En esta sesión se espera que los niños

y las niñas aprendan a resolver

problemas de división utilizando la
multiplicación.

Antes de la sesión

Prepara copias del problema para todos los estudiantes.

Consigue todos los materiales necesarios.

Materiales o recursos a utilizar

Papelotes cuadriculados.
Colores o plumones para papel de colores.
 COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa Elabora y usa Emplea propiedades (relación

matemáticamente estrategias. inversa entre la multiplicación
en situaciones de y la división) para dividir
cantidad. números con divisores hasta 10
y dividendos hasta 100.

Momentos de la sesión

1. iNiCi
O

Para recoger los saberes previos de los estudiantes, pídeles que

15
minutos
socialicen algunas de sus tareas y resalta el hecho de que las filas y
las columnas nos permiten visualizar dos formas de dividir.
Pregúntales. también, si notan alguna relación con la multiplicación.
Escucha sus respuestas y comunícales el propósito de la sesión: diles
que hoy aprenderán a usar la multiplicación como estrategia para
resolver problemas de división.
Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.

Normas de convivencia
Escuchar la opinión de los demás compañeros
y compañeras.
Persistir en la búsqueda de soluciones.
2. DESARROLLO
Conversa con los niños y las niñas sobre lo importante de cuidar los
65
minutos
suelos y no usar sustancias químicas que puedan afectar los cultivos.
De esa manera podremos obtener frutas más nutritivas.
Presenta el siguiente problema relacionado con la siembra en suelos
saludables:

Pedro es un agricultor que ha cuidado bien sus

tierras, gracias a lo cual ha obtenido una cosecha
muy abundante de manzanas de alta calidad.
Venderá las manzanas en cajas de 24, 32 y 40
manzanas, distribuidas siempre en filas de 8.
¿Cómo quedarán diseñadas las cajas? ¿Cuántas filas y
cuántas columnas tendrán cada una?

Entrega a los estudiantes una copia del problema y pídeles que la

peguen en su cuaderno. Dales unos minutos para que la lean en
forma individual. Luego, pide que un estudiante lea en voz alta y
realiza algunas preguntas que aseguren la comprensión del
problema: ¿de quién se trata?, ¿qué tiene que hacer con sus
manzanas?; ¿en cuántos tipos de cajas venderá sus manzanas?,
¿cuántas manzanas entran en cada tipo de caja?
Escribe sus respuestas en la pizarra para ayudarlos a ordenar los datos
del problema; así, por ejemplo:
• Caja 1 con 24 manzanas.
• Caja 2 con 32 manzanas.
• Caja 3 con 40 manzanas.
• En cada fila hay 8 manzanas.
Para propiciar la búsqueda de estrategias, pregúntales: ¿qué parte
del problema indica lo que debemos resolver?, ¿qué nos dice la
pregunta del problema?, ¿cuántas manzanas pondrá en cada fila?;
¿cómo usarían ustedes la cuadrícula del cuaderno de Matemática
para resolver el problema? Escucha sus respuestas y permíteles
hacer algunos ensayos.
Pídeles que comiencen con una de las cajas y acompaña el proceso
de resolución. Indícales que empiecen con los datos que conocen,
como, por ejemplo, que en cada fila hay 8 manzanas.
 Al iniciar sus representaciones
pintarán la primera fila;
pregúntales: ¿cuántas filas deben
pintar para completar las 24
manzanas?, ¿serán dos, tres?,
¿por qué?; ¿cuántas veces 6 nos
da 24? Los estudiantes deben
utilizar la multiplicación para
resolver la división.
Es importante que los
estudiantes sustenten el
porqué de sus respuestas,
porque ello les hará
asociar la división con la
multiplicación.

Voy a pintar 3 filas

de 8, porque 3 x 8
es 24.

Pídeles que escriban la operación de división que estuvo involucrada

en el problema; antes, pregunta: ¿qué cantidad de manzanas había
que poner en la caja?; ¿en filas de cuántas manzanas se tenía que
dividir esa cantidad?; ¿cómo se escribe esa operación de división?
Una vez que tengan la operación de división y el resultado, pídeles que
escriban la operación de multiplicación que utilizaron para resolver.

24 manzanas en filas de 8
24 ÷ 8 = 3
porque: 3 veces 8 es 24
3 x 8 = 24

De igual forma, pídeles que resuelvan el problema para las cajas

que contendrán 32 y 48 manzanas. Oriéntalos para que lleguen a las
siguientes representaciones gráficas y simbólicas:

32 manzanas en filas de 8
32 ÷ 8 = 4
porque: 4 veces 8 es 24
4 x 8 = 24
 40 manzanas en filas de 8
40 ÷ 8 = 5
porque: 5 veces 8 es 40
5 x 8 = 40

Presenta en la pizarra o en un papelote cuadriculado una

representación como la siguiente y pregunta a los estudiantes qué
relación tiene con lo que ellos acaban de hacer y cómo podrían
escribir las operaciones de multiplicación y división. A partir de sus
respuestas, y con su participación, pueden ir escribiendo las
operaciones que se van encontrando:

Multiplicación División
1x8=8 8÷8=1
2 x 8 = 16 16 ÷ 8 = 2
3 x 8 = 24 24 ÷ 8 = 3
4 x 8 = 32 32 ÷ 8 = 4
5 x 8 = 40 40 ÷ 8 = 5

Para formalizar los conocimientos, pregúntales: ¿cómo usaríamos la

multiplicación para resolver una división? , ¿cómo calculamos 32
entre 8 usando la multiplicación? Se espera que los estudiantes
respondan tal como lo hicieron antes: “32 entre 8 es 4 porque 4
veces 8 es 32”. A partir de sus respuestas, escribe lo siguiente:

Para calcular divisiones usamos la multiplicación.

Por ejemplo: 32 ÷ 8
1x8=8
2 x 8 = 16
3 x 8 = 24
4 x 8 = 32
Entonces, 32 ÷ 8 = 4
 Orienta la reflexión de los niños y las niñas conversando sobre los
procesos que realizaron. Pide a algunos voluntarios que expliquen
qué fue lo que hicieron y qué relación descubrieron entre la división
y la multiplicación.

Plantea otros problemas

Proponles el siguiente problema y pídeles que utilicen la multiplicación
para resolverlo:

En una granja casera, doña Martha está pensando en

diseñar jabas para vender los huevos de sus gallinas.
Ayúdala a diseñar al menos tres formas de almacenar
36 huevos en una jaba.

Orienta la resolución de este problema en grupos. Facilita papelotes

cuadriculados y pídeles que presenten sus resultados según la
técnica del museo; es decir, todos pegan sus resultados en las
paredes y, por grupos, los van “visitando” para observar.
Comenta cada resolución. Si hubiera algún error, realiza preguntas
para que sean los mismos miembros del grupo los que lo corrijan.

3. CiERRE
Conversa con los estudiantes sobre lo que aprendieron hoy, cómo lo
10
minutos
aprendieron y qué les pareció (fácil o difícil). También, pregúntales
para qué les servirá lo aprendido.
Revisa el cumplimiento de las normas de convivencia y felicítalos por su
trabajo.