SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.- DATOS GENERALES

1.1. Grado y sección: 3ero “B” 1.2.I.E: Rosa Cardó de Guarderas.
1.4. Fecha: 16 / 06 /2023
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrum
Competencias y Criterios de ento de
Áre Denominaci Desempeños
capacidades evaluación evaluaci
a ón
ón
Enfoque transversal: AMBIENTAL/ INTERCULTURAL/ ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN
Resuelve problemas Expresa con diversas Resolver Lista de
El triple de de cantidad. representaciones y situaciones cotejo.
un número. lenguaje numérico problemáticas
Usa estrategias y (números, signos y utilizando el triple
Matemática

procedimientos de expresiones verbales y de de un número.

estimación y cálculo. las operaciones de adición
Comunica su y sustracción, doble, Buscar
estrategias en la
comprensión sobre mitad, triple con números
resolución del
los números y las de hasta tres cifras.
operaciones. problema.

2. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA:
Fichas de aplicación para resolver situaciones problemáticas del triple de un
número.

 INICIO
Saludamos a los estudiantes
 Realizamos las actividades permanentes del día
 Dialogamos:
¿Qué trabajamos la clase anterior?
Se les presenta la siguiente situación.

 Responden
¿Que significa esta representación? ¿El doble o triple?
¿Qué es el triple?

Comunico el propósito a lograr el día de hoy: Resolverán situaciones problemáticas

que implique el uso del triple de un número aplicando diversas estrategias.
Se da a conocer a los estudiantes los criterios de evaluación y se socializan con los
estudiantes.
-Resolver situaciones problemáticas utilizando el triple de un número.
-Buscar estrategias en la resolución del problema.
Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en cuenta para
trabajar en esta actividad de aprendizaje.

 DESARROLLO

 Planteamiento del problema

 Se plantea la siguiente situación problemática.
Los niños del tercer grado del nivel primario de la I. E: Rosa
Cardó de Guarderas elaboraron 16 carteles sobre el cuidado del
medio ambiente. y las niñas elaboraron el triple de los carteles
de los niños ¿Cuántos carteles elaboraron las niñas?

 Familiarización del problema

Para la comprensión del problema se plantea las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema? ¿Qué elaboraron los niños y niñas?,¿Cuantos
carteles elaboraron los niños?,¿Cuántos carteles elaboraron las niñas? ¿Qué
nos pide el problema?
 Búsqueda de estrategias
 Se orienta la búsqueda de estrategias planteando las siguientes preguntas:
¿Cómo resolverán el problema? ¿Qué materiales nos ayudará a solucionar el
problema?
 En parejas comparten ideas para resolver el problema y la dan a conocer a
los demás.
 Se orienta en el uso del material concreto, el material base diez para resolver
el problema.
 Se brinda un tiempo para que resuelvan el problema haciendo uso del
material.

Representación
 Invitamos a los estudiantes que pongan en práctica las estrategias que
propusieron en el grupo.
 La posible solución sería la siguiente:
 Participan en la Representación con material base diez.

Niños elaboraron 16
carteles.

Niñas elaboraron el
triple.

16 = 48
16 + 16 +
3 x 16 = 48
Formalización y reflexión.
El triple de un número.
Respuesta: Las niñas elaboraron 48 carteles sobre el medio ambiente.
Recuerda que el triple de un número se obtiene cuando se
suma 3 veces el mismo número.

 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿qué problema resolvieron?, ¿qué

material usaron para resolver el problema?, ¿Para qué nos sirve lo realizado?

Aplican lo aprendido con las actividades propuestas en una ficha de

aplicación.
 CIERRE

Dialogan sobre sus aprendizajes a partir de las siguientes preguntas: ¿qué

aprendimos hoy?,¿para qué les servirá realizar sustracciones en sus actividades
cotidianas?, ¿qué estrategia los ayuda a restar con mayor facilidad?

 Felicito a los estudiantes por su participación durante la sesión.

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Docente. Sub directora

 LISTA DE COTEJO
 COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
 CAPACIDAD. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

Buscar estrategias en la
Resolver situaciones resolución del problema.
Apellidos y Nombres problemáticas utilizando
el triple de un número.
Sí No Sí No
 APLICO LO QUE APRENDÍ.

Resuelve los siguientes problemas:

1. Micaela tiene 45 piezas de un rompecabezas, y Raúl, el triple. ¿Cuántas piezas

tiene Raúl?

Respuesta______________________________________________________________

2. Cuatro niños cuentan y anotan la cantidad de bolitas que tienen. ¿Quién tiene el
triple de canicas que Pedro?

Respuesta_______________________________________________________________