Plan Diario 5º Grado

Plan Diario 5º Grado
1
Fecha:_____/_____/________
2
Fecha:_____/_____/________
Competencias del área para el segundo

ciclo de la EEB
3
Fecha:_____/_____/________
Lengua materna (L1): Comprendan y produzcan textos orales y

escritos que se caractericen por utilizar lenguaje con vocabulario
variado, estructuras discursivas simples y por tratar diversos temas
adecuados a su madurez cognitiva, a sus intereses y necesidades.
Alcance de la competencia en el grado
Lengua Materna (L1): En este grado, se espera que los niños y

las niñas comprendan textos orales y escritos significativos de
distintas tipologías, que presenten una estructura discursiva
sencilla; en ese proceso, que identifiquen la intencionalidad
comunicativa en un contexto determinado. Por otro lado, se
expresan con claridad en forma oral y escrita con una
secuenciación coherente, utilizando la lengua castellana como
instrumento de comunicación y relacionamiento social.
Castellano
Unidad Temática
 Expresión oral
Capacidad
 Narra actividades realizadas con su familia o amigos en
diversas situaciones utilizando los distintos tiempos
verbales del modo indicativo.
Tema
 Narración de acontecimientos familiares.
Indicadores
4
Fecha:_____/_____/________
 Menciona actividades que realiza con su familia.

 Emplea en su narración el tiempo presente del modo
indicativo.
 Utiliza en su narración el tiempo pretérito del modo indicativo.
 Emplea en su producción oral el tiempo futuro del modo
indicativo
P. e. a.
Inicio
 Formamos grupos de tres integrantes y conversamos.
Desarrollo
 Expresamos las actividades que con mi familia realizamos en
un día de celebración.
 Traemos a la clase imágenes de acontecimientos familiares y
las compartimos con los compañeros.
 Comentamos con el grupo sobre las imágenes de nuestra
familia. Utilizamos el tiempo presente y pasado.
 Imaginamos y dibujamos cómo será nuestra familia en diez
años más.
 Leemos la información. (Al hablar debo:)
Cierre
 Completo las actividades y presento para su corrección.
 Valoro el trabajo realizado en clase.
Instrumento de evaluación
 Lista de cotejo
Castellano
Unidad Temática
 Comprension de textos orales.
Capacidad
 Distingue ideas principales de otra secundarias en
textos escuchados.
5
Fecha:_____/_____/________
Tema
 Ideas principales y secundarias en una narración.
Indicadores
 Reconoce las ideas principales en el texto.
 Reconoce las ideas secundarias en el texto.
 Diferencia las ideas principales de las secundarias en el texto.
P. e. a.
Inicio
 Conversamos.
Desarrollo
 Escuchamos el texto. (Un accidente en el barrio)
 Marcamos con “x” lo que corresponde.
 Subrayamos la respuesta correcta para cada una de estas
preguntas.
 Leemos la información. (Ideas principales y secundarias)
Cierre
 Completo los ejercicios y los presento al profe para que evalúe.
 Valoro los trabajos realizados en casa.
 Lista de cotejo.
Pág.: 33 - 34
Castellano
Unidad Temática
 Comprension de textos escritos.
Capacidades
6
Fecha:_____/_____/________
 Comprende el sentido de los vocablos y expresiones en

textos narrativos.
 Distingue en textos narrativos personajes principales y
secundarios.
 Establece relaciones de causa-efecto entre hechos
vinculados.
Tema
 Narración: “La camisa del hombre feliz”
Indicadores
 Dilucida el significado de las palabras mediante el uso del
diccionario.
 Reconoce a los personajes según sus acciones en el texto.
 Relaciona la causa con su efecto en los textos leídos.
P. e. a.
Inicio
 Conversamos.
Desarrollo
 Leemos la historia de un rey que buscaba el remedio a su mal.
(La camisa del hombre feliz)
 Consultamos el diccionario para aclarar el significado de: curar
– sabio – feliz – emisario – descuidada.
 Marcamos con “x” los personajes que aparecen en la
narración.
 Separamos los personajes de la narración en principales y
secundarios.
 Leemos la información. (La narración literaria y la causa y el
efecto)
Cierre
 Completo los ejercicios y los presento para su corrección.
 RSA
Pág.: 35 - 36
7
Fecha:_____/_____/________
Castellano
Unidad Temática
 Expresión escrita.
Capacidad
 Narra actividades realizadas con su familia o amigos en
diversas situaciones utilizando los distintos tiempos
verbales del modo indicativo.
Tema
 Redacción de narración. Verbo. Acentuación de las palabras.
Indicadores
 Crea un cuento narrativo para contar las actividades realizadas
en distintas situaciones.
 Utiliza en su producción escrita los tiempos verbales del modo
indicativo.
 Aplica normas de acentuación de las palabras.
P. e. a.
Inicio
 El profe nos presenta una imagen y contestamos las
preguntas.
Desarrollo
 Después de observar la imagen, imaginamos una breve
historia. Seleccionamos y describimos a los personajes que
aparecerán en el texto.
 Leemos la información. (El verbo)
 Subrayamos el verbo de cada oración y marcamos con “x” el
tiempo en que se encuentra.
 Leemos la información. (Acentuación de las palabras)
 Leemos el siguiente fragmento y subrayamos las palabras que
llevan acento.
 Marcamos con “x” donde corresponda. ¿Qué clase de palabras
son?
Cierre
8
Fecha:_____/_____/________
 Completo los ejercicios y los presento al profe para que los

evalúe.
 Análisis de tarea.
Pág.: 37 al 39
Castellano
Unidad Temática
 Expresión oral.
Capacidades
 Participa en diversos tipos de interacciones verbales
orales en las que aplica normas de consideración,
respeto y cortesía tales como: expresar apoyo,
expresar aliento ante una situación difícil, realizar
aclaraciones ante consultas, saludarse y despedirse,
otras.
 Aplica normas de interacción oral como solicitar y
respetar turnos para hablar, escuchar al que habla y ser
cortés.
Tema
 Diálogo.
Indicadores
 Participa de interacciones verbales orales.
 Emplea normas de consideración en situaciones de interacción
oral.
 Manifiesta respeto hacia los demás en situaciones de
interacción oral.
P. e. a.
Inicio
 Iniciamos la clase participando en diálogos con el profe.
Contestamos preguntas.
9
Fecha:_____/_____/________
Desarrollo
 Leemos la información con el profe. (Al hablar debo:)
 Nos reunimos en grupos y participamos de un juego de roles.
 Explicamos al grupo por qué nos gusta el club elegido.
 Escuchamos a los compañeros y respetamos el turno de cada
uno.
Cierre
 Mis compañeros evalúan la participación del grupo.
Pág.: 44 - 45
Castellano
Unidad Temática
Capacidad
 Interpreta los mensajes transmitidos por los distintos
interlocutores, en diálogos sobre temas de sus
intereses y necesidades.
 Asume una postura ante el mensaje de los textos orales
escuchados, respetando las posturas distintas a la
suya.
Tema
 Diálogo: “El fútbol no lo es todo”
Indicadores
 Identifica los mensajes relacionados con el contexto, presentes
en el diálogo.
 Expresa una opción personal argumentada sobre el mensaje
de los textos escuchados.
 Respeta posturas distintas a la suya.
10
Fecha:_____/_____/________
P. e. a.
Inicio
 Conversamos y respondemos preguntas.
Desarrollo
 Escuchamos la lectura del diálogo. (El fútbol no lo es todo)
 Encerramos en círculo el nombre del niño o de la niña que lo
dijo.
 Manifestamos nuestra postura contestando las siguientes
preguntas.
Cierre
 Completo los ejercicios y los entrego al profe para que los
evalúe.
 Registro anecdótico.
Pág.: 45 al 47
Castellano
Unidad Temática
Capacidades
 Comprende diálogos escritos que abordan temas
cotidianos en los que participan tres o más personajes.
 Distingue, en textos dramáticos breves, personajes
principales y secundarios.
 Identifica el formato del texto: diálogos.
 Asume una postura ante el mensaje de los textos
leídos, respetando las posturas distintas de la suya.
Tema
11
Fecha:_____/_____/________
 Texto teatral: “El partido”. Significados de palabras y

expresiones.
Indicadores
 Relaciona los temas abordados en el diálogo con lo ocurrido en
su vida.
 Distingue a los personajes principales de los secundarios.
 Identifica los elementos del diálogo que posibilitan conocer su
formato.
 Expresa una opinión personal argumentada sobre el mensaje
del texto.
P. e. a.
Inicio
 Iniciamos la clase descubriendo los apellidos de los jugadores,
para la cual ordenamos las letras y formamos las palabras.
Desarrollo
 Leemos el texto “El partido” en forma silenciosa y luego en voz
alta.
 Leemos la información con el profe. (El diálogo y el texto
teatral)
 Pareamos cada palabra con el significado que corresponda.
 Averiguamos el significado de las palabras.
 Escribimos “V” si la afirmación es verdadera y “F” si es falsa.
 Completamos el cuadro con los nombres de los personajes
principales y secundarios.
Cierre
 Completo los ejercicios propuestos por el profe y los entrego
para su corrección.
 RSA
Pág.: 47 al 50
Castellano
Unidad Temática
Capacidad
12
Fecha:_____/_____/________
 Manifiesta su postura en forma escrita ante un tema de

discusión a través de breves argumentaciones.
Tema
 Redacción de diálogo argumentativo. Interjección y artículo.
Sustantivo.
Indicadores
 Redacta un texto emitiendo su postura acerca de un tema en
discusión.
 Emplea adecuadamente les interjecciones en su
argumentación escrita.
 Emplea adecuadamente los géneros de los sustantivos en su
argumentación escrita.
P. e. a.
Inicio
 Nos reunimos en grupo y aplicamos una encuesta a cinco
varones “V” y a cinco Niñas “N” de la escuela.
 Contestamos preguntas de acuerdo con los datos recogidos.
Desarrollo
 Leemos la información con el profe. (El sustantivo)
 Completamos con artículos los siguientes sustantivos.
 Clasificamos los sustantivos según sean: propios, comunes,
abstractos, concretos, colectivos, gentilicios y patronímicos.
 Leemos la información. (La interjección)
 Subrayamos lo que expresan las interjecciones.
Cierre
 Realizo los ejercicios y presento al profe para que los evalúe.
 Valoro los trabajos realizados por mis compañeros.
Pág.: 51 al 53
Castellano
13
Fecha:_____/_____/________
Unidad Temática
Capacidades
 Reproduce trabalenguas, chistes y adivinanzas.
 Interviene oralmente con fluidez durante un tiempo
aproximado de dos o tres minutos, siguiendo un
esquema previamente preparado.
 Manifiesta con respeto acuerdo o desacuerdo antes
diversas situaciones que producen disparidad de
opiniones.
Tema
 Reproducción de trabalenguas, chistes y adivinanzas. Opinión
sobre situaciones cotidianas.
Indicadores
 Interpreta adecuadamente los textos.
 Demuestra una intervención oral fluida.
 Argumenta su postura referente a una situación.
P. e. a.
Inicio
 Nos organizamos en grupos, ordenamos las letras y
descubrimos los nombres de algunas bebidas.
 Comentamos y respondemos preguntas.
Desarrollo
 Nos organizamos en grupos y leemos los casos. Luego
pensamos, discutimos y decidimos.
 Manifestamos nuestra decisión completando el cuadro.
Comparamos la decisión de cada grupo. Discutimos con toda
la clase en forma respetuosa.
 Leemos la información. (Al hablar debo)
 Reproducimos un chiste, un trabalenguas y una adivinanza
frente a los compañeros.
 Escuchamos las reproducciones de chistes, trabalenguas y
adivinanzas, y respetamos el turno de cada uno de los
compañeros.
Cierre
 Mis compañeros evalúan la participación del grupo.
14
Fecha:_____/_____/________
Pág.: 60 al 62
Castellano
Unidad Temática
Capacidades
 Comprende el sentido de los vocablos y expresiones
escuchadas.
 Infiere la intencionalidad comunicativa del emisor de
textos literarios que aborden temas relacionados con
situaciones cotidianas.
 Valora la comunicación oral como medio fundamental
para el establecimiento de relaciones sociales.
Tema
 Trabalenguas, chiste y adivinanza.
Indicadores
 Dilucida el significado de las palabras.
 Reconoce la intencionalidad comunicativa del emisor en el
texto escuchado.
 Manifiesta respeto hacia los demás en situaciones de
comunicación oral.
P. e. a.
Inicio
 Iniciamos la clase formando grupos.
Desarrollo
 Escuchamos la lectura de un trabalenguas, una adivinanza y
un chiste.
 Realizamos oraciones con las siguientes palabras: tubo – tuvo
– cachorro.
 Marcamos con “x” lo correcto.
 Comentamos en el grupo y respondemos preguntas.
Cierre
 Comento en el grupo para qué nos sirven estos textos.
 Demuestro respeto hacia las personas que están hablando.
15
Fecha:_____/_____/________
Pág.: 62 - 63
Castellano
Unidad Temática
Capacidad
 Establece la secuencia de las ideas de los textos leídos:
leyendas.
 Identifica el formato del texto: párrafos.
 Distingue ideas principales de otras secundarias en
textos narrativos.
 Compara hechos y personajes de textos leídos.
 Reconoce el significado o las ideas que transmiten
recursos literarios tales como personificación,
metáfora, repetición, ironía, hipérbole e imágenes
sensoriales.
Tema
 Leyenda: “La leyenda del Ka’a”
Indicadores
 Secuencia las ideas de la leyenda según la sucesión de
hechos.
 Reconoce elementos del texto que indiquen la formación de
párrafos.
 Diferencia las ideas principales de las secundarias en los
textos leídos.
 Establece relación entre hechos y personajes en los textos
leídos.
 Deduce las ideas subyacentes en los recursos literarios.
P. e. a.
16
Fecha:_____/_____/________
Inicio
 Iniciamos la clase, comentando acerca de las clases de yerba
mate que conocemos y las bebidas hechas de yerba mate que
se toman en nuestro país.
Desarrollo
 Leemos “La leyenda del ka'a” en forma silenciosa y luego en
voz alta.
 Elegimos el significado adecuado a la palabra resaltada.
 Completamos con el significado de las onomatopeyas.
 Leemos la información con el profe. (La leyenda)
 Ordenamos la secuencia de la leyenda.
 Marcamos con “x” lo que corresponda: idea principal y
secundaria.
 Citamos los personajes de la leyenda y los comparamos según
su comportamiento.
Cierre
 Entrego los ejercicios propuestos por el profe para su
evaluación.
 Prueba escrita.
Pág.:64 al 66
Castellano
Unidad Temática
Capacidades
 Redacta trabalenguas.
 Aplica normas de uso de letras mayúsculas, tilde en diferentes
casos y signos de puntuación.
 Aplica normas básicas de concordancia en sus producciones escritas:
concordancia entre el sujeto y el verbo de la oración; el sustantivo y sus
modificadores.
Tema
 Redacción de trabalenguas. Oración bimembre y unimembre.
Concordancia entre sujeto y verbo. Complementos del sustantivo. Grados
y clases del adjetivo. Uso de la “Ll – ll” y la “Y – y”
Indicadores
 Crea trabalenguas con dificultades lingüísticas.
 Emplea adecuadamente los complementos del sustantivo.
 Emplea adecuadamente los grados y clases del adjetivo.
17
Fecha:_____/_____/________
 Emplea la concordancia de género entre el sustantivo y las palabras que

lo modifican.
 Utiliza normas de concordancia entre sujeto y verbo.
 Utiliza adecuadamente la “Ll – ll” y la “Y – y”
P. e. a.
Inicio
 Hacemos una ronda, luego reproducimos trabalenguas conocidos.
Desarrollo
 Planificamos la composición de dos trabalenguas con ayuda del profe.
 Escribimos dos trabalenguas.
 Leemos la información con el profe. (Oración bimembre y unimembre)
 Escribimos: dos oraciones unimembres y dos oraciones bimembres.
 Leemos la información con el profe. (Concordancia entre sujeto y verbo)
 Completamos en las oraciones los sujetos o los predicados según
corresponda.
 Leemos la información con el profe. (Complementos del sustantivo)
 Completamos con el elemento faltante.
 Leemos la información con el profe. (Grados del adjetivo)
 Completamos con los grados de los adjetivos que faltan.
 Escribimos “Ll – ll” o “Y – y” según corresponda.
Cierre
 Realizo los ejercicios y los presento al profe para que los evalúe.
 Portafolio.
Pág.: 67 al 70
Castellano
Unidad Temática
Capacidades
 Recrea oralmente textos escuchados: cuentos.
 Comenta el contenido de textos escuchados, a partir de
su propio punto de vista.
Tema
 Recreación de cuento.
Indicadores
 Crea un nuevo cuento a partir de otro conocido.
18
Fecha:_____/_____/________
 Reproduce oralmente el cuento creado.

 Argumenta su postura acerca del contenido de un texto.
P. e. a.
Inicio
 Iniciamos la clase participando de un dialogo con el profe y los
compañeros.
Desarrollo
 Leemos el cuento. (Triksy en 1811)
 Conversamos acerca del contenido del cuento con el profe y
los compañeros.
 Completamos el cuadro con los datos históricos reales y
aquellos fantásticos que aparecen en el cuento.
 Recreamos oralmente el cuento.
Cierre
 Escucho las recreaciones de mis compañeros, respetando el
turno de cada uno.
 Comento como me siento luego de haber realizado la
actividad.
Pág.: 76 al 78
Castellano
Unidad Temática
Capacidades
 Compara hechos que ocurren en textos escuchados con
situaciones reales o ficticias.
 Reproduce mensajes escuchados a través de resúmenes
y síntesis.
19
Fecha:_____/_____/________
Tema
 Audición de cuento.
Indicadores
 Contrasta hechos del cuento con situaciones reales.
 Elabora el resumen del mensaje escuchado.
 Sintetiza las ideas principales con sus propias palabras.
P. e. a.
Inicio
 Realizamos predicciones sobre el contenido del texto a partir
del título.
Desarrollo
 Escuchamos la lectura del cuento “La escarapela de Roberto”
que realiza el profe.
 Recordamos el cuento de la clase anterior: “Triksy en 1811”
 Comentamos con los compañeros y el profe sobre los cuentos:
“Triksy en 1811” y “La escarapela de Roberto” y completamos
el cuadro.
 Leemos la información. (Resumen y síntesis)
 Elaboramos una síntesis y un resumen de ambos cuentos.
Cierre
evalúe.
Pág.: 78 al 80
Castellano
Unidad Temática
 Comprensión de textos escritos.
20
Fecha:_____/_____/________
Capacidades
cuentos.
 Distingue en textos narrativos personajes principales y
secundarios.
 Distingue ideas principales de otras secundarias en
textos narrativos.
 Reconoce la diferencia entre hecho y opinión en textos
leídos.
Tema
 Cuento: “La escarapela de Roberto”
Indicadores
 Secuencia las ideas del cuento según la sucesión de hechos.
 Discrimina entre personajes principales u secundarios en el
cuento leído.
 Diferencia las ideas principales de las secundarias.
 Diferencia el hecho de la opinión en el texto leído.
P. e. a.
Inicio
 Iniciamos la clase participando de un diálogo con el profe y los
compañeros.
Desarrollo
 Leemos en silencio el cuento “La escarapela de Roberto”.
Luego practicamos la lectura oral del texto mediante la
pronunciación adecuada de las palabras, procurando lograr
una mayor fluidez.
 Leemos la información. (Cuento)
 Pareamos cada palabra con el significado que corresponde.
 Leemos la información. (Personajes)
 Escribimos una lista de los personajes del cuento. Los
separamos en principales y secundarios.
 Leemos la información. (Hecho y opinión)
 Encerramos en círculo los hechos y subrayamos las opiniones.
 Leemos la información. (Ideas principales y secundarias e idea
central)
 Subrayamos la idea principal
Cierre
21
Fecha:_____/_____/________
 Completo los ejercicios propuestos por el profe y los entrego

para su corrección.
 Prueba escrita. Pág.:81 al 83
Castellano
Unidad Temática
Capacidad
 Redacta narraciones como cuentos.
 Recrea en forma escrita textos escuchados o leídos
como cuentos.
 Aplica normas de coherencia en la producción escrita:
secuenciación lógica y no contradicción de las ideas.
Tema
 Redacción de cuento. Predicado nominal y verbal.
Complemento indirecto. Uso de la “C – c”, “S – s” y “Z – z”
Indicadores
 Aplica la estructura del cuento.
 Secuencia las acciones de los personajes.
 Introduce un desenlace acorde con el nudo presentado.
 Organiza las ideas de acuerdo con la estructura del cuento.
P. e. a.
Inicio
 Iniciamos la clase completando las frases con nuestras ideas.
Desarrollo
 Elegimos uno de estos temas y escribimos un cuento. Tenemos
en cuenta la estructura propia del cuento: exposición, nudo y
desenlace.
 Leemos la información. (Predicado nominal y verbal)
 Encerramos entre paréntesis el sujeto y subrayamos el
predicado.
 Leemos la información. (Complemento indirecto)
 Subrayamos el complemento indirecto.
 Leemos la información. (Uso de la “C – c”, “S – s” y “Z – z”)
 Completamos las palabras con “C – c”, “S – s” y “Z – z” según
corresponda y aprendemos su escritura correcta.
22
Fecha:_____/_____/________
Cierre
 Portafolio.
Pág.: 84 al 86
Castellano
Unidad Temática
Capacidades
 Reproduce poesías y canciones.
 Utiliza en sus intervenciones orales tono, ritmo y
volumen adecuado de la voz, considerando el contexto
y el contenido del mensaje.
Tema
 Declamación de poesía. Reproducción de canción.
Indicadores
 Recita el poema respetando el ritmo.
 Se expresa adecuando la intensidad y tono de voz al mensaje
del poema.
 Modula la voz de acuerdo con el contenido del mensaje.
 Aplica las pausas y los silencios considerando el mensaje.
P. e. a.
Inicio
 Conversamos con el grupo a partir de preguntas que nos hace
el profe.
Desarrollo
 Leemos la información. (Al declamar un poema debo)
 Aprendemos un poema para recitar, tenemos en cuenta el
tono, el ritmo y el volumen adecuado.
 Escribimos una lista de sentimientos que despierta en nosotros
el poema “Amigo”
 Leemos la información. (La canción)
 Reproducimos una canción con los compañeros y el profe.
23
Fecha:_____/_____/________
 Conformamos dos grupos y coreamos nuevamente la canción.

 Contestamos preguntas acerca de la canción.
 Nos reunimos en grupos y comentamos: ¿Qué significa para ti?
– “Obedece y cuida a tu padre y a tu madre para que te
vaya bien”
Cierre
 Comento cómo me siento luego de haber realizado la
actividad.
Pág.: 94 al 96
Castellano
Unidad Temática
 Comprensión de textos orales.
Capacidades
 Justifica su postura considerando el mensaje del texto
escuchado y su propio punto de vista.
 Infiere la intencionalidad comunicativa del emisor en textos
literarios.
Tema
 Canción.
Indicadores
 Emite su postura ante el mensaje del texto.
 Argumenta su postura referente al mensaje del texto
escuchado.
 Reconoce la intencionalidad comunicativa del emisor del texto
literario.
P. e. a.
Inicio
 Recordamos la clase anterior y completamos el cuadro.
Desarrollo
 Escuchamos la canción “Un millón de amigos”
24
Fecha:_____/_____/________
 Leemos la información. (La intencionalidad comunicativa del

emisor)
 Respondemos con Sí o No.
 Nos dibujamos junto a nuestros amigos.
Cierre
evalúe.
 Valoro los trabajos realizados en clase.
Pág.: 96 al 98
Castellano
Unidad Temática
Capacidades
 Lee oralmente teniendo en cuenta: las ideas que
transmite, la puntuación, la postura, la fluidez y la
correcta pronunciación de los sonidos.
 Identifica el formato del texto: versos y estrofas.
Tema
 Poema: “Amigo”
Indicadores
 Mantiene una postura adecuada al leer en voz alta.
 Aplica las pausas de acuerdo con los signos de puntuación.
 Lee con la fluidez adecuada.
 Discrimina los versos.
 Reconoce las estrofas.
25
Fecha:_____/_____/________
P. e. a.
Inicio
 Iniciamos la clase conversando acerca de la amistad.
Desarrollo
 Leemos el poema en voz alta teniendo en cuenta: las ideas
que transmite, la fluidez, la correcta pronunciación de los
sonidos y la postura.
 Unimos los vocablos con su significado.
 Marcamos con “x” la imagen sensorial que corresponda.
 Marcamos con “x” la figura que corresponda.
 Leemos la información. (La estructura del poema)
 Escribimos “V” si la afirmación es verdadera y “F” si es falsa.
Cierre
 Entrego los ejercicios propuestos por el profe para su
evaluación.
 Respeto los trabajos realizados por los compañeros.
Pág.: 98 al 100
Castellano
Unidad Temática
Capacidad
 Redacta poemas.
Tema
 Redacción de poemas. Complemento directo. Diptongo,
triptongo e hiato. Pronombres. Uso de la “G – g” y la “J – j”
Indicadores
 Escribe poemas respetando la estructura.
 Aplica la estructura adecuada al poema: verso, estrofa o serie.
 Emplea los recursos literarios para lograr el ritmo adecuado.
26
Fecha:_____/_____/________
P. e. a.
Inicio
 Iniciamos la clase recordando la clase anterior, luego
dibujamos a nuestro mejor amigo o amiga y contestamos
preguntas.
Desarrollo
 Escribimos un hermoso poema sobre un amigo o amiga.
Respetamos todas sus cualidades. Utilizamos los recursos
literarios estudiados.
 Leemos la información. (Complemento directo)
 Formamos oraciones con complementos directos.
 Leemos la información. (Diptongo, triptongo e hiato)
 Buscamos en revistas y periódicos palabras que tengan
diptongo, triptongo e hiato; las recortamos y pegamos en los
cuadros.
 Leemos la información. (Pronombres)
 Completamos las oraciones con pronombres personales.
 Completamos con pronombres posesivos.
 Leemos la información. (Uso de la “G – g” y la “J – j”)
 Completamos con las letras que corresponden.
Cierre
 Portafolio.
Pág.: 101 al 104

Castellano
Unidad Temática
Capacidad
 Recrea oralmente textos escuchados como textos
publicitarios con mensajes sencillos.
Tema
 Recreación de texto publicitario.
Indicadores
 Reproduce oralmente un texto publicitario recreado.
27
Fecha:_____/_____/________
 Introduce un mensaje sencillo.

