ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVA

I. DATOS INFORMATIVOS:
Grad Secció
Docente Claudia Lucero Sánchez Zapata Sexto
o n
Fech
Área Matemática /marzo/2024 “A”
a

II. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD:

COMPARACIÓN Y ORDEN. APROXIMACIÓN
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y capacidades
Resuelve problemas de cantidad
Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo.
Instrumentos
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Emplea procedimientos para Utiliza la descomposición aditiva y las
comparar, ordenar, aproximar equivalencias de números de hasta la
o redondear números centena de millar (millar de millones)
naturales. para resolver situaciones problemáticas
propuestas por la docente.

Traduce cantidades a expresiones
numérica.
Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
Comparar y ordena números Compara y ordena números hasta la
naturales hasta el orden de centena de millar (millar de millones) en
los ejercicios propuestos . Lista de cotejo
millones a partir de
situaciones cotidianas.
Expresa con diversas representaciones y
Describe la identificación, lenguaje numérico la comparación, orden
comparación, orden y y redondeo de números naturales de
redondeo de números hasta nueve cifras.
naturales de hasta nueve
cifras.

Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Enfoques Transversales
Enfoque al bien común
Enfoque de derechos
Competencias transversales
 Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los
recursos necesarios para alcanzar la meta.
 Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos utilizados,
en función del nivel de avance, para producir los resultados esperados.
Acciones o actitudes observables
- Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
cuando comparten espacios educativos, recursos, materiales, tareas o
responsabilidades.
- Los estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el
bienestar del grupo
- Docentes y estudiantes intercambian ideas para realizar acuerdos previo consenso
establecen las normas de convivencia, organización del espacio en el aula, establecen
responsabilidades.

IV.PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
¿Qué hacer antes de la actividad?
Organizar los materiales.
Revisar las situaciones problemáticas planteadas.
Preparar lista de cotejo (anexo 1)
¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Hojas cuadriculadas, lápices, borradores, reglas y colores.
Lista de cotejo.

V. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS
PEDAGÓGICO ESTRATEGIAS / PROCESOS DIDÁCTICOS
S
Inicio  Recogemos los saberes previos de los niños y las niñas, dialogamos sobre el tema a
(Tiempo desarrollar. Luego, favorecemos el desarrollo de habilidades que les permitan leer y
aprox.: 10 escribir
minutos)  Asegúrese de que los estudiantes hayan notado que, al comparar dos números de
 diferente cantidad de cifras, será mayor aquel que tenga más cifras. Ejemplo: 44 800
000 > 800 000. Haga la correspondencia con la información que se muestra en la primera
viñeta. Verifique que, al comparar dos números de igual cantidad de cifras, los niños y las
niñas lo hagan de izquierda a derecha y por orden, tal como se muestra en la segunda
viñeta. Aproveche los números registrados para explicar cómo es uno respecto al otro,
indicando si es “menor que”, “mayor que” o “igual que” y relacionándolos con sus signos
respectivos (<, > o =).
 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderán ha comparar, ordenar y
aproximar números naturales hasta de 9 cifras.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un
ambiente favorable.

 Presentamos en un papelote el siguiente problema:

 Facilitamos la comprensión del problema. Para ello, léelo y pregunta: ¿quién realizó la
observación?, ¿para qué lo realizó?, ¿cómo se lee esta cantidad?, ¿cómo se pueden
comparar?
 Propiciamos la búsqueda de estrategias mediante estas interrogantes: ¿qué materiales van
a utilizar para representar el problema?, ¿qué podemos hacer para saber cuál es el archivo
Desarrollo de mayor tamaño?, ¿qué podemos hacer para saber cuál es el archivo de menor tamaño?
(Tiempo Anotamos sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
aprox.: 60  Coloque en la pizarra tarjetas como las que se muestran. Pida a los estudiantes que las
minutos) copien en sus cuadernos y las completen con una cifra que haga válida la relación de orden.

L
uego, anímelos a mencionar el orden de las cifras que compararon. Finalmente, pregunte:
¿Por qué en algunas tarjetas han escrito la misma cifra?
 Explique que, al aproximar un número a la unidad indicada, deben determinar entre qué
números de dicho orden se encuentran. Por ejemplo: 47 312 está entre 47 000 y 48 000
respecto a la UM, y entre 40 000 y 50 000 respecto a la DM.
 Cuando hayan terminado, formalizamos los aprendizajes junto con ellos a partir de
preguntas como estas: ¿en qué orden se encuentran cada número? ¿cuántos espacios
ocuparon en el T.V. P.?, ¿qué hicieron para saberlo?
 Tras las respuestas de los estudiantes, escribimos las siguientes afirmaciones en la pizarra:
  Propiciamos la reflexión sobre los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema. Guíalos con preguntas: ¿qué materiales usaron para resolver el problema?, ¿qué
hicieron para comparar esas cantidades?, ¿fue fácil?, ¿fue difícil?, ¿por qué?
 Indica que desarrollen las actividades de la Ficha de Trabajo (anexo 1). Realiza la lectura
de cada actividad en voz alta y pide que, primero, representen y resuelvan con material
concreto y, luego, en el Cuaderno de trabajo.
 Realizo con las niñas una síntesis sobre las actividades que realizaron para expresar sus
conocimientos sobre el sistema de numeración decimal.
Cierre  Pregunto: ¿Qué aprendieron en esta sesión? ¿Qué les pareció la indagación que realizaron?
(Tiempo ¿Por qué es importante conocer sobre este tema? ¿Cuál es el aporte científico que
aprox.: 20 podemos aprovechar de este nuevo aprendizaje?
minutos)  Felicita a todos por su participación y entusiasmo en aprender. Luego, pregúntales: ¿qué les
gustó más de la sesión?, ¿por qué?; ¿qué no les gustó?, ¿por qué?; ¿qué dificultades
tuvieron?, ¿cómo las superaron?; ¿para qué será útil lo aprendido hoy?

VI. ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN:

Pide a los niños y a las niñas que, con apoyo de un familiar, resuelvan la actividad de la ficha de

trabajo para casa (anexo 02)

VII. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

VIII.

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
cuáles no?

MATERIALES Y RECURSOS

Para el docente
- Recursos tecnológicos
- Textos de matemática del MED
 - Información de internet
- Planificación curricular anual 2024
- Útiles de escritorio
- Material de MINEDU
- Calendarización 2024
Para el estudiante
- Cuaderno de trabajo matemática (MINEDU)
- Libros de consulta del área de matemática
- Materiales didácticos

IX. ANEXOS

Anexo 01
 Instrumento de evaluación: Lista de cotejo
Criterios de evaluación
Utiliza la Compara y ordena Expresa con diversas
descomposición aditiva números hasta la representaciones y
y las equivalencias de centena de millar lenguaje numérico la
números de hasta la (millar de millones) en comparación, orden y
centena de millar ejercicios propuestos . redondeo de números
(millar de millones) naturales de hasta
N° Nombres y Apellidos para resolver nueve cifras.
situaciones
problemáticas
propuestas por la
docente.
Lo Lo No lo Lo Lo No lo Lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace hace
con con con
ayuda ayuda ayuda
1
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4
5
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7
8
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Competencia: Resuelve problemas de cantidad