SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “DIÓGENES REYES PEREZ” CICLO ESCOLAR 2021 – 2022

ZONA ESCOLAR: 03 SECTOR: 13 GRADO: 4° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DE MATEMÁTICAS

TIEMPO Del 09 al 13 de abril Sentido numérico y pensamiento

EJE REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 88
algebraico. a la 93.
ENFOQUE Uso de secuencias de situaciones problemáticas que DESAFÍOS 46. De diferentes maneras. 47. Expresiones equivalentes.
despierten el interés de los alumnos, que permitan 48. ¿Tienes el mismo valor?
reflexionar y construir formas diferenciadas para la
solución de problemas usando el razonamiento como
herramienta fundamental.
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos reconozcan que hay diferentes expresiones (sumas, Números y sistemas de numeración
multiplicaciones o combinación de ambas) para representar un mismo número. • Descomposición de números naturales y decimales en expresiones aditivas,
Que los alumnos adviertan que las expresiones equivalentes con adiciones y/o multiplicativas o mixtas.
multiplicaciones pueden representar la misma o diferente situación.
Que los alumnos identifiquen si dos expresiones aditivas y multiplicativas son
equivalentes o no.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Indicar a los alumnos el tema de descomposición de números naturales y decimales en expresiones aditivas, multiplicativas o mixtas.
 Cuestionar a los alumnos si tienen la noción del tema.
 Fomentar la participación en el grupo.
 Plantear a los alumnos ejercicios en donde a partir de un número dado tendrán que elaborar sumas, restas y multiplicaciones que den como resultado el
número antes mencionado. Ejemplo: 135=100+35, 200-65, 50+70+15, etc.
 Trabajar en el aula con problemas en donde se les presenten situaciones que los lleven a desarrollar las operaciones básicas. Ejemplo:
 Juan logró vender 38 ramos de flores a $ 14.00 cada uno. Si cada ramo tenía 6 flores, ¿cuántas flores había en total?, ¿cuánto ganó en la venta de las
flores?
 Desarrollar situaciones similares.
 Preguntar a los alumnos si alguna vez se han topado con alguna situación donde tengan que ejecutar diferentes operaciones básicas para llegar a un
resultado.
 Solicitar a los alumnos que al momento de participar es importante describir las experiencias que decidan compartir.
 Requerir a los alumnos que de forma Individual puedan realizar las actividades del desafío # 46 con la finalidad de reconocer que hay diferentes
expresiones (sumas, multiplicaciones o combinaciones de ambas) para representar un mismo número. Libro de desafíos matemáticos páginas 88-89.
 Con base en la actividad del libro diseñar ejercicios que permitan aplicar el sentido de las operaciones de sumar y multiplicar.
 Plantear al grupo la siguiente situación:
 Juan, Ana y Pedro quieren comprar un regalo para su amigo Luis.
 El precio del regalo es de $ 293.°°, Juan cooperó con $155.°°, Ana aportó $23.°° y Pedro al poner su parte se dio cuenta que le sobrarían $45.°°.
 ¿Cuál fue la cantidad que exacta que aportó Pedro?
  ¿Cuánto dinero tenía Pedro antes de cooperar?
 Solicitar a los alumnos que observen cuales son los datos que les permitirán llegar al resultado.
 Propiciar la participación del proceso para llegar al resultado.
 Formar al grupo por equipos para llevar a cabo los ejercicios del desafío # 47. La finalidad de esta actividad, es lograr que los estudiantes comprendan
que las expresiones equivalentes con adicciones o multiplicaciones pueden representar la misma o diferente situación. Libro de desafíos matemáticos
páginas 90-91.
 Solicitar que los alumnos se reúnan en equipos para socializar sus resultados.
 Desarrollar planteamientos similares para práctica.
 Revisar los planteamientos de práctica de la sesión anterior.
 Cuestionar a los alumnos:
 Al abordar los procesos en las sesiones anteriores ¿te han ayudado a resolver interacciones en la vida cotidiana?
 Solicitar a los alumnos participar y compartir sus experiencias.
 Preguntar:
 ¿Alguna vez te has equivocado al resolver un proceso matemático?
 ¿Cómo lograste detectar el error?
 Integrados en equipos de 3 integrantes, pedir a los alumnos que realicen los ejercicios que se presentan en el desafío # 48.
 Al desarrollar el ejercicio los alumnos podrán lograr identificar si dos expresiones son aditivas y/o multiplicativas, si son equivalentes o no.
 Libro de desafíos matemáticos páginas 92-93.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuaderno de trabajo. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las
Tijeras. actividades.
Regla. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los
Colores. alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las
Pegamento. actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA: ESPAÑOL
ÁMBITO SECUENCIA PRACTICA SOCIAL DE LENGUAJE
Comprensión de textos para adquirir nuevos
ESTUDIO 3. Textos informativos.
conocimientos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Lee textos informativos breves y analiza su organización.
Se familiariza con la organización de materiales informativos con el fin de conocer su organización.
Considera los datos de la portada para hacer anticipaciones acerca del contenido.
Interpreta, de acuerdo con sus posibilidades, elementos que organizan el contenido: tipografía, uso de espacios en la página y viñetas.
Comprende la información contenida en cuadros de frecuencia y de resumen sencillos.
Reflexiona sobre el uso de diagramas o cuadros para resumir y ordenar información.
Infiere el significado de palabras desconocidas a partir de la información contextual de un texto.