 Emplea un eslogan.
P. e. a.
Inicio
 Iniciamos la clase participando en diálogos con el profe.
 Contestamos preguntas.
Desarrollo
 Nos reunimos en grupos y analizamos avisos publicitarios de
teléfonos celulares emitidos por radio o televisión.
 Comparamos los avisos y comentamos.
 Elegimos uno y lo analizamos.
 Recreamos, con nuestro grupo, en forma oral el aviso elegido:
dramatizamos cambiando algún aspecto: algunas partes del
texto, el eslogan, los personajes, el vestuario, etc.
 Dibujamos el contenido del aviso publicitario recreado.
Cierre
turno de cada uno.
 Comento cómo me siento luego de haber realizado la
actividad.
Pág.: 110
Castellano
Unidad Temática
Capacidad
escuchados, respetando las posturas distintas a la
suya.
Tema
28
Fecha:_____/_____/________
 Texto argumentativo.
Indicadores
 Manifiesta su postura ante el mensaje de los textos
escuchados.
 Presenta una opinión personal argumentada sobre el mensaje
de los textos escuchados.
 Respeta posturas distintas a la suya.
P. e. a.
Inicio
 Recordamos la clase anterior y luego manifestamos nuestra
postura con respecto a los siguientes puntos.
Desarrollo
 Escuchamos la lectura de los casos que realiza el profe.
 Nos reunimos en grupos, escuchamos nuevamente los casos y
los analizamos. Luego planteamos posibles soluciones a las
situaciones presentadas.
 Escribimos las posibles soluciones de acuerdo con la postura
adoptada por el grupo para cada uno.
 Presentamos las soluciones por grupo.
 Llegamos a un consenso sobre el uso de los celulares.
 Escribimos recomendaciones sobre cómo, dónde y cuándo
utilizar los celulares.
Cierre
evalúe.
Pág.: 111 - 112
Castellano
Unidad Temática
29
Fecha:_____/_____/________
Capacidades
 Comprende el sentido de los vocablos y expresiones en
textos informativos.
 Analiza mensajes sobre temas acordes con su edad,
emitidos a través de medios masivos de comunicación:
revistas, periódicos, otros.
 Comprende el significado de gráficos.
Tema
 Artículo periodístico: Móviles contaminados.
Indicadores
 Reconoce el sentido de los vocablos utilizados en el texto.
 Identifica los temas que trata el artículo periodístico.
 Emite su postura acerca del contenido del mensaje del artículo
periodístico.
 Relaciona el grafico con los datos representados.
 Reconoce la sucesión de ideas en el texto.
P. e. a.
Inicio
 Recordamos la clase anterior y conversamos en grupo a partir de
las siguientes preguntas.
Desarrollo
 Leemos en silencio
 El artículo periodístico “Móviles contaminados”. Luego practicamos
la lectura oral del texto mediante la pronunciación adecuada de las
palabras, procurando lograr una mayor fluidez.
 Pintamos el número de párrafo que corresponda.
 Completamos las ideas extraídas del artículo.
 Leemos la información. (Artículo de revista)
 Analizamos el caso y los gráficos presentados por el profe, luego
contestamos las preguntas.
Cierre
 Completo los ejercicios propuestos por el profe y los entrego para
su corrección.
 Respeto los trabajos realizados por mis compañeros.
30
Fecha:_____/_____/________
Pág.: 112 al 116

Castellano
Unidad Temática
Capacidades
 Redacta avisos.
como textos publicitarios con mensajes sencillos.
Tema
 Redacción de aviso. Preposiciones. Uso de la “R – r”
Indicadores
 Identifica la estructura de un viso.
 Crea avisos con mensajes sencillos.
 Redacta un texto publicitario a partir de los ya existentes.
P. e. a.
Inicio
 Recordamos la clase anterior y luego completamos el cuadro.
Desarrollo
 Leemos la información. (El aviso)
 Redactamos un aviso para los compañeros sobre el peligro de
no lavarse bien las manos después de usar el baño.
 Leemos la información. (El aviso publicitario)
 Disponemos de los tres avisos publicitarios de teléfonos
celulares que extrajimos de revistas o periódicos.
 Recreamos el aviso publicitario de un teléfono celular.
 Leemos la información. (Preposiciones)
 Colocamos las preposiciones en los espacios en blanco,
atendiendo el sentido de las oraciones.
 Leemos la información. (Uso de la “R – r”)
 Escribimos “r” o “rr” en los espacios según corresponda.
Cierre
 Realizo los ejercicios y los presento al profe para que los
evalúe.
31
Fecha:_____/_____/________
 Portafolio.
Pág.: 116 al 119

Castellano
Unidad Temática
Capacidad
 Recrea oralmente textos escuchados como: noticias
radiales y televisivas.
Tema
 Recreación de noticia.
Indicadores
 Elaboro otro texto a partir del texto escuchado.
 Considera las características propias de la noticia en su
producción oral.
 Reproduce oralmente la noticia recreada.
P. e. a.
Inicio
 Para iniciar la clase el profe nos pide citar los nombres de
radioemisoras y canales de televisión nacionales.
Desarrollo
 Escuchamos una noticia en la radio o en la televisión y
completamos el cuadro.
 Leemos la información. (Recreación de noticias)
 Nos reunimos en grupos e imitamos a los presentadores del
noticiero y recreamos la noticia escuchada.
 Respetamos a los compañeros en sus recreaciones de las
noticias.
Cierre
 Escucho la evaluación de la participación del grupo por parte
de los compañeros.
Pág.: 126 - 127

32
Fecha:_____/_____/________
Castellano
Unidad Temática
Capacidad
 Analiza mensajes sobre temas acordes a su edad
emitidos a través de medios masivos de comunicación:
radio y televisión.
 Infiere la intencionalidad comunicativa del emisor de textos
periodísticos que aborden temas relacionados con situaciones
cotidianas.
Tema
 Interpretación de noticia.
Indicadores
 Reconoce el mensaje transmitido por el emisor.
 Relaciona el mensaje transmitido por el emisor con las
funciones comunicativas.
 Reconoce la intencionalidad comunicativa del emisor del texto.
P. e. a.
Inicio
 Recordamos la clase anterior y luego mencionamos que nos
gustaría investigar en medios escritos o audiovisuales.
Desarrollo
 Escuchamos atentamente sobre la lectura de una noticia.
 Respondemos estas preguntas sobre la noticia.
 Completamos con la intencionalidad del emisor la noticia.
 Escuchamos una noticia en la radio o en la televisión sobre
temas de nuestro interés (juegos, estudios, teatro, películas,
lugares de recreación, etc.)
33
Fecha:_____/_____/________
 Escuchamos nuevamente la noticia radial o televisiva y

completamos los cuadros.
 Elegimos una de las noticias escuchadas y la ilustramos.
Cierre
evalúe.
Pág.: 127 al 129
Castellano
Unidad Temática
Capacidades
 Infiere la intencionalidad comunicativa del emisor de los
textos leídos.
 Establece relaciones de causa-efecto entre hechos
vinculados.
 Distingue ideas principales de otras secundarias en textos
informativos.
Tema
 Noticia: “Anuncian nueva entrega de los Premios Paraná”
Indicadores
 Reconoce la sucesión de ideas en el texto informativo.
 Relaciona la causa con su efecto en los textos leídos.
 Diferencia las ideas principales de las secundarias en los textos
leídos.
P. e. a.
Inicio
 Iniciamos la clase leyendo en la pizarra una lista de ideas, luego
decimos con cuáles de ellas estamos de acuerdo y explicamos por
qué.
34
Fecha:_____/_____/________
Desarrollo
 Leemos la información. (Noticia periodística)
 Leemos en silencio la noticia. Luego practicamos la lectura oral del
texto mediante la pronunciación adecuada de las palabras,
procurando lograr una mayor fluidez.
 Ordenamos la secuencia del texto.
 Leemos los enunciados y en cada uno encerramos en círculo la
causa y subrayamos el efecto.
 Ponemos entre paréntesis la intencionalidad del autor de la noticia.
 Extraemos las ideas principales a partir de las siguientes preguntas.
 Respondemos las preguntas para extraer las ideas secundarias.
Cierre
 Completo los ejercicios propuestos por el profe y los entrego para
su corrección.
 Prueba escrita.
Pág.: 129 al 132
Castellano
Unidad Temática
Capacidad
 Recrea en forma escrita textos escuchados como
noticias radiales y televisivas y textos informativos
leídos en medios de prensa escrita.
 Utiliza los conectores usuales tales como: y, además,
pero, aunque, porque, quizás, sin embargo.
Tema
 Recreación de noticia. Uso de la “X – x” y la “cc”. Conectores.
Indicadores
 Recrea una noticia a partir de las ya existentes.
 Considera las características propias de la noticia en su
producción escrita.
 Emplea los conectores precisos en su producción escrita.
35
Fecha:_____/_____/________
P. e. a.
Inicio
 Escuchamos, en grupo, una noticia de la radio o de la
televisión y contestamos.
Desarrollo
 Leemos la información. (Redacción de noticia)
 Recreamos la noticia escuchada. Tenemos en cuenta las partes
de la noticia y la utilización de los conectores: y, pero, sin
embargo, aunque, porque, quizás, además.
 Leemos la información. (Conectores)
 Formulamos oraciones que llevan conectores.
 Leemos la información. (Uso de la “X – x” y la “cc”.
 Tenemos en cuenta el uso de “cc” y completamos las palabras
que faltan.
 Trabajamos en grupo para buscar en el diario en el menor
tiempo posible palabras que llevan “X – x” y completamos la
grilla.
Cierre
 Valoro todos los trabajos realizados por mis compañeros.
 Portafolio.
Pág.: 132 al 135
Castellano
Unidad Temática
Capacidad
 Recrea oralmente textos escuchados: fabulas.
Tema
 Recreación de fabula.
Indicadores
 Crea una nueva fabula a partir de otra conocida.
 Aplica la estructura de la fabula en su recreación oral.
36
Fecha:_____/_____/________
 Crea un desenlace acorde con el nudo presentado.
P. e. a.
Inicio
 Mencionamos las fabulas que conocemos.
 Trabajamos en pares.
Desarrollo
 Elegimos una de las fabulas que conocemos y la recreamos en
forma oral al grupo.
 Leemos la información. (Recreación de fábula)
Cierre
turno de cada uno.
Pág.: 140
Castellano
Unidad Temática
Capacidades
 Comprende el sentido de los vocablos y las expresiones
escuchadas.
 Caracteriza a los personajes principales de textos
escuchados.
Tema
37
Fecha:_____/_____/________
 Audición de fábula.
Indicadores
 Reconoce el sentido de los vocablos del texto.
 Reconoce a los personajes principales de la fábula.
 Distingue las cualidades del personaje principal.
P. e. a.
Inicio
compañeros.
Desarrollo
 Leemos la información. (Fábula)
 Escuchamos atentamente la lectura de la fábula “El pastorcito
mentiroso”
 Elegimos unas de las opciones y escribimos el significado de
las palabras y expresiones que corresponda.
 Subrayamos las características de los personajes.
 Manifestamos nuestra postura en forma oral: ¿Qué pienso
sobre la moraleja?
Cierre
 Completo los ejercicios y lo presento al profe para que los
evalúe.
Pág.: 141 - 142
Castellano
Unidad Temática
Capacidades
38
Fecha:_____/_____/________
 Identifica el significado de vocablos desconocidos a través del

contexto, del uso del diccionario o el reconocimiento de
sinónimos y antónimos, y la agrupación de vocablos según
familias léxicas.
 Establece la secuencia de las ideas de los textos leídos: fábulas.
 Infiere la intencionalidad comunicativa del emisor de los textos
leídos.
 Justifica su postura considerando el mensaje del texto leído y su
propio punto de vista.
Tema
 Fábula: “La lechera”
Indicadores
 Dilucida el significado de palabras de difícil comprensión.
 Distingue palabras según sean sinónimos o antónimos.
 Relaciona palabras con otras de su misma familia léxica.
 Secuencia las ideas de la fábula según la sucesión de hechos.
 Argumenta la postura tomando en cuenta el mensaje del texto.
P. e. a.
Inicio
compañeros.
Desarrollo
 Leemos la información. (Fábula)
 Leemos en silencio la fábula “La lechera”. Luego practicamos la lectura
oral del texto mediante la pronunciación adecuada de las palabras,
 Pareamos los vocablos con sus significados.
 Subrayamos las características de los personajes.
 Tachamos las palabras que no son antónimo.
 Leemos la información. (Palabras homófonas o parónimas. Familia de
palabras)
 Explicamos la diferencia de las palabras subrayadas.
 Formamos la familia de palabras.
 Subrayamos las palabras que pertenecen al campo semántico de:
Animal.
 Ordenamos la secuencia de la fábula.
 Subrayamos la intencionalidad del autor.
 Contestamos las preguntas acerca del texto.
Cierre
 Entrego los ejercicios propuestos por el profe para su evaluación.
39
Fecha:_____/_____/________
Pág.: 142 al 145

Castellano
Unidad Temática
Capacidad
 Redacta narraciones como fábulas.
como fábulas.
Tema
 Redacción de fábula. Clases de adverbio. Uso de la “Ch – ch”.
Indicadores
 Aplica la estructura de la fábula en su redacción.
 Plantea la descripción del ambiente.
 Introduce personajes acordes con las acciones.
 Crea un nuevo desenlace acorde con el nudo presentado.
P. e. a.
Inicio
 Iniciamos la clase leyendo los temas sobre los cuales
podríamos escribir una fábula. Elegimos el que más nos guste
y explicamos por qué.
Desarrollo
 Leemos la información. (Redacción de fábula)
 Encerramos en círculo los posibles personajes que formarán
parte de nuestra fábula.
 Pensamos y contestamos las preguntas.
 Escribimos la fábula.
 Leemos la información. (Clases de adverbios)
 Leemos las siguientes oraciones y subrayamos los adverbios
que encontremos.
 Leemos la información. (Uso de la “Ch – ch”.
 Separamos en silabas las siguientes palabras.
Cierre
evalúe.
40
Fecha:_____/_____/________
 Portafolio.
Pág.: 146 al 148
Castellano
Unidad Temática
Capacidad
 Recrea oralmente textos escuchados como parábolas.
 Establece correcta correlación verbal al narrar hechos del
pasado y del presente.
 Aplica normas de coherencia en la producción textual:
secuenciación lógica y no contradicción de las ideas.
Tema
 Recreación de parábola.
Indicadores
 Crea una parábola a partir de otra existente.
 Aplica el tiempo verbal adecuado al narrar hechos del pasado.
 Aplica el tiempo verbal adecuado al narrar hechos del
presente.
 Organiza las ideas de acuerdo con la estructura de la parábola.
P. e. a.
Inicio
 Iniciamos la clase completando cada enunciado y tratando de
descubrir lo que se describe.
 Observamos las palabras descubiertas y contestamos en
forma oral algunas preguntas realizadas por el profe.
Desarrollo
 Leemos atentamente la parábola “El hombre y el caballo”
 Leemos la información. (La parábola)
 Contamos la parábola “El hombre y el caballo” primeramente
en pasado, y luego en presente.
 Subrayamos lo que pensamos del hombre.
 Contestamos pregunta.
41
Fecha:_____/_____/________
Cierre
turno de cada uno.
 Completo los ejercicios propuestos por el profe.
Pág.: 154 - 155
Castellano
Unidad Temática
Capacidades
 Comprende el sentido de los vocablos y las expresiones
escuchadas.
 Caracteriza a los personajes principales de los textos
escuchados.
escuchados, respetando posturas distintas a la suya.
Tema
 Audición de parábola.
Indicadores
 Reconoce el sentido de los vocablos según el contexto.
 Distingue las cualidades del personaje principal.
 Manifiesta su postura ante el mensaje del texto escuchado.
P. e. a.
Inicio
 Contestamos en forma grupal algunas preguntas que realiza el
profe.
Desarrollo
 Escuchamos atentamente la lectura de la parábola “Los dos
poemas”
 Marcamos con una “x” el significado de las palabras y
expresiones.
 Pareamos los poetas con las características que los describen.
42
Fecha:_____/_____/________
 Subrayamos la enseñanza que deja la parábola y contestamos

la pregunta. ¿Con cuáles ideas no estoy de acuerdo? ¿Por qué?
Cierre
evalúe.
Pág.: 156 - 157
Castellano
Unidad Temática
Capacidades
 Realiza conjeturas sobre el contenido de textos a partir de
datos como el título, una imagen, palabras clave,
personajes.
parábolas.
 Reconoce el significado o las ideas que transmiten recursos
literarios como personificación, metáfora, repetición, ironía,
hipérbole e imágenes sensoriales.
Tema
 Parábolas: “El prudente y el insensato” y “El sembrador”
Indicadores
 Deduce el contenido del texto a partir de los datos presentados.
 Secuencia las ideas de la parábola según la sucesión de hechos.
 Distingue recursos literarios en el texto.
P. e. a.
Inicio
 Leemos los títulos de las siguientes parábolas escritos en la pizarra
y hacemos conjeturas en forma oral.
43
Fecha:_____/_____/________
Desarrollo
 Leemos la información. (La parábola)
 Leemos en silencio las parábolas. Luego practicamos la lectura oral
del texto mediante la pronunciación adecuada de las palabras,
 Leemos la información. (Figuras literarias)
 Colocamos “R” si es repetición, “P” si es personificación, “I” si es
ironía, “M” si es metáfora y “H” si es hipérbole.
 Completamos con “V” si la imagen es visual, con “A” si es auditiva,
con “T” si es táctil y con “G” si es gustativa.
 Completamos la secuencia de la parábola “El prudente y el
insensato”
 Enumeramos la secuencia de la parábola “El sembrador”
 Nos reunimos en grupo, conversamos acerca de estas expresiones
y marcamos su significado simbólico.
 Escribimos brevemente lo que aprendimos de las dos parábolas.
Cierre
Pág.: 158 al 160

Castellano
Unidad Temática
Capacidades
 Recrea en forma escrita textos escuchados o leídos:
parábolas.
 Redacta narraciones como parábolas.
 Aplica normas básicas de producción textual: respeto de los
márgenes, letra legible, pulcritud en la presentación del texto.
 Aplica la correlación de los verbos al narrar hechos del pasado
y del presente.
Tema
 Recreación de parábola. Complementos circunstanciales. Uso de la “K
– k” y la “Q – q”
Indicadores
 Redacta una parábola a partir de las ya existentes.
 Produce en forma escrita una parábola respetando su estructura.
44
Fecha:_____/_____/________
 Utiliza la correcta correlación verbal con los tiempos verbales del

pretérito.
 Utiliza la correcta correlación verbal con el tiempo presente.
 Emplea normas básicas de producción textual en la redacción de
parábolas.
P. e. a.
Inicio
 Recordamos las parábolas estudiadas en clases anteriores, luego
completamos lo que aprendimos en ellas.
Desarrollo
 Leemos la información. (Redacción de parábola)
 Recreamos una de las parábolas estudiadas y le damos un final
diferente. Recordamos utilizar la correlación de las acciones
realizadas, es decir, deben estar en correspondencia o relación los
tiempos de los hechos del presente y del pasado.
 Revisamos nuestra producción y realizamos los ajustes necesarios
respetando los márgenes, escribiendo con letra legible y cuidando la
pulcritud en la presentación del texto.
 Leemos la información. (Complementos circunstanciales)
 Formulamos oraciones que lleven complementos circunstanciales.
 Leemos la información. (uso de la “K – k” y la “Q – q”
 Escribimos “Qu, qu” o “K – k” según corresponda.
Cierre
 Realizo los ejercicios y los presento al profe para que los evalúe.
 Valoro todos trabajos realizados por mis compañeros.
 Portafolio.
Pág.: 161 al 163
Castellano
Unidad Temática
Capacidades
 Comenta el contenido de textos escuchados o materiales
audiovisuales vistos, a partir de su propio punto de vista.
 Recrea oralmente textos escuchados como historias
vistas en películas o caricaturas.
 Utiliza los conectores usuales tales como: y, además,
pero, aunque, porque, quizá, sin embargo.
45
Fecha:_____/_____/________
Tema
 Comentario sobre caricatura. Recreación de historia.
Indicadores
 Expone el contenido de un material audiovisual.
 Recrea una historia vista en películas o caricaturas considerando:
introducción, nudo y desenlace.
 Aplica el conector adecuado para establecer diferentes
relaciones entre las ideas.
P. e. a.
Inicio
 Iniciamos la clase participando del juego “Los programas”, para
lo cual el profe nos lee las reglas.
Desarrollo
 Comentamos con el grupo cuáles son las caricaturas o dibujos
animados que conocemos y cuáles son nuestros favoritos.
 Completamos con los datos de nuestro dibujo animado.
 Leemos la información. (Recreación de historias)
 Narramos lo ocurrido en un episodio de nuestra caricatura o
dibujo animado favorito, según los datos que recolectamos.
 Relatamos la historia de una película que nos gusta. Unimos las
ideas del texto mediante conectores como: y, además, pero,
aunque, porque, quizá, sin embargo.
Cierre
turno de cada uno.
 Comento cómo me siento luego de haber realizado la actividad.
Pág.: 170 - 171
Castellano
Unidad Temática
Capacidades
46
Fecha:_____/_____/________
 Infiere la intencionalidad comunicativa del emisor de

textos literarios que aborden temas relacionados con
situaciones cotidianas.
 Reproduce mensajes escuchados a través de resúmenes
y síntesis.
Tema
 Narración: “Con mi familia en Mar del Plata”
Indicadores
 Reconoce la intencionalidad comunicativa del emisor del texto
literario.
 Elabora el resumen del mensaje escuchado.
 Sintetiza las ideas principales con sus propias palabras.
P. e. a.
Inicio
 Iniciamos la clase participando de un juego: “Carrera del
pizarrón”
Desarrollo
 Escuchamos atentamente la narración que nos lee el profe:
“Con mi familia en Mar del Plata”
 Subrayamos la intencionalidad del autor del texto.
 Elaboramos un resumen y una síntesis del texto escuchado.
¿De qué se trata?
 Leemos el caso y luego completamos el cuadro.
Cierre
evalúe.
 Valoro los trabajos realizados en casa.
Pág.: 171 al 173
47
Fecha:_____/_____/________
Castellano
Unidad Temática
Capacidades
 Infiere la estructura propia del castellano para afirmar una idea, hacer
preguntas, plantear dudas y expresar una opinión a través del análisis de
expresiones textuales.
 Analiza la función que cumplen algunos conectores usuales en textos
leídos: pero, quizás, también, además, por lo tanto, seguidamente,
luego, en síntesis, en consecuencia.
 Comprende el significado de abreviaturas y siglas.
Tema
 Carta: “Carta al abuelito”. Solicitud.
Indicadores
 Reconoce las expresiones textuales utilizadas para afirmar una idea.
 Identifica las expresiones textuales utilizadas para hacer preguntas.
 Discrimina las expresiones textuales para plantear dudas.
 Reconoce las expresiones textuales utilizadas para expresar una opinión.
 Distingue la función de los conectores en los textos leídos.
 Relaciona las abreviaturas con las palabras.
P. e. a.
Inicio
 Iniciamos la clase leyendo las reglas del juego “El cartón”. Luego participamos
del juego.
Desarrollo
 Leemos con atención la carta.
 Leemos la información. (La carta)
 Analizamos y marcamos con “x” lo que significan las expresiones textuales.
 Leemos nuevamente la carta y extraemos de ella enunciados que expresan:
Afirmación, Deseo, Orden o pedido, Pregunta, Opinión.
 Contestamos las preguntas.
 Leemos la carta.
 Encerramos en círculo lo que expresan las palabras subrayadas.
 Completamos según los datos de la carta leída.
 Nos reunimos en grupo y contestamos las preguntas.
 Leemos la información. (La solicitud)
 Leemos con atención la carta.
 Completamos el cuadro de acuerdo con las partes de la solicitud.
 Leemos la información. (Abreviaturas y siglas “acrónimos”)
 Extraemos abreviaturas de los textos leídos y escribimos su significado.
 Buscamos siglas (acrónimos) en los textos leídos y escribimos qué significan.
Cierre
 Respeto los trabajos realizados por los compañeros.
48
Fecha:_____/_____/________
Pág.: 173 al 178
Castellano
Unidad Temática
Capacidades
 Redacta cartas y solicitudes.
 Aplica la correlación de los verbos al narrar hechos del pasado
y del presente.
 Muestra respeto hacia los destinatarios del texto
escrito, evitando todo tipo de ofensas.
Tema
 Redacción de carta y solicitud. Tiempos simples del modo
indicativo.
Indicadores
 Aplica la estructura de la carta en su creación: lugar, fecha,
saludo, cuerpo, despedida y firma.
 Crea una solicitud con mensajes sencillos.
 Utiliza el tiempo verbal adecuado al narrar hechos del pasado
y del presente.
P. e. a.
Inicio
 Iniciamos la clase leyendo las reglas del juego “Llegó una
carta”. Luego participamos del juego.
Desarrollo
 Leemos la información. (Tiempos simples del modo indicativo)
 Leemos la información con el profe.
 Escribimos una carta a un amigo o familiar que viva lejos,
podemos contarles nuestras vivencias y preguntarles por las
suyas. Tenemos en cuenta que si narramos en tiempo
presente, los hechos anteriores deben estar en pretérito
perfecto o imperfecto y los hechos posteriores, en tiempo
futuro.
49
Fecha:_____/_____/________
Cierre
evalúe.
 Valoro todos los trabajos realizados por mis compañeros.
 Portafolio.
Pág.: 179 - 180
50
Fecha:_____/_____/________

ciclo de la EEB
Segunda Lengua (L2): Oikûmby mba’e ohendúva oje’e ichupe
térã ojehaiva’ekue, ha ha’evoi oñe’ê ha ohai moñe’êrã ipukumíva
oipuruhápe ñe’ê ha’e py’ӱinte oipurúva oikuaa ha omombe’u haĝua
opa mba’e oikotevêva oikokuévo hekoha rupi.

Segunda Lengua (L2): Ko mbo’esyrýpe oñeha’arõ
temimbo’ekuéra omoñe’ê syryry ñepyrû ha oikûmbykuaa avei umi
ñe’ê jehaipyre ha ñe’êjehaipyre’ӱva nambykyetéiva, oguerekóva
umi ñe’ê hasymievéva iñeikûmby.
Péicha ikatúta omombe’u oñe’ê ha ohaikuévo hemikotevê,
hemiandu ha opa mba’e oikóva ijere rupi ha ambue henda rupi.
51
Fecha:_____/_____/________
Ko’ápe ikatu gueteri temimbo’ekuéra ojavymimi ha upe

ojavyhaguépe oñehekombo’eveva’erã ichupekuéra.
Guaraní
Unidad Temática
 Temimbo’e oikûmby haĝua ohendúva.
Oñemba’apóta jahechápa temimbo’e ikatupyry (Capacidad)

 Omomba’e hapichakuéra remimo’ã ojoavýramo jepe
hemimo’ãgui.
Mbo’epy (Tema)
 Ñemomba’e hapichakuéra remimo’ã ojoavýramo jepe
hemimo’ãgui.
Ko’ã mba’e ojapóramo oje’éta temimbo’e rehe ikatupyryha

(Indicadores)
 Ohendu hapichápe omombe’urõ hemimo’ã.
 He’ikuaa hapichápe noĩrirõ pe ha’e oimo’ãva ndive.
p. e. a.
Ñañepyrû
 Ñañomongeta mbo’ehára ndive mba’emba’émapa jaikuaa.
Ñañembokatupyry
 Jajapysakami mbo’ehára rehe omombe’úramo ñandéve.
 Ñahendujey mbo'ehára omombe'úramo ñandeve “Ryguasu
rykue” rehegua ha upéi ñambohovái ko’ã porandu.
 Ñañombyaty mokõi ñane irû ndive ha oñondive ja’e ojupe
mba’éichapa ñande ñañandu pe mymbakuéra omanova’erãha
ñande karurã.
52
Fecha:_____/_____/________
Ñamohu’ã
 Ñañombyaty mokõi aty guasúpe ha ñañombojovake.
 Ja’e ñane remimo’ã ha Jajapysaka avei ñande rapichakuéra
remimo’ã rehe. Umíva katuete ndohomo'ãi pe ñande
ñañanduháicha ha upévape tekotevê jajapo ko’a mba’e.
 Ja’e mba'éichapa ñañeñandu péicha ñañomongetáramo
guaraníme, jepoyhúpe, jajohecharamóme, ñañaĩriramo jepe pe
ñande rapicha he'íva ndive.
Pág.: 206 al 208
Guaraní
Unidad Temática
 Temimbo’e oñe’ê haĝua.

 He’ijey kûjererã, ñe’êpoty, purahéi ha hetave mba’e.
Mbo’epy (Tema)
 Kûjererã ha ñe’êpoty.

(Indicadores)
 Omombyta iñakãme ñe’êpoty.
 Ombosyryry iñe’ê he'ikuévo kûjererã.
 Ombohyapu porã iñe’ê he’ikuévo ñe’êpoty ha kûjererã.
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Ñañeha’ã ja’e ko ñe’êpoty.
53
Fecha:_____/_____/________
 Ñamombyta ñane akãme ja’e rire heta jey ko ñe’êpoty.

 Ñamombyta ñane akãme ja’e rire heta jey ko kûjererã.
Ñamohu’ã
 Ja’e ojupe mba'éichapa ñahendu ñane irûnguéra he'ívo
ñe’êpoty ha kûjererã.
 Prueba oral.
Pág.: 208 - 209
Guaraní
Unidad Temática
 Temimbo’e oikûmby haĝua omoñe’êva.

 Oikûmby ñe’êpoty oñeñe’êhápe umi téma rehe ko’aĝa
rupi herakuãvéva.
 Ombojoaju umi mba’e ojuhúva jehaipyrépe umi mba’e ha’e
oikuaavavoi ndive.
Mbo’epy (Tema)
 Ñe’êpoty.

(Indicadores)
 He’i mba’e téma rehepa oñeñe’ê ñe’êpoty.
 He’i mba’épa ha’e oimo’ã upe téma rehe omoñe’êva’ekue.
p. e. a.
54
Fecha:_____/_____/________
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Ñañombyaty ha ñamoñe’ê ko jehaipyre.
 Ñamoñe’êmba rire, ja’e ojupe mba’épa ñañandu ko ñe’êpoty
he’íva rehe.
 Ñambohovái ko’a porandu.
Ñamohu’ã
 Ñañomongeta mba’épa he’ise ko’a ñe’ê ha umíva apytégui
jaiporavo mba’e rehetépa oñe’ê pe ñe’êpoty
ñamoñe’êva’ekue.
 Ñañomongeta mba’emba’épa jajapo ñane apytu’ûme jaikuaa
haĝua mba’e rehetépa oñe’ê pe jehaipyre ñamoñe’êva.
 Jahechauka ojupe ñane rembiapo ha, sapy’a tekotevérõ,
ñamyatyrõ opyta porã haĝuáicha.
 Prueba escrita.
Pág.: 209 al 211
Guaraní
Unidad Temática
 Temimbo’e oikûmby haĝua omoñe’êva – Ñe’êtekuaa.

 Ohechakuaa jehaipyrekuéra ohendúva oipuruha hekópe
umi ñe’ê ombojoajúva ambue ñe’ême (upévape,
upévagui, upémarõ…)
 Oipuru ohaikuévo umi ñe’ê ombojoajúva ambue ñe’ême
(upéva, jahechápa, ӱrõ katu, áĝa katu…)
Mbo’epy (Tema)
 Ñe’ê ombojoajúva ambue ñe’ême.
55
Fecha:_____/_____/________

(Indicadores)
 Oipuru hendaitépe ñe’ê ombojoajúva ambue ñe’ême oñondive.
 Oipuru tekotevêhápente umi ñe’ê ombojoajúva ambuépe.
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Ñamoñe’e ko jehaipyre mbykymi.
 Ñamoñe’e ko’a ñe’êjoaju.
 Jajesareko umi ñe’ê oñembosa’ýva rehe ha ñañomongeta
mba’épa he’ise ambue ñe’ê apytépe.
 Ñamoñe’e mbo'ehára ndive. (Ñe’ê ombojoajúva ambue
ñe'ême)
Ñamohu’ã
 Amoĩmba ko’a ñe'êjoaju aipurúvo umi ñe'ê ombojoajúva
hekopete.
 Amoĩmba ko’a ñe'êjoaju opyta haĝuáicha.
 Prueba escrita.
Pág.: 211 al 213
Guaraní
Unidad Temática
 Temimbo’e oikûmby haĝua omoñe'êva – Jehai hekopegua.

