ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

DATOS PERSONALES:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : Encontramos la mitad de un número.

PROPÓSITO : Aprenderé a calcular la mitad de una cantidad a partir de la resolución de problemas

cotidianos, usando esquemas, símbolos y operaciones.

MATERIALES : Ficha de trabajo, chapitas, otros.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0006

DIRECTOR : Armando López del Águila

SUB DIRECTOR : Juan Meléndez Marquillo

PROFESORA : Marisol Saavedra Nájar

GRADO : 1º “A”

FECHA : Martes 21-11-2023

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :

INSTRUMENTO
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DE
EVALUACIÓN
 Traduce cantidades  Expresa su comprensión del  Identifica datos de hasta 20 objetos en  Escala de
a expresiones número como del problemas de repetir dos veces una valoración
MATEMÁTICA

Resuelve numéricas significado de las misma cantidad, expresándolos en

problemas de operaciones de adición, así modelos de solución de doble, con
cantidad. como de la mitad; usando material concreto.
 Elabora representaciones concretas,
diversas representaciones
pictóricas, gráficas y simbólicas del
y lenguaje cotidiano.
doble de un número de hasta dos cifras.
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque de Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
Orientación al bien (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
común. justicia.
MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO DE LA ACTIVIDAD:
 Recoge los saberes previos de las niñas y los niños. Averigua acerca de lo que saben con relación a la mitad de
una cantidad. Pide que formen grupos de cuatro o seis participantes y que jueguen a la ronda acompañándose
con una canción infantil. A la cuenta de tres, deben forman dos grupos más pequeños que tengan la misma
cantidad de estudiantes. Pide que representen con material concreto a su grupo antes y después de la segunda
agrupación.
 Pueden representar a su grupo con material concreto (chapitas, semillas, paletas de helado) de forma circular
u horizontal. Luego, pide que lo hagan de forma gráfica. Enseguida, pregunta:
INICIO
 ¿qué observan?,
 ¿cuántos participantes forman los nuevos grupos?;
 ¿hay alguna característica que se cumple en todos los grupos?, ¿cuál?
 Toma en cuenta la forma como establecen la relación “ser la mitad de”, para permitir a los estudiantes llegar a
expresar modelos de solución de mitad. Pon énfasis en el desarrollo de la sesión.
 Comunica el propósito de la sesión: Aprenderé a calcular la mitad de una cantidad a partir de la resolución de
problemas cotidianos, usando esquemas, símbolos y operaciones.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán realizar un buen trabajo.
DESARROLLO  Presenta en un papelote el siguiente problema:

