SESIÓN DE APRENDIZAJE DE PERSONAL SOCIAL N° 05

“LOS PELIGROS Y VULNERABILIDAD DE MI COMUNIDAD”

II. ORGANIZACIÓN Y PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias/Capacidades Criterios de evaluación Evidencias de Instrumentos de

aprendizaje/Producciones/A evaluación
ctuaciones
 Lista de
Gestiona responsablemente el  - Describe las relaciones que se - Explica los factores de
Cotejo
espacio y el ambiente. establecen entre los elementos vulnerabilidad ante desastres
naturales y sociales de un naturales en su institución
 Comprende las relaciones
determinado espacio geográfico educativa, localidad y región.
entre los elementos
de su localidad o región, o de un
naturales y sociales. - Propone y ejecuta acciones
área natural protegida, así como
para reducir los accidentes
 Maneja fuentes de las características de la
por sismo o adaptarse a ellos
información para población que lo habita y las
comprender el espacio actividades económicas que esta
geográfico y el ambiente. realiza.
 Genera acciones para  Identifica los elementos
conservar el ambiente
local y global. cartográficos presentes en
planos y mapas que le permitan
obtener información sobre los
elementos del espacio
geográfico y del ambiente.

Explica los factores de

vulnerabilidad ante desastres
naturales en su institución
educativa, localidad y región;
propone y ejecuta acciones para
reducirlos o adaptarse a ellos.

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES (ESTRATEGIA SIDIGA)

Competencias/Capacidades Criterios de evaluación

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Determina metas de aprendizaje viables,
 Define metas de aprendizaje. asociadas a sus necesidades, prioridades de
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas aprendizaje y recursos disponibles, que le
de aprendizaje. permitan lograr la tarea
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
 Participa en entornos virtuales con aplicaciones
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las
que representen objetos reales como virtuales
TIC.
simulando comportamientos y sus
 Personaliza entornos virtuales. características.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diferentes formatos.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoques
Actitudes o acciones observables
transversales
 Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
cualquier diferencia de género.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utiliza.

 Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género evitando

Enfoque de igualdad de el reforzamiento de estereotipos.
género.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por
ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para
el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones tiene
menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizaje en el área
de comunicación, que las mujeres son más débiles, que los varones son
más irresponsables.

 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y

colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de
los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
poblaciones vulnerables.
Enfoque de Derechos
 Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
actuar dentro de una sociedad.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
sus derechos en la relación con sus pares y adultos.

V. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN CASA

Revisar la organización y el propósito de aprendizaje (competencias, capacidades, criterios de

evaluación, evidencias de aprendizaje e instrumento de evaluación, de la sesión de
aprendizaje “Los peligros y vulnerabilidad de mi comunidad”
Revisar el propósito de aprendizaje de la sesión: “Hoy descubrimos y prevenimos las
amenazas que generan los desastres naturales”

 Reviso los materiales que se encuentran alojados en el aula virtual (material bibliográfico,
 videos, audios).

 Otras consignas o materiales que crea conveniente el docente.

PROBLEMATIZACIÓN
Observan un video de los desastres naturales y provocados por el hombre.
https://www.youtube.com/watch?v=exNQfh5Q7KY

https://www.youtube.com/watch?v=9l-lKjS-0x0

 Observan una infografía de las posibles catástrofes en cada uno de los departamentos del
Perú.

ESTADO DE EMERGENCIA

PERÚ
 Los estudiantes responden: ¿Qué amenazas de desastres se mencionan en la infografía?,
¿Consideran que todos los fenómenos naturales son amenazas? ¿Porque es importante
conocer las amenazas de mi localidad? ¿Cómo podemos disminuir los riegos en mi localidad?

 Luego de escuchar sus respuestas, comentamos que van a canalizar sus inquietudes,
elaborando un esquema que responda preguntas muy importantes.

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN.

 Se solicita que busquen información de “Amenaza”.

 Luego de leer la información de las amenazas se plantea la pregunta: ¿Es igual una amenaza y
un riesgo? Anotamos sus respuestas en la pizarra para que sean cotejadas después.

 Invitamos a leer información de los riesgos.

¿Qué es el riesgo?
El riesgo es la probabilidad de que una amenaza se convierta en un desastre. La  Expl
vulnerabilidad o las amenazas, por separado, no representan un peligro. Pero si se
juntan, se convierten en un riesgo, o sea, en la probabilidad de que ocurra un desastre.icam
os
que los riesgos pueden reducirse o manejarse si somos cuidadosos en nuestra relación con el
ambiente, y si estamos conscientes de nuestras debilidades y vulnerabilidades frente a las
amenazas existentes.
* Analizamos la siguiente información sobre los desastres naturales; además de los desastres
provocados por el hombre.

