DATOS INFORMATIVOS:

Grado y sección:4TO GRADO “A”

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Profesor (a): Paulina Santos torres

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Duración:135 Min
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Fecha: Lunes 6 -11-23

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1.ÁREA: Personal Social

COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Instrumento de
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
evaluación

Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL

PERSONAL SOCIAL Nos preparamos GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL Lista de cotejos.

-Describe los problemas ambientales de su localidad
para enfrentar las ESPACIO Y EL AMBIENTE.
y región, propone y realiza actividades orientadas a
lluvias e -Comprende las relaciones entre los
solucionarlos y a mejorar la conservación del -Identifica las señales que indican zonas
inundaciones. elementos naturales y sociales.
ambiente desde su escuela, evaluando su seguras y peligrosas.
-Maneja fuentes de información para
efectividad a fin de llevarlas a cabo.
comprender el espacio geográfico y el
-Identifica en su hogar los lugares seguros y -Participa en las acciones de prevención
ambiente.
vulnerables ante desastres de diversos tipos, y consideradas en el plan de Gestión y
participa en actividades para la Riesgo de desastre (PGRD) de su
prevención(simulacros,señalización,etc.) Institución Educativa.
-Identifica en su escuela los lugares seguros y
vulnerables ante desastres, y participa en
actividades para la prevención(simulacros,
señalización,etc.).

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA: Se presentará una lámina para que los niños describan observan.

INICIO

● conversan: ¿De qué trata la imagen?, ¿Qué podemos rescatar de ella ¿Qué llama la atención? ¿Qué será una inundación?
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● Se comparten las respuestas, respetando los turnos.

● El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Participamos en el simulacro de lluvias e inundaciones.

● Recordamos las siguientes recomendaciones:
✔ Cumplir con las condiciones de bioseguridad.

✔ Tener sus materiales educativos.

✔ Seguir las indicaciones de la maestra(o).

✔ Cumplir y enviar las evidencias.

DESARROLLO

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_____________________________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACION

LISTA DE COTEJOS

Actúa Responsablemente en el ambiente

-Evalúa situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la vulnerabilidad frente a los desastres.

Criterios

Identifica las señales que indican zonas seguras o de riesgo. Participa en las acciones de prevención consideradas en el Plan de
riesgo de desastre (PGRD) de su institución educativa.

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

10

11

12

13

14

15

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16

17

18

19

20

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 ÁREA: PERSONAL SOCIAL
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Instrumento de
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
evaluación

Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL

PS Una mirada a la historia del Construye interpretaciones históricas. - Obtiene información sobre hechos concretos en Obtener información relevante sobre la Lista de cotejos.
Perú. - Interpreta críticamente fuentes diversas. fuentes de divulgación y difusión histórica
historia peruana.

- Comprende el tiempo histórico. (enciclopedias, páginas webs, libros de texto,

Utiliza diferentes fuentes, orales, escritas
videos, etc.), y la utiliza para responder preguntas
- Elabora explicaciones sobre procesos y audiovisuales, sobre las culturas
con relación a las principales sociedades andinas,
históricos. peruanas.
preíncas e incas, y la Conquista.

- Secuencia imágenes, objetos o hechos, y

describe algunas características que muestran los
cambios en diversos aspectos de la vida cotidiana y
de las grandes etapas convencionales de la historia
del Perú utilizando categorías temporales (años,
décadas y siglos).

- Explica hechos o procesos históricos claves de

su región, de las principales sociedades andinas,
preíncas e incas, y la Conquista; reconoce las
causas que los originaron y sus consecuencias
teniendo en cuenta más de una dimensión (política,
económica, ambiental, social, cultural, entre otras).

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Esquemas sobre la historia del Perú.

INICIO

● Observan https://www.youtube.com/watch?v=JqkFGY8NWyQ
Las etapas de la historia del Perú

● Comentan: ¿Qué Saben cuáles son los acontecimientos principales de la historia peruana? ¿Qué acontecimientos destacaron en el vídeo observado? ¿por qué debemos
conocer estos acontecimientos? ¿Qué etapas reconocemos y que sucedió en ellos? ¿Cómo creen que eran los antiguos peruanos?

