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5
PRIMARIA
Ciencias de
la Naturaleza
El Libro de recursos de Ciencias de la Naturaleza
para quinto curso de Primaria es una obra colectiva
concebida, diseñada y creada en el Departamento
de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L.,
dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO Y EDICIÓN
Bárbara Braña Borja
Amalia Grau Gómez
Adela Martín Rodríguez
Daniel Masciarelli García
Laura Muñoz Ceballos
Ana Piqueres Fernández
ILUSTRACIÓN
Alademosca il·lustració
Digitalartis
Jordi Baeza Albalate
José Luis Navarro García
Marcelo Pérez de Muri
José Santos González
EDICIÓN EJECUTIVA
Begoña Barroso Nombela
Juan Ignacio Medina Crespo
David Sánchez Gómez
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Antonio Brandi Fernández
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN
EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Índice
Secciones trimestrales.............................................. 18
Secciones finales...................................................... 19
Recursos fotocopiables.
Atención a la diversidad
Plan de mejora......................................................... 202
Programa de ampliación........................................... 218
Soluciones............................................................... 234
5
Un icono de color rojo enmarca para mejorar el conocimiento de sí mismos
las actividades y propuestas encaminadas y detectar fortalezas y debilidades.
de forma específica al desarrollo de A lo largo de las unidades se incluyen
la inteligencia emocional. pequeñas rúbricas para que los alumnos
y alumnas tomen conciencia de lo que
La creatividad han aprendido y valoren cómo lo han
La creatividad implica tener una hecho.
imaginación viva, ser capaz de adaptarse
a diferentes contextos y dar respuestas El trabajo cooperativo
originales a situaciones o problemas Con el objetivo de que las alumnas
inesperados. En nuestros libros se trabajan y los alumnos desarrollen su capacidad
básicamente estas capacidades: de cooperar y sean capaces de trabajar
– La búsqueda de estrategias personales juntos para alcanzar un objetivo común,
e innovadoras. en este proyecto se proponen actividades
que requieren diferentes niveles
– La utilización de formas creativas
de agrupamiento:
de expresión.
– Trabajo por parejas.
Las actividades que implican poner
en juego la creatividad de manera – Trabajo en equipo.
especial se identifican con un icono – Trabajo en grupo-clase.
de color verde. Aquellas actividades en las que se sugiere
trabajar por parejas o en equipo
La autorregulación se identifican con distintos iconos.
del aprendizaje Además, al finalizar cada uno
En Saber Hacer Contigo el alumnado de los trimestres se incluye un pequeño
tiene un papel activo en el proceso proyecto denominado Cooperamos,
de enseñanza y se promueve la reflexión en el que se ponen en juego diferentes
personal sobre su propio aprendizaje, técnicas de aprendizaje cooperativo.
6
Iconos utilizados en este libro
SAMIENT
EN
Este icono identifica las actividades en las que tendrás
O
P
AT I V I D A
RE D
C
Con las propuestas que encontrarás en la sección de creatividad
tendrás que poner en juego tu imaginación para aportar ideas
originales.
OCIONES
EM
Las actividades que aparecen señaladas con este icono
te animarán a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugar
de los demás.
7
MATERIALES DEL PROYECTO
Para el alumnado
Libros y materiales asociados
Los libros de las áreas de Lengua Castellana
5
y Matemáticas se presentan en tres
5
PRIMARIA
PRIMARIA
volúmenes con el fin de reducir el peso Trotamundos
y facilitar su uso. Proyecto de gamificación
ES0000000093916 928958_Mates_5-3_80038
tercer trimestre
ES0000000093915 928947_Mates_5-2_80037
tercer trimestre
Lengua
55 5
RA
MO
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MO
C C
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L A LI G
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tercer trimestre
L A LI G
tercer trimestre
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
Castellana Matemáticas
ES0000000093914 928936_Mates_5-1_79956
Lengua
55 5
RA
MO
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segundo trimestre
segundo trimestre
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L A LI G
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PRIMARIA
PRIMARIA
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PRIMARIA
Castellana Matemáticas
Lengua
55 PRIMARIA
5
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PRIMARIA
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primer trimestre
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primer trimestre
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L A LI G
PRIMARIA
PRIMARIA
5 5
PRIMARIA
Castellana Matemáticas
Matemáticas
Lengua Castellana
PRIMARIA
Matemáticas
PRIMARIA
5 tercer trimestre 5
Matemáticas
Lengua Castellana
PRIMARIA
PRIMARIA
Matemáticas
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Matemáticas
Lengua Castellana
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Incluye el
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juego online
G A M
Trotamundos
ES0000000092989 925985_CCNN_5_OBSERVA_84510
5 5
Ciencias de
5
PRIMARIA
PRIMARIA
PRIMARIA
ES0000000093285 927153_Cdno-EVA_CCSS_5_Geografia_80251 5
Ciencias Sociales 5
la Naturaleza
SERIE EXPLORA
SERIE OBSERVA
PRIMARIA
PRIMARIA
Ciencias Sociales
Ciencias de
5
SERIE OBSERVA
SERIE EXPLORA
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5 la Naturaleza
PRIMARIA
Ciencias Sociales PRIMARIA
Atlas de Geografía
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Atlas de Geografía
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8
Cuadernos de práctica
Lengua
5
S0000000093852 928623_Cdno_Lengua_5-2_81692
PRIMARIA
CastellanaLengua
CUADERNO segundo trimestre
5
ES0000000093851 928619_Cdno_Lengua_5-1_81690
PRIMARIA
PRIMARIA
CastellanaLengua
CUADERNO primer trimestre
gua
5 5
PRIMARIA
PRIMARIA
ellana
mestre
Lengua
Castellana
Castellana Se ofrecen cuadernos
segundo trimestre
Lengua de práctica trimestrales
Castellana
primer trimestre para las áreas de Lengua
Castellana y Matemáticas.
04/01/2019 7:58:19
ES0000000093920 928995_Cdno_Mates_5-3_79260
5
ES0000000093919 928984_Cdno_Mates_5-2_79258
5
PRIMARIA
PRIMARIA
Matemáticas
CUADERNO segundo trimestre
5
ES0000000093918 928973_Cdno_Mates_5-1 _79256
5
PRIMARIA
PRIMARIA
Matemáticas
CUADERNO primer trimestre
5 5
PRIMARIA
PRIMARIA
Matemáticas
tercer trimestre
Matemáticas
Matemáticas
segundo trimestre
Matemáticas
primer trimestre
9
MATERIALES DEL PROYECTO
Para el profesorado
Libro anotado ES0000000084524 903714_Libro-Anotado_CCNN_3_MADRID_70676
Ciencias de
3
y propuestas de uso del material de aula
y del LibroMedia.
PRIMARIA
Castellana
Lengua
5
segundo trimestre
RA
MO
C
PRIMARIA
HI
Edición anotada para el profesorado
E
L A LI G
5 primer trimestre
Castellana
Lengua
5
primer trimestre
RA
MO
Edición anotada Lengua Castellana PRIMARIA
C
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PRIMARIA
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L A LI G
5
Castellana ES0000000097962 949903_Libro-Anotado_CCNN_5_OBSERVA_84539
RA
MO
Edición anotada Lengua Castellana PRIMARIA
C
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L A LI G
5
Ciencias de
5
PRIMARIA
PRIMARIA
ana
re 5
la Naturaleza
SERIE OBSERVA
PRIMARIA
Ciencias de
SERIE OBSERVA
la Naturaleza
Ciencias de la Naturaleza
04/01/2019 7:59:31
Edición anotada
04/01/2019 8:02:32
04/01/2019 8:01:31
5
tercer trimestre
Matemáticas
5
segundo trimestre
RA
MO
C
Edición anotada para el profesorado
PRIMARIA
HI
E
RA
MO
Edición anotada Matemáticas PRIMARIA
C
PRIMARIA
Matemáticas 5
HI
E
L A LI G
PRIMARIA
5
PRIMARIA
ES0000000084524 903714_Libro-Anotado_CCNN_3_MADRID_70676.indd 1
Ciencias Sociales
RA
MO
C
Edición anotada Matemáticas PRIMARIA
HI
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L A LI G
5 5
ANDALUCÍA
Edición anotada Matemáticas PRIMARIA
s
áticas Ciencias Sociales
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Incluye el
I F
juego online
G A M
15/11/2018 12:59:04
Trotamundos
15/11/2018 12:59:03
15/11/2018 12:57:04
10
Libro de recursos
Con la programación de las unidades
y sugerencias metodológicas. Incluye
también un compendio de recursos para
la evaluación y la atención a la diversidad. ES0000000084528 903747_Libro-Recursos_CCNN_3_MADRID_70907
Incluye fichas
LIBRO DE RECURSOS
Ciencias de
la Naturaleza
• Programación
de las unidades
• Sugerencias
LIBRO DE RECURSOS
Incluye fichas fotocopiables
metodológicas
Ciencias
3
ES0000000084523 903703_Libro-Recursos_Mates_3_71130
• Recursos para
PRIMARIA
3
PRIMARIA
Matemáticas
• Programación
LIBRO DE RECURSOS
3
y ampliación
Lengua
ES0000000097966 949925_Libro-Recursos_CCNN_5_Observa_80180
de las unidades
PRIMARIA
• Banco de recursos
Incluye fichas fotocopiables
Castellana
• Sugerencias LIBRO DE RECURSOS
metodológicas • Programación
Ciencias de
5
de las unidades
• Programas
PRIMARIA
transversales • Sugerencias
metodológicas
la Naturaleza
• Recursos para
la evaluación • Propuestas • Programación
de evaluación de las unidades
• Fichas de refuerzo
y ampliación • Fichas de refuerzo • Sugerencias
y ampliación metodológicas
SERIE OBSERVA
ES0000000084528 903747_Libro-Recursos_CCNN_3_MADRID_70907.indd 1
11
MATERIALES DEL PROYECTO
Para el aula
855 928645_Lengua_5-1_79422
La orga
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s seres
vivos
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primer trimestre
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5
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célula
PRIMARIA
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5
01/11
núcleo
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PRIMARIA
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Lengua
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tejido musc
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músculo muscular
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tejido óseo
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óseo
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5 La organizacion
delos seres
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1
1
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Láminas interactivas, láminas
de aula, cuaderno de imágenes
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y cuaderno de máquinas.
Programación
didáctica
En formato
Word editable.
Se puede
consultar una
muestra en
Edupack.
12
Recursos digitales
LibroMedia
Libro digital multidispositivo, con
actividades y recursos para todas
las unidades didácticas.
A través de
e-vocación se
puede acceder
a todos los
recursos del
proyecto en
formato digital.
Herramienta de evaluación
Eval, la nueva herramienta de evaluación
de Santillana, facilita al docente la tarea
de crear exámenes y calificar de acuerdo
con los criterios, objetivos y estándares
indicados por cada administración educativa,
de una forma sencilla y amigable.
Con Eval, cada docente puede crear
exámenes a partir del banco de preguntas
que incluye la herramienta o bien
añadiendo sus propias preguntas.
El módulo de informes permite
obtener una imagen clara
y precisa del avance
de cada alumno o alumna,
y de la clase en su conjunto.
13
ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
El libro de Ciencias de la Naturaleza 5 cuenta con 8 unidades, organizadas
en tres trimestres. Esta estructura corresponde a tres unidades en los dos primeros
trimestres y dos unidades para el tercer trimestre.
La estructura de cada unidad didáctica es la siguiente:
Página de apertura
2
1 Los ecosistemas
y el medioambiente
25
Una gran fotografía da inicio a cada unidad La sección ¿Qué sabes ya? incluye
e invita a los niños y las niñas a poner en preguntas dirigidas a recordar
práctica sus habilidades de observación. conceptos de cursos anteriores.
14
Páginas de contenidos
Los ecosistemas terrestres 2
En los ecosistemas terrestres los seres vivos están
rodeados por aire. Existen diferentes tipos de eco-
Los desiertos y las estepas
sistemas terrestres según su vegetación y su clima. Son ecosistemas con escasez de agua y temperaturas muy cálidas.
Predominan la vegetación herbácea y los pequeños matorrales. En
ellos viven animales como las liebres. Se forman
Los bosques OBSERVA Y DESCUBRE en lugares llanos y de clima seco.
Los bosques son ecosistemas en los que la vege-
tación que más abunda son los árboles. Se forman • Observa las fotografías y di qué diferencias
en zonas con bastante humedad y un buen suelo. se aprecian a simple vista entre los árboles
Los árboles proporcionan cobijo y alimento a nu- del bosque mediterráneo y los árboles del
merosos animales, como pájaros, pequeños ma- bosque atlántico.
míferos o roedores.
O
P
como bosques, praderas de montaña, desiertos o estepas.
El bosque mediterráneo está formado por El bosque atlántico está formado por árboles VEO-PIENSO-ME PREGUNTO
árboles de hoja perenne como las encinas. Uno de hoja caduca como las hayas. Uno de los
de los animales más característico de estos animales más característico de estos bosques Las ciudades pueden considerarse ecosistemas especiales.
bosques es el lince. es el oso pardo. ¿Qué ves en la imagen?
Este ecosistema se da en zonas con clima seco Este ecosistema se da en zonas con clima ¿Piensas que es un ecosistema? ¿Por qué? Reflexiona
y veranos cálidos. húmedo y veranos templados. sobre los seres vivos y el medio físico que lo componen.
¿Qué preguntas te haces?
26 27
¿Qué es el medioambiente? Las personas modificamos
El medioambiente de un ser vivo es todo lo que lo rodea e influye OBSERVA Y DESCUBRE
el medioambiente
sobre él. Todas nuestras acciones tienen un efecto sobre el medioambiente.
Forman parte del medioambiente de un ser vivo los elementos del • Clasifica los distintos Algunas acciones, como plantar un árbol o coger ramas secas de
ecosistema donde habita: los seres vivos y los factores del medio elementos que forman un bosque para encender la chimenea, pueden tener un efecto pe-
físico, como la temperatura o la lluvia caída. Además, en el medioam- parte del medioambiente queño. Pero otras, como construir un centro comercial donde hay
biente también se incluyen elementos que no son naturales, como del lince ibérico en un bosque o crear un espacio protegido, tienen un efecto mayor.
carreteras, puentes, edificios o vehículos. Por ejemplo, el medioam- naturales y no naturales.
Además, a medida que la población humana y los medios técnicos
biente de un lince se compone, entre otros elementos, de: de los que disponemos han aumentado, nuestra influencia sobre el
medioambiente también ha ido creciendo.
Por ejemplo, el clima de las ciudades se ve afectado por la conta-
Elementos como vallas minación atmosférica. Algunos de los gases contaminantes que
Los conejos de los que las personas expulsan los automóviles hacen que la temperatura pueda ser varios
que se alimenta. colocan para protegerlo grados más elevada que en otros lugares próximos.
de las carreteras.
30 31
15
ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
COMPRUEBO MI PROGRESO
del pueblo hasta desembocar al pie del muelle
—Supongo que sí. Tiene que inspeccionar el in-
principal del puerto, junto a la lonja de pescados.
terior del tubo.
Sin embargo, unos años atrás, el ayuntamiento
mandó instalar una enorme tubería que, cruzando —¡Vamos…! —exclama Miguelón—. No me metía
el fondo del puerto, debía trasladar poco a poco yo por ahí ni por todo el dinero del mundo.
los desperdicios de las conserveras hasta mar
—Es su trabajo.
abierto.
Fernando LaLana
—Lo primero que hay que investigar es el estado
10 Copia y completa en tu cuaderno El hijo del buzo.
de esa tubería —dice mi padre, terminando de
Loqueleo (fragmento). 14 Identifica los órganos de los aparatos 17 REPASO A
introducirse en su traje de buzo, ayudado por
las siguientes oraciones sobre los
Miguel, mientras yo maniobro el Borrasca para reproductores. nuestro cu
situarlo sobre la zona de trabajo.
procesos de la nutrición.
El tubo de desagüe es enorme, de casi tres metros
SABER HACER 2 de organiz
de diámetro y más de un kilómetro de longitud.
• Mediante la obtenemos los nutrientes
Cada cincuenta metros, posee una escotilla lateral
de los eco
Interpreto gráficos sobre contaminación
por la que se puede acceder a su interior. 1 diferentes
que contienen los alimentos. El siguiente gráfico muestra cómo varía la cantidad de monóxido de
carbono (CO) a lo largo del año en una gran ciudad con mucho tráfico.
1,1
ES0000000092989 925985 TEMA 02 (nuevo)_79506.indd 36 9/5/19 10:33
0,9
se alimenta
el oxígeno y los nutrientes y se retiran las • ¿Qué es el embarazo? 0,8
que contie
En la sección Tiempo para leer se
0,7
sustancias de desecho.
0,6
0,4 modo, el z
proponen lecturas
11 VALORES. cortas comienza
La nutrición relacionadas
con la
durante el embarazo? 0,3
0,2
0,1
zarzamora
con los contenidos
alimentación. de la unidad y • ¿Por qué es importante para el bebé que
0
enero febrero marzo abril mayo junio julio agosto septiembre octubre noviembre diciembre
Meses del año
el embarazo?
se representan
los doce meses
la altura de las barras. Diciembre fue el mes en el que más
cantidad de contaminante hubo, con 1,2 miligramos de CO por metro
cúbico de aire. Sin embargo, julio y agosto fueron los meses en los
la pizarra las recomendaciones que
A continuación, se realizan preguntas
del año. que hubo menos cantidad de contaminante, 0,2 mg/m3.
recordéis para tener una alimentación • ¿Por qué crees que los médicos
en las quesaludable.
tendrán que usar sus
436184_03_p52h1 graf monoxido carbono
aconsejan a1 las
Escribemujeres fumadoras
en tu cuaderno cómo que
va variando la cantidad de
contaminante a lo largo del año. Puedes empezar así:
no fumen durante todo el embarazo?
conocimientos
• Realizad y un
lamenú
competencia
saludable para un día.
• En enero el nivel de monóxido de carbono es de 1 mg/m .
• En febrero disminuye un poco, hasta alcanzar un valor de…
3
16 (mg/m3)
1,2
1,1
0,9
0,8
Las actividades de repaso
COMPRUEBO MI PROGRESO 2
1 MAPA MENTAL. Relaciona las letras del esquema con estas 6 USA LAS TIC. Buscad información sobre 10 Copia y completa la siguiente tabla en tu
palabras: los principales tipos de ecosistemas que cuaderno.
existen en la comunidad autónoma en la
respetar la costas estepas y extinción tipos de que vivís. Efectos negativos sobre
Causas
naturaleza rocosas desiertos de especies ecosistemas Haced un resumen de las características el medioambiente
más importantes de cada uno.
Contaminación del aire
7 Observa la imagen y responde a las Contaminación del agua
A C preguntas.
Contaminación del suelo
rto
costa abie
pr
ad arenos s mar Deforestación
er as
as
salada
Desertificación
agua
aire
s
ua
agua río ag
t e r re
s t re s dulce lagunas 11 ¿Qué problema ambiental refleja la
s
icos
ue
át ió n suelo
cu inac fotografía? ¿Qué consecuencias tiene?
sq
B a nta
m
bo
co
LOS ECOSISTEMAS EFECTO S SOBRE deforestació
n
Y EL
MEDIOAMBIENTE EL MEDIOAMBIENTE • ¿Qué tipo de ecosistema representa
3
la fotografía?
CONSERVACIÓN
• ¿Qué características tiene?
re c i c l a r r e s i d u o s
D • ¿Qué características lo diferencian
ah E
ua or de otros ecosistemas?
ag rar
ar ene
ahorr rgía 8 La cubierta de piedrecitas que se
construye esta larva de insecto es una
adaptación para poder vivir en un 12 En la agricultura ecológica no se utilizan
2 Copia y completa en tu cuaderno las 4 Escribe oraciones en las que se incluyan ecosistema acuático de agua dulce. abonos químicos para cultivar. ¿Qué tipo de
ACUMULATIVO. Al igual que
siguientesen
oraciones. 19 Observa la palabras:
las siguientes imagen y contesta. contaminación se evita con este sistema
• Los son ecosistemas terrestres en • Perenne – seco – bosques de cultivo?
uerpo se distinguen varios niveles • ¿De
los que la vegetación dominante son
qué tipo de ecosistema se trata?
• Bosques – húmedo – caduca 13 VALORES. Los habitantes de un pueblo
los árboles.
zación, también los seres • Lasvivos son unos ecosistemas en los que 5 Observa la siguiente imagen y escribe el
están muy preocupados porque los terrenos
que forman parte del municipio se están
• Describe
tipo de ecosistema del que se trata y su
todas las plantas son herbáceas. Los
osistemas se agrupan en y las se dan en climas secos. el medio físico y los seres vivos
fauna y flora características.
desertificando. Si tú fueras la persona que
debe asesorar al ayuntamiento para mejorar
niveles.
• Los ecosistemas marinos se caracterizan
por la de sus aguas y por los
que se ven en la imagen, explicando las esta situación, ¿qué medidas tomarías para
solucionar el problema?
¿En qué ecosistema vivirá este insecto
movimientos como el y las corrientes.
especies, poblaciones y comunidades acuático: en un río o en una laguna? 14 VALORES. Proponed tres medidas que
38 39
ste caso.
moras producen moras. Los zorros
La unidad
an de ellas y expulsan se cierra con un repaso cuyo objetivo es el afianzamiento de los
las semillas
conceptos y procedimientos aprendidos. La sección final ¿Cómo lo he hecho?
enen con sus heces. De este
zorro dispersa las semillas de la
a. invita al alumnado a valorar, de una forma sencilla, su progreso.
