ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. :
1.2. Grado :
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMATICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

Buscamos los múltiplos de un número

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a reconocer los múltiplos de un
número natural

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Fichas adaptadas de la actividad.
 Cuaderno u hojas de reúso.
 Lapicero, lápiz, colores, etc.

IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO

COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
Resuelve -Traduce una o más acciones Descubre y halla Lista de cotejo.
problemas de cantidad de comparar, igualar, repetir el menor múltiplo
- Traduce y repartir cantidades y de de un número a
cantidades a dividir una cantidad discreta partir de la
expresiones numéricas en partes iguales; a operación de una
- Comunica su comprensión expresiones aditivas y multiplicación.
sobre los números y las multiplicativas con números
operaciones naturales y expresiones
- Usa estrategias y procedimientos aditivas con fracciones y
de estimación y cálculo. números decimales; al
- Argumenta afirmaciones sobre plantear y resolver
relaciones numéricas y las problemas
operaciones.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Se saluda cordialmente a los estudiantes agradeciendo a Dios por nuevo día.
Participan en la dinámica: ¿Hacia dónde voy?
- Consiste en dar tarjetas a cada estudiante con números múltiplos de los números mostrados en la
pizarra.
- Formarán equipos relacionando sus números como producto de multiplicar un número por el
número de la tarjeta de la pizarra. Luego ser verifica los equipos que formaron. El tope es 5
múltiplos por tarjeta.
Se pregunta: ¿Les gustó la actividad? ¿Qué equipos formaron? ¿Cómo los formaron? ¿Qué será cada
integrante respecto a la tarjeta presentada en pizarra?
- Se recoge los saberes previos: ¿Qué son los múltiplos de un número? ¿Cómo los identificamos?
¿Qué operación nos ayuda a identificarlos?
 Se presenta el propósito de la actividad:

Propósito de la actividad: El día de hoy identificaremos y descubriremos los

múltiplos de un número.

Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
 Expresar los múltiplos de un número.
 Emplear procedimientos y estrategias para obtener el múltiplo de un
número.

- Establecemos acuerdos para el desarrollo de la actividad durante la sesión:

DESARROLLO
Situación problemática

En grupo clase
Presento el papelote con la siguiente situación problemática:

Julián es un señor que ha sembrado en su terreno plantas de cultivo.

Ha empezado el primer día cosechando 12 plantas. Luego cada día ha
ido multiplicando su cosecha. Si la cosecha duró 7 días y cada día de
cosecha corresponde los siete primeros múltiplos de 12. ¿Cuánto
cosechó en total durante la semana

Familiarización con el problema

Se asegura la comprensión del problema, preguntando:

 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué hace don Julián?
 ¿Cuánto cosechó el primer día?
 ¿Cuánto cosechará en los próximos días?
 ¿Qué nos pide el problema?
‘
Búsqueda y ejecución de estrategias

Se promueve la búsqueda de estrategias, preguntando:

 ¿Cómo resolverán el problema?
 ¿Qué operación se debe aplicar para hallar los múltiplos de 12?
  ¿Qué material les puede ayudar?
Comienzan a resolver el problema en equipos.
Se les aplica previamente que el múltiplo resulta de multiplicar números por el mismo número
presentado
Se atiende sus respuestas y valora sus propuestas para resolver el problema.

Socialización y representación
Representan gráficamente en papelógrafos como resolvieron el problema y lo explican en el aula.
Registran ahora de forma simbólica como hallaron cada múltiplo de 12 del problema planteado.
Proceden a hallar ahora el total de la cosecha durante los siete primeros días.

12 + 24 + 36 + 48 + 60 + 72 + 84 = 33
Julián cosechó 336 plantas de cultivo en los 7 primeros días.

Reflexión y formalización

Los múltiplos de un número son todos los posibles resultados de multiplicar ese número por
todos y cada uno de los números naturales.
Todos los números son múltiplos de 1 .
El número 1 multiplicado por todos los demás números genera múltiplos de 1, por supuesto.
No hay número que no pueda dividirse entre 1.
Por ejemplo, algunos múltiplos de 1 son:
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7… 45, … 133, … 9875, …
Los puntos suspensivos indican que la numeración sigue sin interrupciones.
Todos los números pares son múltiplos de 2 .
El número 2 multiplicado por cualquier otro número da como resultado un número par. Por
tanto, todos los números pares son múltiplos de 2.
Por ejemplo, algunos múltiplos de 2 son: 2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 26, 28, …
Son los resultados de multiplicar 2 por: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13 y 14 respectivamente.
Todo número es múltiplo de sí mismo
Si el número 7 se multiplica por 1, 2, 3, 4 y 5, por ejemplo, los resultados serán: 7, 14, 21, 28, 35
Cada uno de ellos es múltiplo de 1, 2, 3, 4 y 5, y también es múltiplo del 7 principal, porque es
uno de los factores o participantes de la multiplicación.
Conversan sobre cómo les fue en el planteo y determinación de los múltiplos de un número:
 ¿Cómo resolvieron el problema?
 ¿Les ayudó el material concreto?
 ¿Qué aprendieron al resolver el problema?
 ¿Podrían hallar los múltiplos de otro número?

Seguimos aprendiendo

1.-. Se presenta otra situación:

Pablito tiene una fuerte gripe y el médico le indico a su mama darle el jarabe cada 4 horas y una
pastilla cada 6 horas durante 5 días durante el tratamiento . Si la mama de Pablito le dio las dos
medicinas juntas a las 12 de la noche ¿ A qué hora volverá dar cada una de las medicinas? ¿A qué hora
tomara el jarabe y las pastillas juntas?

- Felicito a todos por los logros obtenidos y bríndales palabras de agradecimiento.

CIERRE:
Responden a las preguntas:
 ¿Creen que lograron solucionar el problema? ¿Les gustó la actividad de hoy?
 ¿Para qué sirve lo aprendido?
 Cómo extensión se presenta ejercicios reto en la ficha de actividad.

 Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Piensa en el desarrollo de esta actividad y marca las casillas de acuerdo a tus progresos.
LO ESTOY
LO NECESITO
Criterios de Evaluación INTENTAND
LOGRE APOYO
O
 Expresa los múltiplos de un número.
 Emplea procedimientos y estrategias para
obtener el múltiplo de un número.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

— ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
— ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
— ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
— ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO
MATEMÁTIC
SESIÓN: Buscamos múltiplos de un número A
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
Descubre y halla el menor múltiplo de un número a partir de la operación de una
EVIDENCIA
multiplicación.
CRITERIOS
Expresa los múltiplos Emplea procedimientos y
de un número. estrategias para obtener el
N° NOMBRES Y APELLIDOS múltiplo de un número
. NO SÍ NO SÍ NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
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19
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33