SESION DE APRENDIZAJE Nº ____

I. DATOS GENERALES
I.1. Docente :
I.2. Área : Comunicación
I.3. Grado : 4to Sección _____ Fecha _____________

Título: INFERIMOS IDEAS DEL TEXTO QUE

LEEMOS
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias/ Desempeños ¿Qué nos dará

capacidades evidencias de
aprendizaje?

Lee diversos tipos  Establece relaciones lógicas de Relaciona la

de textos escritos intención-finalidad y tema y información
en su lengua subtema, a partir de explícita e implícita
materna. información relevante explícita de la infografía que
 Obtiene información e implícita. lee realizando
del texto escrito.  Dice de qué tratará el texto, a inferencias.
 Infiere e interpreta partir de algunos indicios
información del como subtítulos, colores y Técnicas e Inst. de
texto. dimensiones de las imágenes, evaluación.
 Reflexiona y evalúa índice, tipografía, negritas, Lista de cotejo.
la forma, el subrayado, etc.; asimismo,
contenido y contrasta la información del
contexto del texto. texto que lee.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes promueven la preservación de

entornos saludables, a favor de la limpieza de los
ENFOQUE AMBIENTAL espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se

sesión? utilizarán en esta sesión?

 Solicita con anterioridad a los  Infografía de la abeja

estudiantes que pregunten a sus padres  Papelotes.
sobre infografía y si pueden traer una  Imágenes.
copia.  Un plumón para papel.
 Prepárate con anticipación en la  limpia tipos
lectura que van a leer.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

- ayer les deje una tarea para preguntar a sus padres, alguien trajo algunos
ejemplos
- Se les muestra ejemplos de infografías.

- Responden a las preguntas planteadas:

- ¿Qué observan ¿Cómo nos presenta? ¿Qué tipo de textos son?¿Cómo es su
estructura?
- Se rescata los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es una
infografía? ¿Cómo es una infografía? ¿Para qué fueron creadas las infografías?
¿Qué tipos de texto son?
- Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
LEERÁN INFOGRAFÍAS PARA IDENTIFICAR E INFERIR IDEAS
- Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
 Mantener el orden y silencio.
 Levantar la mano para opinar.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

ANTES DE LA LECTURA
- Se presenta el texto en multimedia, en papelógrafo o se da un ejemplar a cada
estudiante.
- Se les pide que observen el texto.

- Responde a interrogantes:
- ¿Qué tipo de texto creen que es?, ¿qué elementos los ayudaron a determinar el
tipo de texto?
- ¿De qué creen que trata el texto?, ¿cuántas partes tiene? ¿Qué ideas se resaltan
en el texto?, ¿qué se usa para resaltar esas ideas? ¿Por qué crees que dicha
información está resaltada?
- ¿Han leído otros textos igual a este?, ¿dónde lo viste?
- ¿Para qué creen que se ha escrito el texto?
- ¿Cómo está organizada la información?, ¿qué tipo de letra contiene?
- ¿Para qué leeremos este texto?
- ¿Qué saben sobre el tema?
- ¿Qué te gustaría saber?
- Registran sus hipótesis y propósito de lectura escribiéndolas en un papelote o en
la pizarra.
- Se comenta con los estudiantes que sus hipótesis serán confrontadas durante y
después de la lectura del texto.
DURANTE LA LECTURA:
 Se lee el texto en forma silenciosa. (trate de que estén en postura estudiante y la
ubicación adecuada para la lectura, aún no se asegura una comprensión sobre el
contenido, este momento servirá para que el lector pueda familiarizarse con el
texto).
 Luego, lee el texto en voz alta (la infografía) y se realiza la lectura dividiendo el
texto en tres partes: el lado izquierdo, el lado superior y el lado inferior.
 Puede aplicar técnicas de lectura de acuerdo a las necesidades de comprensión
lectora de los estudiantes.
 Se pregunta: ¿En cuántas partes se ha organizado la información gráfica?, ¿de qué
habla en la parte izquierda?, ¿qué información se presenta al lado superior?, ¿qué
información se presenta al lado inferior?
 Ubican información en el texto para responder las preguntas que se plantean:
 Según la información del texto:
1. ¿Para qué le sirve a la abeja los pelitos que tienen en sus patas y en parte de la
barriga?
2. ¿Qué pierde la abeja cuando pica a sus agresores?
3. ¿En qué parte del cuerpo lleva el polen?
4. ¿Por qué se dice que la abeja es uno de los seres más curiosos de la naturaleza?
5. ¿Cuál de las abejas tiene mayor tiempo de vida?
- Según la información del texto:
5. ¿Por qué en la imagen de la derecha de la infografía se muestra una abeja con
círculos en algunas partes?
6. ¿Cuál es la intención del autor al mostrar la abeja y sus partes al extremo de la
infografía?
7. ¿Qué título le pondrías al texto?, ¿por qué lo elegiste?
8. Explica con tus propias palabras el significado de lo resaltado en la frase: “en
una colmena abeja solo puede haber una abeja reina”
 DESPUÉS DE LA LECTURA
- Se pide a los participantes que reflexionen sobre el contenido del texto
respondiendo a las siguientes preguntas:
- ¿Por qué crees que el autor del texto ha utilizado letras más grandes y en negrilla
en algunos casos?
- ¿Qué recomendarías a las personas después de haber leído este texto?
- Se evalúa lo trabajado con una ficha de comprensión de la infografía que leyeron.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min

- Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el
desarrollo de la sesión y se plantea algunas preguntas: ¿Qué tipo de texto
leyeron? ¿Para qué lo leyeron? ¿Cómo son las infografías?
- Como extensión: Desarrollan actividades de comprensión en el cuaderno.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Competencia:
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

2.2. Infiere e interpreta información del texto.

Establece relaciones Dice de qué tratará el

lógicas de intención- texto, a partir de algunos
finalidad y tema y indicios como subtítulos,
Nombre y apellidos subtema, a partir de colores y dimensiones de COMENTARIOS /
N.° de los estudiantes. información relevante las imágenes, índice, OBSERVACIONES
explícita e implícita. tipografía, negritas,
subrayado, etc.; asimismo,
contrasta la información
del texto que lee.
SÍ NO SÍ NO
1

Logrado

No logrado
 VAMOS A VOLVER A RECORDAR

1. ¿Cuál de las abejas tiene mayor tiempo de vida?

a) La trabajadora
b) La reina
c) El zángano
d) La obrera
2. ¿Para qué le sirve a la abeja los pelitos que tienen en sus patas y en parte de la
barriga?
a) Para alimentarse
b) Para llevar el polen
c) Para atrapar su presa
d) Para picar
3. ¿Qué pierde la abeja cuando pica a sus agresores?
a) Su antena
b) Su veneno
c) Su aguijón
d) Su pata
4. ¿Por qué se dice que la abeja es uno de los seres más curiosos de la naturaleza?
a) Son insectos trabajadoras
b) Son insectos peligrosos y guerreros
c) Son insectos rápidos y peligrosos
d) Son insectos inteligentes y trabajadores

5. Identifica los tipos de abeja y une con una línea lo que hacen en el panal

6. ¿Qué recomendarías a las personas después de haber leído este texto?

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………