Institución Educativa Almirante Miguel Grau Nº 14920.

Villa Cruceta
SESIÒN DE MATEMATICA FECHA: ____________________

“Resolvemos problemas formando grupos iguales a partir de una cantidad.”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. Docente responsable : Gissela Nole Sánchez
I.2. Director : Lic. José Antonio Inga Antón
I.3. Sub director : Lic. Alejandro García Panta
I.4. Grado y sección : 4° “D”

II. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

ÁREA COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
Resuelve problemas de cantidad.  Establece relaciones entre •Resuelve problemas con
 Traduce cantidades a expresiones datos y una o más acciones cantidades de millares, en
MATEMATIC numéricas. de repartir cantidades para la multiplicación y
A  Comunica su comprensión sobre los transformarlas en expresiones division.
números y las operaciones. numéricas de multiplicación y •Representa la situación o
 Usa estrategias y procedimientos de en la división con números de problema de diversas
estimación y calculo. hasta cuatro cifras. formas: concreta, gráfica y
 Argumenta afirmaciones sobre las simbólica.
relaciones numéricas y las operaciones.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES

Búsqueda de la Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e
excelencia implementar los espacios de aseo dentro del aula.

III. PREPARACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE

Antes de la sesión
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
- Elabora un dibujo o imagen que apoye la comprensión del - Imágenes de los arreglos florales
problema. - Material Base Diez.
- Escribe el problema en un papelógrafos. - Papelógrafos, colores, plumones, etc.
- Recuerda a los niños y niñas que deben traer su ábaco.
- Prepara una bolsita de material Base Diez para cada equipo,
la cantidad del material debe ser tal que se divida
exactamente entre los integrantes de cada equipo, sin que
sobre ninguna pieza.
Tiempo: Aproximadamente 90 minutos

IV. MOMENTOS DE LA SESION

Inicio Tiempo aproximado: 10 min.
- Se recoge los saberes previos de los niños y niñas. Se entrega a cada equipo una cantidad determinada de material Base
Diez y les indica que deben repartir la cantidad dada equitativamente entre todos los integrantes de cada equipo.
- Se comunica el propósito de la sesión: el día de hoy resolveremos problemas que implican acciones de formar grupos
iguales a partir de una cantidad.

De esta forma conocerás

Observar las ideas que utilizan
las estrategias tienen acerca
los de ladivisión.
estudiantes para efectuar el reparto.

- Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable:

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Familiarización del problema
- Se plantea el siguiente problema:

Observen la imagen de los arreglos florales que van a entregar a las docentes de la escuela por el Día del Maestro.

Arreglo tipo 1 24 rosas Arreglo tipo 2 15 rosas

Si la florista cuenta en total con 480 rosas, ¿cuántos arreglos de rosas del tipo 1 puede armar?, ¿cuántos arreglos
del tipo 2 puede armar?
- Se realiza preguntas para orientar a los estudiantes a la comprensión del problema, por ejemplo: ¿cuál de los arreglos te
gustaría que reciba tu maestra u otro familiar cercano?, ¿cuántas rosas lleva el arreglo del tipo 1? ¿cuántas rosas lleva el
 arreglo del tipo 2?, ¿qué puedes hacer para saber cuántos arreglos del tipo 1 se pueden obtener con 480 rosas? ¿qué
puedes hacer para saber cuántos arreglos 2 se pueden obtener con 480 rosas?, ¿todos los datos que se presentan son
necesarios?, ¿cuáles te son útiles para resolver el problema y cuáles no?, ¿por qué?
búsqueda y ejecución de estrategias
- Se promueve la búsqueda de estrategias. Preguntando: ¿cómo vamos a resolver el problema?, ¿podremos usar los
materiales que hay en el aula?, ¿cuáles serían esos materiales?, ¿con qué forma te sientes más cómodo para encontrar la
solución? ¿representando, simulando, realizando modelos u otros?
- Se ofrece el material con el que se cuenta para que los niños y niñas puedan elaborar el modelo del problema. Se orienta
a la verbalización para una mejor comprensión.
- Se pide que apliquen sus estrategias. Se observa si lo están haciendo correctamente. Si tienen dificultades, aclara sus
dudas o se proporciona información complementaria haciendo preguntas que permitan el desarrollo de la estrategia.
- Se monitorea el trabajo de los estudiantes y se apoya especialmente a aquellos que requieren mayor atención.
- Se felicita sus aciertos en el desarrollo de la actividad. Se solicita que propongan otra forma de representar el problema y
resolverlo; por ejemplo, usando modelos concretos y gráficos.
- Se presenta estas opciones de resolución si es que no se presentaron desde los estudiantes:
CASO ARREGLO 1: 480 rosas
- Usamos el material Base diez:
- Se reparten 480, haciendo grupos de 24 en 24, sucesivamente.

Usamos una tabla para encontrar la solución:

Nª de arreglos 1 2 3 4 5 …… ¿?
Nª de flores 24 48 72 96 120 480
Los estudiantes deducirán que es más sencillo formar los grupos de 24 a partir de las 480 unidades. Para ello, descomponen
las placas de centenas en barras de decenas y algunas barras de decenas en unidades. También pueden realizar la
representación en forma gráfica.

Con una placa formo 4 grupos de

24. Me sobran 4 cubitos.
Con 480 rosas puedo formar 20 grupos de 24 rosas.
CASO ARREGLO 2:
Procedemos en forma similar al caso anterior.