COMPRUEBO MI PROGRESO 3
10 Copia y completa en tu cuaderno 14 Identifica los órganos de los aparatos 17 REPASO ACUMULATIVO. Al igual que en 19 Observa la imagen y contesta.
las siguientes oraciones sobre los reproductores. nuestro cuerpo se distinguen varios niveles • ¿De qué tipo de ecosistema se trata?
20 TIEMPO PARA HABLAR. Cuando vamos de
procesos de la nutrición. de organización, también los seres vivos
de los ecosistemas se agrupan en • Describe el medio físico y los seres vivos
• Mediante la obtenemos los nutrientes que se ven en la imagen, explicando las
excursión al campo, una de las actividades
1 diferentes niveles.
que contienen los alimentos. especies, poblaciones y comunidades
• La consiste en obtener oxígeno 4 • ¿Qué es una especie? que lo componen.
2
que hacemos
del aire. es comer. 3
5
• Explica el significado de población y
comunidad con un ejemplo.
• La es la expulsión de las sustancias
de desecho que se producen durante
• ¿Qué diferencia habrá si15 es
la nutrición. un espacio
Responde las siguientes preguntas:
18 Analiza este caso.
12 Explica en qué consiste la función ¿Sé qué son las células y cuál es su importancia?
• ¿Qué ocurre en relación con los órganos Pon una nota a tu trabajo en esta unidad.
COOPERAMOS
56 57
Cooperamos
Este programa trimestral propone una tarea Los miembros de cada equipo trabajarán
de carácter colectivo en la que se ponen en de forma conjunta para resolver el problema
juego diferentes técnicas de trabajo o reto planteado en estas páginas.
cooperativo. Las alumnas y los alumnos Finalmente realizarán una valoración
formarán grupos de 4 o 5 miembros. conjunta del trabajo realizado.
Preparo y estudio
MINILAB una colonia de lombrices
Las lombrices de tierra son muy importantes
en los ecosistemas terrestres. Para
Necesitas
alimentarse, tragan tierra, se quedan con sus
• Hojas secas • Pulverizador con agua
nutrientes y eliminan lo que no necesitan. Así,
• Un mortero • Cinco o seis lombrices
mueven la tierra y hacen túneles por los que de tierra
• Dos recipientes
entra aire, y esto hace que la tierra sea más de vidrio iguales • Film transparente de
fértil. Vas a realizar un experimento para que • Tierra para plantas envolver alimentos
veas cómo actúan las lombrices de tierra. • Arena limpia • Un palillo
MODO DE HACERLO
Pon las hojas secas en el mortero y machácalas. Este será
Minilab
el alimento de las lombrices. A
Prepara los dos recipientes. Coloca cuatro capas más o menos
iguales: primero, una de tierra; luego, otra de hojas machacadas;
después, una de arena, y, por último, otra capa de tierra. No
En esta sección se proponen sencillas
olvides pulverizar con agua entre capa y capa (A).
Coloca las lombrices encima de la tierra de uno de los prácticas y experimentos, una forma de
recipientes. En el otro recipiente no pongas lombrices (B).
En el recipiente sin lombrices, escribe o pega una etiqueta
en la que ponga «Frasco control».
aplicar la ciencia a la vida cotidiana
y de estimular la curiosidad científica
Tapa ambos recipientes con el film transparente y utiliza
el palillo para hacer en él muchas perforaciones pequeñas.
Coloca ambos recipientes a temperatura ambiente y donde
58
diferentes tipos de actividades.
18
SECCIONES FINALES
– Para la primera pregunta, piensa en las diferentes formas en que puedes utilizar Con ladonde
y modificando el cuadro información y las imágenes que hayáis elegido en vuestro equipo,
está escrito.
LaEscribe
la energía del Sol. utilización de lasenergía
siempre fuentesy de
solenergía puede generar
y acompáñalas modificaciones
de palabras como redactad un texto con las mejores respuestas y con las imágenes más
en losetc.
ecosistemas. Vais a investigar cómo influye en el medioambiente • Guarda la presentación en tu ordenador para ir añadiendo la información
luz, calor, vitaminas, representativas.
el uso de la energía solar y de combustibles fósiles como el petróleo. según vayas avanzando en tu proyecto.
– Para la segunda pregunta, puedes escribir: energía, petróleo, derivados, etc. Realizad las diapositivas para vuestra exposición, incluyendo el texto
Tu equipo y tú deberéis responder las siguientes preguntas: diseño de las
• Navega por las páginas hasta se
encontrar la información y las imágenes guardadas.
1. ¿Dónde encuentra el petróleo?que buscas.
¿Cómo Fíjate en que
se extrae? diapositivas
dentro de cada pantalla hay varios menús que te indican los contenidos. Haz clic
en ellos para visitar2.los
¿Cómo se obtiene
apartados la energía
que más solar? ¿Qué es una granja solar?
te interesen.
USO DEL PRESENTADOR MULTIMEDIA
botón Guardar
Buscad información ¡ATENCIÓN! Cómo escribir los textos en las diapositivas ¡ATENCIÓN!
Para buscar en la web, recordad que tenéis que usar palabras clave relacionadas
• Busca siempre en páginas con
con las preguntas y entrar en páginas apropiadas a vuestro nivel. • Abre tu presentación e inserta una nueva Para realizar una buena
contenidos apropiados a tu
Panel de diapositiva. presentación, sigue estos
Además de información, necesitaréis imágenes para
edad. Si ilustrar vuestro
encuentras proyecto.
algo que te
diapositivas. Aquí • Escribe los textos según el diseño elegido consejos:
asusta o incomoda, consulta
USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
a un adulto.
van apareciendo o inserta un nuevo cuadro de texto donde • Escribe textos breves y claros.
USO DE INTERNET las distintas
INFORMACIÓN YenLA
• No hagas clic COMUNICACIÓN
los anuncios diapositivas que
tú quieras.
• El tamaño de la letra debe ser
de publicidad. Te llevarán a forman tu • Al igual que en el procesador de texto, puedes grande y bien visible.
Cómo buscar y guardar imágenes de internet presentación. cambiar el tipo, tamaño y color de letra a tu
pantallas que solo sirven para
gusto. • Utiliza pocos colores y que no
menús • comprar,que
Entra en Google y ve al apartado Imágenes, pero que no tienen
encontrarás en la esquina superior derecha.
• Uso responsable de las fuentes de energía
ningún contenido educativo.
Escribe en la caja de búsquedas las palabras clave relacionadas con la imagen
Compartid
diapositiva que
estás realizando
vuestra presentación
sean demasiado llamativos.
que quieres encontrar. Por ejemplo: granja solar. Cómo incluir las Cuando
imágenes
hayáis terminado definitivamente la presentación, podéis entregarla
Las fuentes de energía se clasifican en dos tipos: renovables y no renovables. Algunas de varias formas. Entre ellas:
• Elige la imagen quedemás
ellastegeneran
guste y problemas
haz clic sobre ella para que sePero
al medioambiente. amplíe.
las personas podemos llevar a • Puedes hacerlo desde el icono insertar imagen formato de letra y
cabo diferentes acciones para solucionarlos. • Guardarla
Imagen directamente. Haz clic en un USB. alineación de párrafos
138 • Sitúa el cursor sobre la imagen ampliada y haz clic en el botón derecho de tu ratón. 139
sobre él. Se abre una ventanapor correo electrónico.
• Enviarla
Tu equipo
• Haz clic sobre la opción y tú deberéis
Guardar responder
imagen como… las siguientes
Se abrirá preguntas:
una ventana; elige el lugar donde buscarás el lugar de tu
de tu ordenador donde
1. ¿Dequieres guardarla;
qué tipo escribe
es la energía un nombre
solar? para la que
¿Y la energía imagen si quieres
proviene del petróleo? Enumera • Compartirla en la red para que todos, tanto el profesor o la profesora
ordenador en el que has guardado
ES0000000092989 925985 Paginas Finales_79866.indd 138-139
cambiar el que sale por
lasdefecto
energíasy haz clic en
de cada el que
tipo botón Guardar.
conozcas. como el resto de la clase, podáis acceder a ella. 9/5/19 10:40
la imagen.
2. ¿Cuál de las dos produce más problemas al medioambiente? Una vez localizado, haz clic en el
USO se
botón Abrir y la imagen DEinsertará
INTERNET
¡ATENCIÓN!
3. ¿Qué medidas individuales y colectivas se pueden tomar para solucionarlos?
en tu diapositiva.
• Todas las imágenes de la red
• También puedes hacerloCómo compartir
desde el una presentación en la red
Buscad información son propiedad de las personas
botón Insertar y elegir la opción
que las publican, aunque • Uno de los sitios más conocidos de internet para compartir presentaciones
Podéis buscar la información en vuestros libros de texto, en otros libros y en internet. Imagen.
muchas de ellas tienen permiso es SlideShare: es.slideshare.net. Ahí también puedes encontrar otras
También podéis buscar fotografías y dibujos que ilustren vuestra presentación.
para ser empleadas, sobre todo • Selecciona la imagen y presentaciones
modifica su sobre el tema que te interese a través de su buscador.
si es con fines educativos. tamaño y posición según te
• Para publicar presentaciones en este espacio, es
Poned en común y escribid la información
• Por tanto, solo puedes
convenga.
necesario que te registres. ¡ATENCIÓN!
utilizarlas
Continuad realizando las diapositivas añadiendo el para
texto tus trabajos
y las del seleccionadas.
imágenes
• Utiliza el botón Subir para compartir la presentación. • Cuando te registres en
colegio,
Una vez terminada la presentación, se pueden perotransiciones
incluir no para otros entre diapositivas.
fines personales. • Una vez subida y procesada tu presentación, estará cualquier página web, pide
Son efectos de animación que aparecen al pasar de una diapositiva a otra para insertar texto
visible en la red para cualquier persona que acceda ayuda a un adulto y nunca
producir efectos visuales que mejoran la exposición de vuestro trabajo. pongas tu nombre completo.
a esta página, o solo para los que tu equipo y tú
queráis, creando un grupo de trabajo. Usa solo tu nombre de pila
USO DEL PRESENTADOR MULTIMEDIA o un alias para identificarte.
140 • Se pueden hacer comentarios sobre la presentación, 141
compartirla por correo electrónico, integrarla en el blog • Tampoco reveles tu número
Cómo incluir transiciones entre diapositivas de la clase o difundirla en cualquier otra página web. de teléfono ni tu dirección.
ES0000000092989 925985 Paginas Finales_79866.indd 140-141 9/5/19 10:40
• En el panel de tareas de la derecha,
selecciona Transición de diapositivas.
Puedes elegir uno de los movimientos buscador
subir o cargar
para cada diapositiva o aplicar el
presentación
mismo efecto para todas. registro
tipos de efectos
velocidad y sonido
avance de diapositiva
142 143
19
Programación
de las unidades
y banco
de recursos
Programación y banco de recursos
Unidad 1. Los componentes del ecosistema
CONTENIDOS
PENSAMIENTO •C
omponentes de un ecosistema • Análisis de las partes de un
ecosistema y su relación a partir
de una fotografía
CREATIVIDAD •V
entajas de desplazarse en manada • Invención de una forma de refugio
frente a posibles depredadores
TRABAJO •V
entajas de desplazarse en manada • Debate y exposición de ideas en
COOPERATIVO grupo
(PAREJA Y GRUPO) •R
elación de competencia
• Propuesta de ejemplos en pareja
•R
elación de los seres vivos con su
medio • Exposición oral en grupo
•R
elación de algunos pájaros • Búsqueda de información en
con los cocodrilos internet en pareja
•S
eres vivos de una red alimentaria • Interpretación de datos y dibujo
en pareja
•R
elación del pez payaso
y la anémona • Búsqueda de información en
internet en pareja
•R
elación entre dos especies de aves
• Lectura y explicación de un texto
en grupo
VALORES
Sugerencia de temporalización
La duración de esta unidad se estima entre tres y cinco semanas.
22
Material para el profesorado
• Carpeta de innovación metodológica
• Programación didáctica de aula
• Libro anotado
• Libro de recursos
Recursos para la evaluación
- Evaluación de contenidos: Unidad 1:
modelos B y A
Atención a la diversidad
ES0000000097966 949925_Libro-Recursos_CCNN_5_Observa_80180
LIBRO DE RECURSOS
Incluye fichas fotocopiables - Plan de mejora. Unidad 1
Ciencias de
5
- Programa de ampliación. Unidad 1
PRIMARIA
903_Libro-Anotado_CCNN_5_OBSERVA_84539
la Naturaleza Recursos complementarios
SERIE OBSERVA
• Programación
de las unidades
Edición anotada para el profesorado
- Lecturas
Ciencias de
5
• Banco de recursos
5
PRIMARIA
metodológicas
• Programas
transversales la Naturaleza
• Recursos para 5
la evaluación - Esquemas mudos
SERIE OBSERVA
PRIMARIA
• Fichas de refuerzo
y ampliación
Ciencias de - Sugerencias para elaborar trabajos
SERIE OBSERVA
la Naturaleza
- Imágenes de un planeta vivo
Ciencias de la Naturaleza
Recursos digitales
Edición anotada
• LibroMedia
ES0000000097966 949925_Libro-Recursos_CCNN_5_Observa_80180.indd 1 20/11/2018 9:42:04
Materiales de aula
• Láminas
Los ecosistemas
Fotosíntesis y respiración
23
Programación y banco de recursos
Unidad 2. Los ecosistemas y el medioambiente
CONTENIDOS
SABER SER •R
esponsabilidad de las personas ante la contaminación del aire
•C
oncienciación sobre el vertido de desechos al mar
•A
ctuaciones para reducir la contaminación en una ciudad
VALORES •A
ctuaciones personales y de las autoridades para ahorrar agua
Sugerencia de temporalización
La duración de esta unidad se estima entre tres y cinco semanas.
24
Material para el profesorado
• Carpeta de innovación metodológica
• Programación didáctica de aula
• Libro anotado
• Libro de recursos
Recursos para la evaluación
- Evaluación de contenidos: Unidad 2:
modelos B y A
Atención a la diversidad
ES0000000097966 949925_Libro-Recursos_CCNN_5_Observa_80180
LIBRO DE RECURSOS
Incluye fichas fotocopiables - Plan de mejora. Unidad 2
Ciencias de
5
- Programa de ampliación. Unidad 2
PRIMARIA
903_Libro-Anotado_CCNN_5_OBSERVA_84539
la Naturaleza Recursos complementarios
SERIE OBSERVA
• Programación
de las unidades
Edición anotada para el profesorado
- Lecturas
Ciencias de
5
• Banco de recursos
5
PRIMARIA
metodológicas
• Programas
transversales la Naturaleza
• Recursos para 5
la evaluación - Esquemas mudos
SERIE OBSERVA
PRIMARIA
• Fichas de refuerzo
y ampliación
Ciencias de - Sugerencias para elaborar trabajos
SERIE OBSERVA
la Naturaleza
- Imágenes de un planeta vivo
Ciencias de la Naturaleza
Recursos digitales
Edición anotada
• LibroMedia
ES0000000097966 949925_Libro-Recursos_CCNN_5_Observa_80180.indd 1 20/11/2018 9:42:04
Materiales de aula
• Láminas interactivas
Ecosistemas terrestres
Ecosistemas acuáticos
25
Programación y banco de recursos
Unidad 3. ¿Cómo funciona nuestro cuerpo?
CONTENIDOS
SABER SER •C
oncienciación sobre los problemas de una alimentación deficiente
• Importancia del conocimiento de los primeros auxilios
VALORES • Importancia de una alimentación saludable
Sugerencia de temporalización
La duración de esta unidad se estima entre tres y cinco semanas.
26
Material para el profesorado
• Carpeta de innovación metodológica
• Programación didáctica de aula
• Libro anotado
• Libro de recursos
Recursos para la evaluación
- Evaluación de contenidos:
• Unidad 3: modelos B y A
ES0000000097966 949925_Libro-Recursos_CCNN_5_Observa_80180
• Primer trimestre: modelos B, A y E
LIBRO DE RECURSOS
Incluye fichas fotocopiables
- Evaluación por competencias.
Ciencias de
5
Primer trimestre
PRIMARIA
903_Libro-Anotado_CCNN_5_OBSERVA_84539
la Naturaleza Atención a la diversidad
SERIE OBSERVA
• Programación
de las unidades
Edición anotada para el profesorado
- Plan de mejora. Unidad 3
Ciencias de
5
• Banco de recursos
5
PRIMARIA
metodológicas
• Programas
transversales la Naturaleza
• Recursos para 5
la evaluación Recursos complementarios
SERIE OBSERVA
PRIMARIA
• Fichas de refuerzo
y ampliación
Ciencias de - Lecturas
SERIE OBSERVA
la Naturaleza
- Proyectos para días especiales
Ciencias de la Naturaleza
- Esquemas mudos
- Sugerencias para elaborar trabajos
Edición anotada
Recursos digitales
• LibroMedia
CCNN_5_OBSERVA_84539.indd 1 21/02/2019 14:56:03
Materiales de aula
• Láminas
La función de nutrición
La función de reproducción
27
Programación y banco de recursos
Unidad 4. La función de relación. El sistema nervioso
CONTENIDOS
Sugerencia de temporalización
La duración de esta unidad se estima entre tres y cinco semanas.
28
Material para el profesorado
• Carpeta de innovación metodológica
• Programación didáctica de aula
• Libro anotado
• Libro de recursos
Recursos para la evaluación
- Evaluación de contenidos: Unidad 4:
modelos B y A
Atención a la diversidad
ES0000000097966 949925_Libro-Recursos_CCNN_5_Observa_80180
LIBRO DE RECURSOS
Incluye fichas fotocopiables - Plan de mejora. Unidad 4
Ciencias de
5
- Programa de ampliación. Unidad 4
PRIMARIA
903_Libro-Anotado_CCNN_5_OBSERVA_84539
la Naturaleza Recursos complementarios
SERIE OBSERVA
• Programación
de las unidades
Edición anotada para el profesorado
- Lecturas
Ciencias de
5
• Banco de recursos
5
PRIMARIA
metodológicas
• Programas
transversales la Naturaleza
• Recursos para 5
la evaluación - Esquemas mudos
SERIE OBSERVA
PRIMARIA
• Fichas de refuerzo
y ampliación
Ciencias de - Sugerencias para elaborar trabajos
SERIE OBSERVA
la Naturaleza
- Imágenes de un planeta vivo
Ciencias de la Naturaleza
Recursos digitales
Edición anotada
• LibroMedia
ES0000000097966 949925_Libro-Recursos_CCNN_5_Observa_80180.indd 1 20/11/2018 9:42:04
Materiales de aula
• Láminas
Los órganos de los sentidos
El sistema nervioso
29
Programación y banco de recursos
Unidad 5. La función de relación. El aparato locomotor
CONTENIDOS
SABER SER
• Importancia de tener hábitos saludables en la vida diaria
VALORES
Sugerencia de temporalización
La duración de esta unidad se estima entre tres y cinco semanas.
30
Material para el profesorado
• Carpeta de innovación metodológica
• Programación didáctica de aula
• Libro anotado
• Libro de recursos
Recursos para la evaluación
- Evaluación de contenidos: Unidad 5:
modelos B y A
Atención a la diversidad
ES0000000097966 949925_Libro-Recursos_CCNN_5_Observa_80180
LIBRO DE RECURSOS
Incluye fichas fotocopiables - Plan de mejora. Unidad 5
Ciencias de
5
- Programa de ampliación. Unidad 5
PRIMARIA
903_Libro-Anotado_CCNN_5_OBSERVA_84539
la Naturaleza Recursos complementarios
SERIE OBSERVA
• Programación
de las unidades
Edición anotada para el profesorado
- Lecturas
Ciencias de
5
• Banco de recursos
5
PRIMARIA
metodológicas
• Programas
transversales la Naturaleza
• Recursos para 5
la evaluación - Esquemas mudos
SERIE OBSERVA
PRIMARIA
• Fichas de refuerzo
y ampliación
Ciencias de - Sugerencias para elaborar trabajos
SERIE OBSERVA
la Naturaleza
- Imágenes de un planeta vivo
Ciencias de la Naturaleza
Recursos digitales
Edición anotada
• LibroMedia
ES0000000097966 949925_Libro-Recursos_CCNN_5_Observa_80180.indd 1 20/11/2018 9:42:04
Materiales de aula
• Lámina
El aparato locomotor
31
Programación y banco de recursos
Unidad 6. Materia. Fuerzas y movimiento
CONTENIDOS
SABER SER
• Importancia del cuidado del material de laboratorio
VALORES
Sugerencia de temporalización
La duración de esta unidad se estima entre tres y cinco semanas.
32
Material para el profesorado
• Carpeta de innovación metodológica
• Programación didáctica de aula
• Libro anotado
• Libro de recursos
Recursos para la evaluación
- Evaluación de contenidos:
• Unidad 6: modelos B y A
ES0000000097966 949925_Libro-Recursos_CCNN_5_Observa_80180
• Segundo trimestre: modelos B, A y E
LIBRO DE RECURSOS
Incluye fichas fotocopiables
- Evaluación por competencias.
