DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

1
El Instituto Nacional de
Defensa Civil del Perú –
INDECI, en
cumplimiento de uno
de los objetivos del Plan
Nacional de Gestión del
Riesgo de Desastres,
está abocado a forjar
una Cultura de
Prevención en la
sociedad peruana.

2
3
La tarea de educar en una
cultura de prevención forma
parte del desarrollo de toda
sociedad; y tiene su
fundamento en la promoción
de valores como la
autoprotección, la
solidaridad, la participación y
el respeto a sí mismo y a los
otros.

4
Cualquier proyecto o
acción educativa
implementada para forjar
una cultura de prevención
debe generar capacidades
individuales, sociales,
interacción y compromiso
con el entorno natural y
cultural.

5
 ALIANZAS
ESTRATÉGICAS

La educación es una
variable clave en los
procesos de
desarrollo.

6
La escuela sola, aislada del resto de las
instituciones de la comunidad, no puede satisfacer
los objetivos de los procesos de desarrollo.
7
FORTALECIMIENTO DE UNA CULTURA DE
PREVENCIÓN

El logro de este propósito requiere

de conocimientos, desarrollo de
capacidades, cambios de
costumbres, de hábitos, de
actitudes de vida, lo que,
evidentemente, supone un proceso
que debe iniciarse a la más
temprana edad, para lo cual el
SISTEMA EDUCATIVO emerge como
la instancia insustituible.
8
 ¿Qué niveles y modalidades involucra?

• EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR

Inicial, Primaria y Secundaria

• BÁSICA ALTERNATIVA
• EDUCACIÓN SUPERIOR
• FORMACIÓN MAGISTERIAL

9
Proceso mediante el cual un
conjunto de contenidos
curriculares se analiza y concreta a
las necesidades de aprendizaje de
los alumnos, de forma tal que
contribuya a la formación
personal y a las condiciones reales
de las poblaciones y sus contextos.

10
 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN N° 28044
REGLAMENTO D.S. N° 011-2012-ED

COMPETENCIAS , CAPACIDADES
E INDICADORES REFERIDOS
A LA GESTIÓN DEL RIESGO DE
DESASTRE CONSIDERADO EN EL
MARCO CURRICULAR
DE EDUCACIÓN
R.M. N° 199 – 2015
25 MARZO 2015
MODIFICA DCB R.M N° 0440-2008-ED

11
 NIVEL INICIAL
AREA : PERSONAL SOCIAL
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA
COMPETENCIA : ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
GRADO CAPACIDAD
3 años • Explica las relaciones entre los elementos
naturales y sociales que intervienen en la
construcción de los espacios geográficos.
• Evalúa problemáticas ambientales y
territoriales desde múltiples perspectivas.
• Evalúa situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
4 años
y • Maneja y elabora diversas fuentes de
5 años información y elabora diversas fuentes de
información y herramientas digitales para
comprender el espacio geográfico.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Identifica los peligros naturales que podrían
dañarlo dentro de la escuela.
• Identifican las señales que indican zonas
seguras y peligrosas.
• Participa en las acciones de prevención
consideradas en el Plan de Gestión de Riesgo
de Desastre (PGRD) de su institución
educativa.
• Identifica los peligros naturales e inducidos
que podrían dañarlo a él y su familia.
• Identifican las señales que indican zonas
seguras y peligrosas.
• Participa en las acciones de prevención
consideradas en el PGRD de su institución
educativa.
12
 NIVEL PRIMARIA
AREA : PERSONAL SOCIAL
CONSTRUCCIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL Y AUTONOMIA
COMPETENCIA : ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
GRADO CAPACIDAD
• Explica las relaciones entre los elementos •
naturales y sociales que intervienen en la
1° y 2° construcción de los espacios geográficos.
• Evalúa problemáticas ambientales y •
territoriales desde múltiples perspectivas.
• Evalúa situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
• Maneja y elabora diversas fuentes de
información y herramientas digitales para
comprender el espacio geográfico.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Describe algunas manifestaciones
de peligros naturales e inducidos
que afectan a las personas.
Reconoce y sigue las señales de
evacuación ante una emergencia e
identifica las zonas seguras de su
escuela.
• Participa en los simulacros y otras
actividades siguiendo indicaciones
vinculadas al PGRD.
13
COMPETENCIA : ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
GRADO CAPACIDAD
• Explica las relaciones entre los elementos
naturales y sociales que intervienen en la
construcción de los espacios geográficos.
• Evalúa problemáticas ambientales y
territoriales desde múltiples perspectivas.
3° y 4° • Evalúa situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.
• Maneja y elabora diversas fuentes de
información y herramientas digitales para
comprender el espacio geográfico.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Describe los peligros frecuentes en su
localidad y región.
• Identifica diversas causas que aumentan
la vulnerabilidad de las poblaciones.
• Relaciona las características de la
infraestructura de su escuela con la
vulnerabilidad.
• Participa en los simulacros y actividades
siguiendo el protocolo del PGRD con
mayor autonomía.
• Reconoce la importancia y la organización
en el aula y en el hogar frente a la
ocurrencia del peligro.
14
COMPETENCIA : ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
GRADO CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Explica las relaciones entre los • Establece relaciones simples entre el
elementos naturales y sociales que nivel de riesgo de desastre, el peligro y
intervienen en la construcción de los la vulnerabilidad en situaciones
espacios geográficos. concretas.
5° y 6°
• Evalúa problemáticas ambientales y • Participa en los simulacros
territoriales desde múltiples reconociendo las zona de seguridad
perspectivas. interna, externa y los centros de
• Evalúa situaciones de riesgo y concentración según el PGRD de la
propone acciones para disminuir la escuela y la comunidad.
vulnerabilidad frente a los desastres. • Identifica de qué manera el PGRD
• Maneja y elabora diversas fuentes de considera los factores de riesgo y
información y herramientas digitales vulnerabilidad.
para comprender el espacio • Propone acciones para disminuir los
geográfico. riesgos a nivel local. 15
 NIVEL SECUNDARIA
AREA : HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA

