UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 07

“EXPLICAMOS CUÁL ES EL IMPACTO DE LOS PROBLEMAS

AMBIENTALES Y TERRITORIALES”

I. DATOS GENERALES:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA

NIVEL SECUNDARIA
AREA CURRICULAR CIENCIAS SOCIALES
GRADO Y SECCIÓN 5°
DURACIÓN DEL 16 DE OCTUBRE AL 17 DE NOVIEMBRE 2023
HORAS A LA SEMANA 3 HORAS
DOCENTE Olmer Antonio ROBLES PEÑA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA ¿Qué haremos?:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA RETO

Maritza tiene 16 años y vive junto a su familia cerca de la ribera del río “¿En otros lugares tendrán los
Huatanay, en el Cusco. Todos en su comunidad están preocupados porque mismos problemas? ¿Qué otras
el río está muy contaminado. Ante este problema ambiental por resolver, acciones se podrán realizar para
han tomado algunas medidas; una de ellas es organizarse para limpiarlo, erradicar la contaminación? ¿Cuál
pero eso no es suficiente. Clorinda se pregunta: “¿En otros lugares tendrán es el impacto del problema
los mismos problemas? ¿Qué otras acciones se podrán realizar para ambiental que hay en mi
erradicar la contaminación? ¿Cuál es el impacto del problema ambiental comunidad?”
que hay en mi comunidad?”

III. PROPÓSITO Y PRODUCTO:

3.1. PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE.
Comprender las relaciones entre los elementos naturales y sociales, manejar fuentes de información, así como
generar acciones para preservar el ambiente en el Perú y el mundo. De esa manera, lograremos gestionar
responsablemente el espacio y el ambiente sobre la base del reconocimiento de la importancia de tomar
acciones coordinadas entre los diversos actores sociales nacionales e internacionales involucrados en la
problemática ambiental, utilizar información y herramientas cartográficas para describir espacios geográficos,
así como a explicar el impacto de los problemas ambientales y territoriales

3.2. PRODUCTO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Elaboración de un texto explicando los problemas ambientales y territoriales existentes en su región y comenta
sobre el impacto de estos y si generan conflictos.
IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS (Propósito de aprendizaje):
COMPETENCIA(S) CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDARES
 Gestiona   Comprende  Explica las razones  Gestiona responsablemente
responsablemente el las relaciones por las que se elige un el espacio y ambiente al
espacio y el entre los espacio o área proponer alternativas y
ambiente. elementos geográfica para realizar promover la sostenibilidad del
naturales y una actividad, un ambiente y la prevención de
sociales. servicio o ubicar un riesgo de desastre considerando
 Maneja asentamiento las múltiples dimensiones.
fuentes de poblacional tomando en  Explica las diferentes formas
información para cuenta sus elementos en las que se organiza el espacio
comprender el naturales y sociales. geográfico como resultado de las
espacio
 Evalúa las formas decisiones (acciones o
geográfico.
de utilizar el espacio intervención) de los actores
 Genera
acciones para geográfico a diversas sociales.
conservar el escalas en base a las  Utiliza fuentes de
ambiente local y acciones realizadas por información geográfica y
los actores sociales y al
 global impacto en las herramientas digitales para
condiciones de vida de representar e interpretar el
la población. espacio geográfico.
 Emplea mapas,
instrumentos y/o
herramientas digitales
para trazar rutas y
describir
desplazamientos a
diversas escalas.
 Plantea estrategias
para reducir la
vulnerabilidad frente a
posibles desastres y
para adaptarse al
cambio climático
considerando la
participación de
distintos actores
sociales.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIA(S) CRITERIOS ACTIVIDADES SUGERIDAS
Gestiona su • Establece su meta de Los estudiantes desarrollan esta
aprendizaje de aprendizaje reconociendo la competencia de manera transversal en la
manera autónoma. complejidad de las tareas y sus experiencia cuando intervienen en el
potencialidades personales. planteamiento del propósito de aprendizaje,
• Organiza las tareas que organizan la secuencia de actividades,
realizará basándose en su monitorean su aprendizaje, autoevalúan el
experiencia previa y desarrollo de sus competencias, entre otros
considerando las estrategias, los aspectos.
procedimientos y los recursos
que utilizará.
• Toma en cuenta las
recomendaciones de otros
(docente y compañeros) para
realizar los ajustes necesarios y
mejorar sus actuaciones