 Oipuru ñe’ê terã ambue signokuéra oipytyvõva omoñe’êvape
oikûmby haĝua pe jehaipyrépe he’íva.
Mbo’epy (Tema)
56
Fecha:_____/_____/________
 Tero: ñemohenda ijysaja rupi.

(Indicadores)
 Ohechakuaa tero ñemohenda ijysaja rupi.
 Omohenda porã umi tero ysaja.
 Oipuru tero ysaja hekopete.
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Ñamoñe’e jehaipyre.
 Ñaguenohê ñe’ênguéra oñembosa’ýva moñe’êrãme.
 Jahechakuaa umi ñe’ê ojeipuruha ojehero haĝua opa mba’e:
ñande rapichápe, mymba terã ka’avópe.
 Jahechakuaa mboy hendáichapa ikatu ja’e jaipurukuévo.
 Ñamoñe’e umi ñe’ê ha ñambyaty ojo’ysajápe.
 Ñamoñe’e mbo’ehára ndive. (Tero ñemohenda ijysaja rupi)
Ñamohu’ã
 Ahechauka mba’eichagua terópa ã ñe’ê ijysaja rupi. Ahai peteĩ
kurusu “x” oĩ porãhápe.
 Amoñe’ê ko’a ñe’êjoaju ha ahaiguy tero.
 Ahai mba’eichagua terópa ijysaja rupi.
 Amoñe’ê ñe’ênguéra ha ha’e mba’érepa oĩ ojehaiva tai
tuichávape.
 Prueba escrita.
Pág.: 213 al 216
Guaraní
Unidad Temática
 Temimbo’e oikûmby haĝua omoñe’êva – Jehai hekopegua.

 Oikûmby umi normativa ojepurúva ojeáis porã haĝua guaraníme.
57
Fecha:_____/_____/________
Mbo’epy (Tema)
 Normativa ojepurúva ojehai porã haĝua guaraníme.
Ko’ã mba’e ojapóramo oje’éta temimbo’e rehe ikatupyryha (Indicadores)

 Oikuaa normativa ojeáis porã haĝua guaraníme.
 Oipuru hekopete umi normativa ohai haĝua guaraníme.
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Ñamoñe’e ko haipyvo ha jahechakuaa ipype mba’épa ndojehaíri
hekopete.
 Jahechakuaa heta ñe’ê ndojehairiha hekopete pe
ñamoñe’êva’ekuépe. Ja’e mba’érepa oĩ vai.
 Ñañomongeta mba’erãpa tekotevê jaikuaa ha jaipuru hekopete ko’a
mba’e jahai jave guaraníme.
 Jajesareko jaipurupahina hekopete umi taikuéra guaranimegua.
Ñahendu mbo’ehárape ñanemomandu’áramo guaraníme.
 Mbo’ehára ohechauka ñandeve taikuéra guaranimegua,
ombohyapu peteĩteĩ ha ñande avei ñambohyapu hapykuéri.
 Ñama’êjey ñane rembiapo rehe. Jahecha jaipuru porãmbapa umi
taikuéra ha Jahechauka ñane rembiapo mbo’ehárape ha ambue
ñane irûnguérape. Jajesareko ha’ekuéra he’íva ñandeve rehe
ñamyatyrõ haĝua tekotevêhápe.
 Ñamoñe’e mbo’ehára ndive. (Normativakuéra ojehai haĝua
guaraníme)
Ñamohu’ã
 Ahaiguy umi ñe’ê ndojehai porãiva.
 Amongora umi ñe’ê oikotevêva muanduhe.
 Ko’a ñe’êjoaju ndoipurúi hekópe umi tyapu tĩgua rechaukaha.
Amyatyrõ ahai jeývo ijykére.
 Ko’a ñe’êjoajúpe ojejavy ojehaikuévo morfemakuéra. Amyatyrõ ahai
jeývo ijykére.
 Prueba escrita.
Pág.: 216 al 218
Guaraní
Unidad Temática
58
Fecha:_____/_____/________

 Oikûmby mba’etépa he’ise hína pe ohendúvape, umi ñe’ê
ikatúva he’ise mokõi térã hetave mba’e guaraníme.
Mbo’epy (Tema)
 Ñe’ê ikatúva he’ise mokõi térã hetave mba’e guaraníme.

(Indicadores)
 He’i mba’épa he’ise pe ohenduva’ekuépe ñe’ê guaranimegua.
 He’i mba’épa he’ise avei upe ñe’ê ambue ñe’ê apytépe.
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Jajapysakami jey ko mbo’ehára omombe’úva rehe ñandeve ha
upéi ñambohovái ko’a porandu.
Ñamohu’ã
 Amoñe’êjey jehaipyre ha aguenohê ñe’ê he’iséva mokõi terã
hetave mba’e. Ha’e mba’épa he’ise umi ñe’ê ambue ñe’ê
apytépe.
 Amoñe’ê ko ñe’êjoaju ha ha’e mba’emba’épa ikatu he’ise pe
ñe’ê ojehaiguýva.
 Prueba escrita.
Pág.: 219 - 220
59
Fecha:_____/_____/________
Guaraní
Unidad Temática

 Omombe’ujey ohaikuévo ñe’êpoty omoñe’êva térã
ohendúva.
Mbo’epy (Tema)
 Ñe’êpoty jehai.

(Indicadores)
 Hesakã porã pe he’iséva.
 Omboysýi hendapete pe omombe’úva.
 Oipuru ñe’ê hendapete pe he’isévape.
 Oñe’ê peteĩ mba’e rehe meménte.
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Ñamombe’u ojupe mba’éichapa ñande ñaipytyvõ ñande
rogayguakuérape. Ja’e avei mba’épa ñande ñañandu umi
ñande rapicha rehe omba’apóva hogayguakuéra rehehápe ӱrõ
katu ijehekuéra rehehápevoi.
 Ñañombyaty mokõi ñane irû ndive ha ñamombe’u ojupe
mba’éichapa ñande jahecha ñande rapicha mitâ omba’apóva
imitãmi guive tapeha rehe, pe tavaha rehe, umi semáforo oĩha
rupi. Ja’e mba’épa, ñandéve ĝuarã, oĩ porã ha mba’épa oĩ vai
umi hembiapokuéra rehe.
 Ñamombe’upa rire umíva, ja’e mba’éichapa ikatu jahai
oñondive umi mba’e jajapóva. Ja’e ikatuha jahai umi ñande
rapicha rembiapo rehe mbohapy haipyvópe térã mokõi estrofa.
 Ñamoñe’e ko ñe’êpoty techapyrãramo.
Ñamohu’ã
 Añemomandu’a mba’éichapa ikatu ahai ñe’êpoty.
 Ahai peteĩ ñe’êpoty.
60
Fecha:_____/_____/________
Pág.: 221 - 222
Guaraní
Unidad Temática

 Ohechakuaa mba’e porã ha mba’e vai oñemombe’úva
umi ohendúvape.
 Ohechakuaa jehaipyrekuéra ohendúva: ojoapyha
hekópe ha he’iha pe oñeha’arõva ichugui.
Mbo’epy (Tema)
 Mba’e porã ha mba’e vai oĩva umi ohendúvape.

(Indicadores)
 Omombe’u mba’e porã oĩva umi ohendúvape.
 Omombe’u mba’e vai oĩva umi ohendúvape.
 Ohechauka jehaipyrépe mba’e ñe’êpa ojepuru oñembojoapy
haĝua ambue ñe’ênguéra he’isévape.
 He’i mba’épa he’ise umi ñe’ê oñembojoapýva ojuehe.
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Ñamoñe’e ko jehaipyre.
 Ñamoñe’e mbeguekatujey jahávo mbo’ehára ndive ha
Jahechauka jahávo mba’éichapa ojoaju umi ñe’ê ojepurúva
jehaipyrépe.
 Jahechauka avei, hu’y rupi mba’éichapa ojoaju ohóvo
ñe’ênguéra pe jehaipyrépe
 Jahechakuaa pype ñe’ê joajuhakuéra.
 Ñamoñe’e mbo’ehára ndive. (Ñe’ênguéra ojoaju ojuehe pe
jehaipyrépe kóicha)
 Jahechakuaa moñe’êrãme mba’éichapa ojoaju umi ñe’ê.
61
Fecha:_____/_____/________
Ñamohu’ã
 Ñahendujey mbo’ehára omombe’úramo ñandeve Karai Julio
rehe ha upégui ñaguenohê ko’a ñe’ê ñahesa’ӱijo haĝua: ka’aru
ha oke.
 Jahai mba’e vai oĩva pe ñahenduva’ekuépe.
Pág.: 230 al 232
Guaraní
Unidad Temática

 Omohenda porã pe he’íva oikuaa rupi mávandipa ha
mba’eichahápepa oñe’ê hina.
 Oñomongeta oipuruhápe ñe’ê oporandu haĝua ha he’i
haĝua mba’éichapa oñeñandu: ovy’a térã
omba’embyasyha.
Mbo’epy (Tema)
 Ñomongeta.

(Indicadores)
 Oipuru ñe’ê hendaitépe hapicha mita ndive.
 Oipuru ñe’ê hendaitépe ikakuaaĝuame ĝuarã.
 He’i hapichápe mba’éichapa oñeñandu.
 Omombe’u ovy’áramo.
 Omombe’u omba’embyasyha.
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Jajapysakami ko ñomongeta rehe mbo’ehára he’íva ñandeve.
 Ja’emi ojupe.
62
Fecha:_____/_____/________
 Ñañomongeta oñondive ñamombe’úvo ojupe tekotevêha

jajesareko vokoiete mávandipa ñañe’ê ha mba’eichahápepa
ñañe’êñaína.
 Jajapysakamijey ko ñomongeta rehe mbo’ehára he’íva
ñandeve.
 Jajapo ñoha’ãnga.
 Ñañomongetáta upe ñoha’ãngahápe péicha.
Ñamohu’ã
 Ambue jajapysakáva pe ñoha’ãnga rehe, Ñahendupa rire,
ñañomongetáta ja’évo tekotevêha jajesareko mávandipa
ñañomongetañaina ha mba’éichapa ñañe’êva’erã hendive.
 Prueba oral.
Pág.: 233 al 235
Guaraní
Unidad Temática

 Ohechakuaa mavamávaguipa oñeñe’ê umi mombe’urã
omoñe’êvape.
 Omomba’e hapichakuéra remimo’ã ojoavýramo jepe
hemimo’ãgui.
Mbo’epy (Tema)
 Mavamávaguipa oñeñe’ê umi mombe’urãme.

(Indicadores)
 He’i máva rehepa oñeñe’ê pe jehaipyre omoñe’êvape.
 He’i mba’épa ha’e oñandu upe máva rehe.
 He’ikuaa hapichápe noĩrirõ pe ha’e oimo’ãva ndive.
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
63
Fecha:_____/_____/________
Ñamohu’ã
 Jahai mavamáva rehepa oñeñe’ê pe jehaipyre
amoñe’êva’ekuépe ha ha’e mba’éichapa hikuái.
 Ha’e mba’épa oikova’erãmo’ã.
 Prueba escrita.
Pág.: 235 al 237
Guaraní
Unidad Temática

 Oipuru ñe’ê térã ambue signokuéra oipytyvõva omoñe’êvape
Mbo’epy (Tema)
 Tero moĩmbaha.

(Indicadores)
 Ohechakuaa tero moĩmbaha jehaipyrépe.
 Oipuru tero moĩmbaha hekopete.
p. e. a.
Ñañepyrû
64
Fecha:_____/_____/________
Ñañembokatupyry
 Ñamoñe’e jehaipyre. (Ype ha mbói)
 Ñaguenohê terakuéra oĩva moñe’êrãme.
 Jahechakuaa umi ñe’ê omoirûva ichupekuéra.
 Ñamoñe’e mbo’ehára ndive. (Tero moĩmbaha)
Ñamohu’ã
 Amoñe’ê porã rire ñe’êjoajukuéra ahesa’ӱijo ahechaukakuévo
tero moĩmbahakuéra techapyrãmeguáicha.
 Ahechakuaa mba’eichagua tero moĩmbahápa oguereko.
 Prueba escrita.
Pág.: 237 al 239
Guaraní
Unidad Temática
 Temimbo’e ohai haĝua – Jehai hekopegua.

 Ohesa’ӱijo umi jehaipyre retepýpe oĩva,
ohechakuaakuévo: umi ñe'ê térã ambue signokuéra
oipytyvõva omoñe’êvape oikûmby haĝua pe jehaipyrépe
he’íva.
Mbo’epy (Tema)
 Normativa ojepuru haĝua signokuéra.

(Indicadores)
 He’i ma’erapa ojepuru komilla jehaipyrépe.
 He’i ma’erapa ojepuru paréntesis jehaipyrépe.
p. e. a.
65
Fecha:_____/_____/________
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Ñahesa’ӱijomi ko’ã ñe’ê ñaguenohêva jehaipyrégui ha
jahechakuaa mba’eicharãpa ojepuru umi rokái.
 Ja’e pe paréntesis ojepuruha oñemyesakã porãve haĝua pe
oje’éva.
 Ñahesa’ӱijomi ko’aĝa ko ñe’ê ñaguenohêva jehaipyrégui ha
jahecha mba’eicharãpa ojepuru pe komilla.
 Ja’e pe komilla ojepuruha avei ojehechauka haĝua ñe’ê guaraní
mba’etee’ӱva ha ndojehaíriva guaraní mba’eramoguáicha.
Komilla rupi ojehechauka ndaha’éi gueteriha ñe’ê guaraniete.
 Ñahendu mbo’ehárape ñanemomandu’áramo pe komilla
ojepuruha avei ojehechauka haĝua mba’e he’iva’ekue ambue
tekove, ndaha’éi pe ohaivahína akãgui osêva ha oje’eha upévape
“cita textual”
 Mbo’ehára he’i avei ikatuha ojepuru komilla ojehechauka porã
haĝua peteĩ ñe’ê ha ojejesareko porãve haĝua upéva rehe.
 Ñamoñe’ê mbo’ehára ndive. (Rokái ha komilla jepuru)
Ñamohu’ã
 Ahai komilla ha rokái oĩ porãhápe.
 Prueba escrita.
Pág.: 239 al 241
Guaraní
Unidad Temática
 Temimbo’e ohai haĝua.

 Ohai omombe’uhápe hembiapo hogapýpe ha
imbo’ehaópe.
Mbo’epy (Tema)
 Tembiapo ogapy ha mbo’ehaopegua.

(Indicadores)
66
Fecha:_____/_____/________
 Omombe’u hembiapo hogapegua.

 Omombe’u hembiapo imbo’ehaopegua.
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Jahaimi, ñamombe’uhápe mba’emba’épa ñane rembiapo
ñande rógape, ñapu’ã guive ñañeno meve jake haĝua. Jahai
ñañeaño, péicha.
 Jajesareko ñane rembiapo rehe ha ñañeporandu ñandejupevoi
hesakãpa pe ja’éva, he’ípa umi ñane rembiapo ojoapykuéri
oikohaguéicha, hekopete.
 Ja’e avei iporãha pe jahaívo ñamoĩmbaite opa mba’e
tekotevêtava guive hesakã porã haĝua pe ja’eséva.
 Jahaívo, jajepy’amongetava’erã mávapa omoñe’êtahina ñane
rembiapo ha upéva rehe ñanemandu’ávo jahaiva’erã jahávo ku
ñañe’êramoguáicha upéva ndive.
 Ñama’êjey ñane rembiapo rehe, pe jahaiva’ekue rehe, ha
jahecha oĩ porãpa, hesakãpa, he’ipapahina pe
ñamombe’uséva.
 Jahechauka mbo’ehára ha ñane irûnguérape upe ñane
rembiapo ha ñahendu ichupekuéra mba’éichapa
ñandeguerohory ñane rembiapo porã haguére.
 Ñamoñe’e mbo’ehára ndive. (Aníke nderesarái)
Ñamohu’ã
 Ahai mba’épa ajapova’ekue kuehe che rógape.
 Ajesarekojey che rembiapo rehe ha ahecha ipype.
Pág.: 242 al 244
Guaraní
Unidad Temática
67
Fecha:_____/_____/________
 Oikûmby mba’épa oje’e hina ichupe hogapypeguáre ha

imbo’ehaoreguáre.
Mbo’epy (Tema)
 Oje’éva ichupe hogapypeguáre ha imbo’ehao rehegua rehe.

(Indicadores)
 Omoneĩ oje’éva ichupe hogapeguare.
 Omoneĩ oje’éva ichupe imbo’ehaopegua rehe.
 He’i mba’épa he’ise pe ohenduva’ekuépe ñe’ê guaranimegua.
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Jajapysaka porã mbo’ehára rehe omombe’útava ñandéve.
 Ahendujey mbo’ehára omombe’úva ha upéi ajapo ko’a
tembiaporã.
 Ahai papapy Ahechauka haĝua mba’emba’épa oikora’e
ojoapykuéri pe oñemombe’úvape.
 Ahai “A” añetéramo ha “J” japúramo ko’ápe oje’éva.
Ñamohu’ã
 Ajapysakajey mbo’ehára he’íramo temimbo’e Sofía rehegua ha
ha’e mba’emba’épa ikatu he’ise ko’a ñe’ê.
 Ha’e mba’épa he’ise umi ñe’ê pe ahenduva’ekuépe.
Pág.: 252 - 253
Guaraní
68
Fecha:_____/_____/________
Unidad Temática

 Ombojoaju hemimo'ã oñe'ênguévo: omoñepyrû, ombohete ha
omohu'ã pe mba’e omombe'úva.
Mbo’epy (Tema)
 Oñemoñepyrû, oñembohete ha oñemohu’ã pe mba’e
omombe'úva.

(Indicadores)
 Omba'emombe'ukuévo omoñepyrû, ombohete ha omohu'ã.
 Oho porã ojuehe umi mba’e he'íva omba'emombe'ukuévo.
 Oñe'ê syryry guaraníme.
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Jajapysaka mbo'ehára rehe omombe'úramo ñandeve kóicha.
 Ñahendujey mbohapyve oñemombe'úva ha ja’e mba'épepa
ojuavy umíva.
 Ñañomongeta mba'éichapa oñemoñepyrû ko oñemombe'úva.
Ja’e avei moõite pevépa pe ñahenduva'ekuépe.
Ñamohu’ã
 Ñañombyaty peteĩ ñane irû ndive ha ñañomongeta mba'épa
ñande ñañandu ñande rapichakuéra mbo’ehaopegua rehe.
Ñañeha'ã pe ñañe’ênguévo ñamoñepyrû hekopete (porandu
rupi, ja'évo mba’e oikova’ekue ha mba’e), ñambohete
hekopete ha ñamohu’ã avei hendaitépe.
 Jajapysaka porã ñane irû oñe'êramo ha ja’e ichupe.
 Jajapysaka ñane irû rehe he'ívo ñandeve mba'épepa oĩ porã ha
mba'épepa nahániri gueteri pe ñañe'ê jave guaraníme.
Ñañeha'ã ñamyatyrõ umi tekotevêhápe.
 Prueba oral.
69
Fecha:_____/_____/________
Pág.: 253 al 255
Guaraní
Unidad Temática
 Temimbo’e oikûmby haĝua omoñe'êva.

 Ombojoavy umi mba’e haihára he’íva oikovaramoguáicha ha umi
he’íva ha’e oimo’ãháicha.
 Ombohesakã umi ñe’ê nahesakã porãiva térã oikuaa’ӱva
oipuruhápe ñe’êryru, ñe’ê he’isejojáva ha he’isejoavýva.
Mbo’epy (Tema)
 Oikóva ha oñeimo’ãva.

(Indicadores)
 Ohechauka jehaipyrépe mba’épa haihára omombe’u
oikohagueichaite.
 Ohechauka jehaipyrépe mba’épa haihára remimo’ã.
 Omyesakã mba’épa he’ise umi ñe’ê nahesakãiva’ekue ichupe.
 Oipurujey umi ñe’ê hendapete oikuaa rire mba’épa he’ise.
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Ñamoñe’ê ko jehaipyre.
 Ñamoñe’êjey upe oñemombe’úva’ekue ñandeve ha jahechakuaa
umi ñe’ê nahesakãiva ñandeve ĝuarã. Ñamyesakã umi ñe’ê
nahesakãiva ñandeve ĝuarã, ikatu jaipuru ñe’êryru, ñe’ê
he’isejojáva ha he’isejoavýva. Ñañeha’ã jaipuru umi ñe’ê.
Ñamohu’ã
 Ahai “A” añetéramo ha “J” japúramo ko’ápe oje’éva.
 Amoĩ papapy ha Amohenda mba’emba’épa oiko ko jehaipyrépe.
 Ahai máva rehetépa oñeñe’ê ko jehaipyrépe. Ahai avei mba’éicha
rupípa che ha’e upéva.
70
Fecha:_____/_____/________
 Ahai mba’eichagua tekovépa pe mbopi ha mba’eichagua

tekovépa taguato ha leõ.
 Ahai mba’e porã ojekuaaukáva pe jehaipyre rupive.
 Prueba escrita.
Pág.: 256 al 258
Guaraní
Unidad Temática

 Oipuru ñe’ê térã ambue signokuéra oipytyvõva omoñe’êvape
Mbo’epy (Tema)
 Teroja tekome’êva, teroja techaukarã ha teroja mba’éva.

(Indicadores)
 Oikuaa umi teroja
 Omohendakuaa teroja.
 Oipurukuaa umi teroja.
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Ñamoñe’e Jehaipyre.
 Ñaguenohê terakuéra oĩva moñe’êrãme.
 Jahai ijykére umi ñe’ê omoirûva chupekuéra.
 Jahechakuaa umi terakuéra omoirûha ambue ñe’ê omombe’u
haĝua mba’eichaitépa umi tero.
 Jahechakuaa teroja jehaipyrépe.
 Ñamoñe’e ko’a teroja ha ñamohenda.
 Ñañomongeta ja’e haĝua umi ñe’ê rembiapo.
 Ñamoñe’e mbo’ehára ndive. (Teroja ñemohenda)
71
Fecha:_____/_____/________
Ñamohu’ã
 Ahai ijykére mba’eichagua terojápa ko’a omoirûva terópe.
 Prueba escrita.
Pág.: 258 al 261
Guaraní
Unidad Temática

 Ohechauka, ohaikuévo: oikuaaha umi normativa oñembojoaju
haĝua morfemakuéra ojuehe.
Mbo’epy (Tema)
 Ñe’êpehê.

(Indicadores)
 Oikuaa umi ñe’êpehê.
 Oipuru hendaitépe umi ñe’êpehê.
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Ñamoñe’ê jehaipyre.
 Ñaguenohê jehaipyrégui ñe’ê oguerekóva ñe’êpehê.
 Jaipe’a ñe’êrapo umi ñe’êpehêgui.
 Ñamoñe’e mbo’ehára ndive. (Ñe’êpehê)
Ñamohu’ã
 Ahaiguy ñe’ê oguerekóva morfema.
 Prueba escrita.
72
Fecha:_____/_____/________
Pág.: 261 - 262
Guaraní
Unidad Temática

 Ohaikuaa mba’épa ojapo hogaygua ha iñirûnguéra
ndive.
Mbo’epy (Tema)
 Tembiapo ógapegua jehai.

(Indicadores)
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Ñañemoha’eño ha, peteĩteĩ, jajepy’amongeta ha jahai
mba’emba’épa jajapo ñande rógape, umi mba’e javy’aveha
jajapo jave: ñañembosarái, ñaipytyvõ tembi’u apope,
ñañemoarandu, ñama’ê téle rehe, jake ha mba’e.
73
Fecha:_____/_____/________
 Jaiporavo mokõi mba’e pe javy’aveha jajapo jave ha jahai

umívagui: mba’éichapa ojejapo, mba’erãpa ojejapo, mba’érepa
jaguerohory ha opa mba’e ja’esemíva guive upéva rehe.
Ñamohu’ã
 Ahai mba’épa che ajapo jepi che irûnguéra ndive, mbo’ehaópe
ndorojúi jave.
 Jahechauka ñane rembiapo mbo’ehárape ha ambue ñane
irûnguérape. Jajesareko ha’ekuéra he’íva ñandeve rehe
ñamyatyrõ haĝua tekotevêhápe.
 Ñamyatyrõ tekotevêhápe ñane rembiapo ha Jahechauka
opavavépe ñambojávo ogykehai rehe.
 Registro de tarea.
Pág.: 263 - 264
Guaraní
Unidad Temática

 Ohechakuaa máva rehetépa oñeñe’ê ha mávarepa avei
oñeñe’ê hina umi ohendúvape.
 Ohechakuaa mba’eichagua tekovépa pe máva
oñeñe’êva hina ohendúvape.
Mbo’epy (Tema)
 Máva rehetépa oñeñe’ê ohendúvape ha mba’eichagua
tekovépa umíva.

(Indicadores)
 Omombe’u máva rehetépa oñeñe’ê pe jehaipyre
omoñe’êvape.
 Omombe’u mba’eichagua tekovépa pe jehaipyrépe oĩva.
 Omombe’u mba’épa oñandu oñemoñe’êvo jehaipyre.
74
Fecha:_____/_____/________
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Ñamoñe’êmba rire, ñambohovái ko’a mbo’ehára oporandúva
ñandéve.
Ñamohu’ã
 Jajesareko máva rehepa oñeñe’êva pe jehaipyrépe. Jahai
upéva réra.
 Ja’e mavamáva rehepa oñeñe’ê avei pe jehaipyrépe ha jahai
herakuéra.
 Jahai mba’éichapa umi tekove jehaipyrepegua.
Pág.: 272 - 273
Guaraní
Unidad Temática

 Opurahéi guaraníme.
Mbo’epy (Tema)
 Purahéi.

(Indicadores)
75
Fecha:_____/_____/________
 Hesakã porã ñe’ênguéra guaranimegua oipurúva

opuraheikuévo.
 Ombohyapu hendaitépe umi ñe’ê oipurúva opuraheikuévo.
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Ñahendu ko purahéi. (Ne porã che Paraguái)
 Ñahendu mbo’ehárape opurahéivo ha’eño. Jajapysaka porã
hese jaikuaa haĝua mba’éichapa ombohyapu umi ñe’ênguéra
he’íva.
 Ja’e pe japurahéivo tekotevêha.
Ñamohu’ã
 Japurahéi oñondive “Ne porã che Paraguái” ha upéi ja’e
mba’épa ose porã ñandeve ha mba’épa tekotevê ñamyatyrõ,
térã ñambohape porãve.
 Jaguerohory japurahéi porãmaháre guaraníme.
 Prueba oral.
Pág.: 274 - 275
Guaraní
Unidad Temática

 Oikûmby omoñe’êva he’ihápe mba’éichapa
ohugava’erã, mba’éichapa oipuruva’erã tembiporu
76
Fecha:_____/_____/________
ogapypegua ha mba’éichapa ojapova’erã opaichagua

mba’e ijedádpe ĝuarã.
Mbo’epy (Tema)
 Jehaipyre omombe’úva mba’éichapa ojapova’erã oje’éva
ichupe.

(Indicadores)
 Ojapysaka oñeñe’ê vove ichupe.
 Ojapo pe mba’e oje’e hagueichaite ichupe.
 Oporandu oimerõ nahesakãporãiva oje’évagui ichupe.
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Ñamoñe’êjey pe jehaipyre ha ñambohovái ko’
Ñamohu’ã
 Jajapo mbeju oje’ehaichaite ha upéi ñamombe’u mba’éichapa
ose ñandéve.
 Amohenda porã mba’emba’épa ojejapova’erã mbeju apope.
Ahai papapy tekotevê háicha.
 Ahai mba’emba’épa oñeikotevê ojejapo haĝua mbeju.
 Ahai mba’emba’e tembipurúpa oñeikotevê ojejapo haĝua
mbeju.
 Ahai “A” añetéramo ha “J” japúramo.
 Prueba escrita.
Pág.: 276 al 278
Guaraní
77
Fecha:_____/_____/________
Unidad Temática

Mbo’epy (Tema)
 Ñe’êtéva: hekopeguáva ha hekopegua’ÿva.