Ciencias de
5
Segundo trimestre
PRIMARIA
903_Libro-Anotado_CCNN_5_OBSERVA_84539
la Naturaleza Atención a la diversidad
SERIE OBSERVA
• Programación
de las unidades
Edición anotada para el profesorado
- Plan de mejora. Unidad 6
Ciencias de
5
• Banco de recursos
5
PRIMARIA
metodológicas
• Programas
transversales la Naturaleza
• Recursos para 5
la evaluación Recursos complementarios
SERIE OBSERVA
PRIMARIA
• Fichas de refuerzo
y ampliación
Ciencias de - Lecturas
SERIE OBSERVA
la Naturaleza
- Proyectos para días especiales
Ciencias de la Naturaleza
- Esquemas mudos
- Sugerencias para elaborar trabajos
Edición anotada
Recursos digitales
• LibroMedia
CCNN_5_OBSERVA_84539.indd 1 21/02/2019 14:56:03
33
Programación y banco de recursos
Unidad 7. La energía y su uso
CONTENIDOS
Sugerencia de temporalización
La duración de esta unidad se estima entre tres y cinco semanas.
34
Material para el profesorado
• Carpeta de innovación metodológica
• Programación didáctica de aula
• Libro anotado
• Libro de recursos
Recursos para la evaluación
- Evaluación de contenidos: Unidad 7:
modelos B y A
Atención a la diversidad
ES0000000097966 949925_Libro-Recursos_CCNN_5_Observa_80180
LIBRO DE RECURSOS
Incluye fichas fotocopiables - Plan de mejora. Unidad 7
Ciencias de
5
- Programa de ampliación. Unidad 7
PRIMARIA
903_Libro-Anotado_CCNN_5_OBSERVA_84539
la Naturaleza Recursos complementarios
SERIE OBSERVA
• Programación
de las unidades
Edición anotada para el profesorado
- Lecturas
Ciencias de
5
• Banco de recursos
5
PRIMARIA
metodológicas
• Programas
transversales la Naturaleza
• Recursos para 5
la evaluación - Esquemas mudos
SERIE OBSERVA
PRIMARIA
• Fichas de refuerzo
y ampliación
Ciencias de - Sugerencias para elaborar trabajos
SERIE OBSERVA
la Naturaleza
- Imágenes de un planeta vivo
Ciencias de la Naturaleza
Recursos digitales
Edición anotada
• LibroMedia
ES0000000097966 949925_Libro-Recursos_CCNN_5_Observa_80180.indd 1 20/11/2018 9:42:04
Materiales de aula
• Lámina
La energía
35
Programación y banco de recursos
Unidad 8. Las máquinas
CONTENIDOS
Sugerencia de temporalización
La duración de esta unidad se estima entre tres y cinco semanas.
36
Material para el profesorado
• Carpeta de innovación metodológica
• Programación didáctica de aula
• Libro anotado
• Libro de recursos
Recursos para la evaluación
- Evaluación de contenidos:
• Unidad 8: modelos B y A
ES0000000097966 949925_Libro-Recursos_CCNN_5_Observa_80180
• Tercer trimestre: modelos B, A y E
LIBRO DE RECURSOS
Incluye fichas fotocopiables
• Evaluación final
Ciencias de
5
PRIMARIA
• Programación
de las unidades
Edición anotada para el profesorado
Atención a la diversidad
Ciencias de
5
• Banco de recursos
5
PRIMARIA
metodológicas
• Programas
transversales la Naturaleza
• Recursos para 5
la evaluación - Programa de ampliación. Unidad 8
SERIE OBSERVA
PRIMARIA
• Fichas de refuerzo
y ampliación
Ciencias de Recursos complementarios
SERIE OBSERVA
la Naturaleza
- Lecturas
Ciencias de la Naturaleza
Recursos digitales
CCNN_5_OBSERVA_84539.indd 1 21/02/2019 14:56:03
• LibroMedia
Unidad 8: actividades y recursos
Materiales de aula
• Cuaderno de máquinas
37
Sugerencias
didácticas
y dimensiones
transversales
El planteamiento de este proyecto parte de la premisa de que
los alumnos y alumnas desempeñen un papel más activo en su
aprendizaje y está en la línea de las tendencias actuales para la
enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza: hacer que el alumnado
observe lo que le rodea, realice los registros pertinentes, investigue
en diversas fuentes, se plantee preguntas y sea capaz de obtener
conclusiones; todo ello con la intención de conseguir un
aprendizaje más profundo y efectivo. A lo largo del proyecto
se realizan propuestas y planteamientos diversos, desde realizar
experiencias hasta resolver problemas, y el aprendizaje se concibe
como una elaboración permanente de los conocimientos y una
aplicación real de los mismos que constituye una alternativa
a la simple memorización.
Nuestra propuesta tiene por objetivo, por tanto, que las niñas
y niños de Primaria entiendan las ciencias desde un punto
de vista procedimental, además de conceptual, y que comiencen
a desarrollar su capacidad investigadora. Una enseñanza basada
en la investigación implica la observación de la realidad para
formular problemas, identificar posibles alternativas para su
resolución, planificar investigaciones, recoger información,
construir modelos, debatir con los compañeros y compañeras
y elaborar argumentaciones.
40
Sugerencias didácticas para
trabajar los contenidos relacionados
con los seres vivos
Para el estudio de los componentes de un ecosistema:
• Antes de empezar la unidad es interesante proponer al alumnado
la observación de un entorno natural.
41
– Los castores talan árboles y crean pequeñas pozas; de esta forma
modifican el río e influyen en la vida de otros seres vivos con los
que comparten hábitat.
– Las plantas y las algas, al hacer la fotosíntesis, desprenden
oxígeno que va a la atmósfera.
42
Luego, se divide el aula en grupos para que elaboren por sí
mismos la red teniendo en cuenta la información que se les ha
proporcionado. Al final, cada grupo expondrá su red alimenticia
y discutirán las contradicciones.
43
Para el estudio de los efectos de las personas
sobre el medioambiente y su conservación:
44
Sugerencias didácticas para
trabajar los contenidos relacionados
con el cuerpo humano
Para el estudio de la célula y los niveles de organización:
45
Para el estudio de las funciones vitales:
46
• En el dibujo de las páginas 60 y 61 se refuerza lo anterior. Pídales
que planteen ellos otras situaciones y expliquen cómo se lleva
a cabo la función de relación. Por ejemplo, oímos un claxon
cuando caminamos por la calle, comienza a llover, suena el timbre
de entrada al colegio, hay un bizcocho recién hecho en la cocina...
• El alumnado ya conoce los órganos de los sentidos y tiene una idea
de su anatomía. Este curso se introduce el concepto de receptor,
que es la estructura que capta el estímulo y genera una señal.
Si quiere profundizar, explique que estos receptores son unas
células especializadas, distintas en cada órgano de los sentidos.
47
• Comente con la clase cómo las enfermedades
neurodegenerativas, como las enfermedades de Alzheimer o de
Parkinson, afectan a quienes las padecen y a sus cuidadores,
habitualmente miembros de su familia.
• Sugiera que elaboren una lista sobre los aspectos que deben
mejorar en cuanto a las posturas y que piensen cómo van a
mejorar dichas posturas.
48
Sugerencias didácticas para
trabajar los contenidos relacionados
con la materia, la energía y las
máquinas
Para el estudio de la materia:
• Comience dedicando el tiempo necesario a aclarar los conceptos
de materia, sustancia y material. Para ello, haga preguntas como
las siguientes:
– Decid ejemplos de cosas que son materia (las rocas, el aire, un
helado, la goma de borrar, el acero...).
– Decid ejemplos de cosas que no son materia (los colores, la
música, los sentimientos, el calor...).
– De las cosas que habéis dicho que son materia, ¿cuáles son
materiales? (el acero...).
– Decid ejemplos de sustancias (el aire, el agua, el material de
una goma de borrar, un mineral...).
• Los estudiantes tienden a identificar la masa y el peso, pues se
suelen expresar en las mismas unidades (kilogramo y gramo). Es
difícil que vean la diferencia entre estos dos conceptos, pero trate
de referirse siempre a masa y no a peso (la fuerza que
experimenta un cuerpo debido a la gravedad). Por ejemplo, en
vez de decir que un cuerpo pesa x kilogramos, diga que la masa
de un cuerpo es x kilogramos.
• El símbolo de litro (L) puede ir en letra mayúscula o minúscula,
aunque se recomienda en mayúscula a fin de evitar confusiones
con el número 1 o la letra I. El gramo (g) y el kilogramo (kg) se
deben escribir siempre con minúscula.
• Pregunte cómo pueden medir el volumen de un cuerpo con una
probeta en el caso de que el cuerpo flote. Una forma fácil es
hundir el cuerpo con un alambre fino, que no aumentará
significativamente el volumen.
• Puede anunciar que va a cambiar el famoso problema que
pregunta qué pesa más, un kilo de plomo o un kilo de paja.
Explique que la forma correcta de preguntar es: ¿Qué es más
denso, el plomo o la paja?
• Pida que calculen la densidad del plomo y de la paja. Para ello,
deben conocer la masa, que es 1 kg (1000 g) en ambos, y el
volumen, que es 88,18 cm3 en el caso del plomo y unos 6500 cm3
en el caso de la paja (este valor es aproximado, dependiendo del
tipo de paja y lo prensada que esté. Aplicando la fórmula, la
densidad del plomo es 11,34 g/cm3 y la de la paja es 0,15 g/cm3.
49
• Pregunte, después de ver la flotabilidad, por qué una botella de
vidrio vacía flota y llena de agua se hunde. El vidrio es más
denso que el agua, pero una botella llena de aire es mucho
menos densa que ella, luego flota. Cuando se llena de agua, en
cambio, es más densa, luego se hunde. Por eso flotan los barcos
de acero, pero se hunden si se abre una vía y entra suficiente
agua en su interior.
• Uno de los motivos por los que cuesta implantar las energías
renovables es que son más caras que las no renovables. Esto no
es del todo cierto, ya que el uso de las fuentes no renovables
tiene unos costos en contaminación que no se tienen en cuenta
50
al calcular el precio. Gravar con impuestos las emisiones de
dióxido de carbono sería una forma de compensar este hecho.
51
Las dimensiones transversales
del proyecto
52
colores aquellas propuestas que implican determinados procesos
mentales:
53
en grupo-clase. Además, al finalizar cada trimestre se incluye un
pequeño proyecto, denominado Cooperamos, en el que se pone
en juego una técnica de aprendizaje cooperativo concreta.
54
Cuaderno de imágenes
ES0000000110789
102018_Cubierta_I
magenes_CCNN_
87676
• Explique al alumnado que las tarjetas 1. Pida un voluntario. Entréguele dos tarjetas
se pueden agrupar siguiendo diferentes del mismo grupo; por ejemplo, dos
criterios; por ejemplo: los animales, vertebrados.
en función de si tienen huesos o no,
2. Indíquele que debe describir, en primer
de cómo nacen, de qué comen, de cómo
lugar, cada imagen separadamente y
se desplazan o dónde viven. Realicen
luego que debe compararlas para explicar
diferentes juegos en los que el alumnado
en qué se parecen y en qué se diferencian.
deba agrupar tarjetas cambiando los
criterios. En esta edad aún no está 3. Anime a los demás para que comparen
desarrollada la reversibilidad de otras imágenes.
56
1 2 21 22
3 4 23 24
5 6 25 26
7 8 27 28
9 10 29 30
11 12 31 32
13 14 33 34
15 16 35 36
17 18 37 38
19 20 39 40
Lobo
1 15 Conejo 29 Violeta
2 Oso pardo 16 Alcornoque 30 Mariposa apolo
3 Pito negro 17 Acebuche 31 Espliego
4 Urogallo 18 Oronja de los césares 32 Romero
5 Ardilla 19 Algarrobo 33 Liebre
6 Haya 20 Encina 34 Alondra
7 Hayedo en otoño 21 Narciso 35 Lagartija ibérica
8 Castaño 22 Orquídea 36 Avutarda
9 Roble 23 Acónito 37 Ganga ibérica
10 Níscalo 24 Pradera 38 Lagarto ocelado
11 Lince ibérico 25 Saltamontes 39 Esparto
12 Águila imperial 26 Marmota 40 Tomillo
13 Rabilargo 27 Topillo
14 Cigüeña negra 28 Acentor alpino
57
41 42 61 62
43 44 63 64
45 46 65 66
47 48 67 68
49 50 69 70
51 52 71 72
53 54 73 74
55 56 75 76
57 58 77 78
59 60 79 80
58
81 82 101 102
83 84 103 104
85 86 105 106
87 88 107 108
89 90 109 110
91 92 111 112
93 94 113 114
95 96 115 116
97 98 117 118
81 Espadaña Emú
95 109 Macaco
82 Carrizo 96 Cigüeña blanca 110 Mono capuchino
83 Tritón ibérico 97 Grulla coronada 111 Gorila
84 Escarabajo buceador 98 Pelícano 112 Cebra
85 Junco 99 Ánade azulón 113 Búfalo africano
86 Porrón moñudo 100 Avestruz 114 Yak
87 Flamenco 101 Pico picapinos 115 Tigre
88 Garza real 102 Herrerillo 116 León
89 Libélula 103 Jilguero 117 Garduña
90 Ranita de san antonio 104 Petirrojo 118 Zorro
91 Lechuza 105 Guacamayo 119 Calderón tropical
92 Pingüino juanito 106 Loro verde 120 Manatí
93 Halcón peregrino 107 Koala
94 Pavo real 108 Canguro
59
121 122 141 142
60
161 162 181 182
171 172
173 174
175 176
177 178
179 180
61
Láminas interactivas
01/08
Propuestas de actividades
Estas láminas están pensadas para que se puedan utilizar
03/08
• Escribir y borrar.
13:31
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5
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A_INVERTEBRADOS
101292-05-08_LAMIN
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08/08 06/08
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ACION_DE_LAS_PLANTAS._877
101292-07-08_LAMINA_CLASIFIC
ES0000000110567
ES0000000110567
101292-08-08_HONGOS_Y_OTR ES0000000110567 101292-06-08_LAMINA_INVERTEBRADOS_II_87710.indd
OS_REINOS_87709.indd 6
8
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62
Ecosistemas terrestres
Bosque Bosque
atlántico mediterráneo
1 2 3 11 12 13
s 4 5 6 7 s 14 15 16 17
r í s tica r í s tica
e e
act act
01/08
8 9 10 18 19 20
Car Car
Estepas y
Pradera
desiertos
21 22 23 31 32 33
st icas 24 25 26 27
st icas 34 35 36 37
ac terí ac terí
Car Car
28 29 30 38 39 40
Ecosistemas acuáticos
41 42 51 52 61 62
43 44 45 53 54 55 63 64 65
as as as
r ístic r ístic rístic
cte 46 47 e 56 57
cte 66 67
02/08
a act a
Car 48 49 50
C ar
58 59 60
Car 68 69 70
Lagos y
Ríos
lagunas
71 72 73 81 82 83
icas icas
74 75 76 77 84 85 86 87
ríst terí
st
a cte 78 79 80 ac 88 89 90
Car Car
63
Vertebrados 1
Aves Mamíferos
s s
rís tica rística
a cte a cte
Car Car
04/08
3 4 12 13 14 28 34 1 2 5 11 15
36 37 42 49 65 72 86 27 33 61 69 74
Vertebrados 2
s s s
rís tica rís tica rís tica
a cte a cte a cte
03/08
43 50 54 59
75 80 83 38 70 139 140
62 63 64 67
90 138 141 142 143 144
73 135 136 137
64
Invertebrados 1
sticas stica
s
sticas sticas
ac terí act
e rí
acterí ac terí
05/08
Car Car Car Car
Invertebrados 2
Artrópodos Moluscos
Insectos Caracoles
as as
rístic Crustáceos
rístic Bivalvos
a cte Arácnidos a cte
Car Miriápodos Car Pulpos,
06/08
calamares
y sepias
25 30 41 79 44 51 60
65
Plantas
s
Musgo Gimnospermas rística
e
act
sticas st icas Car
ac terí ac terí
07/08
Otros reinos
10 18 180 55 56 66 184
188 189 190
181 182 183 185 186 187
66
Máquinas
En el cuaderno denominado Máquinas se incluyen desarrollos para Máquinas
construir elementos tridimensionales que poseen partes móviles. Màquines
Makinak
Existen tres tipos de construcción, cada uno de los cuales ofrece
Machines
un modelo de movimiento.
• Un zoótropo, que utiliza la velocidad de giro para simular 14/10/2015 14:05:02
imágenes en movimiento.
Hay cuatro copias de cada uno de estos elementos para que las alumnas
y los alumnos puedan llevar a cabo la construcción en grupos.
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68
El engranaje de ruedas dentadas
Para que los engranajes funcionen mejor, es aconsejable,
pegarlos sobre un cartón con cierto grosor. De este modo,
los dientes de las ruedas encajarán y se transmitirá mejor 1
el movimiento.
2
Para montar las ruedas, también se puede utilizar un cartón
grueso y atravesar las piezas por sus centros con palillos
o clips para que puedan girar sin dificultad.
2
3
2
3
1
2
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9459 738149
ES000000003
69
La cinta transportadora
La cinta transportadora complementa el trabajo
que han realizado con los engranajes. En este
caso, se observa cómo un movimiento giratorio
se transforma en un movimiento lineal. Este tipo
de mecanismo (piñón-cremallera) se emplea
en las orugas de vehículos pesados.
El zoótropo
Un zoótropo es un aparato que permite a los
alumnos y alumnas comprender cómo se genera
la ilusión de movimiento haciendo girar imágenes
fijas a gran velocidad. Hay que construir la
máquina con cierta precisión para que se vean
las imágenes cuando coinciden con la rendija
que sirve de visor.
70
6
Recursos
fotocopiables.
Evaluación
74
El sistema de evaluación Santillana
75
1. Evaluación inicial. Prueba destinada a realizar una valoración
de la situación de partida de la clase al iniciar el curso.
76
Recursos para la evaluación
por competencias
El proyecto Saber Hacer Contigo proporciona pruebas diseñadas
para evaluar el desarrollo y la adquisición de las competencias
educativas por parte de los estudiantes.
77
Evaluación inicial
Nombre Fecha
Reproducción ovípara
1 retina
2 nervio óptico
3 iris
4 córnea
5 cristalino
en nuestro entorno.
La energía La energía
se transforma en se transforma en
energía eléctrica. energía .
una masa de .
g
1200
cadena de huesecillos
nervio auditivo
caracol
conducto auditivo
oreja
tímpano
naturales origen
origen
Materiales
Nombre Fecha
como las ranas, los conejos o los lobos, y las , como los cactus
y las forman la .
4 ¿Qué tipos de medio físico hay? ¿Cuáles son los factores más influyentes
en cada uno de ellos? Completa la tabla.
Medio terrestre
• ¿De qué dos procesos consta la nutrición de las plantas? ¿En qué consiste cada uno de ellos?
y mediante .
Es una .
Nombre Fecha
1 ¿Es lo mismo biosfera y ecosistema? Explica qué relación hay entre ambos términos.
• Fauna:
• Flora:
4 ¿Qué tipos de medio físico hay? ¿Cuáles son los factores más influyentes
en cada uno de ellos? Completa la tabla.
A D
B
E
C E B
D F
A D
B E
C F
8 ¿Para qué sirven las flechas de una cadena alimentaria? Explícalo con un ejemplo.
Nombre Fecha
3 ¿Cuáles son las características de un ecosistema de agua dulce? ¿Qué tipos hay?
El medioambiente de un ser vivo está formado por todo lo que lo rodea
e influye sobre él.
El medioambiente de un ser vivo está formado por el aire que lo rodea.
El medioambiente de un ser vivo está formado por los demás seres vivos que lo rodean
e influyen sobre él.
Se produce la contaminación
de los árboles.
Nombre Fecha
2 Completa la tabla.
Plantas
Animales
5 Completa la tabla.
Ecosistemas Animales
Río
Laguna
6 Observa la imagen y di cuál es el medioambiente del ser vivo que aparece en ella.
7 Enumera los efectos negativos que pueden producir las personas sobre
el medioambiente.
8 Explica qué quiere decir que un ser vivo se ha extinguido y por qué debemos evitar
que suceda.
Nombre Fecha
1 Completa la oración.
célula de la sangre
célula muscular
4 Ordena de más sencillo a más complejo (del 1 al 4) los siguientes niveles de organización
del cuerpo humano.
5 Completa el texto.
En los seres pluricelulares, las células que son del mismo tipo y realizan una función común
• Está en el abdomen:
Nombre Fecha
1 ¿Qué dos características tenemos en común los seres humanos con los demás
seres vivos?
3 Explica qué es un microscopio y por qué es necesario para estudiar las células.
• Digestión:
• Respiración:
• Excreción:
• Circulación:
.
Nombre Fecha
organismo – célula – órgano – tejido – aparato
10 Escribe a qué elemento proporcionado por la función de nutrición se refiere cada oración.
consumiendo y deteriorando.
Nombre Fecha
6 ¿En qué tipo de ecosistema se puede dar la red alimentaria de la actividad 3? Descríbelo.
Nutrición:
Relación:
Reproducción:
Célula
Es la unidad
viva más
pequeña de
un ser vivo.
y deteriorando.
escribir o hacer .
Nombre Fecha
El medio físico está formado por todos los componentes vivos y por los factores
que influyen en ellos, como otros seres vivos. Los seres vivos son solo los animales
y las plantas del ecosistema.
8 ¿Cuáles son las funciones vitales de las células? Define cada una de ellas.
10 ¿Cuáles son los dos elementos principales proporcionados por la función de nutrición?
¿Para qué se necesitan?
b) Observa la imagen. ¿Qué dos factores del medio físico hacen que este ecosistema sea
diferente de otros ecosistemas marinos?
1.