● Responden ¿Cómo diferenciamos las etapas de la historia peruana?

● El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

● Recordamos las siguientes recomendaciones: Reflexionar y reconocer la historia peruana.

✔ Tener sus materiales educativos.

✔ Tener en cuenta los protocolos de bioseguridad.

✔ Seguir las indicaciones de la maestra(o).

✔ Cumplir y enviar las evidencias.

DESARROLLO

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PROBLEMATIZACIÓN

HAGAMOS HISTORIA:

● Observa y enumera las 5 escenas. Ahora comenzamos que ha sucedido en cada parte de esta historia.

¿Podrías escribir una historia con las escenas que ordenaste? ¿Qué título le pondrías a

esta historia?

¿Cómo lograste, ordenarlos hechos anteriores?

● Comentan ¿Cómo fue la historia peruana, qué resaltaríamos?

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

● Observan y analizan:
Recuerda los cuatro tipos de fuentes
históricas con los cuales trabajan los
historiadores.
¿Qué es la Historia?

La Historia es la ciencia encargada de estudiar los principales acontecimientos sucedidos desde

la aparición del hombre hasta la actualidad.

La historia nos explica el desarrollo de la humanidad,' los pueblos y las naciones.

Fuentes escritas: Pueden ser una Fuente orales o tradicionales:
Los historiadores interpretan el pasado basándose en diversas fuentes, que estudiaremos a
inscripción en piedra, un documento, una Pueden ser narraciones, cuentos o leyendas que se
continuación.
ley escrita, etc. transmiten de padres a hijos, etc.

● Ahora, vuelve a observar el texto: fíjate cómo está organizado y qué presenta.

● Antes de leer, observa las imágenes del texto: ¿quiénes aparecen? y ¿qué están haciendo? Luego, fíjate cómo está organizado el texto, cómo inicia y qué contiene. Recuerda si
alguna vez viste un texto similar en algún libro. Fuentes culturales o etnológicas:
Fuentes monumentales o materiales:
ETAPAS DE LA HISTORIA Pueden ser narraciones, bailes, comidas o
Pueden ser herramientas, restos humanos, una
costumbres que cultiva la gente en la actualidad..
La Historia de nuestro país es hermosa, por eso estamos tan orgullosos de ella. Para conocerla mejor, los historiadores la han dividido en tres etapas:
construcción, una foto, etc.

Historia del Perú

Se divide

Perú antiguo Perú virreinal Perú republicano

Es la época de los pobladores que llegaron a Se inicia con la llegada de los conquistadores Empieza desde la declaración de la
nuestro país, las culturas pre incaica y el al Perú y continua con el gobierno de los independencia del Perú, el nombramiento del
Tahuantinsuyo con los incas virreyes primer gobernador del Perú hasta la actualidad

_____________________________________________________________________________________________
● Luego de haber leído el texto, conversa con un familiar sobre el mismo. Puedes ayudarte respondiendo a las siguientes preguntas:
o
¿Qué representa cada etapa del Perú? ¿Cuáles son las fuentes en las cuáles se apoyan?
o
Retorna al texto y ubica la información para responder la siguiente pregunta: ¿De qué trata principalmente el texto?

TOMA DE DECISIONES

● Lee integrando todas tus respuestas y piensa: ¿Qué relación existe entre ellas?

● ¡Listo! Ya puedes responder: ¿De qué trata principalmente el texto? ¿Qué debemos hacer ahora que conocemos parte de la historia peruana?