VI. ESTANDARES Y DESEMPEÑOS CICLO VI

ESTANDARES CICLO VII
 Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la
sostenibilidad del ambiente y la prevención de riesgo de desastre considerando las múltiples
dimensiones.
 Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico como resultado de las
decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales.
 Utiliza fuentes de información geográfica y herramientas digitales para representar e interpretar el
espacio geográfico.
DESEMPEÑOS DE QUINTO
 Explica las razones por las que se elige un espacio o área geográfica para realizar una actividad, un
servicio o ubicar un asentamiento poblacional tomando en cuenta sus elementos naturales y sociales.
 Evalúa las formas de utilizar el espacio geográfico a diversas escalas en base a las acciones
realizadas por los actores sociales y al impacto en las condiciones de vida de la población.
 Emplea mapas, instrumentos y/o herramientas digitales para trazar rutas y describir
desplazamientos a diversas escalas.
  Elabora diversas fuentes y utiliza herramientas cartográficas para representar e interpretar el
espacio geográfico a distintas escalas.
 Explica las razones por las que una problemática ambiental o territorial es compleja, en distintas
escalas y dimensiones, reconociendo los conflictos reales o potenciales; y propone acciones para
prevenirlas.
 Plantea estrategias para reducir la vulnerabilidad frente a posibles desastres y para adaptarse al
cambio climático considerando la participación de distintos actores sociales.

VII. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE AMBIENTAL
Valor(es) SOLIDARIDAD PLANETARIA Y EQUIDAD INTERGENERACIONAL
Por ejemplo Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
RESPETO A TODA FORMA DE VIDA
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando
los saberes locales y el conocimiento ancestral.

ENFOQUE DE DERECHOS
Valor(es) LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD
Por ejemplo Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.

VIII.SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
ACTIVIDAD:1
TEMA: RECONOCEMOS Y ANALIZAMOS TEMA: IDENTIFICAMOS Y ANALIZAMOS LOS
LAS CAUSAS Y EFECTOS DE LOS
PROBLEMAS AMBIENTALES
 COMPETENCIA.Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente
 PROPÓSITO. Explicar la complejidad de una
problemática ambiental y territorial desde sus
diferentes escalas y perspectivas
 CRITERIO. Selecciona información de
diversas fuentes para analizar aspectos
ambientales.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En
esta actividad los estudiantes analizaran
información sobre las principales causas de los
problemas ambientales , los efectos de la crisis
ambiental ,el efecto invernadero y el
calentamiento global.
 EVIDENCIA. Señalan ejemplos de problemas
ambientales en su entorno
ACTIVIDAD:2
PRINCIPALES LOS PROBLEMAS
AMBIENTALES EN EL PERÚ
 COMPETENCIA.Gestiona responsablemente
el espacio y el ambiente
 PROPÓSITO. Identificar y analizar los
diversos problemas ambientales que aqueja
nuestro país
 CRITERIO. Utilicé información y
herramientas cartográficas para ubicar espacios
con problemas ambientales a nivel local,
nacional
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En
esta actividad los estudiantes analizaran
información en diversas fuentes sobre los
problemas ambientales que afectan a nuestro
país, los gases contaminantes, peligros
ambientales inducidos, la calidad del aire y del
agua en el Perú y efectos de su contaminación.
 EVIDENCIA. Identifica la problemática
ambiental y sus efectos de la minería ilegal y
vertimiento de mercurio.

ACTIVIDAD:3 ACTIVIDAD:4
  TEMA: ANALIZAMOS CUÁL ES EL  TEMA: ANALIZAMOS PORQUÉ
IMPACTO DE LOS PROBLEMAS OCURREN DIVERSOS CONFLICTOS
AMBIENTALES Y TERRITORIALES SOCIALES EN EL PERÚ

