ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. Nº : 24030

1.2. Grado : tercero
1.3. Área : MATEMÁTICA
1.4. Duración : 90 min.
1.5. Fecha : 24-08-2023
1.6. Docente : Andrea Mochcco Flores.

Resolvemos problemas de fracciones homogéneas

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a identificar los datos de un
problema de fracciones en situaciones que impliquen repartir.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

•Escribir la situación problemática en un paleógrafo.
• Cuaderno.
• Lápices de color, regla y papel cuadriculado
•las regletas de colores.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de cantidad  Establece relaciones entre datos y Resuelven LISTA DE
 Traduce cantidades a situaciones acciones de repartir una unidad en problemas de COTEJO.
numéricas. partes iguales y las transforma en fracciones
 Comunica su comprensión sobre expresiones numéricas de homogénea.
los números. fracciones usuales.
 Usa estrategias y procedentes de  Expresa su comprensión del valor
estimación y cálculo. de posición de un dígito en
 Argumenta afirmaciones sobre las números de hasta cuatro expresa
relaciones numéricas y las mediante representaciones, la
operaciones. comprensión de las nociones de la
fracción.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
 Saluda amablemente
  Recoge los saberes previos, pregunta: se realizara sobre la clase anterior ¿Qué es la
Fracción?,¿Cuáles son los términos de la fracción? ¿Qué representa cada parte? Anota en
la pizarra si es que aparece lo que saben sobre las fracciones y las palabras relacionadas a
ellas: mitad, cuarta, unidad, partes, todo, numerador, denominador, etc.

Propósito de la actividad: hoy aprenderán a resolver problemas relacionados a

sumar fracciones con el mismo denominador.

• Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán
trabajar en un ambiente favorable y en equipo.

Recordamos las normas de convivencia del aula.

DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL
PROBLEMA
Presento a los estudiantes la siguiente situación problemática.

 Los niños y niñas leen y comprendido el problema explicaran con sus propias palabras lo
que han entendido luego se planteara las siguientes preguntas: ¿De qué trata el
problema?, ¿Qué parte de la cerca esta pintado?, ¿En cuántas partes está dividido? ¿Qué
fracción de la cerca se pintó ayer? ¿el segundo día? ¿Qué día a pintado más? ¿En
problema con sus propias palabras? ¿Qué nos pide que hallemos?
 Organiza a los estudiantes en grupos de trabajo.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

 Se promueve a los estudiantes la búsqueda de estrategias para encontrar solución al

problema. Ayúdalos planteando estas preguntas: ¿Cómo lo resolveremos? ¿Qué
materiales nos puede ayudar?
 • Sugiere que pueden usar un papel para doblar y pintar de diferente color, representar con
material concreto como las regletas de colores.

 realizan la representación del problema de dos formas distintas, a través del doblado de
papel y de regletas, y que coloquen en cada una de las partes resultantes el número que
expresa dicha división.

La mitad de una hoja de La mitad, de la mitad de la

pape hoja de papel. La mitad, de la mitad, de la mitad, de
la hoja de papel.

Pregunta: ¿cuántas Pregunta: ¿cuántas partes

partes se dividieron?, resultaron?, ¿cómo se
llama a cada una de esas Pregunta: ¿cuántas partes
¿cómo se llama a cada
partes?, ¿cómo la resultaron?, ¿cómo se llama a cada
una de esas partes?,
representamos con una de esas partes?, ¿cómo la
¿cómo la representamos
números? representamos con números?
con números?

 Usando regletas:
 ¿Cómo resultaría la división con las regletas?, ¿qué regleta
representaría la unidad?, ¿cuál, la mitad?, ¿y el cuarto?, ¿y
el octavo? ¿Y el décimo?
 ¿Cuál es la estrategia que empleaste para hallar la unidad?
Empezar por atrás; es decir, por el octavo. ¿Este procedimiento sería el más efectivo?,
¿Por qué?

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

 Los estudiantes explican su proceso de resolución y la respuesta.

 Pregunta a los estudiantes: si la franja se dividió en la mitad, ¿cómo se le llama a cada una
de estas partes?
 Pregunta a los estudiantes: si la franja se dividió en la mitad de la mitad, ¿cómo se le llama
a cada una de estas partes?
 Pregunta a los estudiantes: si la franja se dividió en la mitad, de la mitad, de la mitad,
¿cómo se le llama a cada una de estas partes?

Escriben en cada franja la fracción resultante

 REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

Reflexionamos con los estudiantes acerca de lo que aprendieron: ¿cómo se sintieron?, ¿tuvieron
alguna dificultad? Pregunta si todos pusieron en práctica las normas de convivencia que se
establecieron al inicio de la clase: ¿cómo esto les ayudó a trabajar en equipo?

 Formaliza con los estudiantes. Para ello, pregunta: ¿qué se ha hecho con la pared para
poder pintarla?, ¿cómo son las divisiones de estas franjas? Orienta a tus estudiantes de
modo que lleguen a concluir que se ha dividido la pared en partes y estas partes son
iguales. Luego, relaciona el nombre de cada fracción con su representación simbólica:

A la división de una totalidad o unidad en partes iguales se le conoce como

FRACCIÓN” La fracción está formada por dos términos:

Numerador a indica el número de pares iguales que se han tomado.

Denominador b Indica el número de partes iguales en las que se ha dividido la

unidad.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

CIERRE
Oriento la metacognicion
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para que servirá lo prendido?
Felicito a los estudiantes por su participación
Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo Lo estoy Necesito
logré intentand apoyo
Reflexiono sobre mis aprendizajes o

Representé con material la fracción equivalente

Utilicé esquema para representar las fracciones equivalente en la
resolución del problema
Empleé las estrategias de cálculo para hallar la fracción equivalente

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO
DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN:

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CAPACIDADES:
• Traduce cantidades a situaciones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números.
• Usa estrategias y procedentes de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Representé con Utilicé esquema Empleé las estrategias de Observación
material la para representar cálculo para hallar la
fracción las fracciones fracción equivalente
CRITERIOS DE EVALUACIÓN equivalente equivalente en la
resolución del
problema
intentando

intentando

intentando
Necesita
Necesita

Necesita
Nº
Lo logró

Lo logró

Lo logró
Lo está

Lo está

Lo está
ayuda

ayuda

ayuda
APELLIDOS Y NOMBRES

1
2

5
6