 Oikuaa umi ñe’êtéva.
 Omohendakuaa ñe’êtéva.
 Oipuru umi ñe’êtéva.
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Ñaguenohê ñe’êtéva oĩva jehaipyrépe.
 Jahechakuaa umi ñe’ê ha’eha omombe’úva pe ojejapóva.
 Ñamoñe’e ko’a ñe’êtéva.
 Ñamosusû ñe’êtéva “guerovia” oĩ háicha jehaipyrépe.
 Jahechakuaa pe ñe’êrapo naiñambueiha ñamosusûvo, upévape
umíva ha’e “ñe’êtéva hekopeguáva”
 Jajesareko ko’a ñe’êtéva rehe.
 Ñamosusû umi ñe’êtéva oĩ háicha jehaipyrépe.
 Jahechakuaa iñambueha ñe’êrapo ñamosusûvo ha ja’e umíva
iñambuéva pe ñe’êrapo terã iñe’êpehêtai papy ha ava rehegua
upévape ha’e “ñe’êtéva hekopegua’ÿva”.
 Ñamoñe’e mbo’ehára ndive. (Ñe’êtéva hekopeguáva,
hekopegua’ÿva, heko’ÿva ha hekopateĩva)
Ñamohu’ã
 Amaña ta’angakuérare ha ahai iguýpe ojapo terã oikóva hese.
 Amohenda umi ñe’êtéva ahaiva’ekue, ha’e mba’eichaguápa
hekopeguáva terã hekopegua’ÿva.
 Ä ñe’êtéva apytépe oï hekopegua ha hekopegua’ÿva Omohenda
ojerureháicha.
 Prueba escrita.
78
Fecha:_____/_____/________
Pág.: 278 al 281

Guaraní
Unidad Temática

Mbo’epy (Tema)
 Ñe’êtéva: ysaja moneïva, ysaja mbotovéva ha porandúva.

(Indicadores)
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Ñaguenohê ñe’êtéva oïva moñe’êrãme.
 Jahai umi ñe’êtéva ndojehaiguýiriva.
 Jahechakuaa ã ñe’êtéva oïha ysaja moneïva.
 Ñamosusû ñe’êtéva “hayhu” ysaja moneĩvape.
 Jahai ñe’êtéva ojehaiguýva.
 Jahechakuaa ñe’êtéva oïva ysaja mbotovépa.
 Ñamosusû ñe’êtéva “hayhu” ysaja mbotovépe.
 Jahechakuaa ñe’êtéva oïva ysaja porandúpe. Ñamosusû
ñe’êtéva “hayhu” ysaja porandúpe.
 Ñamoñe’e mbo’ehára ndive. (Ñe’êtéva ysaja moneïva, ysaja
mbotovéva ha ysaja porandúva)
Ñamohu’ã
 Amosusû ñe’êtéva “guapy” mbohapyve ysajápe.
 Amosusû ñe’êtéva oïva ñe’êjoajúpe mbohapyve ysajápe.
 Prueba escrita.
79
Fecha:_____/_____/________
Pág.: 282 al 284

Guaraní
Unidad Temática

 Omombe’ujey ohaikuévo mombe’urã omoñe’êva terã
ohendúva.
Mbo’epy (Tema)
 Mombe’urã jehai.

(Indicadores)
 Oipuru ñe’ê hendapete pe he’iséva.
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Jajapysaka mbo’ehára rehe omombe’úramo kóicha.
Ñamohu’ã
 Ahai mba’épa ikatu ojapo mbarakaja ojesalva haĝua
ñakurutûgui.
Pág.: 285 - 286
80
Fecha:_____/_____/________
Guaraní
Unidad Temática

 Ohechakuaa mba’e rehetépa ha ambue mba’éguipa avei
oñe’ê hína umi ohendúva.
Mbo’epy (Tema)
 Mba’e rehetépa ha ambue mba’éguipa avei oñeñe’ê hína.

(Indicadores)
 He’i mba’e rehetépa oñeñe’ê pe ohendúvape.
 He’i mba’éguipa avei oñeñe’ê pe ohendúvape.
 He’i mávapa rehepa oñeñe’ê pe ohendúvape.
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Ñamoñe’ê ko jehaipyre réra: “Kavaju ha chavurro” ha ja’e
mba’érepa oiméne oñe’êta upéva. Upéi ñamoñe’e mba’épa
he’i.
Ñamohu’ã
 Ahai mavamáva rehepa oñeñe’ê pe jehaipyre
amoñe’êva’ekuépe.
 Ha’e mba’épa oikova’erãmo’ã.
Pág.: 294 al 296
81
Fecha:_____/_____/________
Guaraní
Unidad Temática

 Ohechakuaa mba’épa oiko jehaipyre omoñe’êvape ha
mba’érepa oiko upéva.
Mbo’epy (Tema)
 Mba’épa oiko ha mba’érepa oiko.

(Indicadores)
 He’i mba’érepa oiko umi mba’e.
 He’i mba’emba’épa oiko jehaipyre omoñe’êvape.
 He’i mba’épa ikatuva’erãmo’ãkuri avei oiko.
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Ñamoñe’e ko jehaipyre oïva peteî kartélpe.
 Ñamoñe’êmba rire, ñambohovái ko’a mba’e mbo’ehára
oporandúva ñandéve.
Ñamohu’ã
 Amoñe’êjey pe jehaipyre ha oimo’ã mba’épa oikova’erãmo’ã.
 Amohesakã porãve haĝua pe amoñe’êva, tekotevê
Ahechakuaa.
 Ahechakuaa jehaipyrépe ñe’êjoaju omombe’úva mba’érepa
oiko ha mba’épa oiko.
82
Fecha:_____/_____/________
 Prueba escrita.
Pág.: 296 al 298
Guaraní
Unidad Temática

Mbo’epy (Tema)
 Terarãnguete.

(Indicadores)
 Oikuaa terarãnguete.
 Oipuru hekopete terarãnguete.
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Ñamoñe’e ko jehaipyre, ha ñaguenohê ichugui terarãnguete.
 Ñaguenohê umi terarãnguete jehaipyrégui.
 Ñamoñe’e mbo’ehára ndive. (Terarãnguete)
Ñamohu’ã
 Ahai teraranguete tekotevêhápe.
83
Fecha:_____/_____/________
 Ahai teraranguete.
 Prueba escrita.
Pág.: 299 - 300
Guaraní
Unidad Temática

Mbo’epy (Tema)
 Ñe’êjoaju moneïva, mbotovéva, momorãva, porandúva,
potapýva ha apoukapýva.

(Indicadores)
 Oikuaa mba’épa ñe’êjoaju.
 Oipuru hendaitépe umi ñe’êjoaju.
 Ohai hendaitépe umi ñe’êjoaju.
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Ñaguenohê jehaipyrégui ñe’êjoajukuéra.
84
Fecha:_____/_____/________
 Ñamoñe’e ã ñe’êjoaju ha jaikuaa mba’eichaguápa iñemohenda

rupi.
 Ñamoñe’e mbo’ehára ndive. (Ñe’êjoaju máva he’íva rupi)
Ñamohu’ã
 Amohenda ko’ã ñe’êjoaju.
 Ahai peteî moñe’êrã ha aipuru ipype ñe’êjoaju moneïva,
mbotovéva, momorãva, porandúva, potapýva ha apoukapýva.
 Prueba escrita.
Pág.: 301 al 303
Guaraní
Unidad Temática

 Ohai kuatiañe’ê.
 Ohai porã oñeikûmby porã haĝua he’iséva.
Mbo’epy (Tema)
 Kuatiañe’ê.

(Indicadores)
p. e. a.
Ñañepyrû
85
Fecha:_____/_____/________
Ñañembokatupyry
 Ñamoñe’ê kuatiañe’ê.
 Ñambohovái porandukuéra.
 Ñamoñe’ê mbo’ehára ndive. (Kuatiañe’ê)
Ñamohu’ã
 Ahai peteĩ kuatiañe’ê che mbo’ehárape.
Pág.: 303 al 306
Guaraní
Unidad Temática

 Ombojoja umi mba’e oikóva ohendúvape umi mba’e
oikóva hekoha rupi.
Mbo’epy (Tema)
 Mba’e oikóva ohendúvape.

(Indicadores)
 He’i mba’éichapa oho ojuehe umi mba’e ohendúva ha umi
oikuaavavoi.
 He’i mba’e ha’e oikuaáva hekoha rupigua ha ohóva pe
ohenduva’ekue rehe.
p. e. a.
Ñañepyrû
86
Fecha:_____/_____/________
Ñañembokatupyry
 Jajapysakami mbo’ehára rehe omombe’úramo ñandéve kóicha.
 Ñahendujey mbo’ehára omombe’úramo ñandéve “káva
rekove” rehegua ha upéi ñambohovái ko’a porandu.
Ñamohu’ã
 Ahai.
Pág.: 314 - 315
Guaraní
Unidad Temática

 Ohechauka, iñe’ê rupi, mba’éichagua tékstopa pe he’íva hina
(omokangyve terã omombareteve iñe’ê, omomýi hete, oñe’ê
hatãve terã mbegueve, iñe’ê pohýi ha mba’e)
Mbo’epy (Tema)
 Oñeñe’ê haĝua.

 Omokangy terã omombareteve iñe’ê ohechauka haĝua mba’épa
he’ise hína.
 Oñe’ê hatãve terã kangyve ohechauka haĝua mba’épa he’ise hina.
87
Fecha:_____/_____/________
 Omomýi hete hendaitépe ohechauka haĝua mba’épa he’ise hina.
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Jajesareko ta’anga rehe ha ñañomongeta mba’e jahecháva rehe.
 Jaiporavo rire mba’éguipa ñañe’êta, jajepy’amongeta
mba’emba’épa ja’éta, mba’e ñe’êpa jaipurúta, mba’erãpa ja’éta ha
upéi mba’emba’épa ñamboysýita jahávo, avei jajepy’amongetáta
mba’éichapa ja’éta umíva.
 Ñañepyrû ñañe’ê ha jahecha mba’éichapa jahechaukáta, ñane ñe’ê
rupi, umi mba’e ndajahecharamóiva, ha avei mba’éichapa
jahechaukáta umi jahecharamóva. Ja’e mba’éichapa
ñambohyapuva’erã ñane ñe’ê ñamba’ejerure jave, ñañembyasyka
haĝua, japoroja’o haĝua ha mba’e.
 Ja’e ñane irû oñe’êvape mba’éichapa jahecha ohechaukaha
iñe’ême umi hembipota: oporoja’ópa, omba’ejejurépa, oikuave’êpa,
ipochýpa hapicha ndive, oporomongele’épa ha mba’e.
Ñamohu’ã
 Ñañembyatypa aty guasúpe ha upépe ñahendu peteïteï ñane
irûme, oñe’êvape guaraníme. Ñahendupa rire ichupe, jajepopete
hatã jaguerohorývo oñe’êha guaraníme.
 Jajesarekóvo umi mba’e rehe, ja’e mba’épa ojapo, oñe’ênguévo,
upe ñande rapicha.
 Ja’e avei mba’éicha rupípa jaikuaa ojapoha upe mba’e.
 Prueba oral.
Pág.: 316 - 317
Guaraní
Unidad Temática

 Ombojoavy umi mba’e oikóva umi oje’évagui.
Mbo’epy (Tema)
 Mba’e oikóva ha mba’e oje’éva.
88
Fecha:_____/_____/________

(Indicadores)
 He’i mba’épa oiko añetehápe pe jehaipyre omoñe’êvape.
 He’i mba’e oje’évante pe jehaipyre omoñe’êvape.
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Ñambohovái ko’ã porandu.
 Ñamoñe’êmijey pe jehaipyre ha upéi ñahesa’ӱijo ko’a mba’e.
 Jahechakuaa haĝua mba’e oikóva añetehápe pe jehaipyrépe ha
umi mba’e oje’évante, ndojekuaaporãi añetehápepa upeichaite
oiko.
Ñamohu’ã
 Ahai “A” añetéramo ha “J” japúramo ko’a ñe’êjoajúpe he’íva.
 Ahai hekopete mba’emba’épa oiko pe oñemombe’u haguéicha.
 Prueba escrita.
Pág.: 318 al 320
Guaraní
Unidad Temática
89
Fecha:_____/_____/________

Mbo’epy (Tema)
 Ñe’êjoaju pypegua: teroñe’ê ha teroñe’êje’éva.

(Indicadores)
 Ohechakuaa ñe’êjoaju pypegua.
 Ohechakuaa teroñe’ê.
 Ohechakuaa teroñe’êje’e.
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Ñaguenohê ñe’êjoaju pe jehaipyrégui.
 Jahechakuaa ko’a ñe’êjoajúpe ivore.
 Ñahesa’ÿijo ivorekuéra rupi.
 Ñamoñe’e mbo’ehára ndive. (Ñe’êjoaju vore: teroñe’ê ha
teroñe’êje’e)
Ñamohu’ã
 Ahesa’ÿijo ko’a ñe’êjoaju.
 Prueba escrita.
Pág.: 320 al 322
Guaraní
Unidad Temática
90
Fecha:_____/_____/________

Mbo’epy (Tema)
 Ñe’êtéva: mbohasapyréva ha mbohasapyre’ÿva.

(Indicadores)
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Ñamoñe’e ko’a ñe’êjoaju ha ñañomongeta hesekuéra.
 Ñahesa’ÿijo ko’a ñe’êjoaju.
 Jahechakuaa ko’a ñe’êtéva noikotevêiha moĩmbaha
mbohasapyréva rehe hesakã haĝua pe he’iséva oipurúgui
ñe’êtéva mbohasapyre’ÿva.
 Jahechakuaa ko’a ñe’êtévare noikotevêiha moĩmbaha
mbohasapyréva rehe hesakã haĝua pe he’iséva.
 Ñamoñe’e mbo’ehára ndive. (Ñe’êtéva ñemohenda ijapopy
rupi)
Ñamohu’ã
 Amohenda ko’a ñe’êjoaju ijapopy rupi, ahai mba’eichaguápa
ñe’êtéva.
 Ahai mokõi ñe’êjoaju oguerekóva ñe’êtéva mbohasapyréva ha
mokõi mbohasapyre’ÿva.
 Prueba escrita.
Pág.: 323 al 325
91
Fecha:_____/_____/________
Guaraní
Unidad Temática

 Ohai marandu.
 Ohai porã oñeikûmby porã haĝua he’iséva.
Mbo’epy (Tema)
 Marandu jehai.

(Indicadores)
p. e. a.
Ñañepyrû
Ñañembokatupyry
 Ñamoñe’ê jehaipyre.
 Ñambohovái porandukuéra.
 Ñamoñe’e mbo’ehára ndive. (Marandu)
Ñamohu’ã
 Ahai peteĩ marandu che angirûme.
Pág.: 325 al 327
92
Fecha:_____/_____/________
93
Fecha:_____/_____/________

ciclo de la EEB
Expresa ideas y sentimientos a través del desarrollo creativo de los
lenguajes básicos musicales, plásticos y corporales dentro de un
marco ético.
Valora las manifestaciones artísticas nacionales americanas y
universales como testimonios de una época y una identidad
cultural.
Alcance de las competencias en el grado

En el quinto grado de la EEB se espera que el alumno y la alumna
sean capaces de reconocer elementos de la expresión musical, así
como sus componentes fundamentales referidos al ritmo, la
melodía y la armonía. Así también, a la interpretación de obras
musicales de diversos caracteres.
En el aspecto plástico se refiere a que los niños y las niñas apliquen
sus conocimientos sobre los elementos básicos de la composición
plástica, las formas básicas, las herramientas y los materiales
propicios para las técnicas a utilizarse en el grado. Así mismo,
utilicen la teoría de los colores y el tratamiento de las formas
abstractas y figurativas.
En el campo de la expresión corporal y la danza paraguaya se
plantean capacidades en donde el alumnado adquiera
conocimientos sobre la danza tradicional y popular. También al
conocimiento del espacio total y parcial en relación con el cuerpo.
En este grado se propicia el desarrollo de capacidades que hacen a
la investigación y a la valoración de hechos artísticos de las culturas
aborígenes más significativas de América de la época colonial.
En este grado, con esta competencia, lo que se espera es que el
alumno y la alumna conozcan las características de las
manifestaciones artísticas musicales, plásticas, teatrales y de danza
del contexto histórico en estudio.
94
Fecha:_____/_____/________
EDUCACIÓN ARTÍSTICA - MÚSICA

Unidad Temática
 Los lenguajes artísticos.
Capacidades
 Interpreta vocal y/o instrumentalmente obras sencillas
populares, nacionales y americanas a la técnica vocal y a la
técnica instrumental según las características del instrumento
elegido.
 Técnica vocal: respiración, emisión vocal, fraseo.
 Técnica instrumental: flauta, guitarra, otros.
 Repertorio que transmita valores.
 Aprecia y respeta las expresiones artísticas ajenas.
Tema
 Repertorio que transmita valores.
Indicadores
 Canta con técnica vocal.
 Identifica valores expresados en una obra.
 Valora las expresiones artísticas ajenas.
P. e. a.
Inicio
 Recordamos los aspectos que ayudan a cantar bien.
Desarrollo
 El profe nos explica cada uno de los aspectos que ayudan a
que el canto sea mejor.
 Leemos la información. (Repertorio que transmita valores)
Cierre
 Subrayamos las acciones que no ayudan a cantar
apropiadamente.
 Cantamos una canción conocida por todos.
 Nos evaluamos el desempeño en los aspectos del buen canto,
asignando un sigo “+” si logra realizar el aspecto observado y
un signo “” si no lo logra.
95
Fecha:_____/_____/________
Pág.: 352 - 353

Unidad Temática
Capacidad
 Interpreta vocal y/o instrumentalmente obras sencillas
populares, nacionales y americanas a la técnica vocal y a la
técnica instrumental según las características del instrumento
elegido.
 Técnica vocal: respiración, emisión vocal, fraseo.
 Técnica instrumental: flauta, guitarra, otros.
 Repertorio que transmita valores.
Tema
 Interpretación de obras americanas. Técnica vocal, emisión y
fraseo.
Indicadores
 Canta canciones populares latinoamericanas.
 Aplica la relajación corporal.
 Respira en los lugares adecuados.
P. e. a.
Inicio
 Comentamos que la técnica vocal es el conjunto de
conocimientos que facilitan una correcta producción de la voz
cantada, así como una mejor calidad vocal.
Desarrollo
 Aprendemos algunos ejercicios para el desarrollo de la técnica
vocal.
 Leemos la información. (Técnica vocal) (Música
latinoamericana)
Cierre
 Cantamos “Ne porã che Paraguay”, cuidamos los consejos
interpretativos.
96
Fecha:_____/_____/________
Pág.: 354 al 356

Unidad Temática
Capacidad
 Reconoce los elementos que conforman la expresión musical.
 La expresión musical: la dinámica o intensidad, los signos
más frecuentes: p, pp, fff, mf.
 La agógica o velocidad, signos más usuales: lento,
adagio, allegretto, allegro, andante.
Tema
 Elementos de la expresión musical: dinámica y agógica.
Indicadores
 Identifica los signos de la agógica.
 Identifica los signos de la dinámica.
 Utiliza los signos tanto de la agógica como de la dinámica.
P. e. a.
Inicio
 Comentamos que la dinámica indica la intensidad que tiene
una obra musical.
Desarrollo
 Comentamos que la agógica indica la velocidad que tiene una
obra musical.
 Leemos la información. (Elementos de la expresión musical:
dinámica y agógica)
Cierre
 Completo.
97
Fecha:_____/_____/________
 Trabajamos con la partitura de “Cumpleaños feliz” y

encerramos en círculo los signos de la dinámica.
Pág.: 356 al 358

Unidad Temática
Capacidad
 Discrimina los componentes de una obra musical.
 Ritmo: fracción de compás, valores rítmicos.
Tema
 Signos gráficos del ritmo: fracción de compás, valores rítmicos,
silencios, compás, líneas divisorias, barra de conclusión.
Indicadores
 Identifica valores rítmicos, cifra de compás, compás, barra de
conclusión.
 Grafica valores rítmicos.
 Reproduce esquemas rítmicos.
P. e. a.
Inicio
 Mencionamos cuáles son las partes de una figura musical con
ayuda de la profe.
Desarrollo
 Recordamos las figuras musicales y sus nombres.
 Leemos la información.
Cierre
 Uno con flecha según corresponda.
98
Fecha:_____/_____/________
 Bitácora.
Pág.: 359 al 361

Unidad Temática
Capacidad
 Discrimina componentes de una obra musical.
 Ritmo: tipo de entrada, ostinato.
Tema
 Ritmo: entrada tética (crúsica) y anacrúsica.
Indicadores
 Reconoce el tipo de entrada: crúsica.
 Reconoce el tipo de entrada: anacrúsica.
 Respeta a sus compañeros.
P. e. a.
Inicio
 Comentamos que la entrada de una obra está determinada por
el hecho de que se inicie o no con el acento. Si empieza con el
acento, la obra tiene una entrada crúsica. Si no, tiene entrada
anacrúsica.
Desarrollo
 El profe nos comenta que existe dos tipos de entradas.
99
Fecha:_____/_____/________
 Leemos la información. (Ritmo: entrada tética (crúsica) y

anacrúsica.
Cierre
 Es cuchamos la interpretación grabada de arroz con leche,
luego cantamos.
 Marcamos con palmas el acento de las mismas.
Pág.: 361 al 363

Unidad Temática
Capacidad
 Melodía: secciones. Frases. Dirección melódica.
Movimiento melódico.
Tema
 Frases y dirección melódica.
Indicadores
 Identifica las frases de una obra.
 Identifica la dirección melódica de una obra.
 Canta obras musicales manteniendo la melodía y el ritmo
durante la interpretación vocal.
P. e. a.
Inicio
 Copiamos en el cuaderno la canción Mi heroína es mi mamá.
100
Fecha:_____/_____/________
Desarrollo
 Cantamos la canción Mi heroína es mi mamá.
 El profe nos comenta que la dirección de una frase musical se
puede conocer de dos maneras: viendo hacia dónde se mueve
en la partitura o escuchando si los sonidos suben o bajan.
 Aprendemos que en las obras cantadas es fácil reconocer las
frases musicales, pues el final de cada una está marcado por
el lugar para respirar. Si respetamos las frases, no debemos
cortar las palabras. La mayor parte de las veces, la frase
musical es idéntica a la frase poética.
 Leemos la información. (Melodía: frases y dirección melódica)
Cierre
 Completo las oraciones.
 Copiamos en el cuaderno la canción En una despensa.
Pág.: 364 - 365

Unidad Temática
Capacidad
 Armonía: Triada. Acorde. Progresión armónica.
Tema
 Elementos propios de la armonía.
Indicadores
 Identifica elementos propios de la armonía.
 Nombra los grados tonales.
 Identifica la progresión armónica en una obra sencilla.
P. e. a.
Inicio
101
Fecha:_____/_____/________
 Cantamos la canción Qué linda es mi bandera e identificamos

estrofa y coro.
Desarrollo
 Recordamos que la mayoría de las músicas se basan en una
escala.
 El profe nos comenta que hay otros aspectos que permiten
determinar la escala en que se basa una obra, tales como la
armadura de clave y las alteraciones de la misma.
 Leemos la información. (Elementos propios de la armonía)
Cierre
 Completo el cuadrigrama.
 Copiamos en el cuaderno la canción Dentro mío.
 Escuchamos la obra y la cantamos.
 Bitácora.
Pág.: 366 al 368

Unidad Temática
 Obras, autores y contexto histórico.
Capacidad
 Reconoce las características de la música americana pre
colonial de los países con destacada influencia indígena.
 Melodía, armonía, ritmo, instrumentos musicales
indígenas de países del Altiplano.
Tema
 Instrumentos musicales indígenas de países del Altiplano.
Indicadores
102
Fecha:_____/_____/________
 Distingue la melodía de la música americana pre colonial de

los países con destacada influencia indígena.
 Identifica el ritmo de la música americana pre colonial de los
países con destacada influencia indígena.
 Menciona los instrumentos musicales indígenas de países del
Altiplano.
P. e. a.
Inicio
 Mencionamos algunos pueblos originarios de América que
conoces.
Desarrollo
 Mencionamos que el elemento de la música indígena más
resaltante es el ritmo.
 Comentamos con ayuda del profe cuáles son algunos
instrumentos del Altiplano.
 Aprendemos que algunos instrumentos del Altiplano son:
pincullo, charango, chajchas, tarka, bombo, quena, siku, toyo,
maracas y erke.
 Leemos la información. (Música indígena de países del
Altiplano)
Cierre
 Copiamos la letra de la canción El humahuaqueño y cantamos.
 Respondemos si conocemos algunos datos de la obra.
 Escribimos el nombre de instrumentos propios del Altiplano
que se mencionan en la canción.
 Pinto la ilustración con los colores que más me gustan.
 Bitácora.
Pág.: 369 al 371

EDUCACIÓN ARTÍSTICA – artes plásticas
Unidad Temática
Capacidad
 Aplica los conocimientos de la composición plástica, con base
en formas planas básicas.
103
Fecha:_____/_____/________
 Elementos de la composición plástica: punto, línea, plano,

proporción, color.
Tema
 Elementos de la composición plástica: punto, línea, plano,
proporción y color.
Indicadores
 Practica la aplicación del punto en la composición plástica.
 Practica la aplicación de la línea en la composición plástica.
 Forma figuras o planos.
P. e. a.
Inicio
 El profe nos comenta que los elementos de la composición
plástica son el punto, la línea, el plano, la proporción y el color.
Desarrollo
 Realizamos la siguiente actividad: Marcamos puntos en toda la
hoja. Luego, empleando colores, unimos los puntos con líneas,
formando figuras cerradas. Rellenamos con líneas cada figura.
 Leemos la información. (Elementos de la composición plástica)
Cierre
 Pareo estos conceptos.
 Marco puntos al azar en una hoja, ubicándolos en lugares
variados y equidistantes.
 Trazo líneas que nacen del extremo de la hoja, bordeando los
puntos y evitando tocarlos, hasta completar toda la hoja.
 Rúbrica.
Pág.: 380 - 381

Unidad Temática
Capacidad
104
Fecha:_____/_____/________
 Aplica los conocimientos de la composición plástica, con

base en formas planas básicas.
 Formas básicas: triángulo, cuadrado, círculo.
Tema
 Formas básicas: triángulo, cuadrado, círculo.
Indicadores
 Utiliza los elementos de la composición plástica, en particular
las figuras básicas, para realizar su obra.
 Desarrolla el aspecto creativo en la composición plástica
basándose en las figuras básicas.
 Identifica las figuras básicas de las composiciones plásticas.
P. e. a.
Inicio
 Comentamos acerca de los objetos que nos rodean y la forma
que tienen. Círculo, cuadrado, triángulo, rombo, trapecio,
pentágono y semicírculo.
Desarrollo
 Jugamos en grupo con las formas básicas: triángulo, cuadrado,
círculo.
 Leemos la información. (Formas básicas: triángulo, cuadrado,
círculo)
Cierre
 Nombro las figuras básicas que forman el rombo, el
pentágono, el trapecio, el rectángulo y el hexágono.
 Realizamos un collage usando las figuras básicas de la
composición plástica.
 Rúbrica.
Pág.: 381 al 383
105
Fecha:_____/_____/________

Unidad Temática
Capacidad
 Utiliza la teoría de los colores en producciones
figurativas y abstractas.
 Teoría de los colores: colores primarios, secundarios,
terciarios, colores cálidos y fríos.
Tema
 Teoría de los colores.
Indicadores
 Conoce la teoría de los colores.
 Emplea colores fríos en sus producciones.
 Emplea colores cálidos en sus producciones.
P. e. a.
Inicio
 Mencionamos con ayuda del profe que existen distintas
clasificaciones de colores.
Desarrollo
 Aprendemos los siguientes conceptos: Colores fríos. Colores
cálidos.
 Leemos la información. Teoría de los colores.
Cierre
 Completo el esquema.
 Realizo un dibujo que pueda pintar con colores fríos (azul,
verde y violeta)
 Realizo un dibujo que pueda pintar con colores cálidos (rojo,
amarillo y naranja)
 Realizo un dibujo y lo pinto con todos los colores aprendidos.
 Rúbrica.
Pág.: 383 al 385
106
Fecha:_____/_____/________

Unidad Temática
Capacidad
 Utiliza la teoría de los colores en producciones
figurativas y abstractas.
 Formas figurativas y abstractas: concepto,
representación.
Tema
 Formas figurativas y abstractas.
Indicadores
 Explica qué son formas figurativas.
 Explica qué son formas abstractas.
 Crea composiciones abstractas.
P. e. a.
Inicio
 Comentamos con ayuda del profe que el arte figurativo
representa imágenes reconocibles a simple vista. Ejemplo:
figura humana, elementos de la naturaleza, objetos varios.
 Aprendemos que el arte abstracto por el contrario no presenta
imágenes reconocibles. Se usan líneas, formas, colores y en
algunos casos la geometría.
Desarrollo
 Reconocemos una composición abstracta.
 Leemos la información. (Arte figurativo y abstracto)
Cierre
 Completo.
 Observamos la lamina Nº 2.
 Observamos y analizamos ambas obras. Utilizamos el
siguiente cuestionario.
107
Fecha:_____/_____/________
 Elijo una de las producciones de arte de la clase de hoy. Me

inspiro en ella y realizo mi propia composición. A esto lo
llamamos reinterpretación, es decir, debe tener cierto parecido
con la obra, pero no ser idéntica, pues cada uno le pone su
toque personal.
 Bitácora.
Pág.: 385 al 387