COMPETENCIA : ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE

AÑO CAPACIDAD INDICADOR DE DESEMPEÑO
1° y 2° • Explica las relaciones entre los • Compara situaciones de desastre
elementos naturales y sociales que de origen natural e inducido
intervienen en la construcción de los ocurridas en distintos escenarios y
espacios geográficos. analiza sus causas.
• Evalúa problemáticas ambientales y • Reconoce la influencia de
territoriales desde múltiples actividades humanas en la
perspectivas. generación de situaciones
• Evalúa situaciones de riesgo y propone inducidas.
acciones para disminuir la • Identifica similitudes y diferencias
vulnerabilidad frente a los desastres. en las acciones propuestas en
• Maneja y elabora diversas fuentes de diversos planes de prevención de
información y herramientas digitales riesgo de desastre.
para comprender el espacio geográfico.
16
COMPETENCIA : ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE
AÑO CAPACIDAD
3° , 4° y 5° • Explica las relaciones entre los
elementos naturales y sociales que
intervienen en la construcción de los
espacios geográficos.
• Evalúa problemáticas ambientales y
territoriales desde múltiples
perspectivas.
• Evalúa situaciones de riesgo y propone
acciones para disminuir
vulnerabilidad frente a los desastres.
• Maneja y elabora diversas fuentes de
información y herramientas digitales
para comprender el espacio geográfico.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
• Evalúa las acciones u omisiones
de los actores sociales frente a
situaciones de riesgo de desastre
considerando diferentes escalas.
• Evalúa las situaciones de riesgo
de un desastre considerando las
diferentes escalas (global,
regional).
la • Plantea estrategias frente a la
posible ocurrencia de un desastre
donde se encuentre.
• Analiza el PGRD y propone
mejoras a él.
17
Ejemplo:
Área : Personal Social Ciclo: IV ciclo Grado: 4° - Primaria

Situación Priorizada:
Desconocimiento de las zonas de seguridad de la II.EE y su Hogar.
Competencia: Actúa responsablemente en el ambiente.

CAPACIDAD CAPACIDAD INDICADORES NÚCLEO TEMÁTICO

DIVERSIFICADA
• Evalúa situaciones • Ubica las zonas de • Propone acciones para • Conoce la
de riesgo y seguridad dentro de disminuir los riesgos a importancia de tener
propone acciones su Institución nivel local identificando un plano de
para disminuir la Educativa y su las zonas seguras en un zonificación.
vulnerabilidad Hogar. plano de zonificación. • Diseña un plano de
frente a los zonificación.
desastres. • Explica en su plano
de zonificación las
zonas seguras.

18
La Educación en Preparación de Desastres es una
esperanza para el Perú, para sus niños, niñas y
jóvenes que empiezan a vivir.

19
Valora la organización en los Explica como se producen los sismos.
simulacros
CÍVICA Identifica al Sismo como fenómeno de
Participa en el simulacro de C.T.A origen natural.
sismo.
Indaga causas y efectos de los sismos.

Reconoce las zonas seguras del

Escala Mercalli
área. ED. FÍSICA
Realiza desplazamiento en Compara
Escala Richter
simulacros de sismo..
MATEMÁTICA Calcula daños de un sismo en su I.E
INGLÉS
Traduce el trabajo de otras áreas. Gráfica sismos

Escuela SISMOS
Ubica zonas seguras Ubica zonas sísmicas en el Perú y/o
Hogar HISTORIA , región.
PFRH GEOGRAFÍA Y Gráfica línea de tiempo de
Identifica las señales de seguridad ECONOMIA
terremotos en el Perú.
ED. POR EL
Elabora afiches sobre sismo
ARTE Elabora Dípticos, trípticos
Explica las señales de seguridad COMUNICACIÓN Elabora un ensayo del señor de
EPT los temblores.
como parte de la seguridad laboral.
Diseña las señales de seguridad
Analiza los efectos de los sismos en RELIGIÓN
Historia del Señor de los Temblores
las empresas
20
21