información
del texto.
¿Qué nos dará evidencia
Desempeños
de aprendizaje?
- Establece relaciones lógicas de intención- - Relaciona la información
finalidad y tema y subtema, a partir de explícita e implícita de la
información relevante explícita e implícita. infografía que lee
- Dice de qué tratará el texto, a partir de realizando inferencias.
algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto
que lee.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
ENFOQUE AMBIENTAL favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 15
- Se les muestra un ejemplo de infografía de la pág. 6 Y 7 del
cuadernillo de trabajo de comunicación 4.
- Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué observan? ¿Qué
tipo de textos es? ¿en qué se diferencia con otros textos?
- Se rescata los saberes previos a través de las siguientes
preguntas: ¿Qué es una infografía? ¿Cómo es una infografía?
¿Para qué fueron creadas las infografías? ¿Qué tipos de texto
son?
Se comunica el propósito de la sesión a trabajar: Hoy leeremos
una infografía para conocer su estructura y sobre el ciclón.
- Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
 Mantener el orden y silencio.
 Levantar la mano para opinar.
Desarrollo Tiempo aproximado: 65
ANTES DE LA LECTURA
- Se presenta el texto en papelógrafo o se da un ejemplar a cada estudiante.
- Se les pide que observen el texto.

TÍTULO

IMAGEN
CENTRAL

IMÁGENES
SECUNDARIAS
INFORMACIÓN

INFORMACIÓN
ESQUEMA

RESPONSABLE FUENTE
DE LA
PUBLICACIÓN

- Responde a interrogantes:
- ¿Qué tipo de texto creen que es?, ¿qué elementos los ayudaron a determinar el tipo de texto?
- ¿De qué creen que trata el texto?, ¿cuántas partes tiene? ¿Qué ideas se resaltan en el texto?, ¿qué se usa
para resaltar esas ideas? ¿Por qué crees que dicha información está resaltada?
- ¿Han leído otros textos igual a este?, ¿dónde lo viste?
- ¿Qué saben sobre el tema? ¿Qué te gustaría saber?
- ¿Para qué creen que se ha escrito el texto?
- ¿Cómo está organizada la información?, ¿qué tipo de letra contiene? ¿qué otros elementos presenta?
- ¿Para qué leeremos este texto?
- Registran sus hipótesis y propósito de lectura escribiéndolas en un papelote o en la pizarra.
- Se comenta con los estudiantes que sus hipótesis serán confrontadas durante y después de la lectura del texto.
DURANTE LA LECTURA:
- Se lee el texto en voz alta (la infografía) y se realiza la lectura dividiendo en partes.
- Se pregunta:
- ¿En cuántas partes se ha organizado la información gráfica?, ¿de qué habla en la parte central?, ¿qué
información se presenta al lado izquierdo?, ¿qué información se presenta al lado derecho? Van anotando las
partes.
- Ubican información en el texto para responder las preguntas que se plantean:
- Según la información del texto:
 1. ¿Cuál es el nombre científico de éste fenómeno?
2. ¿Cómo se le puede llamar también a este fenómeno?
3. ¿Qué es lo que se mide en un ciclón?
4. ¿Cuál es la unidad de medida de un ciclón?
5. ¿Por qué en la imagen central de la infografía se muestra un ciclón?
6. ¿Cuál es la intención del autor al mostrar un ciclón en la imagen central?
7. ¿Qué otro título le pondrías al texto?, ¿por qué lo elegiste?
8. Explica con tus propias palabras cómo se forma un ciclón.
- DESPUÉS DE LA LECTURA
- Se les pide que den una revisión general a la infografía para que puedan deducir cómo es su estructura y cuál
es el propósito de éste tipo de texto.
- Se pide a los participantes que reflexionen sobre el contenido del texto respondiendo a las siguientes
preguntas:
- ¿De qué trata el texto leído?
- ¿Cuál es el título de la infografía?
- ¿Qué información nos brinda?
- ¿Por qué crees que el autor del texto ha utilizado letras más grandes y en colores en algunos casos?
- ¿Qué recomendarías a las personas después de haber leído este texto?
- Se les muestra una pequeña información sobre la infografía.

La infografía tiene por finalidad informar sobre un tema de manera

resumida. Es muy visual, porque tiene imágenes, gráficos, esquemas y formas
de letras variadas. También es muy colorida.

- Revisan el anexo 2
- Se evalúa lo trabajado con las preguntas de comprensión de la infografía que que se hicieron durante la lectura.
Cierre Tiempo aproximado: 10
- Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión y se plantea
algunas preguntas: ¿Qué tipo de texto leyeron? ¿Para qué lo leyeron? ¿Cómo son las infografías? ¿Qué
aprendieron de ella?

VI. PARA TRABAJAR EN CASA:

Desarrollan actividades de comprensión en el cuaderno.
VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿QUÉ LOGRARON LOS ESTUDIANTES EN ESTA ¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON?
SESIÓN?

____________________ _________________________
Maria Esther Saenz Q. Geoffrey Franco
Sub – Directora Docente
Anexo 1
 Lista de cotejo
“Leemos una infografía sobre el ciclón"
Competencias: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. COMUNICACIÓN
Desempeños precisados
N° Apellidos y Nombres Establece relaciones Dice de qué tratará el texto, a partir Observaciones
lógicas de intención- de algunos indicios como subtítulos,
finalidad y tema y colores y dimensiones de las
subtema, a partir de imágenes, índice, tipografía,
información relevante negritas, subrayado, etc.; asimismo,
explícita e implícita. contrasta la información del texto
que lee.
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VALORACIÓN:
 Logrado X No logrado