2.
c) ¿Puedes citar dos aves que suelan visitar este ecosistema en busca de alimento?
7 En todos los accesos a la playa hay tres contenedores como los que muestra
la fotografía.
b) ¿En qué contenedor depositarías cada residuo: en el amarillo (A), en el azul (Z)
o en el verde (V)?
9 Pablo ya sabe que los incendios forestales son un problema ambiental muy grave.
Su profesora le ha explicado qué sucede cuando un bosque se incendia.
1. 4.
2. 5.
3. 6.
b) La explicación anterior refleja dos de los efectos negativos que tiene la acción
del ser humano sobre el medioambiente. ¿En qué consiste cada uno?
Nombre Fecha
• Me como un bocadillo.
3 Completa el texto.
pituitaria • • vista
retina • • gusto
5 Completa la tabla.
Médula espinal
y el sistema nervioso .
El sistema nervioso está formado por tejido . Este tejido está constituido
8 Completa el esquema.
cerebelo
10 Nombra dos hábitos saludables que sean necesarios para mantener la salud
de nuestro sistema nervioso.
Nombre Fecha
4 Escribe los nombres de las partes del oído y explica cómo funciona.
Cuando se fractura la columna vertebral, que protege la médula espinal, se puede producir
una lesión .
el cerebro.
10 ¿Qué parte del sistema nervioso puede producir parálisis de las piernas o los brazos
al lesionarse? Explica por qué.
Nombre Fecha
1 Completa el texto.
temporal • • tronco
esternón • • cabeza
peroné • • extremidades
3 Completa el texto.
las .
huesos – articulaciones – ligamentos
pectoral • • cabeza
gemelos • • tronco
masetero • • extremidades
7 Completa la tabla indicando en qué parte del cuerpo se encuentra cada músculo.
Abdominales
Masetero
Bíceps
articulación – músculo – antagonista
9 Explica qué sucede en cada una de las imágenes. ¿Cómo se llama ese tipo de
movimiento?
Nombre Fecha
3 ¿Qué función tiene la columna vertebral? ¿Cómo se llaman los huesos que la forman?
10 Explica la importancia de una buena postura para la salud de nuestra columna vertebral.
¿A qué situaciones se refieren los siguientes dibujos?
Nombre Fecha
color masa
volumen sabor
densidad dureza
es decir, cm3.
• ¿Cuál es su masa?
• ¿Cuál es su densidad?
7 Señala los efectos que pueden tener las fuerzas sobre los cuerpos.
o .
10 Cuando damos una patada a un balón, este se mueve, pero después termina parándose.
¿A qué se debe? Elige las opciones adecuadas para completar la respuesta.
La pelota continuará / detendrá su movimiento porque la fuerza de la gravedad / de rozamiento
actúa sobre los cuerpos que, como la pelota, están parados / en movimiento y hace que
se detengan / muevan.
Nombre Fecha
1 ¿Cómo se llaman las propiedades que tienen en común todas las sustancias?
¿Y las propiedades que las diferencian? Indica qué tipo de propiedad son la masa,
el volumen y la densidad.
5 Observa la imagen y coloca los textos en su lugar, sabiendo que cada una de las capas
representa un líquido distinto.
0,24 g/mL
1 g/mL
0,8 g/cm3
0,9 g/cm3
6 Une con flechas las siguientes propiedades con el estado físico correspondiente.
Resistencia •
Viscosidad •
Flexibilidad • • Sólido
Volatilidad • • Líquido
Elasticidad •
Dureza •
7 Explica la diferencia entre resistencia y dureza. ¿Cuál de estas dos propiedades deben
tener los materiales empleados en la construcción?
8 Explica qué sucede con el aire cuando hinchamos una rueda y qué ocurre si se pincha.
9 Completa las oraciones sobre los efectos que las fuerzas ejercen sobre los cuerpos.
Por otra parte, las fuerzas pueden hacer que los cuerpos comiencen
10 Cuando hacemos rodar una pelota por el suelo, al final termina deteniéndose.
Explica por qué.
Nombre Fecha
1 La función de relación tiene lugar en varios pasos. ¿Cuáles son? Elige las palabras
adecuadas para formar la respuesta.
• Gusto: • Olfato:
3 Los procesos del interior de nuestro cuerpo, como la digestión de los alimentos, se
realizan de forma coordinada. ¿Cómo se coordinan? Completa la respuesta.
y la realiza el .
periférico – médula espinal – sensitivos – central – cerebro – motores
Es un armazón formado por los músculos / huesos / nervios del cuerpo unidos entre sí mediante
articulaciones / cartílagos / tendones.
8 Completa la tabla.
Unidades de medida
Instrumentos de medida
9 Contesta.
• La densidad de la madera es menor que la del agua. ¿Flotará o se hundirá en el agua
un tablero hecho de madera? Explica la respuesta.
10 ¿Qué diferencia hay entre los cuerpos plásticos y los elásticos? Por un ejemplo de cada uno.
Nombre Fecha
2.º El cerebro
2 Indica a qué órgano de los sentidos pertenecen y qué función tienen estas estructuras.
Pituitaria amarilla
Nervio olfativo
Papilas gustativas
Retina
Nervio auditivo
3 Observa el dibujo. Nombra las partes de una neurona y explica la función de cada una.
B A. :
B. :
A
C
C. :
el .
6 Explica qué son los músculos antagonistas a través del ejemplo de dos músculos
del brazo: el bíceps y el tríceps.
8 Una bola maciza de cierto material tiene un volumen de 100 cm³ y una masa de 150 g.
que se detengan.
Nombre Fecha
1 ¿Cómo tiene lugar la función de relación? Para responder, explica lo que sucede desde
que un portero ve un balón que va hacia la portería hasta que lo para.
2 Di con qué sentido están relacionados los siguientes órganos y dónde se encuentran
los receptores en cada uno de ellos: ojo, nariz, piel, lengua, oído.
3 Dibuja una neurona, indica sus partes y explica a continuación cuál es la relación
entre neurona y nervio.
4 Explica cómo se clasifican los movimientos según qué parte del sistema nervioso
intervenga.
7 Tenemos dos objetos en un recipiente con agua. Identifica cada uno de ellos con
los datos de la tabla.
A B
Masa (g) 25 210
Volumen (cm³) 125 75
8 Imagina que tienes tres globos, uno lleno de arena, otro lleno de aire y otro lleno de agua.
• Explica lo que sucedería en cada caso si pincharas los globos con un alfiler.
• Explica el resultado de la experiencia basándote en las propiedades de los sólidos, los líquidos
y los gases.
a) ¿Los reflejos hacen que el juego se desarrolle o es el juego el que desarrolla los reflejos?
b) ¿Por qué crees que le gusta este juego al niño del relato?
2 Entre estas frases hay dos que son erróneas. Señala cuáles son y escríbelas de forma que
sean correctas.
Si atrapas la pelota que te lanzan, sin que caiga al suelo, eres eliminado.
3 Esquivar un balón puede ser un movimiento reflejo. ¿Cómo son estos movimientos?
Señala la respuesta correcta de cada columna y escribe debajo una definición de
movimiento reflejo basada en las respuestas que has señalado.
4 Luisa ve venir el balón lanzado por Pablo y se aparta rápidamente para evitar
que la eliminen. Numera los textos del 1 al 5 para explicar el proceso.
Los músculos se contraen Los nervios motores llevan Los órganos de la vista
y mueven los huesos, la orden del encéfalo a los captan la imagen del balón
realizando el movimiento. músculos de las piernas. que viene.
c) María ha utilizado el bulbo raquídeo para calcular cómo iba a lanzar la pelota.
d) Gonzalo ha utilizado su sistema nervioso central para llevar la orden de agacharse hasta sus
músculos.
b) ¿Qué es el tríceps?
d) ¿Se podrán observar esas lesiones en una radiografía? Explica por qué.
e) El médico le dijo que evitara realizar fuerza con ese brazo durante unos días. ¿Crees que
Javier podrá correr por el patio con los demás en clase de Educación Física o es mejor que
se quede sentado sin realizar ningún esfuerzo? Razona tu respuesta.
b) ¿Intervienen los nervios sensitivos y los motores en ese movimiento? ¿Interviene el encéfalo?
Nombre Fecha
2 Completa las frases relacionando cada tipo de energía con los cambios que produce.
4 ¿Cuál es el origen del uranio y del plutonio? ¿Qué tipo de energía tienen?
5 En un camión cisterna cargado con gasolina que circula por una carretera se aprecian
las cuatro propiedades de la energía. Completa las siguientes frases.
6 Relaciona con flechas las dos columnas sobre las fuentes de energía renovables.
8 De las siguientes frases hay una que es falsa. Señálala y escríbela correctamente.
9 ¿Qué es la eficiencia energética? ¿Por qué actualmente se utilizan bombillas de tipo led
en lugar de las tradicionales?
10 Cita tres medidas que podemos aplicar en nuestra vida cotidiana para ahorrar energía.
•
•
•
Nombre Fecha
1 Responde.
• ¿Qué es la energía?
5 ¿Cuál es el origen del uranio y del plutonio? ¿En qué centrales se utilizan?
6 Relaciona los datos y completa el gráfico de sectores sobre los tipos de energía final
empleada en España.
Porcentajes (%):
2 – 7 – 15 – 25 – 51
Tipos de energía:
Derivados del petróleo
Carbón
Gas natural
Energías renovables
Electricidad
7 La electricidad se obtiene de diversas fuentes de energía. ¿Cuáles son las dos fuentes
de energía más empleadas en las centrales eléctricas?
8 Explica qué es la lluvia ácida, cómo se produce y cuál es la principal fuente de energía
causante de este problema ambiental.
9 Cita dos medidas que podamos adoptar para ahorrar energía en nuestra vida cotidiana.
10 ¿Qué indica la etiqueta energética que llevan los electrodomésticos? ¿Un aparato
con categoría D consume mucha o poca energía?
Nombre Fecha
1 Responde.
2 Rodea con un círculo los elementos que forman parte de las máquinas.
motor – herramienta – circuito eléctrico – carcasa – pilar – cimiento
operadores mecánicos – sensor – viga – indicador y pantalla – columna – estructura
3 Completa la siguiente tabla con los elementos que has rodeado en la actividad anterior.
5 ¿Qué es un mecanismo?
6 Nombra un avance tecnológico que afecte a alguno de los siguientes ámbitos de nuestra
vida y explica a continuación en qué lo mejora.
hogar – alimentación – ocio – comunicación
8 ¿Qué ventajas proporciona reutilizar o reciclar materiales como el papel, el vidrio, el aluminio
o el plástico?
Nombre Fecha
1 ¿Qué es una máquina? Pon dos ejemplos de máquinas y describe la función que realizan.
F G
A
B
C
D
E
F
G
5 ¿Qué es la tecnología?
8 ¿Cómo ha cambiado la forma de disfrutar de nuestro tiempo libre en los últimos años?
¿Qué actividades crees que no se podían realizar hace unos años?
9 ¿Qué nos ha permitido hacer la aparición de los teléfonos móviles, ordenadores, fibra
óptica o internet?
Nombre Fecha
y .
agua – gas natural – sol – petróleo – viento – carbón – calor interno – uranio – biomasa
• ¿En qué crees que se gasta más energía en los hogares españoles?
5 Explica dos problemas originados por el uso de la energía y dos medidas de ahorro
de energía.
9 Nombra dos avances tecnológicos del ámbito del hogar con algún efecto positivo sobre
el medioambiente. ¿En qué facilitan nuestra vida? ¿Cómo mejoran el medioambiente?
Nombre Fecha
• Se transforma.
• Se almacena.
• Se transfiere.
• Se transporta.
2 ¿Qué tipo de transformación de la energía tiene lugar cuando nos frotamos las manos
y estas se calientan? Piensa y escribe.
• La energía eólica:
• La energía geotérmica:
5 ¿Cuáles son los problemas principales que origina el uso de combustibles fósiles?
• Eje:
• Muelle:
• Cadena:
• Palanca:
9 Indica por qué la tecnología ha contribuido a que disfrutemos más de nuestro tiempo
de ocio.
10 Escribe dos ejemplos que muestren cómo internet ha cambiado las comunicaciones.
Nombre Fecha
1 Enumera las propiedades de la energía y explica cada una de ellas con un ejemplo.
•
•
•
•
agricultura
industria
servicios
transporte
hogares
• Los permiten a una máquina recibir información del interior o del exterior.
7 Identifica y señala con flechas los operadores mecánicos que tiene la bicicleta.
• En nuestros hogares: , y .
• En las comunicaciones: , y .
9 Indica por qué la tecnología ha contribuido a que disfrutemos más de nuestro tiempo
de ocio.
1 Tirante
2 Cimiento
3 Viga
4 Pilar
3 La niña del relato cuenta que su madre ha comprado un frigorífico. Observa el gráfico
de la página anterior y explica si ha sido una buena medida o si hubiera sido mejor
cambiar primero otro electrodoméstico.
b) Cuando una casa no está bien aislada, se puede perder hasta un 60 % del calor a través
de ventanas y puertas, mientras que si está bien aislada esa pérdida puede reducirse hasta
el 20 %.
Dibuja un diagrama de sectores que represente la energía aprovechada y la desperdiciada
en cada uno de los casos.
8 Ordena los siguientes textos para componer una explicación sobre el efecto invernadero.
10 Otra máquina que vemos con bastante frecuencia es la que muestra el siguiente
esquema. ¡Se trata de la cinta transportadora de la caja de un supermercado!
Nombre Fecha
hay varios animales que comen conejos: entre ellos hay una relación de .
vitales – células – órgano – tejido – niveles
Todos los seres vivos realizan las funciones y están formados por
2 brazo articulación
5
1 4 tendones cartílago
músculo huesos
3
6
sistema nervioso
médula
aparato
6 ¿Qué son las contracturas musculares? ¿Cómo puedes evitarlas? Completa la respuesta.
9 Señala las opciones correctas para completar el siguiente texto acerca de la bicicleta.
Nombre Fecha
1 Haz un esquema sobre el dibujo de una hoja para explicar la respiración de las plantas.
Todos los seres vivos realizan las funciones y están formados por
. En nuestro se distinguen de
y .
médula
aparato
6 ¿Qué son las contracturas musculares? ¿Con qué hábitos saludables puedes evitarlas?
7 ¿Por qué el aceite flota sobre el agua? Define la propiedad que explica este hecho.
1.1. B
usca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, comunica su experiencia, reflexiona acerca del proceso seguido
y lo comunica oralmente y por escrito.
1.2. U
tiliza medios propios de la observación.
1.3. C
onsulta y utiliza documentos escritos, imágenes y gráficos.
1.4. D
esarrolla estrategias adecuadas para acceder a la información de los textos de carácter
científico.
2.1. M
anifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y tiene
iniciativa en la toma de decisiones.
3.1. U
tiliza, de manera adecuada, el vocabulario correspondiente a cada uno de los bloques
de contenidos.
3.2. E
xpone oralmente de forma clara y ordenada contenidos relacionados con el área,
manifestando la comprensión de textos orales y/o escritos.
4.1. U
sa de forma autónoma el tratamiento de textos (ajuste de página, inserción
de ilustraciones o notas, etc.).
4.2. H
ace un uso adecuado de las tecnologías de la información y la comunicación como
recurso de ocio.
4.3. C
onoce y utiliza las medidas de protección y seguridad personal que debe utilizar
en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
4.4. P
resenta los trabajos de manera ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.
4.5. U
tiliza estrategias para realizar trabajos de forma individual y en equipo, mostrando
habilidades para la resolución pacífica de conflictos.
4.6. C
onoce y respeta las normas de uso y de seguridad de los instrumentos
y de los materiales de trabajo.
5.1. R
ealiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones: planteando problemas,
enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, extrayendo conclusiones
y comunicando los resultados.
5.2. R
ealiza un proyecto, trabajando de forma individual o en equipo, y presenta un informe
utilizando soporte papel y/o digital, recogiendo información de diferentes fuentes
(directas, libros, internet), con diferentes medios y comunicando de forma oral
la experiencia realizada, apoyándose en imágenes y textos escritos.
* Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
150
BLOQUE 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD
2.1. I dentifica y describe las principales características de las funciones vitales del ser
humano.
2.2. I dentifica las principales características de los sistemas del cuerpo (aparatos
respiratorio, digestivo, locomotor, circulatorio y excretor) y explica sus principales
funciones.
3.1. R
econoce estilos de vida saludables y sus efectos sobre el cuidado y mantenimiento
de los diferentes órganos y aparatos.
3.4. C
onoce y explica los principios de las dietas equilibradas, identificando las prácticas
saludables para prevenir y detectar los riesgos para la salud.
3.5. R
econoce los efectos nocivos del consumo de alcohol y drogas.
3.6. O
bserva, identifica y describe algunos avances de la ciencia que mejoran la salud
(medicina, producción y conservación de alimentos, potabilización del agua, etc.).
3.7. C
onoce y utiliza técnicas de primeros auxilios, en situaciones simuladas y reales.
3.9. C
onoce y aplica estrategias para estudiar y trabajar de manera eficaz.
3.10. R
eflexiona sobre el trabajo realizado, saca conclusiones sobre cómo trabaja y aprende
y elabora estrategias para seguir aprendiendo.
3.11. P
lanifica de forma autónoma y creativa actividades de ocio y tiempo libre, individuales
y en grupo.
3.12. M
anifiesta autonomía en la planificación y ejecución de acciones y tareas y desarrolla
iniciativa en la toma de decisiones, identificando los criterios y las consecuencias de
las decisiones tomadas.
* Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
151
BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS
1.1. I dentifica y explica las diferencias entre seres vivos y seres inertes.
1.2. I dentifica y describe la estructura de los seres vivos (células, tejidos, órganos, aparatos y
sistemas), identificando las principales características y funciones de cada uno de ellos.
2.1. O
bserva e identifica las características de los seres vivos. Clasifica los seres vivos (reino
animal, reino de las plantas, reino de los hongos, otros reinos).
2.2. O
bserva directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica animales
invertebrados.
2.3. O
bserva directa e indirectamente, identifica características, reconoce y clasifica animales
vertebrados.
2.4. O
bserva directa e indirectamente, identifica características y clasifica plantas.
2.5. U
tiliza guías en la identificación de animales y plantas.
2.6. E
xplica la importancia de la fotosíntesis para la vida en la Tierra.
3.1. I dentifica y explica las relaciones entre los seres vivos. Cadenas alimentarias.
Poblaciones, comunidades y ecosistemas.
3.3. O
bserva e identifica las principales características y componentes de un ecosistema.
3.4. R
econoce y explica algunos ecosistemas (pradera, charca, bosque, litoral y ciudad)
y los seres vivos que en ellos habitan.
3.5. O
bserva e identifica diferentes hábitats de los seres vivos.
4.1. M
uestra conductas de respeto y cuidado hacia los seres vivos.
4.2. U
sa la lupa y otros medios tecnológicos en los diferentes trabajos que realiza.
4.3. M
anifiesta una cierta precisión y rigor en la observación y en la elaboración de los
trabajos.
4.4. O
bserva y registra algún proceso asociado a la vida de los seres vivos, utilizando los
instrumentos y los medios audiovisuales y tecnológicos apropiados, comunicando
de manera oral y escrita los resultados.
4.5. R
espeta las normas de uso, de seguridad y de mantenimiento de los instrumentos
de observación y de los materiales de trabajo.
* Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
152
BLOQUE 4. MATERIA Y ENERGÍA
1.1. O
bserva, identifica, describe y clasifica algunos materiales por sus propiedades (dureza,
solubilidad, estado de agregación, conductividad térmica).
3.1. C
onoce las leyes básicas que rigen fenómenos como la reflexión de la luz o la
transmisión de la corriente eléctrica.
3.2. C
onoce las leyes básicas que rigen los cambios de estado y las reacciones químicas
(combustión, oxidación y fermentación).
4.1. P
lanifica y realiza sencillas experiencias y predice cambios en el movimiento,
en la forma o en el estado de los cuerpos por efecto de las fuerzas o de las aportaciones
de energía, comunicando el proceso seguido y el resultado obtenido.
4.2. I dentifica y explica algunas de las principales características de las diferentes formas
de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica, térmica o química.
4.3. I dentifica y explica algunas de las principales características de las energías renovables
y no renovables, identificando las diferentes fuentes de energía, las materias primas
energéticas y su origen.
4.4. I dentifica y explica los beneficios y riesgos relacionados con la utilización de la energía
(agotamiento, lluvia ácida, radiactividad…), exponiendo posibles actuaciones para
un desarrollo sostenible.
5.2. S
epara los componentes de una mezcla mediante destilación, filtración, evaporación
o disolución.
5.3. O
bserva de manera sistemática, aprecia y explica los efectos del calor en el aumento
de temperatura y dilatación de algunos materiales.
* Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
153
5.6. I nvestiga, a través de la realización de experiencias sencillas, para acercarse al
conocimiento de las leyes básicas que rigen fenómenos como la reflexión de la luz,
la transmisión de la corriente eléctrica, el cambio de estado y las reacciones químicas
(combustión, oxidación y fermentación).
5.7. R
espeta las normas de uso, seguridad y de conservación de los instrumentos y de los
materiales de trabajo en el aula y en el centro.
1.1. I dentifica diferentes tipos de máquinas y las clasifica según el número de piezas,
la manera de accionarlas y la acción que realizan.
1.2. O
bserva, identifica y describe algunos de los componentes de las máquinas.
1.3. O
bserva e identifica alguna de las aplicaciones de las máquinas y aparatos, y su utilidad
para facilitar las actividades humanas.