 COMPETENCIA.Gestiona responsablemente  COMPETENCIA.Gestiona responsablemente

el espacio y el ambiente el espacio y el ambiente
 PROPÓSITO. Explicar cómo está organizado  PROPÓSITO. Comprender los conflictos
el territorio peruano; a utilizar información y sociales como una expresión de las tensiones
herramientas cartográficas para describir vividas entre los actores sociales frente a un
espacios geográficos, así como a explicar el asunto público
impacto de los problemas ambientales y  CRITERIO. Analiza porque se han producido
territoriales diversos conflictos sociales en nuestro país..
 CRITERIO. Selecciona información de  DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En
diversas fuentes para analizar aspectos esta sesión los estudiantes reconocerán y
ambientales y territoriales. explicarán cómo se desarrollan los conflictos,
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD. En su generación, negociación y solución y que
esta actividad los estudiantes a Utilizar actitudes presentan las personas en situaciones
información y herramientas cartográficas para de conflicto
explicar cómo está organizado el territorio  EVIDENCIA. Clasifica en un cuadro a los
peruano y luego explicar cuál es el impacto de actores sociales de un enfrentamiento entre
las problemáticas ambientales y territoriales en pobladores por un problema limítrofe
ella.
 EVIDENCIA. Converso con mis compañeros
sobre los problemas ambientales y territoriales
existentes y comento sobre el impacto de estos
y si generan conflictos y escribo las
conclusiones
ACTIVIDAD:5
TEMA: EXPLICAMOS CÓMO PODEMOS DAR SOLUCIÓN A LOS CONFLICTOS SOCIALES
 COMPETENCIA.Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
 PROPÓSITO. Reconocemos cómo se desarrollan los conflictos y explicamos como el dialogo y la
negociación son parte de la solución para fortalecer la convivencia.
 CRITERIO. Analiza cómo funcionan los mecanismos e instancias de resolución de conflictos a nivel del
estado.
 DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD.
 EVIDENCIA. Elaborar un texto argumentativo con propuestas para la solución de conflictos

IX.- RETROALIMENTACIÓN
Para realizar la retroalimentación, tomaré en cuenta las siguientes acciones:
 Comunicaré los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisaré con los estudiantes los
instrumentos de autoevaluación que se encuentran en las fichas de actividades.
 A lo largo de la unidad de aprendizaje, explicaré el tema las veces que sea necesario.
 Verificaré que los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los estudiantes. Si es necesario,
volveré a enunciarlos o parafrasearlos, de modo que queden esclarecidos para todos.
 Retroalimentaré las producciones usando objetivamente los criterios de evaluación.
 Realizaré la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento con la finalidad de guiar a los estudiantes
para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que reflexionen
sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores.
 Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones, haré énfasis en
los aspectos positivos para brindar retroalimentación, e incluiré acciones concretas y realizables para
los estudiantes.
 Organizaré la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o
grupales (brindas la misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o
error).
 Propondré algunas preguntas guía para promover la reflexión de mis estudiantes sobre la actuación o
producto que realizan en función de los criterios de evaluación.
 Utilizaré el producto de esta reflexión para guiar y ajustar las estrategias teniendo en cuenta las
necesidades educativas de los estudiantes.
 Programaré reuniones con mis estudiantes o con los padres de familia que requieran más apoyo.
  Destacaré los aspectos positivos y logros de mis estudiantes, y proveeré de estrategias y
recomendaciones para que mejoren.
 Revisaré el cuaderno o portafolio de aprendizaje según la calendarización que he realizado para la
evaluación de los productos o actuaciones.

X. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO

o Formula preguntas a fin de verificar la comprensión de los criterios de evaluación para cada una de las
actividades de forma sincrónica o asincrónica.
o Monitorea el desarrollo de las actividades y brinda retroalimentación de forma oportuna.
Promueve, durante las sesiones, que los estudiantes se brinden retroalimentación entre sí tomando en cuenta los
criterios de evaluación previamente establecidos. Por ejemplo, puedes pedir a tus estudiantes que trabajen en
pares e intercambien sus producciones. A partir de ello, emplearán los criterios para retroalimentarse
XII. RECURSOS Y MATERIALES
Materiales educativos Recursos educativos Espacios de aprendizaje
Texto de CIENCIAS SOCIALES - Orientaciones de la Casa – hogar
5to de Secundaria – MINEDU planificación curricular de Perú I.E.
Textos digitales Educa. Comunidad
Tabletas MINEDU - Vídeos educativos
Historia, Geografía y Economía de - Portafolio
1ro. grado de Educación
Secundaria. 2015. Lima. Santillana
S.A.

Oxapampa, 13 de octubre del 2023.

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DIRECTORA COORDINADOR DOCENTE DE ÁREA