Unidad Temática
Capacidad
 Discrimina los elementos significativos del arte precolombino
de las civilizaciones más importantes.
 Arquitectura, escultura, pintura, cerámica de los mayas,
los aztecas y los incas.
 Manifiesta interés hacia las diferentes exposiciones
artísticas indígenas americanas en el contexto histórico
precolonial.
Tema
 Manifestaciones artísticas del arte precolombino: arquitectura,
escultura, pintura y cerámica azteca.
Indicadores
 Conoce elementos característicos de la cultura azteca.
 Valora el desarrollo de las expresiones precolombinas de
América.
P. e. a.
Inicio
 Comentamos con ayuda del profe que el pueblo azteca dominó
el territorio conocido después con el nombre de México.
Desarrollo
 El profe nos explica que los aztecas fueron notables
arquitectos, diseñaban sus ciudades, poseían plazas, palacios,
108
Fecha:_____/_____/________
templos, canales, grandes calzadas y pirámides. Las

construcciones principales eran las de tipo religioso (templo) y
las de tipo político (palacios)
 Leemos la información. (Arte azteca)
Cierre
 Elaboro un mapa conceptual sobre la cultura azteca, usando
pocas palabras y muchos dibujos.
Pág.: 388 al 390

Unidad Temática
Capacidad
precolonial.
Tema
escultura, pintura y cerámica maya.
Indicadores
 Aprecia obras del arte maya.
 Discrimina elementos constitutivos del arte maya.
 Emite juicios de valor sobre el arte maya.
P. e. a.
Inicio
109
Fecha:_____/_____/________
 El profe nos explica que la mayoría de las ciudades de las

mayas se expandieron por la península de Yucatán y el sur de
México.
Desarrollo
 Observamos la imágenes donde se refleja una de las
manifestaciones artísticas de la cultura maya.
 Mencionamos con ayuda del profe que los mayas gozaban de
una fuerte espiritualidad y que toda su religiosidad se ve
exteriorizada en sus manifestaciones artísticas.
 Leemos la información. (Arte maya)
Cierre
 Elaboramos un cuadro de arena con motivos mayas sobre un
soporte de cartón.
 Analizo la siguiente obra maya de acuerdo con las siguientes
preguntas.
Pág.: 390 al 392

Unidad Temática
Capacidad
precolonial.
Tema
escultura, pintura y cerámica incaica.
Indicadores
 Conoce elementos característicos de la cultura inca.
110
Fecha:_____/_____/________
 Valora el desarrollo de las expresiones precolombinas de

América.
P. e. a.
Inicio
 El profe nos comenta que los incas fueron los dirigentes del
imperio americano más grande.
 Aprendemos que los incas llamaban a su territorio
Tahuantinsuyo, lo que en quechua, el idioma inca, significa “las
cuatro partes del mundo”
Desarrollo
 Observamos las imágenes donde se refleja una de las
manifestaciones artísticas de la cultura inca y expresamos
nuestra opinión.
 Leemos la información. (Arte en la cultura incaica)
Cierre
 Escribo falso o verdadero según corresponda.
 Elaboro un esquema estableciendo las principales
manifestaciones del arte inca.
Pág.: 393 al 395
EDUCACIÓN ARTÍSTICA – danza

Unidad Temática
Capacidad
 Reconoce las características de las danzas populares de
nuestro país.
 Danza popular: concepto, características.
 Vestimentas populares femeninas y masculinas.
Tema
 Danza popular: concepto, características. Vestimentas
populares femeninas y masculinas.
111
Fecha:_____/_____/________
Indicadores
 Conoce qué es una danza popular.
 Conoce la vestimenta popular masculina.
 Conoce la vestimenta popular femenina.
P. e. a.
Inicio
 Comentamos con ayuda del profe que los hechos populares
expresan el sentir de un pueblo.
 Aprendemos que las danzas populares son aquellas que tienen
que ver con las costumbres y tradiciones de un país.
Desarrollo
 El profe nos comenta que para conservar las costumbres y
tradiciones que identifican al Paraguay, se debe interpretar las
danzas con convicción y espontaneidad vistiendo los trajes
adecuados.
 Conocemos las vestimentas populares femeninas y
masculinas.
 Leemos la información. (Danza popular) (Vestimenta
tradicional)
Cierre
 Subrayo las respuestas correctas.
 Escribo qué es una danza popular.
 Dibujo a un varón y a una mujer con la vestimenta popular del
Paraguay.
Pág.: 408 al 410

Unidad Temática
Capacidad
 Interpreta danzas populares y tradicionales
paraguayas.
112
Fecha:_____/_____/________
 Danza popular: danza de la botella.
Tema
 Danza de la botella.
Indicadores
 Identifica la posición general del cuerpo durante la danza de la
botella.
 Identifica la posición de la botella durante la danza de la
botella.
 Realiza el paso básico de la polca paraguaya equilibrando la
botella.
P. e. a.
Inicio
 Conocemos algunas características de la danza de la botella.
Desarrollo
 Comentamos que esta danza se bailó siempre con una o dos
botellas. En la actualidad, se baila con ocho, doce e incluso
con más botellas, montando un show coreográfico, con figuras
acrobáticas que demuestran gran despliegue de equilibrio al
acostarse en el piso, al equilibrar la botella y levantar con la
boca algún pañuelo o flor. No debemos confundir las
verdaderas expresiones folclóricas con las inspiraciones de los
coreográficos o bailarines académicos.
 Leemos la información. (Danza de la botella)
Cierre
 Realizamos la coreografía grupal de la danza de la botella
determinando: entrada, formación inicial, desplazamientos,
pasos, formación final.
Pág.: 410 - 411
113
Fecha:_____/_____/________

Unidad Temática
Capacidad
 Interpreta danzas populares y tradicionales paraguayas.
 Danza popular: el malagueño.
Tema
 El malagueño.
Indicadores
 Conoce el origen de la danza el malagueño.
 Menciona las figuras coreográficas del malagueño.
 Baila la danza malagueño.
P. e. a.
Inicio
 Comentamos si hemos escuchado hablar de la danza el malagueño.
 El profe nos explica que el malagueño es una danza antigua que se bailaba en
los salones durante el siglo XIX.
Desarrollo
 Con ayuda del profe comentamos que la danza el malagueño se baila en
parejas.
 Conocemos algunas figuras coreográficas de la danza el malagueño.
 Leemos la información. (Danza antigua el malagueño)
Cierre
 Formamos parejas de baile y nos ubicamos en grupos de tres parejas, luego
formamos filas paralelas o calles. En forma alternada, nos ubicamos de un lado
dos damas y un caballero en el medio; y del otro, dos caballeros y una dama en
el centro. Recordamos que la primera dama se ubica a la derecha del primer
varón.
 Aprendemos la primera figura coreográfica sin música y luego la practicamos
con música.
 Practicamos en el lugar y avanzamos con el paso valseado, que consta de tres
movimientos: el primero es la planta derecha seguida de dos pasos más suaves
con media punta, luego realizamos con la planta del pie izquierdo y así
alternadamente.
 Seguimos con la segunda figura coreográfica: cadena valseada lenta de 8
compases. Las damas van por de lado derecho y los caballeros, por el izquierdo;
nos tomamos de las manos, iniciando con la mano derecha, luego con la
izquierda, y así vamos realizando un recorrido ondulatoria pasando una vez
dentro del círculo y otra por afuera.
 Aprendemos la tercera figura: vals enlazado y toreo. La pareja del medio danza
en el centro en la posición de baile enlazado de 6 compases; y en la melodía
más suave, el varón da dos vueltas a la dama sobre sí misma con 4 compases,
sosteniendo con la mano derecha la derecha de ella. Continuamos con un toreo
simple de 6 compases, y finalizan ambos con el zapateado de inicio de la danza.
 Continuamos con la cuarta figura: cadena, que es la repetición de la segunda
figura con 8 compases.
114
Fecha:_____/_____/________
 Realizamos con música todas las figuras aprendidas sin pausas.
Pág.: 412 - 413

Unidad Temática
Capacidad
 Reconoce espacio parcial y total del propio cuerpo en la
expresión corporal.
 Espacio parcial.
 Espacio total.
Tema
 Espacio total y parcial.
Indicadores
 Identifica el espacio parcial del cuerpo al expresarse
corporalmente.
 Identifica el espacio total del propio cuerpo al expresarse
corporalmente.
P. e. a.
Inicio
 Comentamos con ayuda del profe que a través de la expresión
corporal, las personas pueden manifestar sus sentimientos y
emociones, así como dominar su cuerpo y cada uno de sus
movimientos.
Desarrollo
 Leemos la información. (Espacio total y parcial)
Cierre
 Explico por qué todas estas oraciones son falsas.
 Leemos los casos propuestos. Al terminar, indicamos a qué
tipo de espacio corresponde cada oración.
 Bitácora.
115
Fecha:_____/_____/________
Pág.: 414 - 415

Unidad Temática
Capacidad
 Destaca elementos resaltantes de la danza precolonial
indígena en América.
 La danza indígena americana, características, influencias.
 Manifiesta interés hacia las diferentes expresiones
precolonial.
Tema
 Elementos resaltantes de la danza precolonial.
Indicadores
 Indaga las características de la danza indígena precolonial.
 Representa corporalmente una alegoría de celebración ritual.
 Valora las expresiones artísticas indígenas.
P. e. a.
Inicio
 Comentamos con la ayuda del profe las características más
resaltantes de las danzas precoloniales.
Desarrollo
 Aprendemos que la danza ha servido como medio para
expresar la espiritualidad de los pueblos.
 Leemos la información. (Danza en América precolombina)
Cierre
116
Fecha:_____/_____/________

 Con finalidad exploratoria, representamos una danza indígena
en forma alegórica. Para ellos seguimos los siguientes pasos.
 Bitácora.
Pág.: 416 - 417
EDUCACIÓN ARTÍSTICA – teatro

Unidad Temática
Capacidad
 Representa mitos, cuentos y leyendas de América a
través de los recursos corporales y vocales.
 Recursos corporales: gestos, movimientos.
 Recursos vocales: dicción, expresión.
Tema
 Representación de mitos, cuentos y leyendas de América.
Indicadores
 Participa activamente en la preparación colectiva de la
representación de leyendas.
 Memorizar el parlamento y/o la letra de la canción que le
corresponde.
 Utiliza los recursos vocales al representar leyendas de
América.
P. e. a.
Inicio
 El profe nos explica que los movimientos son las expresiones
que pueden realizarse con todas las partes del cuerpo y que
los gestos son las expresiones realizadas con el rostro.
Desarrollo
117
Fecha:_____/_____/________
 Aprendemos que es importante un buen manejo de los

recursos de gestos y movimientos para poder reflejar el
mensaje de las leyendas o mitos que se desee representar,
independientemente de los recursos escenográficos o de
vestuario.
 Leemos la información. (Recursos corporales y vocálicos)
Cierre
 Escribo los mitos y leyendas de Paraguay.
 Copiamos la canción Pájaro choguy.
 Aprendemos la canción Pájaro choguy.
Pág.: 426 al 428
EDUCACIÓN ARTÍSTICA – teatro

Unidad Temática
Capacidad
 Destaca elementos resaltantes del teatro precolonial indígena
en América.
 La expresión teatral indígena americana: características,
influencias.
 Manifiesta interés hacia las diferentes expresiones
precolonial.
Tema
 Elementos resaltantes del teatro precolonial. Teatro. Valoración
de obras.
Indicadores
 Identifica las características del teatro inca.
 Identifica las características del teatro maya.
 Examina una obra teatral precolonial.
P. e. a.
118
Fecha:_____/_____/________
Inicio
 Comentamos con ayuda del profe algunas características
generales del teatro precolonial a través de las
manifestaciones de dos culturas (la inca y la maya)
Desarrollo
 Leemos un breve argumento del Rabinal Achí.
 Observamos algunas imágenes del teatro maya alusivas al
Rabinal Achí.
 Leemos la información. (Elementos resaltantes del teatro
precolonial. Teatro. Valoración de obras)
Cierre
 Subrayo la respuesta correcta.
 Realizamos máscaras y trajes para imitar a los personajes de
Rabinal Achí.
 Representamos el siguiente fragmento de la historia Rabinal
Achí.
Pág.: 428 al 430
Anexo
Flauta dulce Pág.: 435 al 440
Cancionero Pág.: 441 al 451
119
Fecha:_____/_____/________
Partituras Pág.: 453 al 462
120
Fecha:_____/_____/________
Competencia del área para el segundo

ciclo de la EEB
Aplicar técnicas y procesos tecnológicos básicos en la generación y
uso racional de productos funcionales para el hogar.
Alcance de la competencia en el grado.

En relación con la competencia para el ciclo, en este grado se
espera que los niños y niñas creen productos manuales y
artesanales de fácil elaboración que contribuyan al bienestar del
121
Fecha:_____/_____/________
hogar. Así mismo, se espera que los mismos apliquen técnicas

básicas en la producción agropecuaria y forestal, de manera
sostenible.
Trabajo y tecnología
Unidad Temática
 Tecnicas y tecnologias del hogar.
Capacidad
 Identifica productos manuales existentes en la comunidad, región y
país.
 Productos manuales de la comunidad. Tipos.
 Productos manuales de la región. Tipos.
 Productos manuales del país. Tipos.
Tema
 Productos manuales existentes en la comunidad, la región y el país.
Indicadores
 Distingue productos manuales existentes en la comunidad.
 Distingue productos manuales existentes de la región.
 Distingue productos manuales existentes del país.
P. e. a.
Inicio
 Leemos la siguiente lista de palabras.
 Conversamos.
Desarrollo
 Comentamos que los productos manuales son aquellos que se
obtienen aplicando técnicas y tecnologías sencillas desarrolladas
con la destreza manual necesaria para su producción. Por
122
Fecha:_____/_____/________
ejemplo: tejido de mantas, abrigos, bufandas, tallado en madera,

bordado, trabajamos en cerámica, etc.
 Explicamos brevemente los productos manuales existentes en la
comunidad y región.
 Averiguamos cuáles son los productos manuales que se producen
en el país.
 Leemos la información. (Productos manuales existentes en la
comunidad, la región y el país)
Cierre
 Contesto: ¿Cuáles son los productos manuales?
 Cito: productos manuales que se elaboran en la comunidad, en la
región y en el país
 Prueba escrita.
Pág.: 476 - 477
Unidad Temática
Capacidades
 Identifica productos manuales y artesanales existentes en la comunidad,
región y país.
 Productos artesanales de la comunidad. Tipos.
 Productos artesanales de la región. Tipos.
 Productos artesanales del país. Tipos.
Tema
 Productos artesanales existentes en la comunidad, región y el país.
Indicadores
 Distingue productos artesanales existentes en la comunidad.
 Distingue productos artesanales característicos de cada región.
 Determina la importancia de crear productos manuales y artesanales
como medio de desarrollo familiar, comunal y regional.
P. e. a.
Inicio
 Leemos la siguiente lista de palabras.
 Conversamos.
123
Fecha:_____/_____/________
Desarrollo
 Comentamos que el producto artesanal se distingue por el toque
personal que le imprime el artesano, quien a veces crea o inventa
técnicas que solo él sabe cómo hacerlas y las mantiene en secreto, no las
divulga, solo las comparte con su entorno cercano.
 Averiguamos cuáles son los productos artesanales que se producen en el
país, de acuerdo con las regiones de donde proceden.
 Comentamos la importancia de crear productos manuales y artesanales
como medio de desarrollo familiar y comunal.
 Leemos la información. (Productos artesanales existentes en la
comunidad, la región y el país)
Cierre
 Contesto las preguntas.
 Cito: productos artesanales que se elaboran en la comunidad, en la
región y en el país.
 Completo el cuadro con productos artesanales característicos de cada
región del país
 Explico la importancia de crear productos manuales y artesanales como
medio de desarrollo familiar y comunal.
Pág.: 478 al 480
Unidad Temática
Capacidad
 Describe los procesos involucrados en las técnicas y
tecnologías utilizadas para la producción de objetos
manuales y artesanales.
 Productos manuales y artesanales. Producción. Técnicas y
tecnologías.
Tema
 Producción de objetos manuales.
Indicadores
 Reconoce los procesos tecnológicos básicos de producción de
objetos manuales.
124
Fecha:_____/_____/________
 Determina los materiales utilizados para la producción de

objetos manuales.
 Aplica procesos tecnológicos básicos en la producción de
objetos manuales.
P. e. a.
Inicio
 Escuchamos la lectura. Conversamos.
Desarrollo
 Comentamos que la técnica es un conjunto de conocimientos o
procedimientos establecidos para ejecutar una tarea.
 Explicamos que la tecnología se ocupa de las técnicas que
están relacionadas con la producción de bienes y servicios a
nivel científico e industrial.
 Mencionamos la importancia de conocer las técnicas y
tecnologías utilizadas para la producción de objetos manuales.
 Leemos la información. (Técnicas y tecnologías utilizadas para
la producción de objetos manuales)
Cierre
 Escribo los materiales y las herramientas necesarios para la
producción de un objeto utilitario a partir de cajones de frutas.
 Escribo los pasos para la producción de un objeto utilitario a
partir de un cajón de frutas.
 Menciono los posibles usos que se puede dar al cajón.
Pág.: 480 al 482
Unidad Temática
Capacidad
 Aplica técnicas y procesos tecnológicos básicos en la
construcción de productos manuales y artesanales.
Tema
 Procesos tecnológicos básicos de construcción de productos
manuales: bufanda.
125
Fecha:_____/_____/________
Indicadores
 Dispone de los materiales solicitados.
 Emplea técnicas y procesos tecnológicos básicos en la construcción
de un producto manual.
 Confecciona una bufanda en el tiempo establecido.
P. e. a.
Inicio
 Desciframos la adivinanza.
 Conversamos.
Desarrollo
 Comentamos acerca de la posibilidad de confeccionar una bufanda
en forma manual utilizando un bastidor rectangular construido con
madera y clavos.
 Determinamos que son básicamente cuatro las técnicas utilizadas
para realizar el tejido en bastidor, y cada una tiene sus respectivos
procedimientos: entramado, tejido, desmonte y terminación.
 Conversamos sobre las razones por las cuales resulta importante
conocer las técnicas y tecnologías utilizadas para la producción de
prendas de vestir.
 Leemos la información. (Producción manual de prenda de vestir:
bufanda de lana)
Cierre
 Completo el cuadro con materiales y herramientas que se utilizan
para la producción de la bufanda.
 Coloco el número correspondiente al orden del proceso productivo
de la bufanda de lana.
 Escribo los pasos de la técnica de tejido en bastidor para la
confección de la bufanda
Pág.: 483 - 484
Unidad Temática
Capacidad
126
Fecha:_____/_____/________

Tema
manuales: alfombra con retazos de tela.
Indicadores
 Emplea técnicas y procesos tecnológicos básicos en la
construcción de un producto manual.
 Confecciona una alfombra con retazos de tela.
P. e. a.
Inicio
 Desciframos la adivinanza. Conversamos.
Desarrollo
 Anotamos los materiales y herramientas necesarios para
elaborar una alfombra con retazos de tela.
 Escribimos el procedimiento para elaborar una alfombra con
retazos de tela.
Cierre
 Llevo a cabo el procedimiento para elaborar una alfombra con
retazos de tela.
 Explico la técnica empleada para elaborar una alfombra con
retazos de tela.
Pág.: 485 - 486
127
Fecha:_____/_____/________
Unidad Temática
Capacidad
Tema
manuales: percha para repasadores de cocina.
Indicadores
 Determina las técnicas básicas utilizadas para la elaboración
de una percha para repasadores de cocina.
 Elabora una percha para repasadores de cocina.
P. e. a.
Inicio
 Conversamos acerca de mantener el orden en la cocina y de la
importancia de contar con objetos útiles para hacerlo.
Desarrollo
elaborar una percha para repasadores de cocina.
 Escribimos el procedimiento para elaborar una percha para
repasadores de cocina.
Cierre
 Llevo a cabo el procedimiento para elaborar una percha para
 Explico las técnicas empleadas para elaborar una percha para
Pág.: 486 - 487
128
Fecha:_____/_____/________
Unidad Temática
Capacidad
Tema
manuales: portallaves y recibos.
Indicadores
 Elabora un portallaves y recibos.
P. e. a.
Inicio
 Conversamos acerca de mantener el orden en la casa y de la
importancia de contar con objetos útiles para hacerlo.
Desarrollo
elaborar un portallaves y recibos.
 Escribimos el procedimiento para elaborar un portallaves y
recibos.
Cierre
 Llevo a cabo el procedimiento para elaborar un portallaves y
recibos.
Pág.: 487 - 488
129
Fecha:_____/_____/________
Unidad Temática
 Tecnicas y tecnologías del hogar.
Capacidad
Tema
manuales: tazón de papel.
Indicadores
 Elabora un tazón de papel.
P. e. a.
Inicio
 Conversamos acerca de la siguiente afirmación.
Desarrollo
elaborar un tazón de papel.
 Escribimos el procedimiento para elaborar un tazón de papel.
Cierre
 Llevo a cabo el procedimiento para elaborar un tazón de papel.
 Menciono los posibles usos que se puede dar al tazón de
papel.
Pág.: 488 - 489
130
Fecha:_____/_____/________
Unidad Temática
Capacidad
tecnologías.
Tema
 Producción de alimentos artesanales: magdalenas de vainilla.
Indicadores
 Distingue los procesos involucrados en las técnicas y
tecnologías utilizadas en la producción de alimentos.
 Dispone de los ingredientes solicitados.
 Elabora magdalenas de vainilla artesanales aplicando técnicas
y procesos tecnológicos básicos.
P. e. a.
Inicio
Desarrollo
 Conversamos acerca de qué son los alimentos elaborados
artesanalmente y cómo se producen, anotando las ideas en el
pizarrón.
 Recordamos que hay dulces, tortas, chocolate, bollos, masitas,
postres, licores, vinagres, cerveza, salsas, jarabes y otros
productos artesanales.
 Leemos la información. (Procesos involucrados en las técnicas
y tecnologías utilizadas para la producción de alimentos
artesanales)
Cierre
131
Fecha:_____/_____/________
 Ordeno los procesos involucrados en las técnicas y tecnologías

utilizadas para la producción de alimentos artesanales.
 Escribo qué tipo de ingredientes y utensilios se utilizan para la
elaboración de magdalenas.
 Escribo el proceso de la elaboración de magdalenas de vainilla.
 Llevo a cabo el procedimiento para la elaboración de
magdalenas de vainilla.
Pág.: 490 - 491
Unidad Temática
Capacidad
tecnologías.
Tema
 Producción de alimentos artesanales: dulce de leche artesanal.
Indicadores
 Distingue los procesos involucrados en las técnicas y
tecnologías utilizadas en la producción de alimentos.
 Dispone de los ingredientes solicitados.
 Elabora dulce de leche artesanal aplicando técnicas y procesos
tecnológicos básicos.
P. e. a.
Inicio
Desarrollo
 Anotamos los ingredientes y utensilios que se utilizan para la
elaboración de dulce de leche artesanal.
 Escribimos el proceso de la elaboración de dulce de leche
artesanal.
132
Fecha:_____/_____/________
Cierre
 Llevo a cabo el procedimiento para la elaboración de dulce de
leche artesanal.
Pág.: 492
Unidad Temática
 Tecnicas y tecnologias agropecuaria.
Capacidad
 Reconoce producciones forestales existentes en la comunidad,
región y país.
 Producciones forestales en la comunidad.
 Producciones forestales en la región.
 Producciones forestales en el país.
Tema
 Producciones forestales.
Indicadores
 Distingue las producciones forestales existentes en la
comunidad.
 Identifica las producciones forestales existentes en la región.
 Distingue las producciones forestales existentes en el país.
P. e. a.
Inicio
 Realizamos una caminata por los alrededores de la escuela o
en algún espacio público, reconocemos las clases de árboles
que existen.
133
Fecha:_____/_____/________
 Escribimos los nombres de árboles que encontremos.
Desarrollo
 Comentamos cuáles son las especies de árboles que se
encuentran en las regiones de nuestro país.
 Mencionamos que entre las especies forestales nativas de
nuestro país se estima que hay más de 300 especies nativas,
pero solo algunas son las más reconocidas.
 Nombramos algunos de los árboles que conocemos en nuestra
comunidad.
 Leemos la información. (Producciones forestales existentes en
la comunidad, en la región y en el país)
Cierre
 Completo el cuadro.
 Cito 5 árboles nativos del país.
 Contesto: ¿Cómo cuido los arbolitos de mi casa?
Pág.: 500 - 501

Unidad Temática
 Tecnicas y tecnologias agropecuarias.
Capacidad
 Describe los procesos de las técnicas y tecnologías básicas
utilizadas en actividades agroforestales.
Tema
 Técnicas y tecnologías básicas utilizadas en actividades
agroforestales.
Indicadores
 Identifica técnicas utilizadas en las actividades agroforestales.
 Dilucida los procesos de las técnicas y tecnologías utilizadas
en actividades agroforestales.
 Emprende acciones para aplicar técnicas de producción
agroforestal.
P. e. a.
134
Fecha:_____/_____/________
Inicio
 Desciframos las adivinanzas. Conversamos.
Desarrollo
 Recordamos las técnicas de cultivo agrícola: selección del
terreno; preparación del terreno para cultivo, siembra,
cuidados culturales, control de plagas y enfermedades,
cosecha y almacenamiento.
 Mencionamos que básicamente se aplican las mismas
técnicas, pero hay algunos variantes, para el cultivo de
cualquier especie forestal.
 Nos informamos acerca de cómo se llevan a cabo las técnicas
y tecnologías especificadas, dentro de los procesos
involucrados en el cultivo de especies forestales.
 Leemos la información. (Técnicas y tecnologías básicas
utilizadas en las actividades agroforestales)
Cierre
 Ordeno los procesos de las técnicas y tecnologías básicas
utilizadas en las actividades agroforestales.
 Cito: Los cuidados culturales. Herramientas y recursos
necesarios para sembrar árboles.
Pág.: 502 al 504
Unidad Temática
Capacidad
 Utiliza técnicas básicas de cultivo agroforestales.
Tema
 Cultivo de especies agroforestales.
Indicadores
 Reconoce las técnicas básicas de cultivos agroforestales.
 Planifica un proyecto para la aplicación de cultivos
agroforestales.
135
Fecha:_____/_____/________
 Emprende acciones para aplicar técnicas básicas de cultivos

agroforestales.
P. e. a.
Inicio
 Escuchamos la siguiente información.
Desarrollo
 Comentamos acerca de la importancia de llevar adelante un
proyecto para aplicar técnicas básicas de cultivos
agroforestales.
 Determinamos quienes pueden llevar adelante el proyecto.
 Diagnosticamos la situación: en la escuela, puede establecerse
un espacio en el patio para destinarlo a un vivero, y así plantar
en almácigos las especies forestales seleccionadas. De esta
manera, pondremos en práctica las técnicas de cultivo para
siembra, desarrollada en la clase anterior.
 Leemos la información. (Utilización de técnicas básicas de
cultivos agroforestales)
Cierre
 Elaboramos un proyecto de cultivo de árboles.
 Cronograma de actividades.
 Llevamos a la práctica el proyecto de cultivo de árboles.
 Evaluamos la práctica realizada y consignamos la fecha de
cada evaluación.
Pág.: 504 al 508
Unidad Temática
Capacidad
 Utiliza técnicas básicas de cultivo agroforestales.
Tema
136
Fecha:_____/_____/________
 Cultivo de árboles frutales.
Indicadores
 Reconoce las técnicas básicas de cultivos de árboles frutales.
 Aplica técnicas básicas de cultivos de árboles frutales.
P. e. a.
Inicio
 Escuchamos algunas estrofas de la canción. (Mi árbol y yo)
Desarrollo
 Comentamos que anteriormente era costumbre de las familias
cultivar en su patio distintos tipos de árboles frutales. Se
consideraba privilegiada la familia que mayor cantidad de
frutales que poseía.
 Mencionamos que la parte de la agricultura que se dedica al
cultivo y mejoramiento de frutales se denomina fruticultura.
 Leemos la información. (Siembra de árboles frutales)
Cierre
 Anoto los materiales y herramientas necesarios para plantar
árboles frutales.
 Escribo el procedimiento para plantar árboles frutales.
 Llevo a la práctica el cultivo de árboles frutales
 Designo con mis compañeros turnos para cuidar de los frutales
que plantamos.
Pág.: 508 al 510
Unidad Temática
Capacidades
137
Fecha:_____/_____/________
 Identifica producciones agropecuarias de desarrollo socioeconómico de la