2.1. C
onstruye alguna estructura sencilla que cumpla una función o condición para resolver
un problema a partir de piezas moduladas (una escalera, un puente, un tobogán, etc.).
3.1. O
bserva e identifica los elementos de un circuito eléctrico, y construye uno.
3.2. O
bserva, identifica y explica algunos efectos de la electricidad.
3.3. E
xpone ejemplos de materiales conductores y aislantes, argumentando su exposición.
3.4. O
bserva e identifica las principales características de los imanes y relaciona electricidad
y magnetismo.
3.5. C
onoce y explica algunos de los grandes descubrimientos e inventos de la humanidad.
4.1. E
labora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicando
de forma oral y escrita las conclusiones.
4.2. V
alora y describe la influencia del desarrollo tecnológico en las condiciones de vida
y en el trabajo.
4.3. C
onoce y explica algunos de los avances de la ciencia en el hogar y la vida cotidiana,
en la medicina, en la cultura y el ocio, en el arte, la música, el cine y el deporte
y en las tecnologías de la información y la comunicación.
4.4. E
fectúa búsquedas guiadas de información en la red.
4.5. C
onoce y aplica estrategias de acceso y trabajo en internet.
4.6. U
tiliza algunos recursos a su alcance, proporcionados por las tecnologías
de la información, para comunicarse y colaborar.
* Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.
154
Evaluación inicial
ESTÁNDARES
DE INDICADORES DE LOGRO** Actividades
APRENDIZAJE*
Conoce los aparatos implicados en la función de relación: órganos de los 2, 3, 11
B2-1.1
sentidos, aparato locomotor y sistema nervioso.
B2-3.3 Identifica y adopta hábitos de higiene, cuidado y descanso. 4
Conoce las características de los animales vertebrados e invertebrados, 1
B3-2.3
las explica y las utiliza para clasificarlos.
Conoce y explica las características de los diferentes tipos de plantas y 5, 10
B3-2.4
explica la importancia de la fotosíntesis para la vida en la Tierra.
Observa, identifica, describe y clasifica algunos materiales por sus 6, 9, 12
B4-1.1
propiedades (elasticidad, flexibilidad, fragilidad y resistencia).
B4-2.1 Conoce y explica los conceptos de masa y volumen de un cuerpo. 8
Predice cambios en el movimiento, en la forma o en el estado de los 13
B4-4.1
cuerpos por acción de las fuerzas.
Identifica y explica algunas de las principales características de las 7
B4-4.2 diferentes formas de energía: mecánica, lumínica, sonora, eléctrica,
térmica o química.
Explica algunas características de las energías renovables y no 15
B4-4.3
renovables.
Identifica diferentes tipos de máquinas y las clasifica según su número de 14
B5-1.1
piezas, la manera de accionarlas y la acción que realizan.
Soluciones
De izquierda a derecha y de arriba abajo:
1. • Para cuidar la piel: ducharse a diario y
piel y pulmones; pulmones; pulmones; no permanecer mucho tiempo al sol sin
pulmones; branquias; piel desnuda; usar protector solar.
plumas; escamas; pelo; escamas; patas; De arriba abajo y de izquierda a derecha:
5.
alas y patas; patas; patas; aletas; ovípara; sales minerales; dióxido de carbono; agua;
ovípara; ovípara; vivípara; ovípara. luz solar; alimento; oxígeno.
R. G. (Respuesta gráfica).De arriba abajo
2. vidrio – transparente – Deja pasar la luz.
6.
y de izquierda a derecha: 4; 5; 3; 1; 2. acero – resistente – No se deforma
fácilmente.
Los órganos de los sentidos captan
3.
cuero – flexible – Se puede doblar sin
información de todo lo que ocurre en
romperse.
nuestro entorno. La información viaja al
caucho – elástico – Se puede deformar
cerebro mediante los nervios. El cerebro
y luego recupera su forma.
analiza la información y decide qué hacer.
cerámica – frágil – Se rompe con facilidad.
El cerebro envía órdenes a través de los
De arriba abajo y de izquierda a derecha:
7.
nervios.
La energía solar se transforma en energía
R. M.(Respuesta modelo).
4. eléctrica.
• Para cuidar los ojos: no tocarse los ojos La energía mecánica se transforma
con las manos sucias y leer y escribir en en energía eléctrica.
lugares bien iluminados. La energía eléctrica se transforma
• Para cuidar los oídos: limpiarse bien los en energía térmica.
oídos todos los días y evitar ambientes La energía química se transforma
muy ruidosos. en energía luminosa.
ESTÁNDARES Actividades
DE INDICADORES DE LOGRO**
Nivel básico Nivel avanzado
APRENDIZAJE*
Modelo B Modelo A
Explica el proceso de la fotosíntesis y de la
B3-2.6 6 6
respiración de las plantas.
Distingue los niveles de los seres vivos dentro de
5 2
un ecosistema: especie, población y comunidad.
Interpreta y representa cadenas y redes
7, 8 7, 8, 9
B3-3.1 alimentarias.
Comprende y explica las relaciones
de alimentación y otras relaciones que se dan 9, 10 10, 11
en un ecosistema.
Define qué es un ecosistema y diferencia sus
B3-3.3 componentes principales: los seres vivos, 1, 2, 3 1, 3
el medio físico y las relaciones entre ellos.
Comprende la relación entre el medio físico
B3-3.5 4 4, 5
y los seres vivos que en él habitan.
Soluciones
ESTÁNDARES Actividades
DE INDICADORES DE LOGRO**
Nivel básico Nivel avanzado
APRENDIZAJE*
Modelo B Modelo A
Identifica y describe ecosistemas terrestres:
los bosques, las praderas de montaña, los 1, 2 1, 2
B3-3.4 desiertos y las estepas.
Identifica y describe ecosistemas acuáticos:
3, 4, 5 3, 4, 5
marinos y de agua dulce.
Explica qué es el medioambiente y describe
efectos negativos de las acciones de las personas
6, 7, 8, 9 6, 7, 8
sobre él: contaminación, deforestación,
desertificación y extinción de seres vivos.
Soluciones
ESTÁNDARES Actividades
DE INDICADORES DE LOGRO**
Nivel básico Nivel avanzado
APRENDIZAJE*
Modelo B Modelo A
B1-1.3 Consulta y utiliza documentos escritos y gráficos. 3 3
Comprende, identifica y define diferentes niveles
de organización del cuerpo: tejidos, órganos,
1, 4, 5 1, 4, 5
aparatos y sistemas. Describe las funciones
B2-1.1 principales y sus interrelaciones.
Identifica y describe órganos implicados en la
9, 10 8, 9, 10
función de reproducción.
Comprende y expresa qué es la célula: explica
sus funciones vitales y describe características 2, 3 2, 3
fundamentales y tipos.
B2-2.1
Describe la función de nutrición y reproducción.
Identifica los órganos, sistemas y aparatos que 6, 7, 8 6, 7
intervienen en el proceso.
Soluciones
ESTÁNDARES Actividades
DE INDICADORES DE LOGRO**
Nivel básico Nivel avanzado Excelencia
APRENDIZAJE*
Modelo B Modelo A Modelo E
Comprende y define diferentes niveles
B2-1.1 de organización del cuerpo: tejidos, 9 9 9
órganos, aparatos y sistemas.
Comprende y expresa qué es la célula,
B2-2.1 explica sus funciones vitales y describe 8, 10 8, 10 8, 10
características principales y tipos.
Interpreta y representa cadenas y
4 3 3, 4
redes alimentarias.
B3-3.1 Comprende y explica las relaciones de
alimentación y otras relaciones que se 5 4, 5, 6 5
dan en un ecosistema.
Define qué es un ecosistema
y diferencia sus componentes
B3-3.3 1, 2, 3 1, 2 1, 2
principales: los seres vivos, el medio
físico y las relaciones entre ellos.
Identifica y describe ecosistemas
terrestres y acuáticos. Bosques,
B3-3.4 6 — 6
praderas, estepas, desiertos, marinos
y agua dulce.
Explica qué es el medioambiente,
describe efectos negativos de las
acciones de las personas sobre él
B3-4.1 7 7 7
e identifica y adopta medidas para
promover el respeto y cuidado del
medioambiente.
Soluciones
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS
QUE SE EVALÚAN
APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO** Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)*
*E
l perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas que
contribuyen a la adquisición de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo aquellos
estándares que se evalúan.
** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso.
Actividades de la prueba
Alumnado
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 TOTAL VALORACIÓN
Valoración
Puntuación total superior a 47. Excelente.
Puntuación total entre 47 y 25. Satisfactorio.
Puntuación total inferior a 25. Insuficiente.
ESTÁNDARES Actividades
DE INDICADORES DE LOGRO**
Nivel básico Nivel avanzado
APRENDIZAJE*
Modelo B Modelo A
Reconoce y nombra los órganos de los sentidos
1, 2, 3, 4, 5 1, 2, 3, 4, 5
que participan en la función de relación.
B2-2.1 Reconoce y nombra los órganos del sistema
nervioso (nervios, neuronas y cerebro) que 6, 7, 8 6, 7, 8
participan en la función de relación.
Identifica y valora hábitos saludables y sus efectos
B2-3.2 sobre el cuidado y mantenimiento de diferentes 9, 10 9, 10
órganos y aparatos.
ESTÁNDARES Actividades
DE INDICADORES DE LOGRO**
Nivel básico Nivel avanzado
APRENDIZAJE*
Modelo B Modelo A
Explica y describe órganos del aparato locomotor.
1, 2, 3, 4, 5, 1, 2, 3, 4, 5,
B2-1.1 Identifica, localiza y clasifica músculos y huesos y
6, 7, 8, 9, 10 6, 9, 10
explica sus funciones principales.
B2-2.2 Describe el funcionamiento del aparato locomotor. 8 7y8
Identifica y valora hábitos saludables y sus efectos
B2-3.2 sobre el cuidado y mantenimiento de diferentes 10
órganos y aparatos.
Soluciones
Modelo B R. M.
9.
El teléfono suena, los receptores del oído
Los huesos son órganos rígidos y
1. lo perciben y envían la señal al cerebro a
resistentes que forman el aparato través del nervio auditivo.
locomotor. Los huesos de nuestro cuerpo El cerebro analiza la información y envía a
se unen entre sí mediante las los músculos la señal de coger el teléfono
articulaciones. a través de los nervios.
Temporal – cabeza; esternón – tronco;
2. Los músculos del brazo actúan cogiendo
peroné – extremidades. el teléfono y acercándolo al oído. Es un
movimiento voluntario.
En los brazos y en las piernas tenemos
3.
huesos largos, como el cúbito (R. M.) y el 10. La médula espinal.
peroné (R. M.). En las manos y en los pies
tenemos muchos huesos pequeños: las
falanges.
Modelo A
R. M. Los huesos de las articulaciones
4. El esqueleto está formado por todos
1.
móviles permanecen unidos mediante los los huesos del cuerpo. El esqueleto es
ligamentos. un armazón que da forma a nuestro
cuerpo, nos permite mantener la postura,
De arriba abajo y de izquierda a derecha:
5. interviene en el movimiento y protege
frontal, maxilar, costillas, esternón, órganos delicados, como el cerebro,
vértebras, pelvis, fémur, clavícula, la médula espinal y el corazón.
omoplato, húmero, cúbito, radio, peroné,
Los huesos del cráneo son planos y curvos
2.
tibia.
y su función es proteger el cerebro.
pectoral – tronco; gemelos – extremidades;
6.
La columna vertebral protege la médula
3.
masetero – cabeza.
espinal. Sus huesos se llaman vértebras.
Abdominales; tronco; Masetero; cabeza.
7.
El cartílago es un tejido mucho más flexible
4.
Bíceps; extremidades.
y blando que el tejido óseo que forma los
R. M. A menudo, en el movimiento de una
8. huesos. Los extremos de muchos huesos
articulación participan dos músculos del esqueleto están cubiertos de cartílago.
llamados antagonistas, que realizan También hay cartílago en otras zonas de
movimientos opuestos. nuestro cuerpo, como la nariz y las orejas.
ESTÁNDARES Actividades
DE INDICADORES DE LOGRO**
Nivel básico Nivel avanzado
APRENDIZAJE*
Modelo B Modelo A
Describe propiedades de sólidos, líquidos y gases. 6 6, 7, 8
Soluciones
Modelo B Si el líquido llega a 130, el volumen
del tornillo será 10 mL, es decir, 10 cm3.
De arriba abajo y de izquierda a derecha:
1.
color C, volumen G, densidad G, masa G, • 1 litro.
4.
sabor C, dureza C. • 1 kilogramo.
• 1 g/cm3.
Masa de un cuerpo – Es la cantidad de
2.
materia que tiene. Se hundirá, porque la piedra tiene una
5.
Volumen de un cuerpo – Es el espacio que densidad mayor que el agua.
ocupa. • Los cuerpos sólidos tienen volumen fijo
6.
Densidad de un cuerpo – Se calcula y forma fija.
dividiendo la cantidad de materia que tiene • Los líquidos tienen volumen fijo y forma
entre el espacio que ocupa. variable.
Tomamos una probeta con un volumen
3. • Los gases tienen volumen variable
de líquido conocido, por ejemplo, 120 mL. y forma variable.
Se coloca el tornillo en la probeta y se ve Hacer que se pongan en movimiento
7.
cuánto ha aumentado el volumen. cuando están parados.
ESTÁNDARES Actividades
DE INDICADORES DE LOGRO**
Nivel básico Nivel avanzado Excelencia
APRENDIZAJE*
Modelo B Modelo A Modelo E
Describe la función de relación.
Identifica los órganos, sistemas
B2-1.1 y aparatos que intervienen en 1, 3 1 1
el proceso (órganos de los sentidos,
sistema nervioso y aparato locomotor).
Describe el tejido nervioso
B2-1.1 y las características y componentes de 4 3 3
las neuronas.
Identifica y define movimientos
voluntarios y movimientos reflejos
B2-1.1 y explica los pasos en los que ocurren 5 4 4
los procesos y los mecanismos que
intervienen.
Explica y describe órganos del aparato
locomotor. Identifica, localiza y clasifica
B2-1.1 6, 7 5, 6 5, 6
músculos y huesos y explica sus
funciones principales.
Identifica y describe órganos
implicados en la función de relación
B2-2.1 1, 2 2 2
(órganos de los sentidos, sistema
nervioso, aparato locomotor).
Identifica y explica lesiones en relación
B2-3.2 – 7 –
con el aparato locomotor.
Describe propiedades de sólidos,
líquidos y gases. Identifica y describe
B4-1.1 10 9 8
materiales y elementos atendiendo
a dichas propiedades.
Comprende qué es la masa
B4-2.1 y el volumen de los cuerpos y explica 8 8 7
cómo se mide.
Explica qué es la densidad de
un cuerpo y cómo podemos averiguarla.
B4-2.2 9 8 7
Aplica la fórmula adecuadamente
hallando la masa y el volumen.
Comprende qué son las fuerzas
B4-4.1 y los efectos que producen en 10 10 9
los cuerpos.
Soluciones
Modelo B
Los órganos de los sentidos poseen
1. mediante los nervios, que forman parte
unos receptores que son capaces de del sistema nervioso. El cerebro, otro de
percibir estímulos del exterior; después, los componentes del sistema nervioso,
envían la información al cerebro analiza la información, decide qué hacer
y envía órdenes a través de los nervios. De izquierda a derecha y de arriba abajo:
2.
El cerebro recibe las órdenes y realiza Nariz; Capta los olores.
los movimientos. Nervio olfativo; Transmite al cerebro
Vista: retina. Oído: caracol. Tacto:
2. la información que recibe de los receptores
piel. Gusto: papilas gustativas. Olfato: olfativos.
pituitaria amarilla. Lengua; Contienen los receptores de los
sabores.
Esta coordinación interna también forma
3.
Ojo; Capta la luz y los estímulos visuales.
parte de la función de relación y la realiza
Oído; Transmite al cerebro la información
el sistema nervioso.
que recibe de los receptores auditivos.
De izquierda a derecha y de arriba abajo:
4.
A. Cuerpo: contiene el núcleo
3.
axón, cuerpo, dendritas.
y los orgánulos celulares, que es la zona
En los movimientos voluntarios participa
5. más ancha, de la que parten diversas
el cerebro, y en los involuntarios, la médula prolongaciones.
espinal. La información llega a ambos, que B. Dendritas: a través de ellas, las neuronas
forman parte del sistema nervioso central, reciben información de los órganos de
a través de nervios sensitivos y sale hacia los sentidos o de otras neuronas.
el aparato locomotor a través de nervios C. Axón: a través de él se transmite
motores. Los nervios constituyen el sistema información a otras neuronas o se envían
nervioso periférico. órdenes a los órganos.
Es un armazón formado por los huesos
6. Los movimientos pueden ser voluntarios
4.
del cuerpo unidos entre sí mediante e involuntarios. En los primeros participa
articulaciones. el cerebro, y en los segundos, la médula
Es el aparato que produce movimiento
7. espinal. La información llega a ambos, que
gracias a la acción conjunta de huesos forman parte del sistema nervioso central,
y músculos esqueléticos, que se unen a través de nervios sensitivos y salen
mediante tendones. hacia el aparato locomotor a través de
De izquierda a derecha y de arriba abajo:
8. nervios motores. Los nervios constituyen
kg o g; Balanzas y básculas. el sistema nervioso periférico.
m³ o L; Recipientes graduados, como El aparato locomotor realiza los movimientos
5.
probetas. mediante el trabajo conjunto de los músculos
En g/cm³. Dividiendo su masa entre su
9. y los huesos. Los músculos reciben órdenes
volumen. Flotará, porque su densidad es del cerebro o de la médula espinal y tiran de
menor que la del agua. los huesos a los que están unidos.
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS INDICADORES
QUE SE EVALÚAN
APRENDIZAJE
DE LOGRO**
Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)*
*E
l perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas
que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo aquellos
estándares que se evalúan.
** C
oncreción de los estándares de aprendizaje para cada curso.
Actividades de la prueba
Alumnado
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL VALORACIÓN
Valoración
Puntuación total superior a 43. Excelente.
Puntuación total entre 43 y 23. Satisfactorio.
Puntuación total inferior a 23. Insuficiente.
ESTÁNDARES Actividades
DE INDICADORES DE LOGRO**
Nivel básico Nivel avanzado
APRENDIZAJE*
Modelo B Modelo A
Identifica y explica algunas de las principales
características de las diferentes formas de energía:
1, 2, 3, 4, 5 1
mecánica, luminosa, sonora, eléctrica, térmica
B4-4.2 y química.
Explica la energía y sus propiedades
fundamentales: transformación, transferencia, – 2, 3
almacenamiento y transporte.
Identifica y explica algunas de las principales
características de las energías renovables y no
B4-4.3 6, 7 4, 5, 7
renovables, identificando las diferentes fuentes de
energía y materias primas y su origen.
Interpreta gráficos de consumo energético en
– 6
los países y en los hogares.
Identifica y explica los beneficios y riesgos
relacionados con la utilización de la energía: 8, 9 8
B4-4.4
agotamiento, lluvia ácida y radiactividad.
Asume y describe formas de ahorro de energía:
reducción, reutilización y reciclaje de residuos 10 9, 10
y otras.
Soluciones
Modelo B El uranio y el plutonio son de origen
4.
mineral y tienen energía nuclear.
R. M. La energía es la causante de que
1.
• En el motor del camión, la energía
5.
ocurran cambios en la materia; por
química de la gasolina se transforma en
ejemplo, la energía térmica hace que
energía mecánica.
el agua aumente de temperatura y se
• La energía mecánica del motor se
evapore.
transmite a las ruedas.
• La energía térmica aumenta
2. • La gasolina contenida en la cisterna
la temperatura de un cuerpo. acumula energía química.
• La energía eléctrica hace funcionar
Viento – Energía eólica.
6.
un electrodoméstico.
Agua – Energía hidráulica.
• La energía mecánica desplaza una roca Biomasa – Energía química.
cuesta abajo. Calor interno de la Tierra – Energía
• La energía nuclear produce geotérmica.
radiactividad. Sol – Energía solar.
• La energía química permite que
El carbón y el gas natural se emplean
7.
las personas realicen sus actividades
en las centrales térmicas para producir
diarias.
electricidad. Del petróleo se obtienen
• La energía luminosa permite a una
distintos productos, como la gasolina
planta realizar la fotosíntesis.
y el gasóleo, que se emplean como
Cuando disminuye la temperatura de
3. combustibles en el transporte, para
un cuerpo, su energía térmica también la calefacción y en las centrales térmicas
disminuye. para obtener energía eléctrica.
ESTÁNDARES Actividades
DE INDICADORES DE LOGRO**
Nivel básico Nivel avanzado
APRENDIZAJE*
Modelo B Modelo A
Identifica y describe partes de máquinas
B5-1.1 complejas: estructura, carcasa, circuitos, sensores 1, 2, 3 1, 2
e indicadores y pantallas.
Valora los avances tecnológicos para el desarrollo
6 5, 6
humano y económico.
Explica mejoras que han aportado las máquinas y
B5-1.3 el desarrollo tecnológico para facilitar la vida de las
personas: en el ámbito del hogar, la alimentación, el 7, 8, 9, 10 7, 8, 9, 10
ocio, la cultura, las comunicaciones, el tratamiento
de residuos, la elaboración de fibras textiles...
Identifica y describe tipos de operadores
B5-2.1 4, 5 3, 4
mecánicos.