ACTIVIDADES
Sesión 10. LIBRO DE LECTURAS. Tiempo de leer:
LOS PALINDROMOS.
Lee los palíndromos de la página 55 de su libro Lecturas Cuarto grado y observa las imágenes que los acompañan.
INICIO: Comenta cuál palíndromo te gustó más y por qué.
Preguntaré si conocen otros palíndromos e invitaré a compartirlos en plenaria.
Explicaré que también existen palíndromos formados por una sola palabra como: “oro”, “ala”, “ojo” y “Ana”.
Pensarán en palíndromos de una sola palabra y compartirán sus ejemplos.
Sesión 11. Organización y localización de la información.
DÍA 1

Revisarán los materiales impresos que recabaron en sesiones anteriores y, por cada uno de ellos, completarán en su cuaderno un
formato de tabla como el de la página 56 de su libro de Español; acerca de los elementos y las partes que contienen.
Revisarán el contenido de los textos informativos a partir de las siguientes cuestiones:
DESARROLLO: ¿En qué parte se presenta la información principal del tema?
¿Se presenta información complementaria? ¿En qué partes?
¿Hay otros apartados específicos? ¿Cómo se señalan en el texto?
¿Cómo se relaciona la información de los textos con las imágenes, los esquemas o diagramas?
¿Qué información aportan estos elementos y apartados?
Localizarán en los materiales que trajeron, la información que dé respuesta a la lista de preguntas elaboradas en la sesión 3.
CIERRE:
Leerán los textos y responderán en su cuaderno las preguntas con sus propias palabras.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PRESENCIAL Y A DISTANCIA
Sesión 12. ¡A elaborar sus fichas!
Identificarán los datos que debe contener una ficha de trabajo.
Escribirán la información en una ficha de trabajo.
INICIO:
Realizarán las fichas que consideren necesarias.
Recortarán las tarjetas y pegarán sobre un pedazo de cartulina o cartón del mismo tamaño.

Sesión 13. Nuestro fichero de consulta

DÍA 2

Elaborarán un fichero de consulta.

DESARROLLO: Organizarán sus fichas por orden alfabético, según el tema y las guardarán en una caja.
Colocarán el fichero en la Biblioteca de Aula para hacerlo de fácil acceso para todos.
Seguirán enriqueciendo con otros temas vistos a lo largo del ciclo escolar.
Valoraremos lo que aprendieron en esta secuencia con el formato de tabla de la página 58 de su libro de Español, marcando con
una palomita aquellos logros que consideran haber alcanzado y responderán la pregunta acerca de qué creen que pueden hacer
para mejora.
CIERRE:
 ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PRESENCIAL Y A DISTANCIA
Sesión 14. DESAFÍO LECTOR. Tiempo de leer:
INICIO: LA SEMANA DE...
Seleccionaremos entre todos, un género literario (poesía, narrativa, obra de teatro) a trabajar.
Buscarán un texto breve del género elegido, ya sea en su Libro de Lecturas Cuarto grado, en la Biblioteca de Aula o la Biblioteca
DÍA 3