 Facilita la comprensión del problema. Para ello, pide que lean el enunciado y que analicen el problema Luego,
pregunta: ¿sobre qué trata el problema?,
 ¿qué dice?
 Motiva a los estudiantes a que lo expresen con sus propias palabras:
  ¿qué se conoce?,
 ¿qué se pide averiguar?,
 ¿cuáles son los datos?
 Propicia la búsqueda de estrategias que se adecúen a sus posibilidades. Pregunta:
 ¿han resuelto algún problema parecido?,
 ¿pueden exponer el problema de otra forma?;
 ¿pueden convertir el problema en varios problemas similares y más simples?, ¿cómo?;
 ¿qué materiales utilizarán?,
 ¿qué operaciones harán para averiguar lo que se pide?,
 ¿qué harán primero?, ¿y después?; ¿qué necesitan?,
 ¿utilizarán material concreto?
 Crea las condiciones propicias para que los estudiantes resuelvan el problema propuesto. Permite que se
organicen en su grupo, que conversen sobre las estrategias pensadas individualmente y propongan alternativas
de solución de manera grupal.
 Brinda un tiempo adecuado para el desarrollo del problema; incentiva la participación de los estudiantes en la
aplicación de las estrategias planteadas; recomienda el uso de materiales.
 Acompaña a cada grupo en el trabajo que realizan. Brinda atención individual si algún estudiante la necesita.
Absuelve sus consultas, pero sin dirigir la solución; incentiva el esfuerzo y el descubrimiento de las niñas y los
niños al comparar la cantidad de colores que presentan los modelos de cometa señalados en el problema.
 Monitorea el uso del material concreto en función de la construcción de la noción de “mitad” de un número
natural que se quiere internalizar en los estudiantes.
 Evita que se queden solo en la manipulación. Si es necesario, proporciona orientación en el llenado de la tabla,
pero no restrinjas su forma personal de hacerlo.
 Indica que copien en su cuaderno los procedimientos y las soluciones halladas para la pregunta del problema.
Felicita a los estudiantes por el buen trabajo realizado. Anímalos a congratularse entre ellos. Formaliza lo
aprendido a partir de preguntas:
 ¿cómo se halla la mitad de una cantidad de objetos?,
 ¿qué significa la mitad de un número?,
 ¿es lo mismo hallar la mitad que repartir en dos?
 Pon énfasis en que “la mitad de” es descomponer un número en dos sumandos iguales.
 Propicia la reflexión sobre el planteamiento del problema para hallar la solución aplicando la noción de “mitad”
de una cantidad. Pregunta: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿les pareció fácil o difícil?; ¿cuáles fueron sus
dudas más frecuentes?, ¿las han resuelto?, ¿cómo?; ¿los materiales fueron adecuados para realizar las
actividades?, ¿por qué’

Plantea otros problemas:

 Desarrollan una ficha de aplicación bajo el monitoreo y acompañamiento permanente del docente.
Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a partir de las preguntas:
¿qué han aprendido?,
CIERRE:
¿cómo lo han aprendido?;
Valoración del
¿han tenido alguna dificultad?, ¿cuál?;
aprendizaje
¿para qué les servirá lo que han aprendido?,
¿qué cambios proponen?,
¿qué otras sugerencias podrían dar?

JUAN MELÉNDEZ MARQUILLO MARISOL SAAVEDRA NÁJAR

SUB DIRECTOR PROFESORA DE 1ER GRADO “A”

 FICHA DE TRABAJO

NOMBRES Y APELLIDOS: …………………………………………………………………………………………………………………………

 ESCALA DE VALORACIÓN

OMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.

CAPACIDADES  Traduce cantidades a expresiones numéricas

DESEMPEÑO
 Expresa su comprensión del número como del significado de las operaciones de
N° DE ORDEN

adición, así como de la mitad; usando diversas representaciones y lenguaje

NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS
cotidiano.
ESTUDIANTES
NO LO NO
SIEMPRE A VECES COMENTARIOS
HACE OBSERVADO

1 ACHIN SÁNCHEZ ALONDRA YUNSU

2 CABALLERO MORENO MATEO FABIAN
3 CHILON TAPULLIMA DAIRON STIVEN
4 COTRINA TUANAMA OTTO MIGUEL
5 CRUZADO SAAVEDRA MATHÍAS JOAQUIN
6 DASILVA CÁRDENAS FIDEL EMYR
7 ESCUDERO TARAZONA CARLOS JOSÉ
8 GARCÍA RODRÍGUEZ ZOE VALENTINA
9 GUERRA BARRERA URIEL ALEXANDER
10 GUERRA NORIEGA DIEGO ALEJANDRO
11 GUEVARA SINARAHUA MARÍA FÉ
12 HERRERA SALAS MIA RAPHAELLA
13 IÑAPI NAVARRO LIAN ADRIANO
14 JUZGA PIZANGO DORIS FABIANA
15 LÓPEZ GERMÁN GIAMFRANCO
16 BECKY ORTIZ GONZALES
17 NÚÑEZ REÁTEGUI IAN YADIEL
18 PANDURO CINUIRE BRATZO ESEQUIEL
19 PÉREZ VÁSQUEZ MARGERL ALESSIA
20 PÉREZ VÁSQUEZ SAMARA KHALESI
21 PINCHI ABAD KAY JETHRO
22 ROBLES ISUIZA ZOE VALENTINA
23 RODRÍGUEZ MELÉNDEZ JHAZZLUN MARIEL
24 RODRÍGUEZ TAPULLIMA MIRELI VALESCA
25 SALAZAR DÁVILA CIA XIMENA
26 SALDAÑA BARRERA DANNA AMIRA
27 SALDAÑA HILDEBRANDT MAXIMILIANO
28 SHUPINGAHUA SATALAYA ELÍAS
29 TAPULLIMA FASABI CLARIX NAOMI
30 VÁSQUEZ FASABI ZOE ROSS
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