Soluciones
Modelo B tiempo. Ocio: máquinas deportivas,
porque ofrecen la posibilidad de realizar
• R. M. Es un objeto que usamos para
1. actividades físicas en gimnasios.
ahorrar esfuerzo y tiempo en nuestras Comunicación: internet, porque permite,
actividades. a través de aplicaciones como el correo
• R. M. Avión: permite viajar grandes electrónico y las redes sociales, poner en
distancias. Lavadora: permite la limpieza contacto a personas de todo el mundo
de tejidos de forma automática. de forma rápida y sencilla.
Motor, circuito eléctrico, carcasa,
2. Envasado al vacío, congelación,
7.
operadores mecánicos, sensor, indicador esterilización y eliminación de agua.
y pantalla y estructura.
R. M. Generar menos desechos y ahorrar
8.
De izquierda a derecha y de arriba abajo:
3. energía.
Motor. Circuito eléctrico. Conduce la R. M. Han permitido fabricar modernas
9.
electricidad al motor. Estructura. R. M. fibras sintéticas muy resistentes, como
Operador mecánico. R. M. Transmite la el kevlar o la fibra de carbono.
fuerza de unas partes a otras de la
10. El kevlar es un material muy resistente con
máquina. Carcasa. R. M. Indicador y
el que se fabrica ropa de protección
pantalla. R. M. Informan del funcionamiento
y chalecos antibalas.
de la máquina. Sensor.
R. M. Es una pieza móvil que transmite la
4. Modelo A
fuerza o el movimiento de dos piezas de
Es un objeto que usamos para ahorrar
1.
una máquina. Entre dos ruedas de una
esfuerzo y tiempo en nuestras actividades.
bicicleta, el operador sería la cadena.
R. M. Avión: permite viajar grandes
Un mecanismo está formado por la unión
5. distancias. Lavadora: permite la limpieza
de varios operadores mecánicos. de tejidos de forma automática.
R. M. Hogar: la lavadora, porque permite
6. De arriba abajo y de izquierda a derecha:
2.
ahorrar tiempo y esfuerzo en la limpieza de Carcasa. Antena. Indicador. Motor.
la ropa. Alimentación: frigorífico, porque Operadores mecánicos. Circuito eléctrico.
permite conservar los alimentos más Estructura.
ESTÁNDARES Actividades
DE INDICADORES DE LOGRO**
Nivel básico Nivel avanzado Excelencia
APRENDIZAJE*
Modelo B Modelo A Modelo E
Identifica y explica algunas de
las principales características
de las diferentes formas de energía: 1, 2 2 –
mecánica, luminosa, sonora, eléctrica,
B4-4.2 térmica y química.
Explica la energía y sus propiedades
fundamentales: transformación,
1 1, 2 1
transferencia, almacenamiento
y transporte.
Identifica y explica algunas
de las principales características de
B4-4.3 las energías renovables y no renovables, 3 3 2
identificando las diferentes fuentes de
energía y materias primas y su origen.
Interpreta gráficos de consumo
energético en los países y en los 4 4 3
hogares.
Identifica y explica los beneficios
y riesgos relacionados con la utilización
B4-4.4 5 5 4
de la energía: agotamiento, lluvia ácida
y radiactividad.
Asume y describe formas de ahorro
de energía: reducción, reutilización 5 – 5
y reciclaje de residuos y otras.
Identifica y describe partes
de máquinas complejas: estructura,
B5-1.1 6 6 6
carcasa, circuitos, sensores
e indicadores y pantallas.
Valora los avances tecnológicos para
9 – 8, 10
el desarrollo humano y económico.
Explica mejoras que han aportado
las máquinas y el desarrollo tecnológico
B5-1.3 para facilitar la vida de las personas:
en el ámbito del hogar, la alimentación, 10 9, 10 9
el ocio, la cultura, las comunicaciones,
el tratamiento de residuos, la elaboración
de fibras textiles…
Identifica y describe tipos de
B5-2.1 7, 8 7, 8 7
operadores mecánicos.
Reconoce estructuras sencillas
B5-2.2 – – 10
y sus partes.
Soluciones
Modelo B • Permite a una máquina recibir
información: sensor.
• En los ventiladores y secadores
1. Transmite el movimiento de una rueda
7.
la energía eléctrica se transforma en a otra. − palanca
energía mecánica y térmica.
Se acopla a las ruedas y gira en el mismo
Las pilas o baterías almacenan energía
sentido que ellas. − eje
química y la proporcionan en forma de
Acumula energía. − muelle
energía eléctrica cuando hace falta.
Transmite una fuerza a la vez que la
Térmica.
aumenta o la reduce. – cadena
• La energía mecánica de una jugadora de
béisbol se transfiere al bate y después La unión de varios operadores recibe
8.
a la bola. el nombre de mecanismo, por ejemplo,
• La electricidad se transporta mediante la transmisión de una bicicleta está
cables a lugares alejados de donde formada por los platos y los piñones unidos
se produce. por la cadena.
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIAS INDICADORES
QUE SE EVALÚAN
APRENDIZAJE
DE LOGRO**
Actividades
(PERFIL DE LA COMPETENCIA)*
* El perfil de la competencia comprende todos los estándares del currículo oficial de las distintas áreas
que contribuyen a la adquisición de dicha competencia. En cada prueba se consignan solo aquellos
estándares que se evalúan.
** Concreción de los estándares de aprendizaje para cada curso.
• La energía eléctrica se puede transportar, ya A. No lo intenta o sitúa correctamente tan
que se produce lejos de nuestros hogares y es solo una palabra.
conducida hasta ellos a través de cables. B. Escribe correctamente dos palabras en
• La placa de la cocina es un dispositivo que el texto.
5 permite transformar la energía eléctrica C. C oloca correctamente tres o cuatro
en energía térmica. palabras en el texto.
• La energía se transmite desde la cazuela D. E scribe correctamente las cinco
hasta el agua y el agua acumula la energía propiedades de la energía en el texto.
térmica al aumentar su temperatura.
Actividades de la prueba
Alumnado
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 TOTAL VALORACIÓN
Valoración
Puntuación total superior a 43. Excelente.
Puntuación total entre 43 y 23. Satisfactorio.
Puntuación total inferior a 23. Insuficiente.
ESTÁNDARES Actividades
DE INDICADORES DE LOGRO**
Nivel básico Nivel avanzado
APRENDIZAJE*
Modelo B Modelo A
Identifica y describe órganos implicados en
B2-1.1 la función de relación (órganos de los sentidos, 4, 5 4, 5
sistema nervioso, aparato locomotor).
Comprende, identifica y define diferentes niveles
B2-2.1 de organización del cuerpo: tejidos, órganos, 3 3
aparatos y sistemas.
Identifica y explica lesiones en relación con
B2-3.2 6 6
el aparato locomotor.
Explica los aportes beneficiosos del ejercicio físico
al organismo e identifica y asume actitudes de
B2-3.3 6 6
prevención de riesgos cuando se realiza ejercicio
físico y deporte.
Explica el proceso de fotosíntesis y de respiración
B3-2.6 1 1
de las plantas.
Identifica los seres vivos dentro del ecosistema
B3-3.1 y los clasifica según sus funciones principales 2 2
dentro de la cadena alimentaria.
Identifica y describe ecosistemas terrestres:
B3-3.4 los bosques, las praderas de montaña, 2 2
los desiertos y las estepas.
Describe e identifica cuerpos deformables
B4-1.1 y cuerpos indeformables. Identifica y describe 8 8
cuerpos plásticos y cuerpos elásticos.
Explica qué es la densidad de un cuerpo y cómo
B4-2.2 – 7
podemos averiguarla.
B4-2.3 Explica qué es la flotabilidad. – 7
Comprende qué son las fuerzas y los efectos que
B4-4.1 7 8
producen en los cuerpos.
Explica algunos riesgos relacionados con
el consumo de energía: agotamiento de recursos,
8 –
lluvia ácida, residuos radiactivos y calentamiento
B4-4.4 global.
Identifica, asume y describe formas de ahorro
de energía: reducción, reutilización y reciclaje de 8 –
residuos.
Identifica y describe partes de máquinas
complejas: estructura, carcasa, circuitos, sensores
B5-1.2 9 9
e indicadores y pantallas. Identifica y describe
tipos de operadores mecánicos.
Valora y refiere el uso y consumo responsable
B5-4.2 de los aparatos para el respeto y el cuidado – 9
del medioambiente y la sostenibilidad de la vida.
Soluciones
Modelo B Ahorrar energía.
De arriba abajo y de izquierda a derecha:
1. Es una máquina que tiene un operador
9.
luz solar, agua y sales, dióxido de carbono, mecánico, la cadena, que transmite
oxígeno, alimento, oxígeno, alimento, el movimiento de una rueda a otra. Su uso
dióxido de carbono, energía. permite ahorrar tiempo y energía porque
no usa combustibles fósiles como
Es un ecosistema de tipo terrestre. En él,
2.
el coche y es menos contaminante.
el medio físico se caracteriza por un clima
seco y veranos cálidos. La flora está Modelo A
formada por árboles de hoja perenne.
Entre la fauna, destacan consumidores R. G.
1.
primarios, como el conejo; hay varios R. M. Se caracteriza por un clima seco
2.
animales que comen conejos: entre ellos y veranos cálidos. La flora está formada
hay una relación de competencia. principalmente por árboles de hoja
Todos los seres vivos realizan las funciones
3. perenne, como las encinas, y entre la fauna
vitales y están formados por células. En destacan los conejos y depredadores
nuestro cuerpo se distinguen varios como el águila imperial.
niveles de organización, que son: célula, R. G.
tejido, órgano, aparato, sistema Todos los seres vivos realizan las funciones
3.
y organismo. vitales y están formados por células.
Brazo: 5.
4. En nuestro cuerpo se distinguen niveles
Articulación: 1. de organización, que, en orden, son:
Músculo: 3. célula, tejidos, órganos, sistemas
Tendones: 2. y aparatos y organismo.
Cartílago: 6. De arriba abajo y de izquierda a derecha:
4.
Huesos: 4. luz solar, agua y sales, dióxido de carbono,
5. De arriba abajo y de izquierda a derecha: oxígeno, alimento, oxígeno, alimento.
Receptores de los órganos de los sentidos; De arriba abajo y de izquierda a derecha:
5.
nervios sensitivos del sistema nervioso Receptores de los órganos de
periférico; sistema nerviosos central; los sentidos; nervios sensitivos
médula espinal; encéfalo; nervios del sistema nervioso periférico; médula
motores del sistema nervioso periférico; espinal; encéfalo; nervios motores
aparato locomotor. del sistema nervioso periférico; aparato
Son lesiones del aparato locomotor que
6. locomotor.
consisten en la contracción involuntaria R. M. Son contracciones involuntarias
6.
y mantenida de un músculo. y mantenidas de un músculo tras
Se evitan realizando calentamientos un esfuerzo excesivo o una postura
y estiramientos al hacer deporte inadecuada. Se pueden evitar calentando
y manteniendo siempre posturas antes de empezar los ejercicios y estirando
adecuadas. al finalizar.
Las fuerzas producen deformaciones en
7. Porque es menos denso que el agua.
7.
los cuerpos elásticos y plásticos. La fuerza La densidad se calcula dividiendo la masa
de rozamiento hace que los objetos se de un cuerpo entre su volumen.
detengan. Las fuerzas producen deformaciones en
8.
Es la acumulación, tanto en el agua como
8. los cuerpos elásticos y plásticos. La fuerza
en el aire, de residuos y sustancias de rozamiento hace que los objetos se
perjudiciales. detengan.
Nombre Fecha
Flora:
Fauna:
• Define población y, a continuación, rodea con un círculo los seres vivos del dibujo que están
formando poblaciones.
A B
Nombre Fecha
En los ecosistemas acuáticos los seres vivos están rodeados de agua. Se pueden
diferenciar dos tipos, según la cantidad de sales que haya disueltas en sus aguas:
los ecosistemas marinos, como las playas, las costas rocosas o el mar abierto,
y los de agua dulce, como los ríos o los lagos.
Nombre Fecha
• ¿Qué se protege con las leyes que rigen los parques naturales?
A B C D
Nombre Fecha
Las personas estamos formadas por millones de partes muy pequeñas llamadas células.
Las células son las unidades más pequeñas que forman los seres vivos y que realizan
las tres funciones vitales de nutrición, relación y reproducción.
Los seres humanos tenemos en común con todos los seres vivos dos características:
2 ¿Son todas las células que forman nuestro cuerpo iguales? Describe dos ejemplos
que lo expliquen.
Nombre Fecha
En nuestro cuerpo las células del mismo tipo se unen formando tejidos. Los tejidos se agrupan
formando órganos y la unión de varios órganos da lugar a los aparatos y los sistemas.
Nuestro organismo está formado por la unión de todos los aparatos y sistemas de nuestro
cuerpo que trabajan de forma coordinada.
Órgano
Nombre Fecha
La función de relación nos permite percibir todo aquello que ocurre a nuestro alrededor
y reaccionar de una forma adecuada. En ella intervienen los órganos de los sentidos,
el sistema nervioso y el aparato locomotor.
El sistema nervioso se divide en dos partes: el sistema nervioso central y el sistema
nervioso periférico. Está formado por un único tipo de tejido, el tejido nervioso.
Las células que forman este tejido se llaman neuronas.
Órganos de los sentidos • • Corremos para coger el autobús porque llegamos tarde.
Aparato locomotor • • El cerebro se da cuenta de que hace frío y envía órdenes
a los músculos de los brazos para que nos pongamos
el abrigo.
y la médula espinal. Los nervios llevan las órdenes del encéfalo y de la médula
Nombre Fecha
Los huesos son órganos rígidos y resistentes que forman el esqueleto. Los huesos
de nuestro cuerpo se unen entre sí mediante las articulaciones.
Nombre Fecha
Los músculos son unos órganos elásticos que se unen a los huesos y hacen que estos
se muevan. El aparato locomotor realiza los movimientos que ordena el sistema nervioso
gracias a la capacidad de los músculos para variar su tamaño.
musculatura – esqueleto – aparato locomotor
Nombre Fecha
Masa
Volumen
3 Una pelota tiene un volumen de 2.200 cm3 y una masa de 660 g. Otra pelota tiene
un volumen de 120 cm3 y una masa de 36 g.
• ¿Crees que estarán hechas de materiales diferentes o del mismo material? Explica por qué.
• ¿Flotarán en el agua?
Nombre Fecha
Los sólidos tienen volumen constante y forma fija, salvo que sobre ellos se ejerza
una fuerza que los deforme o los rompa.
Los líquidos tienen volumen constante, pero su forma se adapta al recipiente.
Los gases tienen volumen y forma variables: pueden comprimirse y expandirse.
1 Entre estas frases hay dos que son erróneas. Indica cuáles son y escríbelas
correctamente.
Una piedra es un sólido que cambia de forma si le aplicamos una fuerza y la rompemos.
El aire es un gas cuyo volumen no cambia si le aplicamos una fuerza y lo comprimimos.
Un globo de goma es resistente, porque puede deformarse y luego recuperar su forma.
2 En la primera imagen puedes ver una jeringuilla en la que hay 10 cm3 de aire. En la segunda
se ha empujado el émbolo de la jeringuilla sin dejar salir el aire, hasta llegar a los 5 cm3.
Señala, entre las siguientes frases, las tres que expresan correctamente lo ocurrido.
Nombre Fecha
1 En los siguientes ejemplos, indica de qué cuerpo a qué otro cuerpo se transfiere energía
y qué tipo de energía es.
2 Entre estas frases hay dos que son erróneas. Indica cuáles son y escríbelas
a continuación de forma correcta.
La corriente que circula por los cables transporta energía luminosa.
La madera puede arder porque contiene energía térmica que permite su combustión.
• ¿Se puede transportar, es decir, llevar de un lado a otro, esa energía química? ¿De qué forma?
• ¿En qué parte del coche se transforma la energía química en energía mecánica de movimiento?
• ¿De qué forma se transfiere esa energía mecánica hasta las ruedas?
6 Explica los cambios que produce la energía en la materia en los siguientes casos.
• Las barras de uranio calientan el agua del reactor en una central nuclear.
Nombre Fecha
Una máquina es un objeto que utilizamos para ahorrar tiempo y esfuerzo en nuestras
actividades. En todas las máquinas es fácil identificar elementos comunes, entre los que
destacan los operadores mecánicos. La tecnología es el conjunto de conocimientos
relacionados con la invención y el uso de las máquinas.
2 Coloca el nombre de cada operador mecánico en el lugar del dibujo que corresponda.
rueda dentada – muelle – rueda – palanca – manivela – eje
A B C
D E F
G H I
Nombre Fecha
• ¿Cuál es la dieta del águila perdicera? ¿Es siempre la misma? Si no es así, indica cómo varía.
• Según tu respuesta anterior, ¿qué tipo de animal es el águila perdicera? Señala la respuesta
o las respuestas correctas y, a continuación, justifica tu elección.
¿Qué comen las presas del águila perdicera? Relaciona mediante flechas.
• Observa el dibujo e indica qué tipo de relación se establece entre el lince ibérico y el águila
perdicera.
Mutualismo
Parasitismo
Comensalismo
Competencia
Ninguna
4 Cuando escasean las presas, ¿qué tipo de relación se establece entre los depredadores
como el águila perdicera? ¿Es una relación beneficiosa o perjudicial? Explica por qué.
Nombre Fecha
Arrecifes de coral
Los arrecifes son uno de los ecosistemas
más diversos del planeta. Existen
unas 900 especies de corales y más
de 4.000 especies de peces dependen
de los arrecifes coralinos para
sobrevivir. Además, en ellos habitan
otros muchos animales: esponjas,
crustáceos, moluscos, estrellas marinas,
tortugas y serpientes marinas, delfines,
tiburones…
Los arrecifes comienzan a formarse
cuando un pequeño animal de menos de
dos centímetros, llamado pólipo, se fija
a una roca del fondo marino. Aunque su cuerpo es blando, su base está formada
por un esqueleto duro protector.
En el interior de sus tejidos viven unas algas microscópicas. Los corales obtienen
los nutrientes de los productos derivados de la fotosíntesis de las algas; pero también tienen
tentáculos punzantes y venenosos con los que capturan zooplancton e incluso pequeños
peces.
Los pólipos viven en aguas limpias, cálidas y poco profundas. Allí se dividen y forman colonias:
los corales. Cuando una generación de corales muere, su esqueleto permanece
y la generación siguiente se fija y crece sobre él. ¡Así se forman los arrecifes de coral!
¿Sabes que pueden tener varios metros de ancho y extenderse kilómetros?
3 También en el caso de los arrecifes de coral, el medio físico tiene una gran influencia
sobre sus seres vivos.
• ¿Crees que podría existir un arrecife de coral en mar abierto? ¿Por qué?
Que los seres vivos que los constituyen son muy distintos entre sí.
• ¿Qué tipo de relación hay entre las algas y los pólipos? ¿En qué consiste?
• ¿Qué otros tipos de relación crees que se pueden dar en este ecosistema?
Haz una breve descripción de cada uno de ellos.
Nombre Fecha
• La mayoría de tus células ¿son iguales, más jóvenes o mayores que tú?
• ¿Con qué función vital de las células está relacionada? Elige la respuesta correcta.
• Las células del mismo tipo se agrupan para formar tejidos. ¿Cómo se llama el que forman
las células de la pregunta anterior?
• ¿En qué se diferencian los glóbulos rojos y las neuronas? Dibuja ambas células.
4 La mayoría de las células del cerebro nos acompañan durante toda nuestra vida.
• ¿Crees que está formado por otros tejidos además del tejido nervioso? ¿Por qué?
5 Explica esta oración: «Las células epiteliales, que recubren la superficie de nuestro
cuerpo, se renuevan con frecuencia porque sufren muchos daños».
Nombre Fecha
El método Braille
Hasta el siglo xvi se creía que las personas invidentes no
podían aprender. Entonces se ideó un sistema basado en
el uso de letras en relieve; pero sin escuelas donde enseñarlo,
no sirvió de mucho. Además, resultaba muy complicado.
En 1825 Louis Braille creó su propio método: el sistema
Braille. Su uso se hizo internacional en 1878. ¿Sabes en qué
consiste este sistema?
Si imaginas que una hoja de papel tiene dibujadas dos
columnas y tres filas, formando una tabla, y dispones de
seis puntos, verás que hay muchas maneras posibles
de colocarlos en cada celda o «cuadradito». Pues bien,
para representar cada letra, número, signo de puntuación
y símbolo matemático, los puntos en relieve se colocan de
diferente forma.
Para leer, se colocan los dedos índice de cada mano sobre
el texto. Con el dedo índice de la mano izquierda se lee
la línea desde el extremo izquierdo al centro, y con el dedo
índice de la mano derecha, de la mitad de la línea hasta el final. Cuando comienza a trabajar
el índice derecho, el izquierdo ya está al principio de la línea siguiente; así, la lectura es continua.
Para escribir, se puede utilizar un papel y un punzón o bien un teclado adaptado.
1 El sistema Braille se basó en un método creado tres años antes por Nicolas Barbier. En él
existían distintas combinaciones de doce puntos en relieve que se leían mediante un dedo.
• ¿Qué significa que las letras están «en relieve»? ¿Qué pasaría si no fuera así?
• ¿Qué ventaja supone leer con dos dedos frente a hacerlo con uno solo?
Teniendo en cuenta cómo se produce la visión, ¿qué órganos podrían estar dañados
en estas personas?
4 Los órganos de los sentidos poseen unos receptores que captan la información de todo
lo que ocurre en nuestro entorno. Pero ¿qué estímulo del exterior es fundamental para
el sistema Braille?