Los fenómenos naturales

Son dinámicas que ocurren en la naturaleza de manera imprevista, sin la intervención de los
seres humanos. Se clasifican según su origen en:
• Fenómenos causados por cambios en la atmósfera: inundaciones, sequías, lluvias
intensas, olas de calor y de frío.
• Fenómenos ocurridos en el exterior de la corteza terrestre: deslizamientos y caídas de
tierra y rocas.
• Fenómenos ocurridos en el interior de la corteza terrestre: sismos, erupciones
volcánicas, tsunamis o maremotos.
Por sus características geográficas, en nuestro país pueden ocurrir siguientes fenómenos
naturales:

Sismos, actividad Aludes, derrumbes y Un

El fenómeno
volcánica de y El Plagas,
deslizamientos.
Niño,
maremotos. inundaciones,
Son epidemias,
Son producidos por
sequías y heladas.
producidos porSon procesos etc.enTienen
la
causados internos
procesos por cambios
de superficie.origen
climáticos.
la Tierra. biológico.

fenómeno natural se convierte en desastre cuando sus efectos provocan daños a la población y a
sus bienes materiales. Existen factores que incrementan el riesgo e que se produzca un desastre,
como construcciones precarias, hacinamiento, ocupación de espacios no adecuados para el
asentamiento humano, falta de medidas de prevención, etc.

Los desastres naturales

Los fenómenos naturales se convierten en desastres cuando causan daños materiales y pérdida
de vidas humanas. Es decir, cuando su ocurrencia perjudica notoriamente las actividades de
las personas o comunidades. Si los fenómenos naturales ocurren en lugares apartados y por
fuera de la presencia de los seres humanos y de sus construcciones, no se consideran
desastres.
 SEQUÍAS.- Son INUNDACIONES.- En VULCANISMO.- Se
causadas por la falta de verano crece mucho el produce cuando un
lluvia. Cuando la sequía caudal de los ríos debido al volcán entra en
es muy fuerte, origina incremento de las lluvias. actividad. En algunos
causa problemas en los Cuando este caudal se casos, la lava emitida
suelos. Los campos de desborda se dice que hay por el volcán puede
cultivo se secan, se una inundación. llegar a centros
arruinan cosechas enteras, Las inundaciones destruyen poblados causando
los pastos desaparecen y viviendas, carreteras y muchos daños a la
el ganado mucre de sed y cultivos. población.
hambre.

DESLIZAMIENTOS
Es el movimiento de tierra, rocas y agua desde una zona alta hacia una más baja.
Se produce por las fuertes lluvias. En nuestro país la forma más común es el
huaico o lloclla, que es una violenta avalancha, con gran cantidad de barro y
piedras, que destruye todo lo que está a su paso.

SISMO LOS DESASTRES POR OBRA DEL

Son movimientos bruscos en la corteza
terrestre. Los sismos poco intensos son
los temblores, los más fuertes son los
terremotos. Los terremotos pueden
causar daños materiales como vidas
humanas.
Cuando el sismo se produce en el mar,
se forman olas inmensas que son muy
destructoras cuando llegan a la costa.
Este desastre es conocido como
tsunami o maremoto.
HOMBRE
La contaminación ambiental.- Es la
destrucción que el hombre provoca en el
ambiente, al contaminar el aire, agua, y
suelo.
La deforestación.- Ocurre cuando el
hombre sin ningún tipo de control corta
los árboles de un bosque para
aprovechar su madera.
 Desastres provocados por el hombre
Son aquellas tragedias provocadas por la mano del hombre que provocan la destrucción de las
construcciones y los materiales que hay en ellas, estos accidentes pueden afectar a la salud
pública, causar la muerte y dañar el ecosistema. La prevención de estos accidentes y la
implantación de leyes que protejan el medio ambiente pueden evitar que sucedan estas
tragedias.

Los principales desastres provocados por el hombre son:

Accidentes nucleares Incendios

o emision involuntaria forestales, en
de materiales plantas industriales
radioactivos. o en zonas urbanas.

Derrame de sustancias Accidentes de

dañinas, como transporte aereo,
cianuro, petróleo, etc. terrrestre o
acuático.

Preguntamos: ¿Qué acciones de prevención y mitigación podemos realizar en nuestra

localidad? ¿Será necesario establecer un Plan de Gestión de Riesgos?

 Presentamos un cartel con la siguiente información:

La gestión de riegos es el conjunto de acciones que se deben tener en cuenta en la

escuela y la localidad para prevenir y afrontar adecuadamente un desastre.

En parejas, van a identificar una amenaza de su localidad y luego completan el cuadro

propuesto para identificar su vulnerabilidad ante dicha amenaza y su nivel de riesgo.
 Invitamos algunos voluntarios para que compartan sus fichas de análisis de una amenaza.

 Ponemos mayor énfasis en el espacio de las acciones de prevención propuestas. Resaltando

aquellas que mencionen la formación de Brigadas.

 Se dialoga a nivel de grupo y forman las brigadas que debe tener el aula.

 Invitamos a los estudiantes a observar algunos modelos de señales de prevención que pueden
utilizar.

PELIGRO DE
INCENDIO

 Se organizan en sus grupos de trabajo y elaboran las señales de prevención en caso de

desastre.