● Relaciona cada hecho con la etapa de la historia

1 Perú Antiguo ( ) El hombre nómade

( ) Guerra con Chile

( ) El Virrey Amat

2 Perú Virreinal ( ) Descubrimiento del fuego

( ) Elección del presidente Alejandro Tole

( ) Uso del carruaje

3 Perú Republicano ( ) La cultura Chavín

● Observa cada imagen y luego ordénalas de acuerdo al orden en que sucedieron:

CIERRE

● Comparte su propuesta con sus compañeros.

● Reflexionan respondiendo las preguntas:

☺ De todo lo aprendido ¿Qué incorporarías a tu vida diaria?

☺ ¿Cómo lo aprendiste?

☺ ¿Para qué te servirá lo aprendido? Historia del Perú

Reflexiono sobre mis aprendizajes

● Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar?

¿Cuáles fueron las preguntas que queríamos resolver?, ¿qué posibles

respuestas dimos?

_____________________________________________________________________________________________
¿cuáles son las etapas de la historia peruana?

¿sabemos qué hacer al conocer parte de la historia del Perú

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 FICHAS

Fuentes de la historia

Los historiadores se encargan de investigar, analizar y actualizar el conocimiento histórico Dan cuenta de los hechos que ocurrieron, sus causas y sus consecuencias.
Para conocer el pasado, los historiadores buscan la información y las evidencias que dejaron los
hombres y mujeres que vivieron antes. La información se puede encontrar en objetos documentos Mejores personas

libros o mitos. Esas son fuentes de la historia. Existen distintos tipos de fuentes históricas. La historia tiene ciencias que la apoyan corno la arqueología y la
geografía. ¿Crees que se podría investigar sin la cooperación de otros
profesionales ¿Por qué?

Fuentes Documento Ejemplo

Orales Todas las informaciones trasmitidas de

manera oral, relatadas de generación en
generación, como las danzas,
costumbres y tradiciones.

Escritas Libros, periódicos, cartas, memorias,

diarios, discursos, carteles y todo tipo de
documentos oficial: constituciones, leyes,
decretos, constancias, boletas, facturas,
etc.

Materiales Restos de instrumentos de trabajo,

objetos de la vida cotidiana y otros
elementos como las pinturas, esculturas,
construcciones, planos, mapas,
fotografías, etc.

Audiovisuales Todo material que se conserva en

formato de videos, audios o combinado,
como los programas de televisión y el
cine.

1. ¿En qué ciencias se apoya la historia?

Observa las imágenes y escribe de qué fuente de la historia se trata.

y cuando termina.

Completa el siguiente organizador visual:

Etapas de la historia del Perú

son

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PRE-INCA INCA CONQUISTA VIRREINATO EMANCIPACION REPUBLICA

INSTRUMENTO DE EVALUACION

LISTA DE COTEJOS

Construye interpretaciones históricas.

-
Interpreta críticamente fuentes diversas.
-
Comprende el tiempo histórico.

- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

Criterios
- -
Obtener información relevante Utiliza diferentes fuentes,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sobre la historia peruana. orales, escritas y audiovisuales, sobre las
culturas peruanas.

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

10

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 ÁREA: TUTORÍA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Instrumento de
Área Denominación Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
evaluación

Enfoque transversal: ENFOQUE AMBIENTAL

TUT La interculturalidad Convive y participa democráticamente en la - Explica algunas manifestaciones culturales de su

- Explica la importancia de Lista de cotejos.
- búsqueda del bien común
localidad, región o país. Se refiere a sí mismo como
la interculturalidad y la ejemplifica.

- Interactúa con todas las personas. integrante de una localidad específica o de un pueblo - Se reconoce parte de una

- Construye normas y asume acuerdos y

originario. comunidad explicando las manifestaciones

leyes. - Participa en la elaboración de acuerdos y normas

culturales propias.

- Maneja conflictos de manera constructiva.

de convivencia en el aula, teniendo en cuenta los - Escribe diversos
deberes y derechos del niño, y considera las acuerdos para respetar la interculturalidad
- Delibera sobre asuntos públicos.
propuestas de sus compañeros. Evalúa el en el aula considerando que cada uno es
- Participa en acciones que promueven el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone único y original.
bienestar común. cómo mejorarlo.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Fichas sobre la interculturalidad.