Escolar.
DESARROLLO: Leerán el texto en silencio durante 20 minutos o hasta terminar, lo que sea primero.
Dos compañeros pasarán al frente a leer algún fragmento de lo que leyeron, además de explicar por qué lo seleccionaron y si lo
recomiendan.
Escucharán atentamente y mencionarán si el texto leído por sus compañeros se parece a lo que ustedes seleccionaron o a otra
CIERRE: lectura que conozcan.
Buscarán más textos que correspondan al género que seleccionaron y leerán a lo largo de la semana.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PRESENCIAL Y A DISTANCIA
Sesión 1.
INICIO: Pediré a los alumnos que mencionen ejemplos de narraciones que hayan leído (cuentos, leyendas, fábulas, etc.) y que fueran de su
interés; anotarán los títulos en su cuaderno.
DÍA 4

Reflexionarán en plenaria sobre lo siguiente:

- ¿Qué pasaría si los personajes o los lugares donde ocurre la historia del texto A se trasladaran al lugar o los lugares donde
DESARROLLO:
ocurre la historia del texto B?
- ¿Podría funcionar la historia del texto C con esos personajes y lugares? ¿Por qué?
CIERRE: Analizaremos y reflexionaremos las actividades realizadas.
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN PRESENCIAL Y A DISTANCIA
Sesión 2. ¿Cómo se construyen las historias?
INICIO: Leerán el texto de la página 61 de su libro de Español sobre Jaime y completarán las oraciones a y b, con base en su interpretación
de las acciones de los personajes.
DÍA 5

Comentaremos las oraciones que complementaron y reflexionarán sobre sus respuestas.

DESARROLLO: Pediré que recuerden o imagen una situación como la de Jaime, en la cual se discrimina a una persona y la narren en el espacios de
la página 61 del libro de Español.
Compartirán las situaciones que escribieron y reflexionarán acerca de las distintas maneras en que las personas pueden
CIERRE:
experimentar la discriminación en la vida cotidiana.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y REFERENCIAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto Español Cuarto grado, páginas 55 a la 59.
Libro de Lecturas Cuarto grado, páginas 55.
Cuaderno de la asignatura.
Actividades del libro de Español Cuarto grado, del cuaderno de la asignatura
Materiales y textos informativos sobre el tema de su elección.
Listado de preguntas elaboradas en la sesión 3.
Cartulina. Tijeras. Resistol.
OBSERVACIONES Y ADECUACIONES
 PLANEACIÓN DE GEOGRAFÍA

TIEMPO Del 09 al 13 de abril BLOQUE 2 Diversidad natural de México.

REFERENCIAS Libro de Texto. Bloque 2. Lección 1.
Páginas 45 a la 51.
EJE TEMÁTICO Componentes naturales. LECCIÓN Desde las montañas hasta el mar.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales,
desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus
conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial.
global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus • Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional
componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica
del espacio geográfico.
• Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del
ambiente y la prevención de desastres.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Preguntar a los alumnos si han observado cómo es el paisaje del lugar donde viven: ¿tiene volcanes?, ¿tiene montañas?, ¿es un valle?, ¿hay playa?, ¿es
plano o con subidas y bajadas? Anotar las respuestas en el pizarrón.
 Leer sobre el correo que se envía Alejandro a Donají acerca del lugar donde vive y el volcán que ahí existe.
 Actividad. Pág. 45.
 Elaborar en el cuaderno un dibujo del paisaje natural del lugar donde viven y compararlo con el de los demás compañeros.
 Observar las imágenes de los paisajes que vienen en el libro de texto y decir a cuál se parece su entidad. Señalar con color rojo lo que no se parezca.
 Lectura comentada de la página 45, donde estudien los conceptos de relieve, montaña, meseta, llanura, valle, etc.
 Después de leer, realizar una paráfrasis de cada uno de los conceptos, explicando con sus propias palabras.
 Actividad. Pág. 46.
 Colorear la imagen del relieve que se muestra en la página 46 y ponerle la letra de acuerdo a su nombre: montaña, meseta, valle, llanura costera.
 Revisar este link para ver video acerca del relieve:
 http://www.youtube.com/watch?v=50xa5zLKimw
 Explorar página 46
 Colocar el mapa transparente que se hizo el bloque anterior en la lección 2, sobre el mapa del relieve del atlas de México pág. 12 y contestar: ¿qué
formas de relieve tiene México? ¿de qué sistema montañoso forma parte el volcán Paricutín?, ¿qué tipos de relieve tiene su estado? Comentar las
respuestas al grupo.
 Observar las imágenes de las páginas 47, 48 y 49 del libro de texto acerca del relieve de nuestro país y sus diferentes formas: la sierra de Chiapas, El
sistema volcánico transversal, la altiplanicie mexicana, la península de Yucatán, la llanura costera, la sierra madre occidental, la sierra madre oriental, la
sierra madre del sur y la sierra madre de california. Comentar la lectura.
 Actividad. Pág. 50.
  Con ayuda del mapa de la página 12 del Atlas de México, localizar las formas de relieve mencionadas anteriormente.
 Observar también el mapa de la página 13 del Atlas acerca de las zonas sísmicas y principales volcanes. Contestar: ¿qué estados tienen una zona sísmica
severa?, ¿qué estados tiene zona baja?, ¿cuántos volcanes podemos observar en México?, ¿en qué parte de México hay más volcanes?
 Las preguntas anteriores se pueden anotar en el cuaderno y obtener la información de la página 13 del Atlas, ya antes mencionada.
 Apliquemos lo aprendido. Página 50
 Elaborar una lotería con una hoja cuadrícula. Hacer dos columnas por tres y escribir ahí el nombre de sierra, meseta, valle, llanura, depresión y montaña.
 El maestro deberá mencionar pistas o características de varias partes del relieve y deben anotar tache a las que aparecen. Se trata de identificar y
relacionar el nombre con la característica.
 Observar los distintos relieves y contestar las preguntas haciendo un texto a partir de ellas.
 Conseguir el material para construir un modelo de relieve pág. 51. Exponerlo fuera del salón.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Atlas de México. Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por
Libros del rincón. equipo. Mapa elaborados.
Hojas blancas, Mapas, Colores. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización
Tijeras y pegamento. de las actividades. Notas en el cuaderno.
Pintura.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