Escribe una pequeña redacción acerca de las posibles aplicaciones del sistema Braille.
Nombre Fecha
• ¿Qué es más correcto decir, que encogemos por el día o que crecemos por la noche?
Justifica tu respuesta.
• Según tu respuesta anterior, ¿crees que la imagen puede confundirnos? ¿Por qué?
5 Los reconocimientos médicos sirven para comprobar cuál es nuestro estado de salud.
Para ello, nos pesan, nos miden y nos realizan una serie de pruebas.
• Si dos corredores comienzan la carrera con la misma estatura y distinto peso, ¿quién mide
más al terminar la prueba, el que pesa más o el que pesa menos? ¿Por qué?
Nombre Fecha
Las ruedas están formadas por la llanta, que es la parte metálica, la , que es
2 Según el texto, antes de utilizar una bicicleta que ha estado mucho tiempo guardada,
debemos revisar las ruedas. ¿En qué consiste dicha revisión?
• Explica con tus palabras qué significa que una rueda está pinchada.
Para cumplir su función, la cámara debe ser ¿deformable o indeformable? ¿Plástica o elástica?
Justifica tu respuesta.
Completa la respuesta.
6 ¿Qué significa la frase «si contiene demasiado aire, disminuye el agarre de los neumáticos»?
• ¿Con qué tipo de fuerza está relacionada esta afirmación? ¿Se trata de una fuerza de
contacto o de una fuerza a distancia?
• ¿A qué se debe dicha fuerza, al agua, al suelo o al viento? Explica cómo actúa.
7 Las bicicletas de carreras tienen las cubiertas estrechas y lisas; en las bicicletas de
montaña las cubiertas son anchas y con tacos o dibujo. ¿Por qué son distintas las
cubiertas?
La bicicleta de carreras se utiliza para correr más, y la de montaña, para superar obstáculos.
Relaciona mediante flechas.
Nombre Fecha
1 Resume el texto en cinco líneas como máximo, resaltando los temas más importantes
que se tratan.
2 La energía de fusión de la que habla el texto y que está aún en investigación sería
una nueva forma de obtener energía nuclear «limpia y que no haría daño a la naturaleza».
¿Cuáles son los daños que provocan en la naturaleza las formas de energía actuales?
• Combustibles fósiles:
• Energía nuclear:
• Renovables:
3 Ahorrar energía es una medida fundamental que debemos adoptar para cuidar
nuestro medioambiente. Incluso en las acciones de nuestra vida diaria podemos
economizar nuestro consumo de energía.
Fíjate en las actividades de las imágenes y explica qué se puede hacer en cada uno
de los casos para ahorrar energía.
A B
C D
Nombre Fecha
Transporte vertical
Pulsas un primer botón, entras, aprietas el botón del «9», que
se ilumina, y… ¡ya estás en el noveno piso! Para subir a los
edificios altos de las ciudades, los ascensores nos evitan el
esfuerzo de subir escaleras y acabar casi sin aliento.
Para que el viaje sea seguro, se hacen periódicas revisiones de
los ascensores. Antes de comenzar su importante trabajo, el
inspector coloca en la puerta del ascensor un cartel: «Fuera de
servicio».
Luego apaga el motor del ascensor y comienza su revisión.
El inspector debe comprobar las partes mecánicas, eléctricas
y electrónicas del ascensor. Como el motor está apagado, utiliza
una manivela.
Comienza revisando los cables de acero que pasan por una gran polea conectada a un motor
eléctrico. La cabina en la que viajamos está colgada de un extremo de los cables; en el otro
extremo hay un contrapeso que pesa lo mismo que el ascensor.
El inspector comprueba que todas las puertas son seguras. No deberían poder abrirse a mano
cuando la cabina no está frente a ellas, ya que hay un dispositivo que lo impide.
Revisa también el sistema de alarma y la iluminación, puesto que la luz interior de la cabina solo
se enciende cuando entramos en ella.
Si todo está en orden, retira el cartel y ya se puede utilizar el ascensor.
1 Explica con algún ejemplo por qué un ascensor nos ahorra tiempo y esfuerzo.
2 Enumera otras máquinas usadas para subir de una planta a otra de un edificio e indica si
se trata de máquinas simples o de máquinas compuestas.
3 Cuando vas a algún edificio que tiene ascensor, ¿por dónde sueles subir? ¿Y bajar?
Explica en qué te basas para tomar uno u otro camino.
5 ¿Con qué partes de una máquina identificas las del ascensor? Señala las respuestas
correctas.
• Las puertas del ascensor en un piso no se pueden abrir a mano si la cabina no está en ese
piso. La pieza de una máquina que permite al ascensor saber si está o no en un piso es:
operador mecánico carcasa sensor indicador
• La polea por la que pasan los cables de acero está conectada al motor del ascensor.
La polea es un tipo de:
operador mecánico carcasa sensor indicador
7 Los ascensores comenzaron a ser necesarios cuando los edificios que se construían
en las ciudades empezaron a tener muchos pisos.
• ¿Cómo crees que sería el ascensor de un edificio ecológico? ¿Qué ventajas tendría?
Explica tu respuesta.
• Indica alguna ventaja e inconveniente, si crees que los hay, de la instalación y uso de
los ascensores.
Proyectos para
días especiales .............................. 277
Imágenes
de un planeta vivo ......................... 311
Índice
Lecturas
• Lectura 1. Los «maestros» del camuflaje................................................ 246
• Lectura 2. El hormiguero........................................................................ 247
• Lectura 3. Un patito feo.......................................................................... 248
• Lectura 4. El «gran» cazador................................................................... 249
• Lectura 5. Los termiteros........................................................................ 250
• Lectura 6. Los derechos de los animales................................................ 251
• Lectura 7. Una farmacia antigua.............................................................. 252
• Lectura 8. El desierto florido.................................................................... 253
• Lectura 9. La vida se abre camino.......................................................... 254
• Lectura 10. Todos unidos para salvar Doñana......................................... 255
• Lectura 11. Vivir más de cien años.......................................................... 256
• Lectura 12. Donantes de sangre............................................................. 257
• Lectura 13. A pulmón libre...................................................................... 258
• Lectura 14. ¿Por qué tenemos dos ojos y dos oídos?............................. 259
• Lectura 15. El descubrimiento de las células........................................... 260
• Lectura 16. Huesos que nos informan del pasado.................................. 261
• Lectura 17. El estudio del sistema nervioso............................................. 262
• Lectura 18. Viaje al interior del cerebro.................................................... 263
• Lectura 19. Porqués sobre nuestro cerebro............................................ 264
• Lectura 20. Deportes para todos............................................................ 265
• Lectura 21. Un material asombroso........................................................ 266
• Lectura 22. El trabajo del metal en la Antigüedad.................................... 267
• Lectura 23. Leonardo da Vinci: el inventor que no construía.................... 268
• Lectura 24. Viajar con la luz del sol......................................................... 269
• Lectura 25. El buscador de oro............................................................... 270
• Lectura 26. La sabiduría de Arquímedes................................................. 271
• Lectura 27. Las energías del futuro......................................................... 272
• Lectura 28. Rumbo al espacio................................................................ 273
• Lectura 29. Una carrera vertiginosa......................................................... 274
• Lectura 30. Un submarino fantástico....................................................... 275
Lectura 1
Nombre Fecha
Los «maestros»
del camuflaje
Algunos animales son «maestros»
del camuflaje. Debido a su color
o a la forma de su cuerpo, es muy
difícil verlos.
Su camuflaje les sirve para
defenderse de sus enemigos
o para cazar a los animales
de los que se alimentan.
Hay insectos, como el
saltamontes hoja-roja, que
tienen alas muy parecidas
a las hojas en las que viven.
Por su parte, el camaleón cambia
de color para ocultarse. Si está en
una planta verde, el camaleón
adquiere color verde; si está en
una planta de color marrón, su
piel se vuelve marrón.
También hay algunas mariposas
nocturnas que al posarse sobre
el tronco de un árbol, es casi
imposible distinguirlas.
Nombre Fecha
El hormiguero
Si sabes dónde hay un hormiguero
y hace buen tiempo, puedes dedicarte
a observarlo. Yo lo hice y descubrí
un montón de cosas.
El primer día vi cómo salían de
un agujerito en el suelo unas
hormigas muy pequeñas guiadas por
otra más grande. ¡Qué nerviosas
parecían!
Poco después salían cientos de
hormigas más. Cada una sacaba un
granito de arena con el que formaban
un cono alrededor del agujero.
Al día siguiente, muchas más hormigas
salían y entraban del hormiguero a
toda velocidad. Las hormigas se
cruzaban, iban, venían… ¡hasta
tropezaban entre ellas! Vi que metían
en el hormiguero trocitos de paja,
hojas secas, algún insecto muerto,
granos… y que tocaban
continuamente el suelo con sus
antenas al caminar.
A los pocos días terminó toda aquella
actividad, pero yo me quedé con
un montón de preguntas: ¿hay una
hormiga que lo organiza todo?, ¿cómo
saben dónde hay comida?, ¿se lo
cuentan unas a otras?, ¿para qué
meten tanta comida en el hormiguero?
¡Tengo que descubrirlo!
Nombre Fecha
Un patito feo
La malvasía es un extraño pato, rechoncho, con el pico
de color azul y una cabeza grande y blanca.
Sin embargo, lo más sorprendente de esta ave es que aún
sobreviva en el oeste de Europa, pues en el año 1977 se
comprobó que solo quedaban 22 ejemplares, en dos
pequeñas lagunas del sur de Córdoba: la laguna de Zóñar
y la del Rincón. Solo era cuestión de tiempo que la especie
se extinguiera.
En ese momento tan crítico, un grupo de amantes de ● ¿Qué te resulta más
la naturaleza fundó la Asociación de Amigos de la llamativo del
aspecto de la malvasía?
Malvasía. Esta asociación reunió a más de 2.000 miembros
y consiguió el dinero suficiente para comprar la laguna del ● ¿Cuálera la situación
Rincón, a fin de que no se pudiera cazar en ella. de la malvasía en 1977?
● ¿Cómo se logró
Por fin, ante el interés popular, intervino el Gobierno para
recuperarla?
proteger a la malvasía y los lugares en los que habitaba.
● ¿Te
parece grave que
Hoy en día, la población de malvasías ha aumentado desaparezca una
hasta rondar los 5.000 ejemplares, que ocupan distintas especie de ser vivo?
lagunas en Andalucía, la Comunidad Valenciana y ¿Por qué?
Castilla-La Mancha. Nuestro «patito feo» aún no está fuera ● ¿Por qué crees que
de peligro; pero, al menos, se pueden albergar esperanzas. la malvasía habita
¡Gracias, Amigos de la Malvasía! las lagunas?
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El «gran» cazador
Descubrí que en las hojas secas al pie del seto de fucsia
habitaba otra clase de araña, un fierecillo cazador astuto
y sanguinario como un tigre. Paseaba por su continente
de hojas, con los ojos relucientes al sol, parándose de vez
en cuando y estirándose sobre sus patas peludas para
otear el entorno. Si veía una mosca tomando el sol, se
quedaba petrificado; después, con la lentitud con que
crece una planta, se adelantaba imperceptiblemente, ● Busca en el diccionario
avanzando milímetro a milímetro, deteniéndose de palmo las siguientes palabras:
en palmo para enganchar su seda de salvamento al haz de seto, fucsia, otear, errar.
hojas. Llegado a la distancia adecuada, el cazador se ● ¿Quién es el «gran»
paraba a frotarse levemente las patas como quien hace un cazador al que se refiere
gran negocio, y extendiéndolas luego en un peludo abrazo el título?
saltaba sobre la amodorrada mosca. Jamás vi a una de ● Indica el nombre de dos
esas arañitas errar el tiro, una vez situada en posición. animales que cazan
GERALD DURRELL a otros y el de otros dos
Mi familia y otros animales. Adaptación que sean presas.
Nombre Fecha
Los termiteros
Los termiteros son las casas donde viven las termitas.
Ellas mismas los fabrican con el barro que forman
mezclando la tierra con su saliva. Cuando este barro
se seca, se endurece mucho. Los termiteros más grandes
tienen más de ocho metros de altura y paredes de
cincuenta centímetros de grosor.
Por fuera los termiteros parecen castillos o fortalezas.
Por dentro son un laberinto con muchas cámaras y pasillos
donde viven las termitas y donde almacenan el alimento.
Las termitas se alimentan de vegetales. Las termitas
● Describe el termitero
obreras recogen estos vegetales y los mastican para formar de la fotografía.
una pasta que almacenan en el interior del termitero.
● ¿En qué se diferencian
Las termitas soldados se encargan de la defensa. Cuando los termiteros de los
un enemigo ataca un termitero, estas termitas taponan hormigueros?
las galerías y defienden a las demás con sus fuertes ● ¿Enqué se parecen las
mandíbulas. termitas y las abejas?
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El desierto florido
En América del Sur se encuentra el desierto más seco
del mundo. Aunque parezca mentira…, ¡pueden pasar
5, 20 o 400 años seguidos sin llover! Y como te puedes
imaginar, la falta de agua hace casi imposible la vida
de los animales y las plantas.
Pero curiosamente, en este mismo lugar, si llueve,
se produce un fenómeno extraordinario, que se llama
el desierto florido.
Las semillas de las plantas, que llevan años
enterradas, germinan, florecen y expanden
sus semillas a una velocidad increíble. El desierto
se cubre entonces de una alfombra de flores.
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Donantes de sangre
Ayer acompañé a mis padres
a donar sangre. Yo pensaba:
«¿Cómo es posible que la gente
vaya voluntariamente a que
la pinchen? ¡Con lo que debe
de doler!». A veces no hay quien
entienda a los mayores…
Cuando llegamos, mis padres
pasaron a una sala y yo me
quedé fuera con un enfermero.
Él me explicó que la sangre es
necesaria para salvar muchas
vidas. Me dijo que en una
operación sencilla se utilizan
unas veinte donaciones; en
un accidente de tráfico, hasta
treinta, y en un trasplante
de corazón, más de ciento
cincuenta donaciones.
–Ya está –dijeron mis padres
al cabo de un rato–. Vamos
a tomar un bocadillo para
reponer fuerzas.
Me contaron que todo había
sido muy fácil y que no dolía
nada. ¡Solo era un pequeño
pinchazo! Desde luego, cuando
sea mayor, yo también seré
donante de sangre.
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A pulmón libre
Las personas respiramos de 12 a 20 veces por minuto
y nos cuesta trabajo aguantar sin tomar aire más
de 30 o 40 segundos. Sin embargo, los deportistas
que practican el buceo a pulmón libre son capaces
de contener la respiración durante mucho más tiempo.
Este deporte es muy arriesgado y las personas que
lo practican deben entrenar mucho, para mejorar
físicamente y para ser capaces de relajar tanto
su cuerpo como su mente.
Así consiguió Herbert Nitsch en 2007 descender más
de 200 metros bajo el mar. Para ello, estuvo más de
cuatro minutos sin respirar.
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El descubrimiento
de las células
En la actualidad se admite como algo natural
la existencia de las células en todos los seres
vivos. Sabemos que las células son las
unidades más pequeñas dotadas de vida propia
y que son las unidades estructurales
y funcionales de todos los seres vivos. Pero
hace unos siglos el descubrimiento de la célula
fue toda una revolución científica.
El descubrimiento de las células se debe a
Robert Hooke (1635-1703). Hooke observó al
microscopio una fina lámina de corcho. Como
sabes, el corcho procede de la corteza de un
árbol, el alcornoque. El investigador descubrió
que el corcho, visto al microscopio, parecía En esta lámina podemos ver la observación
un panal de miel. Llamó células, nombre que de Hooke en el corcho del alcornoque. Las
celdillas correspondían a huecos que
significa celdillas, a cada uno de los diminutos habían estado ocupados por células.
huecos que observó.
Pero Hooke, en realidad, no observó células,
sino los huecos donde habían estado estas
mientras el tejido de esta planta estaba vivo.
Efectivamente, cuando el corcho se está
formando en el árbol, las células se
reproducen, crecen y desarrollan una gruesa
pared. Cuando mueren, quedan las paredes
celulares, que forman el corcho, delimitando
los huecos que habían estado ocupados por
células.
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circunvoluciones
cerebro
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Un material
asombroso
En los últimos años se han
inventado nuevos materiales
que pueden sustituir a los que se
han usado desde la Antigüedad.
Uno de ellos es la fibra de vidrio.
Este material es ligero, resistente
y se modela con gran facilidad.
Se emplea para fabricar objetos
tan diferentes como cascos
de barco, tablas de surf o pértigas
para el salto de altura.
Pero quizás su aplicación más
importante es la obtención
de fibra óptica. Se trata de hilos
muy finos de vidrio a través
de los cuales puede viajar la luz.
Estos cables cruzan océanos
y continentes y nos permiten
transmitir información
de un extremo a otro del planeta
para comunicarnos.
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El buscador de oro
Cruzó el arroyo saltando ágilmente de piedra en piedra.
Allí donde la ladera tocaba el agua sacó una palada de
tierra y la echó en la batea. Se agachó y sumergió la batea
parcialmente en el agua. Luego le dio un diestro
movimiento circular que removía el agua fuera y dentro
atravesando tierra y gravilla. Las partículas más grandes
y ligeras subían a la superficie y, con un hábil movimiento,
● Observa las imágenes
las vertía por el borde.
y explica qué es una
El contenido disminuyó hasta que solo quedó tierra fina batea.
y la gravilla menuda. Siguió trabajando hasta que, al fin, ● ¿Paraqué realiza el
la batea parecía haberse vaciado de todo menos del agua, buscador de oro todos
pero con un movimiento rápido y semicircular que envió los movimientos que se
volando el agua contra la orilla del arroyo, descubrió una explican en la lectura?
capa de arena negra en el fondo de la batea. La examinó ● ¿Creesque aún se
de cerca. En medio había una partícula dorada. emplea el método que
JACK LONDON aparece en la lectura para
«El filón de oro», en La quimera del oro. Adaptación buscar oro?
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La sabiduría de Arquímedes
«Dadme un punto de apoyo», dijo Arquímedes,
«y moveré el mundo».
● Busca en el diccionario
El rey Hierón, creyendo que aquello era un farol, le pidió
las siguientes palabras
que moviera algún objeto pesado: quizá no el mundo, o expresiones, relacionadas
pero sí algo de bastante volumen. Arquímedes eligió con el mundo de los barcos:
una nave que había en el dique seco y pidió que la dique seco – botar – cabo
cargaran de pasajeros y mercancías; ni siquiera vacía
● ¿Qué piensas que quería
podrían haberla botado gran número de hombres
decir Arquímedes con
tirando de un sinfín de sogas. la oración «dadme un punto
Arquímedes anudó los cabos y dispuso un sistema de apoyo y moveré
de poleas conectadas unas con otras. Tiró de la soga el mundo»?
y, con una sola mano, botó lentamente la nave. ● La polea es una máquina
ISAAC ASIMOV simple. Nombra alguna otra
Momentos estelares de la Ciencia. Adaptación máquina simple.
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Rumbo al espacio
El estruendo y el resplandor ocasionados durante el
despegue del transbordador espacial son enormes. Una
cortina de humo y fuego señala el recorrido de los dos
cohetes que impulsan el transbordador a medida que
asciende.
Muchas personas asisten al espectáculo desde medio
kilómetro de distancia y levantan la vista para observar
el transbordador en su viaje hacia el espacio. El sonido
a esa distancia es intenso, aunque no llega a producir
dolor. En cambio, la luz es tan brillante que obliga
a desviar la mirada o a protegerse los ojos con gafas
oscuras. ● ¿De dónde obtiene
la energía el transbordador
En pocos minutos, la energía del combustible se emplea
durante el despegue?
para elevar el vehículo hacia las capas superiores de
● ¿Qué cambios físicos
la atmósfera, a más de 200 kilómetros de altura.
y químicos se producen
Los astronautas permanecen en el transbordador durante el despegue?
durante varios días, girando alrededor de la Tierra.
● ¿A qué se dedican
Allí realizan experimentos científicos y comprueban los astronautas mientras
cómo se comporta el cuerpo humano cuando «flota» permanecen en el
en el espacio. A veces, trabajan fuera de la nave. transbordador espacial?
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Un submarino fantástico
Se abrió una puerta y me encontré en un compartimento
en el que el capitán Nemo había dispuesto sus aparatos
de locomoción. Esta sala de máquinas, claramente
iluminada, no medía menos de veinte metros de
longitud. Estaba dividida, naturalmente, en dos partes:
● Recuerda: ¿qué es
la primera comprendía los elementos que producían
un electroimán?
la electricidad, y la segunda, el mecanismo que
● ¿Para qué crees que sirven
transmitía el movimiento a la hélice.
las palancas de la máquina
–La electricidad producida –me explicó el capitán– que describe Julio Verne?
se dirige a popa, en donde actúa por un sistema de ¿Y los engranajes?
electroimanes de grandes dimensiones sobre un ● ¿Qué quiere decir
sistema particular de palancas y engranajes que la expresión «la hélice puede
transmiten el movimiento a la hélice. Esta, cuyo dar hasta ciento veinte
diámetro es de seis metros, puede dar hasta ciento revoluciones por segundo»?
veinte revoluciones por segundo. ● Explica qué es un submarino
JULIO VERNE y di para qué crees que
Veinte mil leguas de viaje submarino. Adaptación puede resultar útil.