INICIO

● Observan: https://www.youtube.com/watch?v=PSQAqwUeRPI
LA INTERCULTURALIDAD EN EL PERÚ

● Comentan ¿Crees que el Perú es intercultural? ¿En nuestra comunidad somos interculturales? ¿por qué? ¿Qué rescatamos del vídeo? ¿Qué decisiones podemos asumir con
respecto a este tema?

● Se pregunta ¿Cómo podemos respetar la interculturalidad peruana?

● El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

● Recordamos las siguientes recomendaciones: Reconocer, valorar la interculturalidad peruana.

✔ Tener sus materiales educativos.

✔ Mantener los protocolos de bioseguridad.

✔ Seguir las indicaciones de la maestra(o)

✔ Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

● Observa la imagen y completa.

¿Qué cosas puedo hacer para favorecer la

Elabore una lista de acciones de poca tolerancia o
integración?
desinterés por otras culturas.
___________________
___________________
___________________
___________________
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___________________
___________________
___________________
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___________________
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___________________
● Relaciona el concepto con la imagen que lo representa:

HABLAR UNA LENGUA INDÍGENA NO ES UN OBSTÁCULO PARA

APRENDER NUEVAS LENGUAS.

EL PERÚ ES UN PAÍS DE MUCHAS LENGUAS

TODAS LAS LENGUAS SON IMPORTANTES,

INDEPENDIENTEMENTE DE CUANTAS PERSONAS LAS
HABLEN.

EL 21 DE FEBRERO SE CELEBRA

_____________________________________________________________________________________________
● Marca verdadero o falso
❖ La lengua materna es la base de la identidad de cada una de las personas.
F
V
❖ El perú cuenta con un total de 48 lenguas originarias.
F
V
❖ Cusco, ayacucho, huancavelica, puno y apurímac, más del 90% de peruanos
F
V
❖ Declararon haber aprendido a comunicarse en alguna lengua originaria

como el quechua y el aimara.

F
V

● Completa el siguiente texto:

LA IMPORTANCIA DE PRESERVAR ESTOS IDIOMAS ES INDEPENDIENTE DEL NÚMERO DE QUE UTILIZAN DICHAS LENGUAS.

● Leen el texto:

LA INTERCULTURALIDAD

¿Y existe una sola cultura? ¿Hay culturas que son más importantes que otras?

Así como las personas somos diferentes porque tenemos rasgos distintos y modos de
pensar y sentir distintos, también las culturas poseen diferencias. Algunas tienen unas
creencias que otras no tienen, por ejemplo para la cultura andina la tierra es muy
importante por ser la pachamama, es decir, la que nos da el sustento para vivir.
Mientras que en la selva de nuestro país, más importante son los ríos por ser éstos los
que proveen de alimentos a los pobladores.

Algunas culturas tienen prácticas que otras no poseen. Por ejemplo en Semana Santa
algunas culturas suelen realizar grandes fiestas, mientras que otras culturas viven la
semana santa de manera más reservada. Así podemos encontrar muchos ejemplos, lo
importante es que nos demos cuenta de que las culturas son diferentes porque poseen
diferentes maneras de expresar lo que consideran importante para la vida.

¿Qué las culturas sean diferentes quiere decir que no son iguales?

Las culturas son diferentes en cuanto a sus rasgos y características, pero son iguales en tanto tienen la misma importancia y el mismo valor, es decir, la misma dignidad.

El valor que cada cultura tiene se expresa en los distintos aportes que han dado a la historia de la humanidad en varios aspectos de la vida. Por ejemplo las culturas africanas nos
han aportado mucho en danzas y ritmos variados, todos muy legres. Asimismo las culturas andinas han aportado a la humanidad su enorme capacidad y conocimiento para
trabajar la tierra y obtener así diversos productos claves para la alimentación, como la papa, el maíz, la oca, etc. Así también, la cultura andina ha sabido regalar a la humanidad
su música y su variedad de danzas.

