Fracción de un número

1. DATOS INFORMATIVOS:
 INSTITUCION EDUCATIVA
 DIRECTOR
 DOCENTE
 GRADO
 FECHA DE APLICACIÓN
 AREA CURRICULAR
2. PROPOSITO DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS, Y
CAPACIDADES
Resuelve problemas de
cantidad.
- Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de estimación tres cifras.
y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.
3. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE.
INICIO
:
:
:
: 3º
: 24 de octubre del 2023.
: Matemática
DESEMPEÑO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Establece relaciones entre datos y una o - Solución del problema.
más acciones de agregar, quitar, comparar, Fichas de trabajo.
igualar, reiterar, agrupar, repartir
cantidades y combinar colecciones
diferentes de objetos, para transformarlas
en expresiones numéricas (modelo) de
adición, sustracción, multiplicación y
división con números naturales de hasta
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
- Identifica las cantidades y porciones que Escala de valoración
plantea el problema.
- Representa la fracción de una cantidad.
Halla la fracción de un número.

Motivación

 Organizados en parejas, se les entrega 12 manzanas en dibujos. Se les indica: Cuántas manzanas
comerán si se comen 1/3 de ellas.

Saberes previos

 Planteamos las preguntas: ¿Qué tuvieron que hacer?, ¿Lograron hallar la cantidad?, ¿Cómo?, ¿Qué
es la fracción de un número?, ¿Cómo se halla fracción de un número?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Para qué nos servirá hallar la fracción de un número?

 El propósito del día de hoy es:
 Hallar la fracción de un número en los problemas planteados.

 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Respetar la opinión de los demás.
 Escuchar atentamente las indicaciones.

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Se presenta el siguiente problema.

De la hacienda Casa Blanca; Rafael, Christian y Renato recolectaron 64 manzanas. ¿Qué parte del total de las
manzanas recogió cada uno?
Yo recolecte 1/4 de Yo solo 1/8 Yo 1/2 de
manzanas. manzanas

Rafael Christian Renato

Familiarización con el problema

 Para lograr la mejor comprensión del problema, preguntamos: ¿De qué trata el problema?, ¿Cuántas
manzanas se recolectaron en total?, ¿Qué parte recolectó Rafael?, ¿Qué parte recolectó Christian?,
¿Qué parte recolectó Renato?, ¿Qué nos pide el problema?
 Se solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
Búsqueda de estrategias

 Se orienta la búsqueda de estrategias con las siguientes preguntas:

 ¿Qué estrategia podemos utilizar para representar los datos del problema?, ¿Podremos usar dibujos
de figuras geométricas que representen el total de manzanas?, ¿Qué figura nos convendrá, un
círculo, un rectángulo?, ¿por qué?, ¿Qué fracción representa cada manzana?, ¿cómo lo sabes?
 Se organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y se les entrega los materiales que
necesitarán.
 Los estudiantes, conversan en equipo, se organizan y realizan sus propuestas de solución.
 Podrían vivenciar el problema representando la cantidad total de manzanas.
Representación y socialización

 Representan gráficamente la parte de manzanas que recolectaron cada uno.

Yo recolecte
1/4 de
manzanas.

Rafael
Entonces, Rafael recolectó 16 manzanas.

Yo solo 1/8

Christian
Entonces, Christian recolectó 8 manzanas.

Renato

entonces, Renato recolectó 32 manzanas.

 Se les pregunta: ¿Cómo hallarían la parte recolectada de cada uno de manera simbólica?
 Hallan la cantidad de manzanas que recolectaron de manera simbólica.
Rafael
 Christian

Renato

Formalización

 Se formaliza el contenido dando la descripción de resolución del problema.

FRACCIÓN DE UN NÚMERO
Para hallar la fracción de un número, debemos multiplicar la fracción dada por la cantidad total.

Planteamiento de otros problemas

 Resuelven otros problemas planteados.

ACTIVIDAD
1. ¿Qué fracción de las pelotas están tachadas?

2. ¿Qué fracción de los polos no tienen estampados?

3.Observa y completa:
4. Resuelve los problemas.

1. Carlos rindió una prueba de Matemática que contenía 36 preguntas. Si 5/9 de ellas respondió
correctamente, ¿cuántas preguntas respondió?

a) 18 b) 24 c) 16 d) 20

2. En un salón de clase hay 40 alumnos. Si los 3/8 son mujeres y el resto son varones, ¿cuántos
varones hay en el salón?

a) 26 b) 22 c) 25 d) 30
3. Una caja contenía 60 chocolates. Si Juan se queda con los 2/5 de chocolates y Martín con los 5/12,
¿cuántos chocolates tienen entre los dos?

a) 42 b) 51 c) 49 d) 53

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Identifiqué las cantidades y porciones que

plantea el problema.
- Representé la fracción de una cantidad.
- Hallé la fracción de un número.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios de evaluación
- Identifica las - Representa la - Halla la fracción
cantidades y fracción de una de un número.
porciones que cantidad.
plantea el
problema.
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

10
Lo logré

Lo estoy
superando
Necesito ayuda

Lo logré

Lo estoy
superando
Necesito ayuda

Lo logré

Lo estoy
superando
Necesito ayuda