5
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Día Mundial acción del ser humano, mientras que los natura-
les reúnen diversos factores físicos y biológicos,
del Medio Ambiente entre los cuales se pueden citar:
• El aire: está compuesto por oxígeno, nitrógeno,
Orígenes dióxido de carbono y otras sustancias. Es un
elemento vital para nuestra respiración.
Entre el 5 y el 15 de junio de 1972 se celebró
en Estocolmo, Suecia, la Conferencia sobre el • El suelo: conjunto de materias orgánicas e inor-
gánicas que componen la superficie terrestre y
medio humano, en la que el medioambiente
permiten la vida vegetal.
fue el tema central. Para recordar esta impor-
tante iniciativa, la Asamblea de las Naciones • El agua: sustancia formada por la combinación
Unidas estableció que, a partir de 1973, se ce- de oxígeno e hidrógeno. Cubre un poco más
lebrara cada 5 de junio el Día Mundial del Me- del 70 % de la superficie terrestre.
dio Ambiente.
• El clima: es el promedio de los datos meteoro-
La ONU, a través del Día Mundial del Medio Am- lógicos de una región durante diez años o
biente y otros mecanismos y actividades, mani- más.
fiesta su intención de «fomentar la sensibilización
• La flora: conjunto de plantas que crece sobre
mundial sobre el medioambiente y promover la
el suelo o en el mar.
atención y acción política al respecto». Además,
cada año selecciona una ciudad como sede de • La fauna: conjunto de especies animales que
los actos conmemorativos de este día. habitan en la Tierra.
Algunos de los objetivos que persigue la ONU • Jornada de siembra de árboles. Organice,
con la celebración del Día Mundial del Medio Am- junto con el alumnado y sus familiares, una jor-
biente son humanizar los temas ambientales nada para sembrar árboles u otras plantas.
para que todos sintamos que nos afectan y pro- Esta actividad puede ser muy útil para que los
mover el cambio de actitud de las comunidades alumnos y alumnas asuman directamente la
hacia la problemática ambiental. responsabilidad de emprender acciones en
pro de la conservación del medioambiente.
La conmemoración de este día con el alumnado
persigue los siguientes objetivos:
• Valoración de la importancia del medioambien-
te para el desarrollo de la vida humana.
• Fomento de actitudes en pro de la conserva-
ción del medioambiente.
• Conocimiento del impacto negativo de algunas
actividades humanas sobre el medioambiente.
5
Nombre Fecha
Para sembrar árboles, puede seguir los conse portancia de realizar solo aquellas intervenciones
jos prácticos que se recogen en el manual que sean totalmente necesarias, a fin de conser
Cómo plantar árboles alojado en la web de la var nuestro planeta para las generaciones futuras.
FAO (palabras clave: plantar, árboles, fao).
• Canciones. Prepare canciones
• Reciclaje. Pida a su alumnado que, con la que expresen la necesidad de
ayuda de sus familiares, busque información conservar el medioambiente
y elabore una tabla sobre los desechos que para que no solo nosotros, sino
normalmente se producen en su hogar y cuá también las generaciones futu
les de ellos son reciclables o reutilizables. Esta ras, puedan disfrutar plenamen
actividad puede ser fundamental para que los te de la vida. Ejemplos: Heal the
alumnos y las alumnas entiendan la necesidad world, de Michael Jackson, y
de reciclar y reutilizar materiales para redu Dónde jugarán los niños, de
cir la contaminación y preservar los recursos Maná.
naturales.
¿Qué hemos aprendido?
• Mural ambiental. Asesore a las alumnas y
los alumnos para que lleven al aula imágenes, Reflexione con las alumnas y los alumnos sobre
noticias o reportajes periodísticos sobre alte lo que han aprendido con la celebración de este
raciones ambientales en diferentes lugares del día:
mundo. Por ejemplo, la deforestación de un • ¿Qué actividades les gustaría hacer el año que
bosque, la contaminación de un río, etc. Char viene para conmemorar el Día Mundial del Me
le con ellos sobre los efectos que estos fenó dio Ambiente? ¿Por qué?
menos generan en las poblaciones humanas y
en el medioambiente. • ¿Cómo puedes ayudar tú a conservar el medio
ambiente?
Para finalizar, divida la clase en grupos y que
cada uno de ellos haga un mural sobre uno de
los problemas de los que se ha dialogado. En
el mural se debe presentar qué ha sucedido,
las causas que lo motivaron, qué efectos ne
gativos provoca y qué se podría hacer para li
mitarlos o eliminarlos.
• L áminas del mismo espacio. Divida al
alumnado en cuatro grupos y entregue dos
cartulinas blancas a cada uno. Pídales que
realicen dos dibujos: uno sobre un paisaje na
tural, donde se aprecien los elementos físicos
del medioambiente; y otro del mismo paisaje, Enlaces de interés
pero modificado por el ser humano, es decir,
• Día Mundial del Medio Ambiente, 5 de junio - UN.org
con carreteras, edificios, vías de tren y otras Palabras clave: día, mundial, medioambiente
construcciones, campos de cultivos, etc.
• El medioambiente y tú. UN Environment
Para finalizar, dialogue con el alumnado sobre Palabras clave: medioambiente, tú, ONU
cómo los seres humanos han intervenido y modi • Conservación de especies amenazadas. WWF España
ficado el medioambiente a lo largo de la historia Palabras clave: especies, amenazadas, españa, wwf
para satisfacer sus necesidades. Insista en la im
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• El sentido de la cooperación para conseguir • Carteles para la paz. La realización de mura
objetivos comunes. les de forma colectiva es quizás la actividad
más popular para celebrar este día. El trabajo
• La capacidad de imaginar los sentimientos de en grupo permite desarrollar aspectos como la
otras personas. cooperación o la toma de decisiones en co
• La escucha activa, la comprensión y la tole mún. El resultado del trabajo de las alumnas y
los alumnos debe expresar el mensaje que
rancia.
ellos consideran que es más importante trans
• La mediación y la negociación para la resolu mitir sobre la paz y la no violencia.
ción de conflictos.
• Lecturas. Elija algún libro para leer entre todos
• La paciencia y el autocontrol. en la clase durante varios días. Hágales re
flexionar sobre los asuntos más importantes
• La solidaridad y el respeto.
tratados en él. Pueden servir como ejemplo: El
Asimismo, la celebración de este día permitirá tocar tesoro del dragón, de Rafael Ordóñez, o La sel
temas como el respeto a los derechos humanos, la va de los números, de Ricardo Gómez, ambos
pobreza o la discriminación de cualquier tipo. de Loqueleo (Santillana).
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• Manualidades. Los símbolos de la paz pue- • Canciones. Prepare audiciones con canciones
den ser utilizados por los alumnos y las alum- que traten sobre la paz. Explique el significado de
nas para ilustrar tarjetas que se entregarán las metáforas que pueda encontrar. Puede inclu-
los unos a los otros tras la resolución de al- so montar pequeñas coreografías con alguna de
gún conflicto. las canciones.
La elaboración de las tarjetas es un buen me- Ejemplos: Imagine, de John Lennon; Paz y amor,
dio para que expresen su creatividad: pueden de Gisela; Los niños queremos la paz, de 3+2;
añadir frases, hacerlas con distintos colores, Que canten los niños, de José Luis Perales.
con materiales reciclados, etc. También pue-
den repartir las tarjetas entre sus familias o ¿Qué hemos aprendido?
vecinos el día 30 de enero. Disponga la clase en círculo y charle con las alum-
– Los estudiantes pueden hacer grullas de nas y los alumnos para que reflexionen sobre lo
papel en casa con la colaboración de sus aprendido con la celebración de este día.
familias y escribir mensajes y deseos de paz • ¿Cuál de las actividades realizadas es la que más
en ellas. Cuelgue las grullas en las paredes te ha gustado? ¿Por qué?
del centro o en un árbol. En internet puede
encontrar el vídeo Las 1 000 grullas on Vimeo • Escribe tres cosas que hayas aprendido.
donde se explica cómo hacer grullas de pa- • ¿Qué puedes hacer en tu vida diaria para ayudar
pel (palabras clave: 1 000, grullas, vimeo). a crear un mundo más pacífico?
• Deporte y paz. Siguiendo la iniciativa del pro-
yecto de las Naciones Unidas «Juguemos al
fútbol por la paz», se puede organizar un parti-
do por la paz entre el profesorado del centro
y los padres y las madres de las alumnas y los
alumnos.
Obviamente, se puede elegir cualquier otro de-
porte; una buena alternativa al fútbol podría
ser el balonkorf, que permite la formación de
equipos que integran jugadores de ambos se-
xos en igualdad de condiciones.
Personajes que recibieron el Nobel de la
•
Paz. Explique qué son los premios Nobel y
cite personajes que hayan recibido el Nobel
de la Paz: Martin Luther King (1964), Rigoberta
Menchú (1992), Nelson Mandela (1993), Mala-
la Yousafzai (2014)... Puede
buscar información general
Enlaces de interés
en la web The Nobel Prize
(palabras clave: nobel, prize). • DENIP. Día Escolar de la No Violencia y la Paz
Dé algunos datos biográficos Palabras clave: denip, spanish, webcindario
Nombre Fecha
La célula
Célula animal
Célula vegetal
Nombre Fecha
El ojo
El oído
Nombre Fecha
La piel
Nombre Fecha
El aparato digestivo
Nombre Fecha
El aparato circulatorio
Nombre Fecha
El aparato respiratorio
Nombre Fecha
El aparato excretor
Nombre Fecha
Nombre Fecha
Nombre Fecha
El sistema nervioso
Nombre Fecha
Nombre Fecha
Nombre Fecha
La fotosíntesis
Nombre Fecha
La flor
El fruto
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Nombre Fecha
Una mesa redonda sirve para que varias personas intercambien opiniones
sobre un tema determinado. La dirige un moderador o moderadora.
1. Busca la información. Busca información sobre alguno de los animales
que viven en España y se encuentran en peligro de extinción.
2. Organiza la información. Infórmate de dónde vive, cómo se alimenta,
cuáles son sus enemigos, por qué se encuentra amenazado y qué medidas
se han adoptado para protegerlo. Además, piensa tú en alguna
otra medida que se podría adoptar.
3. Escribe unas notas. Anota los datos más importantes o los más
difíciles de recordar.
4. Participa en la mesa redonda. El moderador o moderadora irá dando paso
a cada uno de los participantes (cuatro o cinco), que hablará
brevemente sobre el animal que ha estudiado. La persona que modera
y el resto de participantes le podrán hacer preguntas.
Si observásemos la Tierra de noche desde un satélite La actividad humana modifica el medio y pone en pe-
artificial, podríamos ver algo parecido a la fotografía ligro a muchas especies de animales y plantas. Pero,
de la parte superior de la página. Se trata, obviamen- afortunadamente, en nuestro mundo quedan mu-
te, de una imagen retocada con ordenador (no puede chos espacios naturales, muestras de la gran diversi-
ser de noche en toda la Tierra a la vez). No obstante, dad de la vida en la Tierra. Es nuestra responsabilidad
nos sirve para hacernos una idea del impacto de la protegerlos y conservarlos.
presencia humana en el planeta.
En los ecosistemas acuáticos, el medio en el que los En los ecosistemas terrestres, el medio en el que se
seres vivos respiran y realizan sus actividades vitales desarrolla la vida es el aire. El suelo no es más que
es el agua. el sustrato sobre el que se desplazan los animales y
Los animales tienen que estar adaptados a respirar enraízan las plantas.
el oxígeno disuelto en el agua, por tanto, la mayoría La respiración de los animales se realiza mediante di-
tienen branquias y otros aparatos respiratorios que ferentes aparatos respiratorios: los pulmones de los
les permiten sobrevivir en el agua. vertebrados, las tráqueas de los insectos, etc.
Las plantas y las algas, en cambio, no tienen ningu- Las plantas toman el oxígeno del aire directamente a
na adaptación especial para respirar dentro del agua: través de sus hojas.
como las plantas terrestres, toman el oxígeno a través Los seres vivos terrestres necesitan un sistema de
de sus hojas y tallos. sostén más eficaz que el de los acuáticos: una plan-
Los seres vivos acuáticos también muestran adapta- ta acuática, fuera del agua, no se mantiene ergui-
ciones para el desplazamiento (como las aletas de los da como una terrestre. Un ser acuático tan grande
peces) y para soportar las corrientes y el movimiento como una ballena moriría aplastado por su propio
del agua (como la flexibilidad de los tallos de las plan- peso al salir del agua.
tas acuáticas). Por otra parte, todos los seres terrestres tienen meca-
Dentro de los medios acuáticos se distingue entre nismos contra la desecación, para evitar la pérdida del
los de agua dulce (lagos y ríos) y los marinos (mares agua que contienen en su cuerpo. Estos mecanismos
y océanos). En cada grupo podemos identificar eco- son más necesarios y más complejos en los seres que
sistemas distintos. La diferencia de salinidad entre viven en las regiones secas y cálidas.
las aguas dulces y las marinas hace que los animales Existe una gran diversidad de ecosistemas terrestres,
de agua dulce no puedan sobrevivir en el mar, y vi- según el lugar del planeta en que se encuentren, la
ceversa. altitud, el clima, el suelo, etc.
1. Rocas costeras
En la costa rocosa, las olas
golpean produciendo
fuertes corrientes. Los
seres vivos se refugian
en las rocas, a las que se
sujetan mediante diversos
órganos (por ejemplo, el
pie de las lapas o las falsas
raíces de las algas).
2. Playas
En la arena de la playa
hay numerosos seres
vivos. Destacan los
Vivir entre dos mundos animales filtradores:
Muchos animales terrestres encuentran en el mar almejas y otros
su principal fuente de alimento. Es el caso de moluscos. En zonas poco
las llamadas aves marinas. Numerosas especies profundas puede haber
de aves anidan en la costa y se alimentan de peces praderas de plantas
y otros animales que capturan en el mar. angiospermas, las
Algunas se han especializado en pescar peces poseidonias.
en alta mar, otras recorren las playas buscando
invertebrados enterrados en la arena.
3. Alta mar
En mar abierto, las únicas
algas que existen son las
microscópicas. Junto con
animales microscópicos
(pequeños crustáceos
y otros) forman el plancton.
Es la zona donde nadan
los bancos de peces y las
ballenas y delfines.
4. Arrecifes de coral
Propios de zonas
tropicales, son
ecosistemas muy ricos
en especies. Sobre las
formaciones de coral
viven numerosos
moluscos, crustáceos,
peces, etc., que suelen
tener colores muy vivos.
5. Zonas abisales
Gigantes del océano En las grandes
profundidades existen
Las ballenas son los animales más grandes que existen
extraños peces adaptados
sobre la faz de la Tierra. Pertenecen al grupo de los
a la oscuridad total.
cetáceos, mamíferos marinos entre los que también
se encuentran los delfines. Tienen órganos que
producen luz y enormes
Existen diversas especies de ballenas: la más grande bocas para capturar más
es la ballena azul, que alcanza unos 33 metros de
fácilmente el alimento.
longitud. La mayoría de las ballenas se alimentan
de plancton, que obtienen filtrando el agua.
Entre las excepciones está el cachalote, que captura
calamares gigantes (de hasta 10 metros de largo)
en las profundidades marinas.
4. Lagos y lagunas
Por su extensión, pueden
ser ecosistemas con una
gran diversidad.
Frecuentemente tienen
una rica fauna de aves,
que buscan en la laguna
alimento y anidan en los
alrededores, protegidas
por las plantas.
5. Marismas
Peces de río y de mar Son zonas de agua rica
Hay muy pocas especies de peces que puedan vivir en sal, por el contacto con
en el mar y en el agua dulce. Uno de estos peces el mar. El agua salina hace
es el salmón. que solo vivan algunas
especies de peces. Pero
Cada año, los salmones, que viven en el mar, entran
la gran diversidad de aves,
en los ríos, nadan contra corriente, ascienden saltando
terrestres y marinas, las
por rápidos y cascadas y llegan a zonas del curso alto
donde se reproducen. Allí, los salmones desovan
convierte en ecosistemas
y, al poco tiempo, mueren. muy ricos.
La Camarga (Francia). Es uno de los Los lagos del Rift (Kenia). En estos Las Everglades (EE. UU.). En esta
humedales más extensos de Europa. lagos africanos habitan cocodrilos, marisma tropical de Florida abundan
En él habita una enorme población hipopótamos y aves, como la espátula, los caimanes y gran cantidad de aves
de flamencos. el marabú y el flamenco. acuáticas de numerosas especies.
4.
Cigüeña. No es un ave acuática 5. Gallineta común. Vive en lagos 6.
Focha. Es una de las aves típicas
pero se alimenta de ranas y lagunas y se alimenta de los humedales mediterráneos.
y peces de los humedales. de invertebrados y plantas. Es omnívora.
7.
Garza. Es un ave acuática 8.
Avoceta. Es un ave zancuda 9.
Malvasía. Es una especie que
y migratoria que se alimenta de patas largas y pico recurvado. se encuentra en peligro
de peces. Vive en charcas salobres. de extinción.
La selva. En este ecosistema se encuentra la mayor El bosque caducifolio. A lo largo del año se producen
biodiversidad del planeta. La luz es un factor ambiental cambios en los seres vivos según sean las condiciones climáticas.
que condiciona la vida en estos lugares. Por ejemplo, los árboles en invierno pierden las hojas.
1. Praderas. En la sabana africana o las praderas 2. Bosques. Se encuentran en los climas templados.
norteamericanas predominan las hierbas y los árboles Pueden ser extensiones de vegetación muy densa.
son muy escasos. Su fauna es muy variada.
3. Selvas. Las lluvias son muy abundantes y las 4. Desiertos cálidos. Se caracterizan por la falta
temperaturas suaves o cálidas, lo que favorece de lluvias y por las altas temperaturas diurnas.
el desarrollo de la vegetación. La vegetación es muy escasa.
5. Montañas. En las zonas de alta montaña 6. Desiertos fríos. Las zonas cercanas a los polos
predominan los vientos y las heladas, y la vegetación tienen un clima muy frío y seco, y todo el año están
es baja. cubiertas de hielo.
Desplazarse
La existencia de una época muy
seca hace difícil la supervivencia
a algunos animales. Para escapar
de la sequía, muchos emigran de
los lugares secos a otros más
húmedos: cada año, millones
de ñúes se desplazan entre
Kenia y Tanzania en busca
de pastos frescos. También muchas
bandadas de aves se marchan
a lugares más húmedos cuando
comienza la sequía.
LA FLORA DE LA SABANA
1. Acacia. Habita en las zonas más secas de la sabana 2. Baobab. Es un árbol muy corpulento. Sus frutos
donde los suelos son bastante estériles. Necesitan son comestibles y de las semillas se obtiene
poca agua. aceite.
La alimentación en el bosque
Las plantas del bosque necesitan
la luz del sol para vivir. En un
bosque con muchos árboles no
llega mucha luz al suelo; por
eso los arbustos y las hierbas
suelen ser más abundantes
en los huecos que quedan entre
los árboles.
Los animales del bosque pueden
consumir diferentes tipos
de alimentos:
•
Los herbívoros. Comen hierba,
hojas y frutos. Por ejemplo,
el ciervo y la ardilla.
•
Los carnívoros. Se alimentan
de otros animales, como por
ejemplo el lobo.
• Los omnívoros. Comen
animales pequeños y frutos de
plantas. Por ejemplo, el jabalí.
•
Los detritívoros. Se alimentan
de los restos de otros seres
vivos, como los hongos.
En los bosques podemos distinguir cuatro zonas: las copas de los árboles, los arbustos,
las hierbas y el suelo.
1. En las copas de los árboles viven insectos y pájaros como el petirrojo. Algunos de estos animales
bajan al suelo a buscar comida.
2. Entre los arbustos viven insectos, como las abejas, y todos los grandes mamíferos,
como el ciervo o el jabalí.
3. Entre las hierbas viven muchos insectos, algunas arañas y pequeños vertebrados, como las lagartijas.
4. En el suelo del bosque viven animales como hormigas, lombrices y topos.
La amenaza de la extinción
En el mundo, y en nuestro país,
hay muchas especies de animales
que se encuentran en peligro
de extinción, es decir, que
corren riesgo de desaparecer.
En algunos casos, el peligro
es inminente porque quedan
tan pocos ejemplares que es
bastante difícil que la especie
se pueda recuperar.
En la actualidad, la opinión
pública está muy concienciada
sobre las especies de animales
amenazados y los gobiernos
saben que deben poner los
medios para proteger a estas
especies.
En ocasiones, bastaría con
proteger y conservar los
ecosistemas en los que habitan
los animales amenazados, pero
a veces es necesario acudir a
la reproducción en cautividad
o a la aplicación de nuevas
técnicas de biotecnología.
Oso panda. Vive solo en China y se estima que hay unos Rinoceronte negro. Vive en África y se encuentra
1.000 ejemplares. La principal causa de amenaza es la carencia en peligro de extinción principalmente por la caza
de su alimento, el bambú, por la disminución de los bosques de descontrolada de cazadores furtivos. Desde 1970 han
bambú en los últimos años. Otro problema es que cada vez desaparecido el 95 % de los rinocerontes negros y se
se reproduce menos en libertad, y en cautividad conseguir su estima que en la actualidad solo quedan unos 2.000
reproducción es casi imposible. ejemplares.
Algunas especies que habitan en la península ibérica también se encuentran en peligro de extinción
o amenazadas.
4. Lince ibérico (Lynx pardina). 5. Samaruc (Valencia hispanica). 6. Oso pardo (Ursus arctos).