ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

INSTITUCIÓN
1290 NUEVA AMERICA GRADO 1° SECCIÓN B
EDUCATIVA
ÁREA MATEMATICA DURACIÓN
DOCENTE Lic. Ana María Huaman Arana FECHA 25/05/2022

MATERIALES Colores, lápiz, borrador cuaderno, láminas

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

DENOMINACION Juntamos cantidades contando elementos en un gráfico

ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE DE ORIENTACIÓN DEL BIEN COMÚN

Competencia / Capacidad
Resuelve problemas de cantidad
- Traduce cantidades a expresiones numéricas
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo.
Argumenta affirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones

Desempeño Criterio Evidencia Inst.

Evaluación
Realiza afirmaciones sobre los resultados - . Agrupa una colección Resolución de actividades Lista de cotejo
que podría obtener al sumar o restar y las de objetos. del cuaderno de trabajo
explica con apoyo de material concreto. - Expresa en forma oral de matemática 1
Asimismo, explica los pasos que siguió en la o escrita el uso de los MINEDU.
resolución de un problema. números al juntar
cantidades.
-Emplea procedimientos
para contar cantidades.

II. MOMENTOS DE LA SESION

Secuencia de Actividades

Inicio  Escuchan la canción “Cantando los números” https://www.youtube.com/watch?v=pSqnl2eSu9Y

 Responden preguntas ¿hasta qué número han contado? ¿Qué podemos hacer con los números?
 El reto a lograr el día de hoy es:
RESOLVER PROBLEMAS DE JUNTAR CANTIDADES.
 Levantar las manos si queremos participar
 Respetamos la opinión de los demás
 Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas
Se recuerda las siguientes recomendaciones:

Usar cubre Aplicarte gel Respetar Evita prestar

bocas antibacterial distanciamiento útiles escolares
  Planteamos el siguiente problema:
Desarrollo Observa la imagen. La familia Feijoo celebra el cumpleaños de Felipe, en Ferreñafe. ¿Cuántos adultos y
niños hay?

 Se orienta la compresión a través de las siguientes preguntas ¿de qué trata el problema? ¿Qué
celebran? ¿Dónde? ¿Qué pide el problema?
 Expresan con sus propias palabras lo que han entendido.
 búsqueda de estrategias formulando las siguientes preguntas ¿Cómo podrían saber cuántos adultos
asisten a la fiesta? ¿Cuántos niños asisten a la fiesta? ¿Cuántas personas asisten en total?
Representación
 Usan material concreto, como cubitos del material base 10, chapitas, semillas, piedritas, etc., para
representar la cantidad de niños y adultos que asisten a la fiesta.
el desarrollo de la actividad y observamos cómo resuelven la situación. Escuchamos y aclaramos sus
dudas, sin dirigir las respuestas. Se pregunta ¿Cuántos adultos hay? ¿desde que número empiezas a
contar? ¿es necesario señalar una a una a los adultos y niños para poder contarlos? ¿Por qué?
 Cuentan verbalmente en voz alta, señalando con su dedo índice: “¡uno!, ¡dos!, ¡tres!, ¡cuatro!, ¡cinco! ¡seis!

¡UNO! ¡DOS! ¡TRES! ¡CUATRO! ¡CINCO! ¡SEIS!

 Volvemos a preguntar ¿cuántos adultos y niños hay? ¿Qué hicieron para hallar el total?
 Concluimos que las cantidades de cualquier colección se pueden representar de diferentes maneras,
por ejemplo, con objetos y con símbolos; y que el número que se coloca (cardinal) expresa el total de la
 colección, por lo tanto han juntado las dos cantidades.
 Reflexionan al resolver el problema a través de las siguientes preguntas: ¿Cómo resolvieron el
problema? ¿Qué hicieron primero? ¿Cómo supieron las cantidades de adultos y niños? ¿Qué hicieron
para saber el cardinal o la cantidad total? ¿Qué les resultó más difícil representar? ¿Cómo se
sintieron durante la actividad?

 Propiciamos la la metacognición a través de algunas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy al contar las
Cierre personas? ¿En qué situaciones cotidianas usamos los números y de qué manera? ¿Cómo aprendieron a
contar los números? ¿Habrá alguna forma más sencilla de contar sin repetir el mismo objeto? ¿Qué
estrategias puedes usar para juntar cantidades? ¿Qué les gustó más de la sesión?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Agrupé una colección de objetos.

Expresé en forma oral o escrita el uso de

los números al juntar cantidades.

Empleé procedimientos para contar

cantidades.

………………………… ………………………
SUB DIRECTORA DOCENTE DE AULA
Lic. Isabel Ramos Huayascachi

FICHAS DE TRABAJO -MATEMÁTICA

 Juntamos cantidades

1. ¿Cuántos y hay?

¿Cuántos y hay?
3. ¿Cuántos hay?

 Resuelven otros ejercicios.

1. ¿Cuántos niños y niñas hay? Observa y contesta.

Hay Hay Hay

niños y niñas Niños y niñas Niños y niñas en total.
fuera de la dentro de la
piscina. piscina.

2. ¿Cuántos caramelos hay?

 Hay Hay Hay
Caramelos Caramelos Caramelos en total.
dentro del fuera del
frasco. frasco.

3. ¿Cuántos niños y niñas hay?

Hay Hay Hay

niños y niñas niños y niñas Niños y niñas en total.
a la derecha a la izquierda
del atleta. del atleta.

4. ¿Cuántas manzanas hay?

Hay Hay Hay
anzanas fuera Manzanas
de la canasta. manzanas en total.
entro de la
canasta.
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad
- Traduce cantidades a expresiones numéricas
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones
Criterios
Agrupa una Expresa en Emplea
colección de forma oral o procedimientos
objetos. escrita el uso de para contar
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes los números al cantidades.
juntar
cantidades.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
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7
8
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