comunidad, región y país.
 Producciones agropecuarias en la comunidad.
 Producciones agropecuarias en la región.
 Producciones agropecuarias en el país.
 Reflexiona acerca de la utilidad de la producción agropecuaria como base el
desarrollo sostenible.
Tema
 Producciones pecuarias.
Indicadores
 Distingue las producciones pecuarias de desarrollo socioeconómico de la
comunidad.
 Reconoce las producciones pecuarias de desarrollo socioeconómico de la
región.
 Expresa la importancia de las producciones pecuarias como base para el
P. e. a.
Inicio
 Desciframos las adivinanzas.
 Contestamos la pregunta.
 Comentamos que se trata de animales de diversas especies.
Desarrollo
 Comentamos que una especie se refiere a un grupo o conjunto de animales
que tienen las mismas características físicas, forma, genética. Por ejemplo:
las aves constituyen una especie, las ovejas y los peces, otras.
 Explicamos que dentro de cada especie, podemos agrupar a los animales
por las características físicas de cada población, es decir, por razas. Por
ejemplo: no todas las ovejas son iguales, cada una de ellas pertenece a una
raza diferente.
 Observamos algún mapa que nos ilustra la producción pecuaria de nuestro
país y citamos las diversas especies de animales que son producidas en las
comunidades y regiones.
 Distinguimos en qué región del país se encuentra nuestra comunidad y
escribimos cuáles son los rubros de producción pecuaria.
 Leemos la información. (Producciones pecuarias de desarrollo
socioeconómico de la comunidad, la región y el país)
Cierre
 Pareo
 Escribo la importancia de la producción pecuaria como medio de desarrollo
socioeconómico de mi comunidad, región y país.
 Prueba escrita.
Pág.: 510 al 512
138
Fecha:_____/_____/________
Unidad Temática
Capacidad
 Identifica producciones agropecuarias de desarrollo socioeconómico de la
comunidad, región y país.
 Producciones agropecuarias en la comunidad.
 Producciones agropecuarias en la región.
 Producciones agropecuarias en el país.
 Reflexiona acerca de la utilidad de la producción agropecuaria como base
el desarrollo sostenible.
Tema
 Producciones agrícolas.
Indicadores
 Distingue las producciones agrícolas de desarrollo socioeconómico de la
comunidad.
 Reconoce las producciones agrícolas de desarrollo socioeconómico de la
región.
 Expresa la importancia de las producciones agrícolas como base para el
P. e. a.
Inicio
 Ordenamos las letras y descubrimos las palabras. (ASUTFR) (DUVERRAS)
(TAHORZASLI)
 Comentamos que se tratan de distintos productos agrícolas.
Desarrollo
 Observamos el mapa que nos ilustra la producción agrícola de nuestro
país.
 Reconocemos que la producción agrícola es un rubro importante de
sustento socioeconómico de varias comunidades de distintas regiones de
nuestro país.
 Distinguimos en qué región del país se encuentra nuestra comunidad y
escribimos cuáles son los rubros de producción agrícola.
 Concluimos que los rubros citados contribuyen al desarrollo
socioeconómico de nuestra comunidad, región y país, ya que constituyen
la fuente de trabajo de los distintos sectores productivos.
 Leemos la información. (Producciones agrícolas de desarrollo
socioeconómico de la comunidad, la región y el país)
Cierre
 Escribo sobre la importancia de la producción agrícola como medio de
desarrollo socioeconómico de mi comunidad, región y país.
139
Fecha:_____/_____/________
 Prueba escrita.
Pág.: 513 al 515
Unidad Temática
Capacidad
 Describe los procesos de las técnicas básicas utilizadas en
la producción agropecuaria.
Tema
 Técnicas básicas utilizadas en la producción avícola: cría de
codornices.
Indicadores
 Reconoce los procesos de las técnicas básicas utilizadas en la
producción avícola.
 Distingue los procesos de las técnicas básicas utilizadas en la cría
de codornices.
 Expresa la importancia de los procesos de las técnicas básicas
utilizadas en la producción avícola.
P. e. a.
Inicio
 Nos reunimos en parejas y realizamos la actividad.
 Encerramos en círculo los animales de granja.
 Comentamos acerca de las formas en la que estos animales son
útiles para el ser humano.
Desarrollo
 Comentamos que entre los animales de granja se encuentran
algunos grandes y otros pequeños que corresponden a las diversas
especies producidas en las comunidades y regiones de nuestro
país.
 Nos informamos sobre la técnica de producción avícola.
 Determinamos la importancia de los procesos de las técnicas
básicas utilizadas en la producción avícola.
 Leemos la información. (Descripción de los procesos de las técnicas
básicas utilizadas en la producción agropecuaria: producción
avícola)
140
Fecha:_____/_____/________
Cierre
 Completo el esquema con los procesos de las técnicas básicas
utilizadas en la producción avícola.
 Ordeno los pasos para criar codornices.
 Explico por qué es importante aplicar los procesos de las técnicas
de producción pecuaria estudiadas.
Pág.: 515 al 517
Unidad Temática
Capacidades
 Aplica técnicas básicas de producción agropecuaria
para la cría de animales menores.
 Reflexiona acerca de la utilidad de la producción agropecuaria
como base para el desarrollo sostenible.
Tema
 Cría de codornices para la producción de huevos.
Indicadores
 Reconoce las técnicas básicas de producción agropecuaria
para la cría de animales menores.
 Planifica un proyecto para la aplicación de técnicas básicas de
producción agropecuaria para la cría de animales menores.
 Emprende acciones para aplicar técnicas básicas de
producción agropecuaria para la cría de animales menores.
P. e. a.
Inicio
 Escuchamos la información sobre las bondades de los huevos
de codorniz.
 Destacamos los beneficios nutricionales que brindan los
huevos de codorniz.
Desarrollo
 Recordamos las técnicas básicas utilizadas en la producción
avícola.
141
Fecha:_____/_____/________
 Comentamos que la cría de codornices es relativamente

sencilla y puede llevarse a cabo aún en un espacio reducido,
en las casas, en el patio; y si no se cuenta con patio, se puede
criarlas en el balcón de un departamento. En una jaula
pequeña pueden caber 6 a 10 codornices.
Cierre
 Me reúno con mi grupo y elaboramos un proyecto de cría de
codornices para la producción de huevos.
 Llevamos a la práctica el proyecto de cría de codornices.
 Evaluamos la práctica realizada y consignamos la fecha de
cada evaluación.
 Calificamos el desempeño de cada compañero al finalizar el
proyecto.
Pág.: 517 al 520
Unidad Temática
 Tecnicas y tecnologias de la informática.
Capacidad
 Describe las funciones principales de un procesador de texto.
 Funciones del procesador de texto: tipos, características.
Tema
 Procesador de texto. Acceso al programa Microsoft® Office Word.
Indicadores
 Accede al procesador de texto Microsoft® Office Word.
 Identifica las partes de la pantalla inicial del procesador de texto
Microsoft® Office Word.
 Realiza desplazamientos dentro del documento del procesador de
texto.
P. e. a.
Inicio
 Conversamos sobre la utilidad que representa tener una computadora.
 Comentamos qué cosas podemos hacer con la computadora.
Desarrollo
 Comentamos que el programa Microsoft® Office Word sirve para
procesar textos, lo cual permite almacenar la información, recuperarla
para ser modificada aún después de mucho tiempo de haber sido
142
Fecha:_____/_____/________
escrita, darle un formato atractivo y también imprimir varias veces el

documento guardado.
 Encendemos la computadora, identificamos la ubicación del acceso
directo a Microsoft® Office Word.
 Iniciamos las partes de la pantalla inicial del programa.
 Leemos la información. (Procesador de texto. Programa Microsoft®
Office Word)
Cierre
 Cito: Los procesadores de textos más comunes. Los pasos para entrar
en Microsoft® Office Word.
 Completo los cuadros con los nombres de las pestañas de la banda de
opciones.
 Abro el programa Microsoft® Office Word y cito las partes de la
pantalla inicial.
 Copio el siguiente texto en un documento de Microsoft® Office Word.
 Practico los movimientos dentro del documento creado en la actividad
anterior.
 Cierro el documento y el programa.
 Diario de clase.
Pág.: 528 al 530
Unidad Temática
Capacidad
 Describe las funciones principales de un procesador de texto.
 Funciones del procesador de texto: tipos, características.
Tema
 Funciones del procesador de texto: guardar documentos y abrir
documentos guardados.
Indicadores
 Identifica las formas para guardar documentos.
 Modifica el contenido de documentos guardados.
 Guarda las modificaciones realizadas a los archivos.
P. e. a.
Inicio
 Escuchamos el texto.
 Conversamos y contestamos preguntas.
143
Fecha:_____/_____/________
Desarrollo
 Comentamos que el programa Microsoft® Office Word nos permite
almacenar la información que puede ser recuperada para ser
modificada aun mucho tiempo después de haber sido escrita.
 Encendemos la computadora e identificamos el ícono Guardar en la
barra de acceso rápido.
 Leemos la información. (Guardar y abrir documentos guardados en
Microsoft® Office Word)
Cierre
 Escribo los pasos para guardar el documento desde el botón Office.
 Copio el siguiente texto.
 Guardo el documento con el nombre de Perrito 1.
 Abro el documento Perrito 1 para agregar el siguiente texto.
 Actualizo los cambios realizados pulsando las teclas correspondientes.
 Abro nuevamente el documento Perrito 1 y agrego el siguiente texto.
 Actualizo los cambios realizados pulsando las teclas correspondientes.
 Guardo el documento con un nuevo nombre: Perrito lindo 1.
Pág.: 531 al 533
Unidad Temática
Capacidad
 Utiliza el procesador de palabras para confeccionar textos.
 Herramientas del procesador de texto: tipos de fuente, tamaño de
fuente, colores de fuente, negrita, cursiva, subrayado, alineación
de párrafos.
Tema
 Herramientas del procesador de texto: formatos de texto.
Indicadores
 Reconoce las maneras de aplicar formatos al texto.
 Aplica los estilos de texto.
 Utiliza opciones de la pestaña Insertar.
P. e. a.
Inicio
 Observamos varias páginas de diario. Conversamos.
144
Fecha:_____/_____/________
Desarrollo
 Comentamos que el procesador de texto Microsoft® Office Word nos
permite cambiar las fuentes o tipos de letras, resaltarlas con subrayados,
oscureciéndolas, tachando palabras, letras o textos. También podemos
cambiar el color de las fuentes.
 Destacamos que cuando se menciona el formato de un texto, se habla
sobre el aspecto del texto o de la presentación del texto. Por ejemplo:
colocar un texto en cursiva, alinear un párrafo a la izquierda o colocar un
borde sombreado a una tabla, son operaciones propias de formato que
solo afectan a la forma en cómo vemos el texto, pero no al contenido.
 Puntualizamos que un texto con un buen contenido pero con mala
apariencia pierde mucha calidad. Con un buen formato, en el texto, se
consiguen buenos resultados.
 Leemos la información. (Procesador de texto: formato de texto Insertar
formas y WordArt)
Cierre
 Cito los pasos a seguir para alinear un texto.
 Escribo los pasos a seguir para centrar un texto.
 Enumero los pasos a seguir para justificar un texto.
 Explico la manera de ejecutar los formatos sugeridos.
 Empleo el procesador de texto Microsoft® Office Word para escribir los
siguientes textos y aplico los formatos sugeridos, siguiendo los
procedimientos desarrollados en el ejercicio anterior.
 Escribo mi nombre con la herramienta Word Art, inserto dos formas
básicas y guardo el documento con el nombre “Mi nombre”
Pág.: 533 al 537
Unidad Temática
Capacidad
 Utiliza el procesador de palabras para confeccionar textos.
 Herramientas del procesador de texto: cortar, copiar, pegar,
entre otros.
Tema
 Herramientas del procesador de texto: cortar, copiar, pegar, entre
otros.
Indicadores
145
Fecha:_____/_____/________
 Utiliza la función copiar en el procesamiento de textos.

 Emplea la función cortar en el procesamiento de textos.
 Aplica la función pegar en el procesamiento de textos.
P. e. a.
Inicio
 Escuchamos el siguiente caso.
Desarrollo
 Comentamos que a la hora de mover partes del documento o
copiar varias veces alguna parte del mismo, Microsoft® Office Word
ofrece las funciones que facilitan el trabajo para tal efecto.
 Abrimos el programa Microsoft® Office Word.
 Nos informamos sobre las funciones de la edición: copiar, cortar y
pegar.
 Leemos la información. (Herramientas del procesador de texto:
cortar, copiar, pegar y pegado especial)
Cierre
 Pareo las teclas con las funciones que les corresponden.
 Explico: La diferencia entre copiar y cortar. Cómo utilizar la función
de pegado especial.
 Empleo el procesador de texto Microsoft® Office Word para escribir
el siguiente texto, luego ordeno las fechas utilizando las funciones
Cortar y Pegar, dejando un espacio entre cada párrafo.
 Selecciono el texto ordenado y lo duplico utilizando las funciones
Copiar y Pegar.
 Duplico el texto, nuevamente, aplicando la opción Pegado especial,
Texto sin formato.
Pág.: 537 al 539
Unidad Temática
Capacidades
 Imprime un texto elaborado mediante el procesador de palabras.
 Vista previa, selección de la impresora, selección de la impresión
(todo el documento, por hojas, por selección de texto)
146
Fecha:_____/_____/________
 Toma conciencia de la importancia del uso del procesador de textos para

la comunicación de informaciones y la expresión de ideas y sentimientos.
Tema
 Impresión de un texto.
Indicadores
 Configura un documento a ser imprimido.
 Realiza la impresión de archivos.
 Argumenta acerca de la importancia del uso del procesador de textos.
P. e. a.
Inicio
 Escuchamos el siguiente caso.
 Comentamos que es importante que Joel sepa cómo ajustar el
documento antes de imprimirlo, de modo a evitar la utilización indebida
de papel y tinta.
Desarrollo
 Comentamos que para realizar cualquier cambio de márgenes,
orientación y tamaño de página es necesario realizarlos primero y luego
empezar a escribir el contenido y darle el formato.
 Nos informamos acerca de la manera de determinar el tamaño de
página.
 Reconocemos la forma de darle orientación al papel.
 Nos informamos acerca de la manera de imprimir un archivo.
 Concluimos que es importante utilizar el procesador de textos como una
herramienta para transmitir informaciones, expresar ideas y
sentimientos. Esta herramienta, bien utilizada, nos permite pulir los
documentos antes de imprimirlos, separando la actividad intelectual de
redacción de la de impresión.
 Leemos la información. (Diseño de página para impresión)
Cierre
 Escribo los pasos a seguir para la configuración de una página.
 Configuro una página siguiendo las indicaciones e imprimo una página.
 Escribo una carta a un familiar o amigo. Luego imprimo dos copias.
 Imprimo solo una parte de la carta.
Pág.: 540 al 542
147
Fecha:_____/_____/________

ciclo de la EEB
148
Fecha:_____/_____/________
Crea y resuelve situaciones problemáticas que involucren la

utilización de operaciones fundamentales de números naturales
hasta una centena de millón, números racionales positivos en
notación fraccionaria y decimal hasta los millonésimos, áreas y
volúmenes de cuerpos geométricos y, tablas y graficas estadísticos.

En relación a la competencia del área, se espera que los niños y
niñas del quinto grado creen y resuelvan situaciones problemáticas
que involucren la utilización de:
a) Operaciones fundamentales con números naturales hasta una
decena de millón y con números racionales positivos hasta los
diez milésimos
b) Conceptos de máximo común divisor y mínimo común
múltiplo.
c) Múltiplos de las unidades de medidas; y
d) Áreas de figuras geométricas planas.
Se espera, también, que los niños y las niñas interpreten y
representen datos a través de gráficos de líneas.
matemática
Unidad Temática
 El número y las operaciones.
Capacidades
 Lee y escribe comprensivamente números naturales hasta la
decena de millón.
 Comprende el problema enunciado;
 Identifica estrategias requeridas para la solución del problema;
 Ejecuta el plan de solución al problema planteado;
149
Fecha:_____/_____/________
 Examina la solución obtenida al problema planteado;

aplicando:
 Relaciones de equivalencia y de orden.
 Utiliza vocabulario y notación adecuados al contexto.
 Reconoce los aportes que brinda el manejo adecuado de los
números y las operaciones matemáticas básicas en diferentes
contextos.
Tema
 Lectura y escritura de números naturales hasta la decena de
millón. Relaciones de equivalencia.
Indicadores
 Escribe números naturales hasta una decena de millón.
 Escribe cómo se leen los números naturales hasta una decena
de millón.
 Descompone números naturales hasta una decena de millón.
P. e. a.
Inicio
 Pensamos, descubrimos y contestamos.
Desarrollo
 Separamos el numero de derecha a izquierda cada 3 cifras.
 Leemos y escribimos cómo se lee. Descomponemos.
 Leemos la información. (Lectura y escritura de números
naturales hasta la decena de millón. Relaciones de
equivalencia)
Cierre
 Escribo los siguientes números.
 Escribo cómo se leen los siguientes números.
 Completo la tabla.
Pág.: 37 al 39
Matemática
Unidad Temática
150
Fecha:_____/_____/________
Capacidades
aplicando:
 Relaciones de equivalencia y de orden.
contextos.
Tema
 Relaciones de orden.
Indicadores
 Aplica relaciones numéricas de orden.
 Utiliza adecuadamente los signos <, >, =.
 Usa adecuadamente los vocablos: mayor que, menor que,
igual que.
P. e. a.
Inicio
 Pensamos, descubrimos y contestamos.
Desarrollo
 Determinamos el procedimiento para saber si un número es
mayor que otro.
 Comparamos números.
 Leemos la información. (Relación de orden)
Cierre
 Escribo el signo <, > o =, que corresponda en cada caso.
 Ordeno cada serie de menor a mayor.
 ¿Cuál es el mayor número de siete cifras que se puede formar?
Pág.: 39 al 41
151
Fecha:_____/_____/________
Matemática
Unidad Temática
Capacidades
aplicando:
 Valor posicional, absoluto y relativo.
contextos.
Tema
 Valor posicional, absoluto y relativo.
Indicadores
 Identifica el valor absoluto de las cifras de un número.
 Identifica el valor relativo de las cifras de un número.
 Usa adecuadamente los vocablos matemáticos: valor absoluto,
valor relativo.
P. e. a.
Inicio
 Pensamos, analizamos y subrayamos la respuesta correcta.
 Justificamos oralmente nuestra elección.
Desarrollo
 Diferenciamos valor absoluto de valor relativo.
 Afianzamos y aplicamos.
 Leemos la información. (Valor posicional, absoluto y relativo)
Cierre
 ¿Cuál es el valor absoluto y relativo del 3 en los siguientes
números?
 Resuelvo el problema planteado.
152
Fecha:_____/_____/________
Pág.: 41 al 43
Matemática
Unidad Temática
Capacidades
aplicando:
 Números ordinales.
contextos.
Tema
 Números ordinales.
Indicadores
 Escribe números ordinales.
 Escribe cómo se leen los números ordinales.
 Expresa para qué sirven los números ordinales.
P. e. a.
Inicio
 Leemos y comentamos sobre las mascotas mundialistas.
 Traemos más información, pedida con antelación por la
profesora.
Desarrollo
 Identificamos números ordinales.
 Escribimos y leemos.
 Mencionamos en que situaciones utilizamos.
 Leemos la información. (Números ordinales)
Cierre
153
Fecha:_____/_____/________
 Escribo cómo se leen los siguientes números ordinales.

 Escribo los números ordinales.
Pág.: 44 al 46
Matemática
Unidad Temática
Capacidades
aplicando:
 Números romanos.
contextos.
Tema
 Números romanos.
Indicadores
 Expresa números naturales con números romanos.
 Expresa números romanos con números naturales.
 Expresa para qué sirven los números romanos.
P. e. a.
Inicio
 Leemos y comentamos sobre la historia del fútbol.
 Señalamos los números romanos.
Desarrollo
 Identificamos números romanos.
 Mencionamos en que situaciones utilizamos.
 Leemos la información. (Números romanos)
154
Fecha:_____/_____/________
Cierre
 Escribo con números romanos.
 Escribo con números naturales.
 ¿Qué numero romano representan?
Pág.: 46 al 49
Matemática
Unidad Temática
Capacidades
 Examina la solución obtenida al problema planteado; aplicando:
 Algoritmos y propiedades de las cuatro operaciones
fundamentales.
contextos.
Tema
 Algoritmo y propiedades de la adición y de la sustracción.
Indicadores
 Escribe los datos.
 Efectúa correctamente el algoritmo de la adición.
 Aplica las propiedades de la adición.
 Efectúa correctamente el algoritmo de la sustracción.
 Redacta la respuesta.
 Crea el enunciado de un problema.
P. e. a.
Inicio
 Leemos el siguiente planteamiento, analizamos, seleccionamos la
alternativa correcta y marcamos una sola alternativa.
Desarrollo
 Afianzamos los algoritmos de la adición y de la sustracción.
 Rememoramos las propiedades de la adición.
155
Fecha:_____/_____/________
 Identificamos las propiedades que no se cumplen en la sustracción.

 Aplicamos en la resolución y formulación de situaciones
problemáticas.
 Enfatizamos el uso del vocabulario correcto.
 Leemos la información. (Algoritmo y propiedades de la adición y de
la sustracción)
Cierre
 Aplico la propiedad asociativa de la adición.
 Completo los ejercicios.
 Resuelvo los problemas planteados.
 Prueba escrita.
Pág.: 49 al 53
Matemática
Unidad Temática
Capacidades
fundamentales.
 Formula situaciones problemáticas con datos reales referidas a
números naturales.
contextos.
Tema
 Algoritmo y propiedades de la multiplicación.
Indicadores
 Efectúa correctamente el algoritmo de la multiplicación.
 Aplica las propiedades de la multiplicación.
P. e. a.
156
Fecha:_____/_____/________
Inicio
 Leemos el siguiente planteamiento, analizamos, seleccionamos la
alternativa correcta y contestamos oralmente.
Desarrollo
 Afianzamos algoritmo de la multiplicación.
 Rememoramos las propiedades de la multiplicación.
problemáticas.
 Leemos la información. (Algoritmo y propiedades de la
multiplicación)
Cierre
 Multiplico
 Escribo el nombre de la propiedad que se cumple.
 Prueba escrita.
Pág.: 54 al 58
Matemática
Unidad Temática
Capacidades
fundamentales.
números naturales.
contextos.
Tema
 Algoritmo de la división.
Indicadores
157
Fecha:_____/_____/________
 Efectúa correctamente el algoritmo de la división.

P. e. a.
Inicio
 Leemos el siguiente planteamiento, analizamos,
seleccionamos la alternativa correcta y marcamos una sola
alternativa.
Desarrollo
 Afianzamos algoritmo de la división.
problemáticas.
 Leemos la información. (Algoritmo de la división)
Cierre
 Divido.
 Hallo los cocientes.
 Prueba escrita.
Pág.: 59 al 63
Matemática
Unidad Temática
Capacidades
 Lee y escribe números racionales en notación
fraccionaria hasta los diezmilésimos.
contextos.
Tema
 Representación de fracciones. Lectura y escritura.
Indicadores
 Representa fracciones.
158
Fecha:_____/_____/________
 Escribe fracciones.
 Escribe cómo se leen las fracciones.
P. e. a.
Inicio
 Leemos, analizamos y contestamos oralmente.
Desarrollo
 Representamos fracciones.
 Identificamos numerador y denominador.
 Leemos la información. (Representación de fracciones. Lectura
y escritura)
Cierre
 Escribo cómo se leen las fracciones.
 Escribo las siguientes fracciones.
 Respondo.
Pág.: 63 al 65
Matemática
Unidad Temática
Capacidades
contextos.
Tema
 Clasificación de fracciones. Numero mixto.
159
Fecha:_____/_____/________
Indicadores
 Clasifica las fracciones en propias, impropias y aparentes.
 Expresa las fracciones impropias como números mixtos.
 Expresa los números mixtos como fracciones impropias.
P. e. a.
Inicio
 Leemos, analizamos, dibujamos en el pizarrón y contestamos
oralmente.
Desarrollo
 Reconocemos que las fracciones se clasifican en propias,
impropias y aparentes.
 Identificamos número mixto.
 Conocemos el procedimiento para expresar un número mixto
como fracción impropia, y viceversa.
 Leemos la información. (Clasificación de fracciones. Numero
Mixto)
Cierre
 Escribo los siguientes números fraccionarios y los clasifico.
 Escribo como fracción impropia.
 Escribo como número mixto.
Pág.: 66 al 69
Matemática
Unidad Temática
Capacidades
160
Fecha:_____/_____/________

contextos.
Tema
 Comparación de fracciones. Representación en la recta
numérica.
Indicadores
 Representa fracciones en la recta numérica.
 Compara fracciones que tienen igual denominador.
 Compara fracciones que tienen igual numerador.
P. e. a.
Inicio
oralmente.
Desarrollo
 Representamos fracciones en la recta numérica.
 Comparamos. Generalizamos.
 Leemos la información. (Comparación de fracciones.
Representación en la recta numérica)
Cierre
 Belén, Majo y Sebas participaron de una corrida solidaria por
Reyes, represento en la recta numérica la fracción recorrida
por cada atleta.
 Escribo una fracción mayor o menor, con igual denominador.
 Escribo una fracción mayor o menor, con igual numerador.
Pág.: 69 al 72
Matemática
Unidad Temática
161
Fecha:_____/_____/________
Capacidades
aplicando:
 Múltiplos y divisores.
Tema
 Múltiplos y divisores.
Indicadores
 Identifica múltiplos de un número.
 Identifica divisores de un número.
 Se expresa con el vocabulario adecuado.
P. e. a.
Inicio
oralmente.
Desarrollo
 Adquirimos los conceptos de múltiplos y divisores.
 Diferenciamos.
 Escribimos múltiplos y divisores de números dados.
 Leemos la información. (Múltiplos y divisores)
Cierre
 Analizo cada una de las siguientes situaciones y contesto.
Pág.: 72 al 74
162
Fecha:_____/_____/________
Matemática
Unidad Temática
Capacidades
 Identifica estrategias requeridas para la solución del
problema;
aplicando:
 Números primos y compuestos.
 Divisibilidad por: 2, 3, 5, 7 y 11
contextos.
Tema
 Criterios de divisibilidad. Números primos y compuestos.
Indicadores
 Diferencia números primos de números compuestos.
 Conoce los criterios de divisibilidad.
 Aplica los criterios de divisibilidad.
P. e. a.
Inicio
oralmente.
Desarrollo
 Descubrimos los criterios de divisibilidad.
 Enunciamos y ponemos en práctica.
 Adquirimos los conceptos de números primos y números
compuestos.
 Diferenciamos.
 Leemos la información. (Criterios de divisibilidad. Números primos y
compuestos)
Cierre
 Escribo “V” (verdadero) o “F” (falso) según corresponda.
 Construyo la cifra de Eratóstenes para los primeros 100 números.
 Coloco una “x” donde corresponda.
163
Fecha:_____/_____/________
Pág.: 75 al 78
Matemática
Unidad Temática
Capacidades
problema;
aplicando:
 Máximo común divisor (mcd)
contextos.
Tema
 Máximo común divisor (mcd)
Indicadores
 Reconoce los datos.
 Identifica la incógnita.
 Halla la mcd.
 Formula la respuesta.
P. e. a.
Inicio
oralmente.
Desarrollo
 Adquirimos el concepto de máximo común divisor (mcd).
 Identificamos en qué situaciones necesitamos hallar el mcd.
 Conocemos el procedimiento para hallar el mcd.
 Aplicamos.
164
Fecha:_____/_____/________
 Leemos la información. (Máximo común divisor)
Cierre
 Obtengo el mcd de 32, 48 y 56.
 Hallo el mcd de los siguientes números. (72, 180, 252)
 Prueba escrita.
Pág.: 78 al 83
Matemática
Unidad Temática
Capacidades
problema;
aplicando:
 Mínimo común múltiplo (mcm)
contextos.
Tema
 Mínimo común múltiplo (mcm)
Indicadores
 Reconoce los datos.
 Discrimina entre mcd y mcm.
 Halla el mcm.
P. e. a.
Inicio
oralmente.
Desarrollo
 Adquirimos el concepto de mínimo común múltiplo (mcm)
165
Fecha:_____/_____/________
 Identificamos en qué situaciones necesitamos hallar el mcm.