● Escriben una reflexión y acuerdos para repsetar la interculturalidad en la comunidad o localidad.

CIERRE

● Comparte su propuesta con sus compañeros.

● Reflexionan respondiendo las preguntas:

METACOGNICIÓN:

☺ ¿Qué aprendiste hoy?

☺ ¿Para qué te sirve lo que has aprendido?

☺ ¿Qué dificultades has tenido?

☺ ¿Cómo lo resolviste?

● Se indica utilizar diversos colores para crear su portafolio de producciones.

● Agrega sus trabajos en el portafolio.

Reflexiono sobre mis aprendizajes

_____________________________________________________________________________________________
● Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los siguientes criterios.

Criterios SI NO Explica como lo hiciste

Reconocí la importancia de la interculturalidad.

Propuse acciones para el respeto de la interculturalidad.

Elaboré esquemas sobre la interculturalidad.

_____________________________________________________________________________________________
 FICHAS

1. Investiga y completa:

¿Cuáles son los principios de la interculturalidad?

a) Cada cultura es única pero no se le puede dar respeto a ninguna.

b) Todas las culturas son iguales tanto en idioma como en costumbres.

c) No existen culturas mejores que otras, ni más avanzadas, sino que todas son igualmente dignas y merecedoras

¿A qué se le llama cuando “tiene que ver con el contacto entre culturas"?

a) Interculturalidad funcional.

b) Interculturalidad relacional.

c) Interculturalidad critica.

¿Cómo se clasifica la interculturalidad?

a)Interculturalidad relacional y critica

b) Interculturalidad critica, social y principal.

c)Interculturalidad relacional, funcional y critica

¿Cuál crees que es la importancia de la interculturalidad?

¿Dónde podemos expresar lo aprendido?

¿Crees que es importante la interculturalidad? ¿Porque?

¿Qué opinas tú cuando no toman respeto por la igualdad?

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REFORZAMIENTO

DIVERSIDAD INTERCULTURAL

La interculturalidad es el fenómeno social, cultural y comunicativo de representantes de diferentes identidades culturales específicas, se relacionan en condiciones de igualdad.

LOS PRINCIPIOS DE LA INTERCULTURALIDAD PUEDEN RESUMIRSE EN LO SIGUIENTE:

No existen culturas mejores que otras, ni más avanzadas, sino que todas son igualmente dignas y merecedoras de respeto. Por ende, la única manera de entender una cultura es
interpretarla desde sus propios criterios.

POR ULTIMO LA IMPORTANCIA DEL TEMA:

La interculturalidad es vital en tiempos de masiva migración y pluralidad cultural, como son los de la
globalización. Se trata en el fondo de proponer instrumentos para replantear las dinámicas sociales,
políticas y económicas tradicionales, en las que un grupo cultural ejercía una hegemonía sobre los
demás.

En este sentido, el concepto de interculturalidad es más útil que el de multiculturalidad o pluralismo,

que simplemente diagnostica la presencia de ^elementos socioculturales distintos de los tradicionales
en una comunidad.

1. ¿Qué es diversidad intercultural?

a) Representa a diferentes identidades culturales específicas, se relacionan en condiciones de igualdad.

b) Representa la desigualdad del fenómeno social y comunicativo.

● Escribe una reflexión sobre la interculturalidad.

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INSTRUMENTO DE EVALUACION

LISTA DE COTEJOS

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

-
Interactúa con todas las personas.
-
Construye normas y asume acuerdos y leyes.
-
Maneja conflictos de manera constructiva.
-
Delibera sobre asuntos públicos.

- Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Criterios

Explica la importancia de la Se reconoce parte de una -

Escribe diversos
interculturalidad y la comunidad explicando las acuerdos para respetar la
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes ejemplifica. manifestaciones culturales interculturalidad en el aula
propias. considerando que cada uno
es único y original.

Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace

10

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