Con una placa formo 6 grupos de

15. Me sobra 1 decena.
Con 480 rosas puedo formar 20 grupos de 24 rosas.
480 : 1 5 = 32
Usando una tabla se puede llegar a conocer el número de arreglos que se pueden formar con 480 flores:
º de 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 20 30 2 ¿?
arreglos
Nº de 15 30 45 60 75 90 105 120 135 150 300 450 30 480
flores
450 + 30
Socialización
- Usan el ábaco para comprobar la solución, orienta a los niños para el uso de este material.
Formalización y reflexión
- Se formaliza indicando que para repartir una cantidad equitativamente podemos formar grupos (24 o 15 flores) hasta
cubrir la cantidad total (480 flores). También se pueden usar tablas y relacionar las cantidades proporcionalmente.
- Se reflexiona con ellos, en los procesos desarrollados. Se pregunta:¿Qué materiales concretos hemos utilizado para
representar este problema?, ¿les fue fácil hacer la representación? ¿qué dificultades se les presentaron?, ¿cómo las
superaron?, etc.

Se plantean otros problemas

- Se plantea otro problema.

1. Rita compró tarjetas para el Día del Maestro. Si ella tiene 250 tarjetas agrupadas en paquetes de 25 tarjetas.
¿Cuántos paquetes compró Rita?
2. En la celebración del colegio, Romina y sus amigos llevaron 400 vasos descartables. Si los vasos vienen en
bolsas de 50, ¿cuántas bolsas llevaron Romina y sus amigos?
- Se orienta la resolución en todo momento, asegurando a la comprensión y guiando la elaboración de los esquemas.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Se realiza las siguientes preguntas sobre las actividades realizadas durante la sesión: ¿qué aprendieron el día de hoy?,
¿fue sencillo?, ¿qué dificultades se presentaron? ¿en qué situaciones de tu vida cotidiana has resuelto problemas en
donde se haga uso del reparto?
- Se escribe un ejemplo en tu cuaderno.
- Finalmente, resalta el trabajo realizado por los equipos e indica a los estudiantes que coloquen en el sector de Matemática
los papelotes trabajados.

Tarea a trabajar en casa:

Desarrolla la pagina _______________________ del Cuaderno de Trabajo de Matemática.

__________________________ ________________________
Firma del docente Firma del
sub director

Área: Matemática

Fecha – 06 - 2018
 Lista de Cotejo

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

N° Nombres y apellidos Organiza datos en Emplea estrategias
problemas (repetición de heurísticas como hacer
una medida), un esquema o tablas al
expresándolos en un resolver problemas
modelo de multiplicativos de una
solución multiplicativo etapa con números
con números naturales naturales
de hasta cuatro cifras.

1 ALVARADO LOPEZ KEVIN PAUL

2 CALDERON ROMERO XIOMARA NICOLLE
3 CARMEN HUMBO BREHYNTON JOSUE
4 CARMEN NUÑEZ DANIELA DE LOS
MILAGROS
5 CASTILLO NUNJAR LINDA DANIELA
6 CASTILLO RIVAS CESAR FABIAN
7 CASTILLO TORRES MARCOS JESUS
8 CHANTA BERECHE LUIS RODRIGO
9 CHANTA GARCIA EDDY MAURICIO
10 CHANTA VILLEGAS TRACY STHEFIE
11 CHAVEZ ESCOBAR DARWIN DAVID
12 CRUZ YARLEQUE MARCOS ANTONIO
13 CUNGARACHE VILCHEZ JORGE
EDUARDO
14 ESTRADA SILVA AELIN MAYTE
15 GODOS CORDOVA DUBERLY
16 HUERTAS SULLON ANDY JAIR
17 JIMENEZ AREVALO GRABIELA LIZETH
18 JIMENEZ CARHUAPOMA ANGEL OMAR
19 LAZARO VILLEGAS YULY VANESA
20 MARQUEZ QUINTANA PIERO JESUS
21 MONTALBAN CRISANTO DAMARIS PAOLA
22 PACHERREZ OCHOA MARYURI ANABEL
23 PALACIOS SANTIN EDU HILDEBRANDO
24 RAMOS ABRAMONTE GLENNYS HAYDE
25 RAMOS SALAZAR ALEJANDRA ELIAN
26 SANDOVAL CHIROQUE JUAN CARLOS
27 ZETA LITANO MELISSA ELIZABET
28

 Logrado • En proceso X No logrado

Observen la imagen de los arreglos florales que van a

entregar a las docentes de la escuela por el Día del
Maestro.
Arreglo tipo 1 - 24 rosas Arreglo tipo 2 -
15 rosas
Si la florista cuenta en total con 480 rosas, ¿cuántos
arreglos de rosas del tipo 1 puede armar?, ¿cuántos
arreglos del tipo 2 puede armar?
1. Rita compró escarapelas para Fiestas patrias. Si
ella tiene 250 escarapelas agrupadas en paquetes
de 25 tarjetas. ¿Cuántos paquetes compró Rita?
2. En la celebración del colegio, Romina y sus
amigos llevaron 400 vasos descartables. Si los
vasos vienen en bolsas de 50, ¿cuántas bolsas
llevaron Romina y sus amigos?

Divide:
a. 453 : 6
b. 4679 : 5
c. 9852 : 8
d. 7684 : 35
e. 4368 : 45
f. 5764 : 9
g. 5874 : 24
Arreglo tipo 1
24 rosas
Arreglo tipo 2
15 rosas