 Diferenciamos de mcd.
 Conocemos el procedimiento para hallar el mcm. Aplicamos.
 Leemos la información. (Mínimo común múltiplo)
Cierre
 Hallo el mcm. Utilizo el método de descomposición en sus factores
primos.
 Hallo el mcm. Utilizo el método abreviado.
 Determino el mcd y el mcm usando el método abreviado.
 Prueba escrita.
Pág.: 83 al 86
Matemática
Unidad Temática
Capacidades
problema;
aplicando:
 Amplificación y simplificación de fracciones.
contextos.
Tema
 Fracciones equivalentes. Amplificación y simplificación de
fracciones.
Indicadores
 Simplifica fracciones hasta que sean irreducibles.
 Reconoce fracciones equivalentes.
P. e. a.
Inicio
166
Fecha:_____/_____/________

oralmente.
Desarrollo
 Adquirimos el concepto de fracciones equivalentes.
 Reconocemos el método para obtener fracciones equivalentes.
 Aplicamos la amplificación y simplificación.
 Leemos la información. (Amplificación y simplificación de
fracciones)
Cierre
 Escribo el número que falta para que las fracciones sean
equivalentes.
 Simplifico y expreso cada resultado como número mixto.
 Simplifico hasta que la fracción sea irreducible.
Pág.: 87 al 89
Matemática
Unidad Temática
Capacidades
 Algoritmos y propiedades de las operaciones de la adición y
sustracción de números fraccionarios heterogéneos.
números racionales.
 Reconoce los aportes que brinda el manejo adecuado de los números y
las operaciones matemáticas básicas en diferentes contextos.
Tema
 Adición y sustracción de números fraccionarios heterogéneos.
Indicadores
167
Fecha:_____/_____/________
 Efectúa correctamente el algoritmo de la adición de números

fraccionarios heterogéneos.
 Efectúa correctamente el algoritmo de la sustracción de números
fraccionarios heterogéneos.
P. e. a.
Inicio
 Leemos, analizamos, dibujamos en el pizarrón y contestamos oralmente.
Desarrollo
 Conocemos y aplicamos el algoritmo para sumar números fraccionarios
heterogéneos.
 Afianzamos las propiedades de la adición de números fraccionarios
heterogéneos.
 Conocemos y aplicamos el algoritmo para restar números fraccionarios
heterogéneos.
 Leemos la información. (Adición y sustracción de números fraccionarios
heterogéneos)
Cierre
 Hallo el resultado.
 Compruebo las propiedades de la adición.
 Prueba escrita.
Pág.: 90 al 95
Matemática
Unidad Temática
Capacidades
problema;
aplicando:
 Algoritmos y propiedades de la multiplicación y de la división
de números racionales positivos en notación fraccionaria.
168
Fecha:_____/_____/________

 Formula situaciones problemáticas con datos reales
referidas a números racionales.
contextos.
Tema
 Multiplicación y división de fracciones.
Indicadores
 Efectúa correctamente la multiplicación de fracciones.
 Efectúa correctamente la división de fracciones.
P. e. a.
Inicio
oralmente.
Desarrollo
 Conocemos y aplicamos el algoritmo para multiplicar fracciones.
 Conocemos y aplicamos el algoritmo para dividir fracciones.
 Leemos la información. (Multiplicación y división de fracciones)
Cierre
 Hallo el resultado.
 Calculo y resuelvo.
 Prueba escrita.
Pág.: 96 al 100
Matemática
Unidad Temática
Capacidades
 Lee y escribe números racionales en notación decimal
hasta los diezmilésimos.
169
Fecha:_____/_____/________

 Reconoce los aportes que brinda el manejo de los números y
Tema
 Lectura y escritura de números decimales hasta los
diezmilésimos.
Indicadores
 Identifica números decimales.
 Escribe números decimales hasta los diezmilésimos.
 Escribe cómo se leen los números decimales hasta los
diezmilésimos.
P. e. a.
Inicio
 Leemos, observamos y contestamos.
 Indicamos con una regla en cada uno la coma, la parte entera
y la parte decimal.
Desarrollo
 Afianzamos el concepto de número decimal.
 Escribimos y leemos números decimales.
 Leemos la información. (Lectura y escritura de números
decimales)
Cierre
 Escribo las siguientes expresiones decimales.
 Escribo cómo se leen las siguientes expresiones decimales.
Pág.: 101 al 103
Matemática
170
Fecha:_____/_____/________
Unidad Temática
Capacidades
Tema
 Relación entre fracciones y expresiones decimales.
Indicadores
 Escribe la expresión decimal de una cifra.
 Escribe la fracción de una expresión decimal.
P. e. a.
Inicio
 Leemos los siguientes datos, analizamos, comentamos y
escribimos la fracción que indican.
Desarrollo
 Afianzamos el concepto de fracción decimal.
 Conocemos el procedimiento para pasar una fracción a
expresión decimal, y viceversa. Aplicamos
 Leemos la información. (Relación entre fracciones y
expresiones decimales)
Cierre
 Escribo una fracción decimal equivalente y la expresión
decimal.
 Escribo la fracción irreducible que corresponde.
Pág.: 103 al 106
171
Fecha:_____/_____/________
Matemática
Unidad Temática
Capacidades
Tema
 Relaciones de orden.
Indicadores
 Aplica relaciones numéricas de orden.
 Utiliza adecuadamente los signos <, >, =.
P. e. a.
Inicio
 Leemos los siguientes datos y ordenamos.
Desarrollo
 Comparamos expresiones decimales.
 Utilizamos los signos <, >, = para establecer relaciones de
orden.
 Leemos la información. (Relaciones de orden)
Cierre
 Escribo el signo >, < o =, que corresponda en cada caso.
 Ordeno de mayor a menor.
 Ordeno los jugadores de mayor a menor estatura y conozco al
jugador de mayor estatura de todos los tiempos en el
basquetbol profesional.
172
Fecha:_____/_____/________
Pág.: 106 al 108
Matemática
Unidad Temática
Capacidades
problema;
aplicando:
fundamentales de números racionales positivos en notación
decimal.
contextos.
Tema
 Adición y sustracción de números decimales.
Indicadores
 Efectúa correctamente la adición de números decimales.
 Efectúa correctamente la sustracción de números decimales.
P. e. a.
Inicio
 Leemos, analizamos y seleccionamos la operación que resolverá el
problema.
Desarrollo
173
Fecha:_____/_____/________
 Afianzamos el algoritmo para sumar números decimales y las

propiedades de la adición.
 Afianzamos el algoritmo para restar números decimales.
 Leemos la información. (Adición y sustracción de números
decimales)
Cierre
 Hallo el resultado correcto.
 Compruebo la propiedad asociativa de la adición.
 Prueba escrita.
Pág.: 109 al 113

Matemática
Unidad Temática
Capacidades
problema;
aplicando:
fundamentales de números racionales positivos en notación
decimal.
contextos.
Tema
 Multiplicación y división de números decimales.
Indicadores
 Efectúa correctamente la multiplicación de números decimales.
 Efectúa correctamente la división de números decimales.
174
Fecha:_____/_____/________
P. e. a.
Inicio
 Leemos, analizamos y seleccionamos la operación que resolverá el
problema.
Desarrollo
 Afianzamos el algoritmo para multiplicar números decimales, y las
propiedades de la multiplicación. Aplicamos.
 Conocemos, afianzamos y aplicamos el algoritmo para dividir
números decimales.
 Leemos la información. (Multiplicación y división de números
decimales)
Cierre
 Multiplico y divido.
 Completo los cuadros.
 Prueba escrita.
Pág.: 113 al 119

Matemática
Unidad Temática
 La geometría y la medida.
Capacidades
 Relaciones de equivalencia entre múltiplos de las medidas de:
longitud, masa, capacidad.
 Formula situaciones problemáticas con datos reales que involucren
conceptos de las unidades de medidas.
 Lee, comprende y utiliza vocabulario y notación adecuados al
contexto.
 Toma conciencia acerca de la utilidad de los conocimientos
matemáticos para interpretar situaciones presentadas en el
entorno.
Tema
 Múltiplos y submúltiplos del metro.
175
Fecha:_____/_____/________
Indicadores
 Aplica correctamente las relaciones de equivalencias entre los
múltiplos y submúltiplos del metro.
P. e. a.
Inicio
 Observamos, analizamos y mencionamos oralmente cual es la
unidad de medida más apropiada para casa dibujo.
Desarrollo
 Afianzamos que el metro es la unidad principal para medir
longitudes.
 Identificamos los múltiplos y submúltiplos del metro.
 Conocemos los procedimientos para realizar conversiones y
practicamos.
 Leemos la información. (Múltiplos y submúltiplos del metro)
Cierre
 Completo las siguientes igualdades.
 Portafolio.
Pág.: 125 al 128

Matemática
Unidad Temática
Capacidades
 Lee, comprende y utiliza vocabulario y notación adecuados al contexto.
 Toma conciencia acerca de la utilidad de los conocimientos matemáticos
para interpretar situaciones presentadas en el entorno.
176
Fecha:_____/_____/________
Tema
 Múltiplos y submúltiplos del litro.
Indicadores
 Aplica correctamente las relaciones de equivalencias entre los múltiplos y
submúltiplos del litro.
P. e. a.
Inicio
 Observamos, analizamos y mencionamos oralmente cual es la medida
más apropiada (10 litros, 1500 litros y 13000 litros) para cada imagen.
Desarrollo
 Afianzamos que el litro es la unidad principal para medir la capacidad.
 Identificamos los múltiplos y submúltiplos del litro.
 Conocemos los procedimientos para realizar conversiones y practicamos.
 Leemos la información. (Múltiplos y submúltiplos del litro)
Cierre
 Expreso en la unidad indicada.
 Portafolio.
Pág.: 129 al 132
Matemática
Unidad Temática
Capacidades
177
Fecha:_____/_____/________
Tema
 Múltiplos y submúltiplos del gramo: Múltiplos del kilogramo.
Indicadores
 Aplica correctamente las relaciones de equivalencias entre los múltiplos y
submúltiplos del gramo.
 Aplica 1 t = 1000 kg.
P. e. a.
Inicio
 Observamos, analizamos y mencionamos oralmente cual es la medida
más apropiada (88,125 kg., 14,5 kg., 3,750 kg., 60 kg.) para cada
imagen.
Desarrollo
 Afianzamos que el kilogramo y el gramo son las unidades principales del
peso.
 Identificamos los múltiplos y submúltiplos del gramo.
 Identificamos los múltiplos del kilogramo. Destacamos que el múltiplo del
kilogramo más utilizado es la tonelada.
 Leemos la información. (Múltiplos y submúltiplos del gramo. Múltiplos del
kilogramo)
Cierre
 Efectúo los ejercicios.
 Completo la tabla con las equivalencias.
 Portafolio.
Pág.: 133 al 136

Matemática
Unidad Temática
Capacidades
aplicando:
178
Fecha:_____/_____/________
 Medidas de tiempo: quinquenio o lustro y siglo.

contexto.
entorno.
Tema
 Medidas de tiempo: quinquenio o lustro y siglo.
Indicadores
 Aplica correctamente las relaciones de equivalencias entre las
medidas de tiempo estudiadas.
P. e. a.
Inicio
 Observamos, analizamos y mencionamos oralmente cual es la
medida de tiempo más apropiada (100 años atrás, 5 años
atrás, 50 años atrás, 10 años atrás) para cada imagen.
Desarrollo
 Rememoramos las unidades de medidas de tiempo.
 Establecemos equivalencias y aplicamos.
 Leemos la información. (Medidas de tiempo: quinquenio o
lustro y siglo)
Cierre
 Establezco equivalencias y completo la tabla.
 Averiguo, calculo y respondo.
 Portafolio
Pág.: 137 al 139

Matemática
Unidad Temática
Capacidades
179
Fecha:_____/_____/________

 Unidades de medidas de superficie.
 Unidades de medidas agrarias: hectárea (ha), área (a), centiárea (ca)
 Relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de las
magnitudes estudiadas.
Tema
 Unidades de superficie. Unidades agrarias.
Indicadores
 Aplica correctamente las relaciones de equivalencias entre las unidades de
superficie
 Aplica correctamente las relaciones de equivalencias entre las unidades
agrarias.
 Aplica correctamente las relaciones de equivalencias entre las unidades de
superficie y agrarias.
P. e. a.
Inicio
 Comentamos qué sabemos sobre las unidades de superficie y las unidades
agrarias.
 Podemos escribir palabras relacionadas en carteles y luego, comentar.
Desarrollo
 Afianzamos que la medida de una superficie es el área y la unidad principal
para medir superficies es el metro cuadrado.
 Identificamos los múltiplos y submúltiplos del metro cuadrado.
 Identificamos las unidades de superficie utilizadas para medir la extensión
de campos, de bosques, etc., que son las medidas agrarias.
 Leemos la información. (Unidades de superficie. Unidades agrarias)
Cierre
 Completo las igualdades.
 Completo la siguiente tabla.
 Portafolio.
Pág.: 139 al 143
180
Fecha:_____/_____/________
Matemática
Unidad Temática
Capacidades
aplicando:
 Perímetro de polígonos regulares e irregulares.
contexto.
entorno.
Tema
 Perímetro de polígonos regulares e irregulares.
Indicadores
 Escribe los datos del problema.
 Halla el perímetro.
P. e. a.
Inicio
 Realizamos en el pizarrón una clasificación de los polígonos.
Comentamos.
Desarrollo
 Afianzamos el concepto de perímetro.
 Conocemos el procedimiento para hallar el perímetro de
polígonos regulares e irregulares.
 Aplicamos en la resolución de situaciones problemáticas.
 Leemos la información. (Perímetro de polígonos regulares e
irregulares)
Cierre
 Calculo la longitud del lado de cada uno de estos polígonos
regulares.
181
Fecha:_____/_____/________
 Calculo el perímetro de cada figura.
Pág.: 143 al 147
Matemática
Unidad Temática
Capacidades
aplicando:
 Longitud de la circunferencia.
contexto.
entorno.
Tema
 Longitud de la circunferencia.
Indicadores
 Calcula la medida del radio.
 Halla la longitud de la circunferencia.
P. e. a.
Inicio
 Comentamos sobre la diferencia entre circunferencia y círculo
utilizando objetos de la vida cotidiana.
Desarrollo
 Adquirimos los conceptos de circunferencia y círculo.
Diferenciamos.
 Identificamos los elementos de la circunferencia.
182
Fecha:_____/_____/________
 Deducimos la fórmula para hallar la longitud de la

circunferencia.
 Leemos la información. (Perímetro de polígonos regulares e
irregulares)
Cierre
Pág.: 148 al 151

Matemática
Unidad Temática
Capacidades
 Área de figuras geométricas planas: rectángulo, cuadrado,
triángulo, trapecio, rombo.
conceptos de la geometría.
Tema
 Área de figuras geométricas planas: rectángulo, cuadrado, triángulo,
trapecio, rombo
Indicadores
 Aplica la fórmula correcta.
 Halla el área de la figura dada.
P. e. a.
Inicio
183
Fecha:_____/_____/________
 Comentamos sobre la diferencia entre perímetro y área. Dibujamos en el

pizarrón una cancha de fútbol, pintamos de un color el perímetro y de
otro el área.
Desarrollo
 Afianzamos los conceptos de perímetro y área. Diferenciamos.
 Deducimos las fórmulas para hallar el área de las figuras geométricas
planas estudiadas.
 Leemos la información. (Área de figuras geométricas planas: rectángulo,
cuadrado, triángulo, trapecio, rombo)
Cierre
 Calculo el área de las canchas.
 Obtengo el área de las siguientes figuras.
 Prueba escrita.
Pág.: 152 al 156
Matemática
Unidad Temática
Capacidades
problema;
aplicando:
 Área del círculo.
contexto.
entorno.
Tema
 Área del círculo.
184
Fecha:_____/_____/________
Indicadores
 Halla el área del círculo.
P. e. a.
Inicio
 Comentamos sobre la diferencia entre circunferencia y círculo.
Dibujamos en el pizarrón un cantero circular, pintamos de un
color la circunferencia y de otro el círculo.
Desarrollo
 Afianzamos los conceptos de circunferencia y círculo.
Diferenciamos.
 Deducimos la fórmula para hallar área del círculo.
 Leemos la información. (Área del círculo)
Cierre
 Completo la tabla calculando el área del círculo.
 Obtengo el área de la parte sombreada.
 Prueba escrita.
Pág.: 157 al 159

Matemática
Unidad Temática
Capacidades
 Utiliza conceptos y elementos básicos de la Geometría en
diferentes contextos.
 Puntos simétricos con relación a un segmento.
 Clasificamos de figuras geométricas según sus simetrías.
 Número de ejes de simetría del: triángulo, cuadrado,
rectángulo, trapecio, paralelogramo, pentágono, hexágono,
octógono.
contexto.
185
Fecha:_____/_____/________

entorno.
Tema
 Puntos simétricos con relación a un segmento. Clasificación de
figuras geométricas según sus simetrías. Número de ejes de
simetría.
Indicadores
 Identifica figuras simétricas.
 Identifica eje de simetría.
 Identifica el número de ejes de simetría de las figuras geométricas.
P. e. a.
Inicio
 Realizamos la siguiente actividad.
Desarrollo
 Adquirimos el concepto de eje de simetría.
 Reconocemos que una figura puede tener un eje, varios ejes o
ningún eje de simetría
 Distinguimos cuando dos figuras son simétricas.
 Leemos la información. (Puntos simétricos con relación a un
segmento. Clasificación de figuras geométricas según sus
simetrías. Número de ejes de simetría)
Cierre
 Completamos teniendo en cuenta las figuras dadas.
 Trazo los ejes de simetría en cada figura.
 ¿Cuántos ejes de simetría tiene el círculo?
 Prueba escrita.
Pág.: 160 al 163
Matemática
Unidad Temática
 Los datos y la estadística.
Capacidades
 Utiliza técnicas sencillas de recolección de datos.
 Organiza en tablas informaciones recabadas.
186
Fecha:_____/_____/________
 Interpreta informaciones estadísticas, en base a:

 Tablas de frecuencia (absoluta y relativa)
contexto.
 Aprecia la utilidad de los conocimientos y procedimientos
estadísticos para la toma de decisiones pertinentes.
Tema
 Tabla de frecuencias absoluta y relativa.
Indicadores
 Organiza los datos obtenidos en una tabla de frecuencia
absoluta.
 Organiza los datos obtenidos en una tabla de frecuencia
relativa.
 Formula conclusiones.
P. e. a.
Inicio
 Elaboramos una encuesta para conocer la actividad deportiva
preferida de mis compañeros y compañeras.
Desarrollo
 Conocemos los pasos para elaborar tablas de frecuencia.
Aplicamos.
 Formulamos conclusiones.
 Leemos la información. (Tabla de frecuencias absoluta y
relativa)
Cierre
 Todos los alumnos del 5º grado asistieron al intercolegial de
fútbol, vóley, básquet y hándbol que organizó la gobernación.
Al finalizar el intercolegial calificaron la organización del
mismo.
 Los estudiantes del 5º grado calificaron su actuación en la
exhibición gimnástica.
 A la salida de un cine, se preguntó a un grupo de niños y niñas
qué tipo de películas les gusta ver. Dieron las siguientes
respuestas.
 Portafolio.
187
Fecha:_____/_____/________
Pág.: 169 al 173

Matemática
Unidad Temática
 Los datos y la estadística.
Capacidades
 Utiliza técnicas sencillas de recolección de datos.
 Organiza en tablas informaciones recabadas.
 Interpreta informaciones estadísticas, en base a:
 Gráficos de líneas.
contexto.
 Aprecia la utilidad de los conocimientos y procedimientos
estadísticos para la toma de decisiones pertinentes.
Tema
 Gráficos de líneas.
Indicadores
 Interpreta gráficos de líneas.
 Formula conclusiones.
 Expresa la utilidad de los conocimientos y procedimientos
estadísticos.
P. e. a.
Inicio
 Traemos al aula periódicos o revistas que ilustren gráficos
estadísticos sobre la tendencia de la temperatura en los
siguientes días.
 Comentamos.
Desarrollo
 Analizamos gráficos de línea.
 Formulamos conclusiones.
 Leemos la información. (Gráficos de línea)
Cierre
 Observo el grafico y contesto.
 Portafolio.
188
Fecha:_____/_____/________
Pág.: 174 al 176
189
Fecha:_____/_____/________

ciclo de la EEB
Se sitúa en el tiempo y en el espacio al que pertenece
interpretando los procesos históricos y factores geográficos
relevantes de la realidad nacional y regional sudamericana.
Contribuya a la construcción de una cultura solidaria, democrática,
participativa y pluralista en todos los ámbitos de su vida social.

En relación con la competencia del área para el ciclo, se espera que
los niños y niñas del quinto grado se sitúen en el tiempo
investigando los principales procesos históricos que caracterizan al
Paraguay colonial de los siglos XVI, XVII y XVIII. Así mismo, se
espera que los niños y niñas se sitúen en el espacio, orientando
geográficamente al Paraguay en relación con los demás países de la
cuenca del Río de la Plata, aplicando la simbología en la lectura de
las representaciones terrestres e identificando las características
socio económicas más resaltantes del Paraguay y de los países que
conforman la cuenca del Río de la Plata.
En relación con la competencia del área para el ciclo, se espera que
los niños y niñas del quinto grado contribuyan a la construcción de
una cultura social analizando conductas que favorecen la afirmación
de la autoestima e identidad personal y social, practicando la
negociación como forma no violenta de resolución de conflictos y
colaborando en el mejoramiento del entorno social.
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
190
Fecha:_____/_____/________
 Ubicándome en el tiempo y en el espacio.
Capacidad
 Identifica los hechos destacados que configuran la llegada de
los españoles al continente americano y al Río de la Plata.
 Causas y consecuencias de la llegada de los españoles a
América. Viajes realizados al Río de la Plata. Importancia
de la expedición de Alejo García y Sebastián Gaboto.
Tema
 Causas de la llegada de los españoles a América.
Indicadores
 Conoce las diferencias causas de la llegada de los españoles a
América.
 Destaca la importancia de la caída de Constantinopla en 1453.
 Determina los nuevos adelantos tecnológicos que favorecieron
los viajes de descubrimientos.
P. e. a.
Inicio
 Leemos el texto y comentamos.
Desarrollo
 Aclaramos las siguientes palabras del texto leído.
 Leemos la información. (Causas de la llegada de los españoles
a América)
Cierre
 Respondo las preguntas.
 Coloreo el dibujo
 RSA
Pág.: 223 al 225
191
Fecha:_____/_____/________
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
Tema
 Consecuencias de la llegada de los españoles a América.
Indicadores
 Conoce las consecuencias de la llegada de los españoles a
América.
 Distingue las consecuencias sociales de la presencia de los
españoles en América.
P. e. a.
Inicio
 Recordamos puntos importantes de la clase anterior.
Desarrollo
 Respondemos: ¿Creemos que la llegada de los españoles haya
incidido en los diferentes aspectos de la sociedad aborigen?
 Leemos la información. (Consecuencias de la llegada de los
españoles a América)
Cierre
 Digo si las expresiones son verdaderas o falsas.
 RSA
Pág.: 225 al 227
192
Fecha:_____/_____/________
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
Tema
 Viajes realizados al Río de la Plata. Vasco Núñez de Balboa,
Juan Díaz de Solís, Fernando de Magallanes y Sebastián Elcano.
Indicadores
 Reconoce los viajes al Río de la Plata.
 Distingue los principales descubridores de estas tierras.
 Reconoce los primeros lugares descubiertos.
P. e. a.
Inicio
 Leemos el texto y comentamos.
Desarrollo
 Destacamos varios viajes realizados al Río de la Plata, entre
ellos Vasco Núñez de Balboa y la llegada al Mar del Sur; Juan
Díaz de Solís y la llegada al Río de la Plata, y Fernando de
Magallanes y la llegada al Estrecho de Todos los Santos.
 Leemos la información. (Viajes al Río de la Plata)
Cierre
 ¿Quiénes son estos personajes históricos?
 RSA
193
Fecha:_____/_____/________
Pág.: 227 al 230
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
Tema
 Viajes realizados al Río de la Plata. Importancia de las
expediciones de Alejo García y de Sebastián Gaboto.
Indicadores
 Reconoce las expediciones realizadas al Río de la Plata.
 Reconoce los resultados de dichas expediciones.
 Destaca la importancia de las expediciones realizadas al Río de
la Plata.
P. e. a.
Inicio
 Respondemos: ¿Quién fue el primer navegante que llego al
Paraguay?
Desarrollo
 Conocemos más sobre Alejo García y comentamos.
 Leemos la información. (Viajes realizados al Río de la Plata.
Importancia de la Expedición de Alejo García y de Sebastián
Gaboto)
Cierre
194
Fecha:_____/_____/________
 RSA
Pág.: 230 al 233
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
 Investiga los principales procesos históricos que
caracterizan al Paraguay colonial del siglo XVI.
 Llegada del primer adelantado. Expedición de Juan de
Ayolas. Fundación del Fuerte Nuestra Señora de la
Asunción. Real Provisión del 12 de setiembre de 1537.
Gobierno de Domingo Martínez de Irala. El mestizaje y la
creación del Cabildo.
Tema
 Llegada del primer adelantado.
Indicadores
 Identifica los objetivos de la expedición de don Pedro de
Mendoza.
 Distingue las primeras fundaciones en el Río de la Plata.
P. e. a.
Inicio
 Comentamos que las noticias de las riquezas de la Sierra del
Plata motivaron a la Corona española a recurrir a la figura del
adelantazgo, que era un convenio suscrito entre un adelantado
y el rey, llamado capitulación, para enviarlo a América en
nombre de la Corona española, a fin de conquistar, fundar
asentamientos y pueblos e iniciar una decidida colonización de
las tierras exploradas.
Desarrollo
195
Fecha:_____/_____/________
 Conocemos al primer adelantado del Río de la Plata y

comentamos.
 Leemos la información. (Llegada del primer adelantado)
Cierre
 Completo las frases.
Pág.: 233 al 235
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
Tema
 Expedición de Juan de Ayolas.
Indicadores
 Identifica la fundación realizada por Juan de Ayolas.
P. e. a.
Inicio
 Comentamos que don Pedro de Mendoza había nombrado al
capitán Juan de Ayolas como sucesor.
Desarrollo
 Conocemos a Juan de Ayolas y comentamos.
 Leemos la información. (Expedición de Juan de Ayolas)
196
Fecha:_____/_____/________
Cierre
Pág.: 236 al 238
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
Tema
 Fundación del Fuerte Nuestra Señora de la Asunción.
Indicadores
 Identifica el proceso de fundación de Asunción.
 Identifica al fundador de Asunción.
P. e. a.
Inicio
 Observamos la imagen y comentamos.
Desarrollo
197
Fecha:_____/_____/________
 Comentamos quién fundó Asunción.

 Conocemos a Juan de Salazar de Espinosa. Comentamos.
 Leemos la información. (Fundación del fuerte Nuestra Señora
de la Asunción)
Cierre
 Narro el proceso de la fundación.
 Trabajo con el mapa.
 RSA
Pág.: 238 al 241
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
Tema
 Real Provisión del 12 de setiembre de 1537.
Indicadores
 Identifica a los personajes históricos.
 Interpreta la forma en que asume el poder Domingo Martínez
de Irala.
 Comprende el contenido de la Real Provisión.
198
Fecha:_____/_____/________
P. e. a.
Inicio
 Recordamos quién fue el fundador de Asunción.
Desarrollo
 Rememoramos cuándo fue fundada Asunción.
 Leemos la información. (Real Provisión del 12 de setiembre de
1537)
Cierre
 Explico cómo asume el poder Domingo Martínez de Irala.
 RSA
Pág.: 241 al 243
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
Tema
 Gobierno de Domingo Martínez de Irala. El mestizaje y la
Indicadores
199
Fecha:_____/_____/________
 Identifica las obras realizadas por Domingo Martínez de Irala.

