SESIÓN DE APRENDIZAJE 03: EL DIÁLOGO, UNA OPORTUNIDAD PARA EXPRESARNOS

I. DATOS INFORMATIVOS

Área Comunicación Grado y 1º Unidad N° 03: “NOS COMPROMETEMOS A SUPERAR

sección A,B,C,D, NUESTROS NIVELES DE LOGRO, A TRAVÉS DE
E NUESTRAS PRODUCCIONES”.
Docente July Leiva Villanueva Tiempo 3h C. Temático -
Fecha 15-10-2018

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENC CAPACIDADES INDICADORES

IAS
Escucha activamente  Practica modos y normas culturales de convivencia
 Compre diversos textos orales. que permiten un diálogo efectivo.
nde Infiere el significado  Interpreta la intención del emisor en diálogos que
textos de los textos orales.
orales contienen expresiones con sentido figurado e ironías.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y  Descubre los roles del hablante y los intereses que
contexto de los textos están detrás del diálogo para asumir una posición.
orales.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir
 Se Expresa con claridad de sus saberes previos y fuentes de información,
expresa sus ideas. evitando contradicciones.
oralment
e
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (20minutos) RECURS

OS
 El docente plantea la siguiente situación comunicativa: ¿Cómo es un caracol?, ¿será posible que los
caracoles sueñen?, ¿qué podrían soñar?
 El docente conduce las participaciones de manera aleatoria, tratando de tener en cuenta la
Pizarra
estrategia de participación diferenciada. Luego señala que escucharán “El sueño del caracol”, Plumone
preguntándoles: ¿de qué creen que tratará el cuento? El docente debe escribir las respuestas s
aleatorias y señalar que al finalizar el cuento verán si los supuestos de los estudiantes se relacionan
con lo que oirán Recurso
 Después de escuchar el cuento la docente pregunta: vernal
- ¿Qué situaciones viven los personajes?
- ¿Por qué no pueden expresar lo que sienten de manera verbal?
Lluvia de
- ¿Qué consecuencias trajo el no haberse expresado a tiempo? ideas
- ¿Tú te has sentido como un caracol en algún momento?
El docente conduce las intervenciones y aclara las respuestas que generan dudas. Asimismo, enlaza la
temática del cuento con el propósito de la sesión: Conocer las características y beneficios del diálogo.
DESARROLLO (95 minutos)
 El docente invita a los estudiantes a escuchar el audio de un diálogo “La influencia del internet sobre
 el lenguaje” (hasta los 11:36) https://www.youtube.com/watch?v=961okNN4P4o
Parlante

Plumone
s
(Se debe indicar que al escucharlo presten atención sobre qué se habla, quiénes lo hacen, cómo lo hacen
y con qué propósito).
Cuadern
 Después de escuchar el audio del diálogo, el docente conduce los comentarios sobre lo observado: o
¿qué tipo de texto oral se presenta?, ¿qué roles asumen los participantes?, ¿cuál es el propósito del
diálogo?, ¿se presenta en forma espontánea o planificada?

 Forman equipos de 5 integantes.El docente construye a partir de las interacciones con los
estudiantes, sobre el audio escuchado, la definición de diálogo, los elementos que intervienen y los
criterios de participación que se deben de tener en cuenta. Para ello, entrega una ficha de contenido Pizarra
(ANEXO 1) que se irá completando:

Recurso
verbal
 Intervienen seis interlocutores (tres presentadores y tres
¿Quiénes intervienen invitados) para dialogar sobre un tema específico.
en el diálogo?, ¿qué
roles tienen?  Uno de los participantes es quien conduce el diálogo, otros son
especialistas o tienen experiencia sobre el tema.

¿Sobre qué tema?  Sobre la influencia del internet sobre el lenguaje.

 Opinar sobre el beneficio o perjuicio en el lenguaje a través de la Trabajo

en
¿Con qué propósito? tecnología en diferentes contextos y desde la experiencia de tres equipo
especialistas.

 Es conducido por un presentador que señala el tema.

 Se utilizan normas de cortesía: saludo, presentación de los

invitados, etcétera.

¿Cómo se realiza el  Las participaciones se efectúan en forma ordenada. El conductor

diálogo? las dirige.

 Se realiza la alternancia de los diálogos por turnos. Cada

participante presenta su opinión sobre el tema.

 Se culmina con un cierre sobre el tema.

 Es un tipo de texto oral que permite el intercambio de

intervenciones entre dos o más interlocutores con la finalidad de
¿Qué es un diálogo? manifestar sus ideas, opiniones o sentimientos en relación con un
tema de interés común, con la finalidad de llegar a conclusiones
satisfactorias para todos.
El docente despeja dudas, aclara y reflexiona junto a los estudiantes sobre la importancia que tiene el
diálogo como un medio para enfrentar en el día a día nuestras relaciones con los demás. Por ello, se hace
necesario el entrenamiento en este recurso comunicativo y reflexionar sobre nuestras actitudes
comunicativas porque solo de esta manera podemos mejorar.

 El docente pregunta a los estudiantes cuáles serían los posibles temas que se podría proponer con
relación a necesidades e intereses de aprendizaje o el contexto regional o nacional.

 Los estudiantes proponen y mencionan diversos temas. Se registra el listado en la pizarra y se

determina por consenso aquellos que se consideren interesantes o importantes teniendo en cuenta
el acceso a la información que puedan tener sobre el mismo.

 El docente entrega la ficha de organización (ANEXO 2), y brinda las indicaciones para iniciar el
trabajo: se deben formar equipos de cinco a seis integrantes para investigar sobre el tema elegido y
planteado. Asimismo, se les recuerda las normas de participación, que son las mismas que deben
tener en cuenta durante el diálogo:

 El principio de colaboración, de acuerdo con el propósito del diálogo.

 La alternancia de los turnos de la palabra.

 Las reglas de cortesía (escuchar, respetar turnos, respetar opiniones, etc.).

 El control del tiempo.

Los estudiantes forman equipos: coordinan quién será el presentador o conductores y el resto serán
invitados especialistas. Eligen el tema a tratar, plantean preguntas (que servirán de base para la
investigación del tema acordado), designan funciones, recuerdan las normas y criterios de
evaluación. El docente acompaña el trabajo de cada grupo para la elaboración del cuestionario.

Por ejemplo, si el tema es los videojuegos “X”, los estudiantes tendrán que plantear preguntas sobre el
juego propuesto o sobre los videojuegos en general. Aquí algunas preguntas: ¿cuál es su propósito?,
¿para qué sirven los videojuegos?, ¿qué riesgos hay en su uso?, ¿cómo se sabe que este video es
adecuado para nosotros?, ¿cuáles son los más peligrosos y populares?, ¿por qué los videojuegos son un
gran negocio actualmente?, ¿quiénes se benefician con este negocio directa e indirectamente?

El docente, a partir de las interacciones observadas en el diálogo grupal, da orientaciones y alcances para
que los puedan tomar en cuenta para la siguiente sesión.

CIERRE ( 20 minutos)
  El docente invita a los estudiantes a señalar y anotar las ideas fuerza en relación con el propósito de
la sesión:

- El diálogo es un tipo de texto oral. Cuaderno

- Permite intercambiar opiniones o ideas sobre un tema.

- Es usado para llegar a conclusiones satisfactorias.

- Es necesario respetar las normas de participación y de escucha para que el diálogo se realice en
forma efectiva.

Los estudiantes realizan preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿qué procesos seguí para
aprender?, ¿para qué aprendí?

IV.- EVALUACIÓN. Se realizará una evaluación formativa durante el proceso.

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Asesora de Letras
Docente