PLANEACIÓN DE HISTORIA

TIEMPO Del 09 al 13 de abril BLOQUE 2 Mesoamérica

ÁMBITO REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 42 a la 49.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar
faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
que contribuyan a entender el presente, planear el futuro y aproximar al donde viven, del país y del mundo.
estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para
sujeto histórico. responder a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para
fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su
comunidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Escribir la pregunta inicial de la página 42: ¿Cuál es el legado cultural de los pueblos mesoamericanos?, esta pregunta será contestada en tres momentos del
bloque: inicial, en proceso y final.
Poco a poco se irá incrementando o modificando la respuesta de acuerdo a lo que se estudia en este bloque.
Después de estudiar cada cultura se debe hacer un esquema donde quede plasmada la información más relevante por escrito. El esquema puede ser como el
siguiente:
 TEMA: CULTURA OLMECA

¿cuándo se desarrolló? ¿dónde se desarrolló?

¿qué características tuvo? ¿cuáles fueron sus

aportaciones culturales?

Preguntar acerca de las culturas mesoamericanas, ¿saben cuáles son?, ¿hace cuánto tiempo surgieron?, ¿cómo eran sus costumbres, comidas, educación,
religión, etc.
Ver el siguiente enlace sobre las culturas mesoamericanas (duración aprox. 12 minutos):
https://www.youtube.com/watch?v=bc2PERecQoM
Solicitar a los alumnos que hagan anotaciones respecto a lo que vean y escuchen.
El video anterior puede servir de apoyo a lo largo del estudio de las culturas mesoamericanas para obtener información.
Leer las pág. 44 y 45 y hacer un resumen de lo más importante de la cultura Olmeca.
Conseguir masa, barro o plastilina y moldear una pequeña cabeza olmeca. Exponer las esculturas.
Leer las pág. 46 a la 49 sobre la cultura Maya. Elaborar un cuadro sinóptico con la información. Destacar cosas importantes como su escritura, sus actividades y
costumbres religiosas, etc.
Hacer con plastilina una escultura maya pequeña como el de la página 47 "gobernante sentado".
De manera individual, en un mapa de México, el alumno deberá colorear con diferente color la ubicación de cada cultura que va presentando.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Atlas de México, hojas blancas, colores y regla. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Masa, barro o plastilina. actividades.
Globo, periódico y engrudo. Notas y ejercicios en el cuaderno.
Mapa de México con nombres. Cuadros de información.
Enlaces sugeridos. Mapa de culturas.
Cabeza olmeca hecha con barro o plastilina.
Gobernante sentado, escultura pequeña hecha con plastilina.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO DE GRUPO DIRECTORA

Juan José Zacarías Arévalo Aurora del Socorro Góngora Bolívar