DATOS PERSONALES:

TÍTULO DE LA ACTIVIDAD : Aprendemos la letra de un villancico.

PROPÓSITO : Hoy los niños y niñas aprenderán una canción navideña en donde ellos entonarán con
amor, armonía y a la vez compartirán con sus padres y compañeros.

MATERIALES : Letra de la canción, búfer, otros.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0006

DIRECTOR : Armando López del Águila

SUB DIRECTOR : Juan Meléndez Marquillo

PROFESORA : Marisol Saavedra Nájar

GRADO : 1º “A”

FECHA : Martes 21-11-2023

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE :

EVIDENCIAS DE INSTRUMEN
DESEMPEÑOS (CRITERIOS APRENDIZAJE TO DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES
DE EVALUACIÓN) EVALUACIÓ
N
Crea proyectos Aplica procesos Entona con ritmo y armónicamente  Aprenden y ensayan un  Lista de
CULTURA
ARTE Y

desde los creativos. una canción navideña, la misma que villancico para participar en cotejo
lenguajes compartirá con sus compañeros y la chocolatada por navidad.
padres.
artísticos.
ENFOQUE ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque de igualdad de Docente y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre niños y niñas.
género.
MOMENTOS DEL PROCESO DIDÁCTICO DE LA ACTIVIDAD:
 La profesora inicia la actividad dialogando con los niños y niñas referentes a lo que celebramos el mes
de diciembre mediante interrogantes:
¿Recuerdan de qué se trataron las actividades anteriores?
¿Qué fecha y mes estamos?
¿De quién su cumpleaños celebramos en este mes?
¿Qué fecha nació Jesús?
¿Dónde nació Jesús?
¿Alguien tiene alguna idea sobre lo que significa la navidad?
INICIO
¿Todos celebran la navidad?
¿De qué manera lo hacen?
 La profesora aclara las dudas de los niños y niñas e irá escribiendo en la pizarra lo que mencionan.
¿Les gustaría aprender una canción navideña?
¿Han escuchado alguna vez los villancicos?
¿Les gustaría aprender uno?
 Seguidamente la docente menciona el propósito de la actividad: En esta sesión aprenderán un
villancico navideño para que compartan con sus compañeros y sus padres en esta navidad.
 Menciona los acuerdos de convivencia que tendremos en cuenta en esta actividad.
 La profesora menciona el tema a desarrollar y entrega la letra del villancico a cada uno de los niños y
niñas luego vuelve a recalcar el propósito de la actividad.
DESARROLLO  Pide que lean en forma silenciosa mientras que ella va leyendo en voz alta para todos.
 Luego entonan la canción juntamente con la profesora hasta aprenderla.
 La docente sistematiza la actividad.

CIERRE:  Dialoga con los estudiantes sobre la sesión y formula las siguientes preguntas:
Valoración del ¿Qué aprendieron?,
aprendizaje ¿De qué manera lo hicieron?,
 ¿Qué villancicos navideños aprendimos hoy?
¿Fue fácil o difícil?
¿Cómo superaron las dificultades presentadas?
 ¿Para qué les servirá lo aprendido?

JUAN MELÉNDEZ MARQUILLO MARISOL SAAVEDRA NÁJAR

SUB DIRECTOR PROFESORA DE 1ER GRADO “A”