 Identifica los personajes históricos.
P. e. a.
Inicio
 Respondemos: ¿Quién fue el primer gobernador de la Provincia
del Paraguay?
Desarrollo
 Conocemos a Domingo Martínez de Irala. Comentamos.
 Leemos la información. (Gobierno de Domingo Martínez de
Irala – “1539 – 1542” ; “1544 – 1556”
Cierre
 Escribo las medidas de gobierno de Domingo Martínez de Irala.
 Digo si estas expresiones son verdaderas o falsas.
Pág.: 243 al 246
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
 Investiga los procesos históricos relevantes del
Paraguay colonial de los siglos XVII y XVIII.
 Gobierno de Hernando Arias de Saavedra. Labor realizada
por los franciscanos y jesuitas. Situación general de la
colonia en las épocas estudiadas.
Tema
 Gobierno de Hernando Arias de Saavedra.
200
Fecha:_____/_____/________
Indicadores
 Distingue las obras de Hernandarias.
 Identifica cómo quedó dividida de la Provincia del Paraguay.
P. e. a.
Inicio
 Mencionamos que el primer gobernador criollo del Río de la
Plata y del Paraguay fue Hernando Arias de Saavedra y era de
origen español.
Desarrollo
 Conocemos a Hernando Arias de Saavedra y comentamos.
 Leemos la información. (Gobierno de Hernandarias. Primer
gobernador criollo)
Cierre
 Elaboro una síntesis acerca de la biografía de Hernandarias.
 Digo si estas expresiones son verdaderas o falsas.
 RSA
Pág.: 246 al 249
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
Tema
201
Fecha:_____/_____/________
 Labor realizada por los franciscanos y jesuitas.
Indicadores
 Identifica las órdenes religiosas que llegaron al Paraguay.
 Distingue la labor de las órdenes religiosas.
 Identifica la labor cultural de los jesuitas.
P. e. a.
Inicio
 Comentamos que el gobernante que erigió la primera iglesia
en la provincia fue Domingo Martínez de Irala.
Desarrollo
 Observamos las imágenes y comentamos.
 Leemos la información. (Labor de los franciscanos y los
jesuitas)
Cierre
 ¿Quiénes fueron estos personajes históricos?
 Resumo la labor de los jesuitas.
 RSA
Pág.: 250 al 253
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
202
Fecha:_____/_____/________
Tema
 Situación general de la colonia en las épocas estudiadas (I)
Indicadores
 Describe los aspectos generales de la vida colonial en los
siglos XVII y XVIII
 Distingue las principales producciones de la colonia.
 Identifica la sociedad colonial de la época.
P. e. a.
Inicio
 Respondemos qué años abarcan los siglos XVII y XVIII.
Desarrollo
 Destacamos que el Cabildo estuvo presente en muchos
momentos decisivos de nuestra historia.
Cierre
 Cito las actividades económicas.
 Elaboro una pirámide con los componentes de la sociedad
colonial y respondo las preguntas.
 RSA
Pág.: 253 al 256
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
203
Fecha:_____/_____/________

Tema
 Situación general de la colonia en la épocas estudiadas (II)
Indicadores
 Diferencia las características de los siglos XVII y XVIII.
 Destaca los cambios del siglo XVIII.
 Identifica los años que abarcan los siglos XVII y XVIII en el
Paraguay.
P. e. a.
Inicio
 Recordemos la clase anterior.
Desarrollo
 Respondemos quiénes eran los privilegiados en la sociedad
colonial.
 Leemos la información. (Situación general de la colonia en las
épocas estudiadas. Siglo XVII “1621 – 1721”. Siglo XVIII “1721
– 1811”)
Cierre
 Digo si las afirmaciones son verdaderas o falsas.
 Establezco dos diferencias entre los siglos XVII y XVIII.
 Cito los cambios del siglo XVIII.
 RSA
Pág.: 256 al 258
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
204
Fecha:_____/_____/________
Capacidad
 Orienta geográficamente al Paraguay en relación con
los demás países de la cuenca del Plata.
 Límites naturales y convencionales del Paraguay.
Ubicación del Paraguay con relación a los puntos
cardinales. Países limítrofes del Paraguay.
Tema
 Límites naturales y convencionales del Paraguay. Ubicación del
Paraguay con relación a los puntos cardinales. Países limítrofes
del Paraguay.
Indicadores
 Determina límites naturales y convencionales.
 Reconoce los países limítrofes del Paraguay.
P. e. a.
Inicio
 Escribimos cuáles son los ríos que sirven de límites al
Paraguay con los países vecinos.
Desarrollo
 Escribo cuál es el país con el que no tiene límite natural (ríos ni
cordilleras)
 Leemos la información. (Límites naturales y convencionales del
Paraguay)
Cierre
 Defino conceptos de: Territorio. Límite.
 Cito los límites naturales y convencionales del Paraguay.
 Localizo los países limítrofes encerrando en círculo y los límites
naturales pintando en otro color.
 RSA
Pág.: 258 al 261
205
Fecha:_____/_____/________
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
 Aplica la simbología en la lectura de las
representaciones terrestres.
 Simbología en los mapas. Lectura e interpretación de las
representaciones terrestres aplicando la simbología.
Tema
 Simbología en los mapas. Lectura e interpretación de las
representaciones terrestres aplicando la simbología.
Indicadores
 Define mapa, leyenda y escala.
 Distingue los diferentes tipos de mapas.
P. e. a.
Inicio
 Respondemos: Si queremos viajar a un país por tierra, por
ejemplo: al Brasil, ¿qué es lo más seguro hacer?
Desarrollo
 Observo el siguiente mapa y respondo las preguntas.
 Leemos la información. (Simbología en los mapas. Lectura e
interpretación de las representaciones terrestres aplicando la
simbología)
Cierre
 Escribo qué significa: Los mapas. Leyenda. Escala
 Completo con el nombre que corresponde
 Contesto: ¿Qué tipos de mapas son?
 RSA
Pág.: 261 al 267
206
Fecha:_____/_____/________
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
 Utiliza las coordenadas geográficas en la orientación y
localización espacial.
 Coordenadas geográficas como formas de orientación y
localización espacial. Ejercicios basados en la utilización
de las coordenadas geográficas.
Tema
 Coordenadas geográficas como formas de orientación y
Indicadores
 Reconoce la forma de orientación.
P. e. a.
Inicio
 Recordamos los puntos cardinales.
Desarrollo
 Respondemos: ¿Por dónde sale el sol?
 Leemos la información. (Coordenadas geográficas como
formas de orientación y localización espacial)
Cierre
 La localización en el mapa, ¿cómo lo harías?
 Bitácora.
Pág.: 267 al 270
207
Fecha:_____/_____/________
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
 Utiliza las coordenadas geográficas en la orientación y
 Coordenadas geográficas como formas de orientación y
localización espacial. Ejercicios basados en la utilización
de las coordenadas geográficas.
Tema
 Coordenadas geográficas como formas de orientación y
localización espacial. Ejercicios basados en la utilización de las
coordenadas geográficas.
Indicadores
 Distingue las coordenadas geográficas.
 Interpreta el uso de las coordenadas geográficas.
P. e. a.
Inicio
 Recordamos la clase anterior.
Desarrollo
 Respondemos: ¿Para qué nos sirven los puntos cardinales?
 Leemos la información. (Coordenadas geográficas como
formas de orientación y localización espacial. Ejercicios
basados en la utilización de las coordenadas geográficas)
Cierre
 Ubico en el mapa el ecuador, el meridiano de Greenwich y
señalo la latitud y longitud.
208
Fecha:_____/_____/________
 Localiza en la siguiente esfera los conceptos definidos, así

como también los paralelos y meridianos.
 Localizo geográficamente en el planisferio las siguientes
capitales: Buenos Aires, Roma, Washington y Londres, marco
con un punto negro.
 Bitácora.
Pág.: 270 al 274
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
 Identifica las características socioeconómicas más
resaltantes del Paraguay y de los países que conforman
la cuenca del Plata.
 Concepto de sector económico y de actividad económica.
Sectores económicos en que se divide la población.
Actividades económicas que realizan los habitantes.
Tema
 Sector económico y actividad económica.
Indicadores
 Reconoce los sectores económicos.
 Distingue las actividades del sector primario.
 Reconoce las actividades de los sectores secundario y
terciario.
P. e. a.
Inicio
 Observamos las imágenes y comentamos.
Desarrollo
 Destacamos que en el país se realizan varias actividades
económicas, como la ganadera y la agropecuaria.
 Leemos la información. (Sector económico y actividad
económica)
209
Fecha:_____/_____/________
Cierre
 Recorto y pego imágenes relacionadas con cada sector de la
economía.
 RSA
Pág.: 274 al 277
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
 Identifica las características socioeconómicas más
resaltantes del Paraguay y de los países que conforman
la cuenca del Plata.
 Concepto de sector económico y de actividad económica.
Sectores económicos en que se divide la población.
Actividades económicas que realizan los habitantes.
Tema
 Actividades económicas que realizan los habitantes del
Paraguay.
Indicadores
 Discrimina las actividades económicas del Paraguay.
P. e. a.
Inicio
 Mencionamos que la agricultura es la base de la alimentación
y del ingreso económico del Paraguay.
 Señalamos que la ganadería el 7,8% de la producción anual
del país, siendo la cría de ganado la más importante.
210
Fecha:_____/_____/________
Desarrollo
 Destacamos que el Paraguay contribuye considerablemente al
mercado mundial de la carne.
 Leemos la información. (Actividades económicas que realizan
los habitantes del Paraguay.
Cierre
 Respondo: ¿De qué factores dependen las actividades
económicas de un país?
 Observo el mapa económico del Paraguay y cito las
producciones de nuestro país.
 Bitácora.
Pág.: 277 al 280
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
 Identifica las características del patrimonio turístico
nacional.
 Concepto de turismo, de patrimonio y de patrimonio
turístico. Sitios de interés turístico a escala nacional
considerados parte del Patrimonio Cultural de la
Humanidad. Características e importancia de su cuidado
y conservación. Necesidad de promover el turismo
interno.
Tema
 Turismo, patrimonio y patrimonio turístico.
Indicadores
 Define turismo.
 Define patrimonio.
 Reconoce los componentes del sector turístico.
211
Fecha:_____/_____/________
P. e. a.
Inicio
 Observamos las imágenes y comentamos los diversos lugares
que vemos.
Desarrollo
 Destacamos que nuestro país posee interesantes lugares que
puedan visitar los turistas, como museos, saltos, arroyos,
cerros, lugares históricos, etc.
 Leemos la información. (Turismo, patrimonio y patrimonio
turístico)
Cierre
 Cito los componentes del sector turístico.
 RSA
Pág.: 280 al 283
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
nacional.
interno.
212
Fecha:_____/_____/________
Tema
 Sitios de interés turístico a escala nacional considerados parte
del Patrimonio Cultural de la Humanidad.
Indicadores
 Reconoce los lugares turísticos del país.
 Reconoce los lugares declarados como Patrimonio Histórico de
la Humanidad.
P. e. a.
Inicio
 Observamos las imágenes y comentamos si conocemos los
lugares.
Desarrollo
 Comentamos qué otros lugares podemos conocer en el país.
 Leemos la información. (Sitios de interés turístico a escala
nacional considerados parte del Patrimonio Cultural de la
Humanidad)
Cierre
 Cito algunos lugares turísticos del Paraguay.
 RSA
Pág.: 283 al 285
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
nacional.
213
Fecha:_____/_____/________

interno.
Tema
 Características e importancia de su cuidado y conservación.
Indicadores
 Reconoce las características del patrimonio turístico nacional.
 Reconoce la importancia de los cuidados que deben darse al
patrimonio turístico nacional.
P. e. a.
Inicio
 Recordamos el concepto de patrimonio histórico.
Desarrollo
 Comentamos la importancia del cuidado y conservación del
patrimonio que tenemos en el país.
 Leemos la información. (Características e importancia de su
cuidado y conservación)
Cierre
 Cito las características del patrimonio turístico nacional.
 Respondo: ¿Cuál de las características crees que no deben ser
tenidas muy en cuenta?
 Explico la importancia del turismo.
Pág.: 286 - 287
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
214
Fecha:_____/_____/________
Capacidad
nacional.
interno.
Tema
 Necesidad de promover el turismo interno.
Indicadores
 Reconoce los lugares del turismo interno.
 Menciona la importancia de los parques nacionales.
P. e. a.
Inicio
Desarrollo
 Comentamos qué lugares turísticos del país visitamos.
 Leemos la información. (Necesidad de promover el turismo
interno)
Cierre
 Cito los rincones turísticos naturales (hídricos) del Paraguay.
Pág.: 288 al 290
215
Fecha:_____/_____/________
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
 Analiza el aporte de las vías de comunicación y transporte en
el desarrollo socioeconómico de la región de la cuenca del
Plata.
 Vías y medios de comunicación y transportes de la región
de la cuenca del Plata. Importancia para el desarrollo del
continente.
Tema
 Vías y medios de comunicación de la cuenca del Plata.
Indicadores
 Identifica las características de las vías y medios de
comunicación de la cuenca del Plata.
P. e. a.
Inicio
 Escribimos las vías y medios de transporte de mi país.
Desarrollo
 Explicamos la importancia en la sociedad actual de los
siguientes elementos: El celular. El avión. El barco. Los
autobuses.
 Leemos la información. (Vías y medios de comunicación de la
cuenca del Plata)
Cierre
 Elaboro una síntesis de la región del Plata.
Pág.: 291 al 293
216
Fecha:_____/_____/________
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
 Analiza el aporte de las vías de comunicación y transporte en
el desarrollo socioeconómico de la región de la cuenca del
Plata.
 Vías y medios de comunicación y transportes de la región
de la cuenca del Plata. Importancia para el desarrollo del
continente.
Tema
 Importancia de las vías y medios de comunicación para el
desarrollo del continente.
Indicadores
 Comprende la importancia de los medios de comunicación
para el desarrollo de un país.
 Identifica el impacto de internet en la sociedad de hoy.
P. e. a.
Inicio
Desarrollo
 Comentamos la importancia de las vías y medios de
comunicación.
 Leemos la información. (Importancia de las vías y medios de
comunicación para el desarrollo del continente.
Cierre
 Respondo: ¿Qué es la carretera Panamericana?
217
Fecha:_____/_____/________
 Explico: “La importancia de internet en la sociedad actual”. “La

importancia de las vías y los medios de comunicaciones en las
relaciones de los países”.
Pág.: 294 - 295
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
 Conviviendo en sociedad.
Capacidad
 Analiza conductas que favorecen la afirmación de la
autoestima e identidad personal y social.
 Concepto de autoestima y de identidad. Conductas que
favorecen la autoestima y la identidad personal y social:
respeto, responsabilidad, cooperación, empatía,
tolerancia, etc. Necesidad de cumplir con el compromiso
personal asumido en relación con el tiempo de estudio, la
recreación, el descanso, los gustos y las tareas familiares,
escolares y sociales.
Tema
 Autoestima e identidad.
Indicadores
 Define autoestima.
 Define identidad.
 Emite opinión sobre autoestima e identidad.
P. e. a.
Inicio
 Respondemos: ¿Creemos que es importante cómo nos vemos
o cómo nos ven? ¿Por qué?
Desarrollo
218
Fecha:_____/_____/________
 Destacamos que es importante amarse y cuidarse, de no ser

así, menos aún lo harán los demás.
 Leemos la información. (Autoestima e identidad)
Cierre
 Pienso y respondo.
 Escribo mi opinión sobre: Autoestima. Identidad.
 Elijo a un compañero y a una compañera de mi grado y realizo
la actividad.
 RSA
Pág.: 303 - 304
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
Tema
 Conductas que favorecen la autoestima y la identidad personal
y social.
Indicadores
 Reconoce las conductas que favorecen la autoestima.
 Distingue los valores que fortalecen la identidad personal.
P. e. a.
Inicio
219
Fecha:_____/_____/________
Desarrollo
 Respondemos: ¿Creemos que todas las personas poseen
autoestima alta?
 Leemos la información. (Conductas que favorecen la
autoestima y la identidad personal y social)
Cierre
 Escribo, según lo leído hasta aquí, algunas actitudes que creo
me pueden ayudar a fortalecer mi autoestima.
 ¿Cuáles son las conductas que favorecen la autoestima?
 Comento qué es saber escuchar.
 RSA
Pág.: 305 al 307
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
Tema
 Necesidad de cumplir con el compromiso personal asumido en
relación con el tiempo de estudio, la recreación, el descanso,
los gustos y las tareas familiares, escolares y sociales.
Indicadores
 Reconoce la importancia de la responsabilidad en los estudios.
220
Fecha:_____/_____/________
 Reconoce la necesidad de tener un tiempo para el estudio,

para la recreación y para las tareas de la casa.
P. e. a.
Inicio
 Comentamos cuáles son nuestras responsabilidades en la casa
y en la escuela.
Desarrollo
 Destacamos que es importante prestar atención en las
actividades realizadas en un día, para determinar el tiempo
que le dedicamos al estudio, a la recreación y a colaborar en
las actividades de la casa.
 Leemos la información. (Necesidad de cumplir con el
compromiso personal asumido en relación con el tiempo de
estudio, la recreación, el descanso, los gustos y las tareas
familiares, escolares y sociales)
Cierre
 Leo y completo
 RSA
Pág.: 307 al 309

CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
 Identifica los factores socioculturales que intervienen
en la construcción de la identidad nacional.
 Concepto de nación y de identidad nacional. Costumbres
y tradiciones. Símbolos nacionales del Paraguay.
Tema
 Nación e identidad nacional. Valores que nos caracterizan
como paraguayos.
Indicadores
 Define nación.
 Define identidad nacional.
221
Fecha:_____/_____/________
 Reconoce los elementos de la nación.
P. e. a.
Inicio
 Pensamos y respondemos: ¿Creemos que formamos parte de
una nación?
Desarrollo
 Dibujamos elementos que nos hacen sentir únicos y que nos
unen como paraguayos
 Leemos la información. (Nación e identidad nacional)
Cierre
 Cito: Tipos de identidades. Valores que caracterizan a los
paraguayos.
 RSA
Pág.: 309 al 311
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
Tema
 Costumbres y tradiciones.
222
Fecha:_____/_____/________
Indicadores
 Define costumbre.
 Reconoce las manifestaciones culturales.
P. e. a.
Inicio
 Escribimos cuáles son las comidas típicas del Paraguay y
decimos cuáles son las que nos gustan más.
Desarrollo
 Respondemos: ¿Qué fiesta tradicional se celebra el 24 de
junio?
 Leemos la información. (Costumbres y tradiciones)
Cierre
 Cito: Mitos del Paraguay. Danzas tradicionales. Leyendas.
Pág.: 312 al 314
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
Tema
223
Fecha:_____/_____/________
 Símbolos nacionales del Paraguay.
Indicadores
 Reconoce los símbolos nacionales.
P. e. a.
Inicio
 Comentamos lo que sabemos sobre los símbolos nacionales.
Desarrollo
 Respondemos: ¿Cuál debe ser la postura durante la entonación
del himno nacional?
 Leemos la información. (Símbolos nacionales del Paraguay)
Cierre
 Dibujo el sello nacional y el sello de la Hacienda.
 RSA
Pág.: 314 al 316
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
 Reconoce la importancia de la participación de las personas en
el mejoramiento del entorno social.
 Formas de participación: comisiones vecinales, clubes
deportivos, comités de acción social, cooperativas,
224
Fecha:_____/_____/________
voluntariado. Acciones realizadas por estas

organizaciones en la mejora del entorno social.
Tema
 Formas de participación: Acciones realizadas en la mejora del
entorno social.
Indicadores
 Identifica las formas de participación en la sociedad.
 Distingue los grupos de servicios de la sociedad.
P. e. a.
Inicio
 Leemos la siguiente situación y comentamos.
Desarrollo
 Contestamos en forma oral las preguntas.
 Leemos la información. (Formas de participación: Acciones
realizadas para la mejora del entorno social)
Cierre
 Escribo los ejemplos de comisiones vecinales.
 RSA
Pág.: 316 al 319
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
225
Fecha:_____/_____/________
 Practica la negociación como forma no violenta de

resolución de conflictos.
 Negociación. Práctica de la negociación en la solución de
los problemas interpersonales.
Tema
 Negociación. Práctica de la negociación en la solución de los
problemas interpersonales.
Indicadores
 Define conflicto.
 Define negociación.
 Identifica las etapas de la negociación.
P. e. a.
Inicio
 Respondemos las preguntas.
Desarrollo
 Destacamos que los conflictos pueden solucionarse utilizando
medios pacíficos, como el diálogo.
 Leemos la información. (Negociación. Práctica de la
negociación en la solución de los problemas interpersonales)
Cierre
 Elaboro con mis palabras el concepto de: Conflicto.
Negociación.
 Sintetizo las etapas de la negociación.
 Explico por qué se deben solucionar los conflictos por medios
pacíficos.
Pág.: 319 al 322
CIENCIAS SOCIALES
226
Fecha:_____/_____/________
Unidad Temática
Capacidad
 Analiza artículos de la legislación nacional vigente en
materia de obligaciones del Estado y de los particulares
en relación con la niñez.
 Constitución Nacional: Título II. Capítulo IV: de los
derechos de la familia. Ley Nº 1680 Código de la Niñez y
la Adolescencia. Libro primero: De los derechos y
deberes.
Tema
 Constitución Nacional: Título II. Capítulo IV: de los derechos de
la familia.
Indicadores
 Define derechos.
 Define deberes.
 Distingue los derechos de los niños.
P. e. a.
Inicio
 Respondemos: ¿Son importantes los derechos de los niños y
las niñas? ¿Por qué?
Desarrollo
 Destacamos que poseemos derechos como la libertad de
expresar las ideas, derecho a un nombre, a estudiar, a
alimentarnos debidamente, a tener ropa adecuada, etc.
 Leemos la información. (Constitución Nacional: Título II.
Capítulo IV: de los derechos de la familia)
Cierre
 Analizo la siguiente situación.
 RSA
Pág.: 322 al 324

227
Fecha:_____/_____/________
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
 Analiza artículos de la legislación nacional vigente en
materia de obligaciones del Estado y de los particulares
en relación con la niñez.
 Constitución Nacional: Título II. Capítulo IV: de los
derechos de la familia. Ley Nº 1680 Código de la Niñez y
la Adolescencia. Libro primero: De los derechos y
deberes.
Tema
 Ley Nº 1680 Código de la Niñez y la Adolescencia. Libro
primero: De los derechos y deberes.
Indicadores
 Identifica las leyes destinadas a la protección de los niños.
 Reconoce la importancia de las leyes que protegen a los niños.
P. e. a.
Inicio
Desarrollo
 Comentamos que existen leyes especiales que protegen a los
niños, comenzando por la ley fundamental que es la
Constitución.
 Leemos la información. (Ley Nº 1680 Código de la Niñez y la
Adolescencia. Libro primero: De los derechos y deberes)
Cierre
 Cito algunos de los derechos contenidos en la ley.
 Redacto un caso y escribo a qué artículo del Código de la
Niñez y la Adolescencia hace referencia.
228
Fecha:_____/_____/________
 Leo los siguientes derechos que se establecen en la Ley Nº

1680/01 del Código de la Niñez y la Adolescencia y escribo en
el cuadro un ejemplo de la vida diaria para cada uno.
Pág.: 325 al 327

CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
 Reconoce que la organización de cooperativas se constituye en
estrategia que impulsa el desarrollo económico y social del
Paraguay.
 Fines, características y principios universales del
cooperativismo. Requisitos para asociarse a una
cooperativa. Servicios que ofrece la cooperativa de la
comunidad. Creación de una cooperativa de grado.
Constitución y funciones de los estamentos electivos y
ejecutivos de la cooperativa. Liderazgo cooperativo.
Cooperativa como alternativa para el desarrollo
económico y social del Paraguay.
Tema
 Fines, características y principios universales del
cooperativismo. Requisitos para asociarse a una cooperativa.
Servicios que ofrece la cooperativa de la comunidad. Creación
de una cooperativa de grado.
Indicadores
 Identifica los fines y las características del cooperativismo.
 Distingue las condiciones para asociarse a una cooperativa.
P. e. a.
Inicio
 Comentamos lo que sabemos sobre las cooperativas.
Desarrollo
 Respondemos: ¿Hemos observado un espíritu cooperativo en
nuestras casas?
229
Fecha:_____/_____/________
 Leemos la información. (Fines, características y principios

universales del cooperativismo. Requisitos para asociarse a
una cooperativa. Servicios que ofrece la cooperativa de la
comunidad. Creación de una cooperativa de grado)
Cierre
 Cito algunas características del cooperativismo.
Pág.: 328 al 330
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
 Reconoce que la organización de cooperativas se constituye en
estrategia que impulsa el desarrollo económico y social del
Paraguay.
 Fines, características y principios universales del
cooperativismo. Requisitos para asociarse a una
cooperativa. Servicios que ofrece la cooperativa de la
comunidad. Creación de una cooperativa de grado.
Constitución y funciones de los estamentos electivos y
Cooperativa como alternativa para el desarrollo
económico y social del Paraguay.
Tema
 Constitución y funciones de los estamentos electivos y
Cooperativa como alternativa para el desarrollo económico y
social del Paraguay.
Indicadores
 Identifica las autoridades de las cooperativas.
 Distingue las funciones de las autoridades.
 Valora la importancia de las cooperativas para la sociedad.
230
Fecha:_____/_____/________
P. e. a.
Inicio
Desarrollo
 Respondemos: ¿Tenemos alguna cooperativa cerca? ¿La
conocemos?
 Leemos la información. (Constitución y funciones de los
estamentos electivos y ejecutivos de la cooperativa. Liderazgo
cooperativo. Cooperativa como alternativa para el desarrollo
económico y social del Paraguay)
Cierre
 Explico los beneficios de una cooperativa.
Pág.: 331 al 333
CIENCIAS SOCIALES
Unidad Temática
Capacidad
 Establece metas personales y económicas realizables a corto y
mediano plazo en la escuela y la familia.
 Importancia de las metas y sus límites.
 La perseverancia.
Tema
 Importancia de las metas y sus límites. La perseverancia.
Indicadores
 Confecciona sus metas de la semana en la escuela.
 Confecciona sus metas de la semana en la casa.
 Confecciona sus metas económicas.
P. e. a.
Inicio
231
Fecha:_____/_____/________
 Respondemos las preguntas.
Desarrollo
 Compartimos las respuestas en la clase.
 Leemos la información. (Importancia de las metas y sus
límites. La perseverancia)
Cierre
 Elaboro mis metas de la semana en la escuela.
 Elaboro mis metas de la semana en la casa.
 Elaboro mis metas de aquí a un año.
 Bitácora.
Pág.: 333 al 335
232
Fecha:_____/_____/________

ciclo de la EEB
Propone alternativas de solución ante los problemas ambientales
del entorno comunitario aplicando conocimientos científicos y
tecnológicos.
233
Fecha:_____/_____/________
Los niños de este grado serán capaces de experimentar, resolver

situaciones problemáticas y proponer alternativas de solución a los
problemas de su entorno inmediato con la utilización de los
procesos científicos y tecnológicos.
CIENCIAS NATURALES
Unidad Temática
 Materia y energía.
Capacidad
 Determina procesos científicos.
 Procesos científicos: Formular hipótesis, experimentar,
formular modelos.
Tema
 Procesos científicos.
Indicadores
 Identifica los procesos del método científico.
 Elabora la hipótesis de un problema planteado.
 Aplica los procesos del método científico en experiencias
sencillas.
P. e. a.
Inicio
Desarrollo
234
Fecha:_____/_____/________
 Comentamos que en toda investigación se deben seguir pasos

básicos, como son la observación, la medición, la clasificación
y la comunicación.
 Mencionamos que además de los pasos básicos también
existen otros pasos o procesos llamados integrados.
 Explicamos en qué consisten los procesos científicos
integrados y qué pasos se siguen en cada uno: formular
hipótesis, experimentar y formular modelos.
 Leemos la información. (Procesos del método científico)
Cierre
 Pareo la primera columna con la segunda.
 Analizo el siguiente caso, teniendo en cuenta el caso, distingo
los procesos científicos.
Pág.: 362 al 364
CIENCIAS NATURALES
Unidad Temática
Capacidad
 Ejecuta experiencias sencillas relacionadas con la
materia.
 Sustancias puras.
 Mezclas.
Tema
 Sustancias puras y mezclas.
Indicadores
 Distingue sustancia pura y mezcla.
 Realiza experiencias acerca de sustancias puras y mezclas.
 Interpreta los resultados de las experiencias realizadas.
P. e. a.
Inicio
235
Fecha:_____/_____/________
 Realizamos la experiencia. Comentamos.
Desarrollo
 Comentamos que en la naturaleza podemos encontrar
diversos tipos de sustancias. Ya sea en la naturaleza misma
como en los alimentos o productos que usamos diariamente.
 Explicamos con ayuda de un esquema el concepto de
sustancia y su clasificación en puras o compuestas.
 Mencionamos en qué consiste la mezcla. Clasificamos las
mezclas en homogéneas y heterogéneas, explicamos cada
una.
 Leemos la información. (Sustancias puras y mezclas)
Cierre
 Realizo las siguientes experiencias.
 Leo el siguiente caso y distingo las sustancias puras y mezclas
que hay en el armario y completo la tabla.
Pág.: 364 al366
CIENCIAS NATURALES
Unidad Temática
Capacidad
 Ejecuta experiencias sencillas relacionadas con la
materia.
 Mezclas: métodos de separación.
Tema
 Métodos de separación de mezclas.
Indicadores
 Describe los procedimientos de separación de mezclas.
 Aplica los métodos de separación de mezclas en experiencias
sencillas.
236
Fecha:_____/_____/________
P. e. a.
Inicio
 Escuchamos el siguiente planteamiento.
Desarrollo
 Comentamos que la mezclas se pueden separar en sus
componentes por métodos físicos o mecánicos. Los métodos
para separar las mezclas son: tamización, flotación,
imantación, decantación, filtración y evaporación.
 Explicamos que la imantación se utiliza para separar dos
sustancias solidas y una de ellas debe ser magnética; la
tamización se usa para separar dos sustancias solidas de
diferentes tamaños; la filtración es para separar una sustancia
líquida de una sustancia sólida. Asimismo, la decantación se
utiliza para separar dos sustancias solidas o dos liquidas, ya
que una se hunde (decanta) y la otra flota; en la evaporación
el liquido se transforma en gas a través del calor quedando
solo la parte sólida; y en la flotación se agrega agua a la
mezcla, entonces la más liviana flota y la más pesada se
hunde.
 Leemos la información. (Métodos de separación de mezclas)
Cierre
 Completo los espacios en blanco.
 Realizo las siguientes experiencias.
Pág.: 366 al 368

CIENCIAS NATURALES
Unidad Temática
Capacidad
 Determina las características de la energía cinética y
potencial utilizando los procesos científicos.
 Energía cinética y potencial.
Tema
237
Fecha:_____/_____/________
 Energía cinética y potencial.
Indicadores
 Distingue energía potencial de energía cinética.
 Comprueba la transformación de la energía potencial en
energía cinética por medio de experiencias sencillas.
P. e. a.
Inicio
 Escuchamos los siguientes planteamientos.
Desarrollo
 Comentamos que la naturaleza está formada por materia, esta
posee ciertas propiedades: ocupa un lugar en el espacio, tiene
masa, cambia su estado y es atraída por la tierra, por lo que
cuando un cuerpo es abandonado a cierta altura, cae al suelo.
 Mencionamos que todos los cuerpos tienen la capacidad de
producir trabajo, es decir, tienen energía.
 Explicamos el concepto de energía potencial, cinética y
energía mecánica.
 Leemos la información. (Características de la energía cinética y
potencial)
Cierre
 Explico con mis palabras.
 Realizo las experiencias.
Pág.: 369 al 371
CIENCIAS NATURALES
Unidad Temática
Capacidad
 Interpreta, a través de los procesos científicos, el sentido, la
intensidad, los tipos y los efectos de la corriente eléctrica.
238
Fecha:_____/_____/________
Tema
 Corriente eléctrica.
Indicadores
 Distingue los tipos de corriente eléctrica.
 Identifica las características de la corriente eléctrica.
 Comprueba los efectos de la corriente eléctrica a partir de
experiencias.
P. e. a.
Inicio
 Jugamos “Tuttifruti”
 Comentamos cuáles son los artefactos que escribimos.
Desarrollo
 Explicamos que corriente eléctrica es el movimiento de los
electrones por el conductor. Esta corriente se obtiene a partir
de circuitos formados por generadores, conductores y
receptores.
 Mencionamos que los generadores (pila, batería o alternador)
transforman un tipo de energía eléctrica; los conductores
(cables) permiten la circulación de las cargas eléctricas, y los
receptores (foco) transforman la energía eléctrica en otro tipo
de energía.
 Enumeramos los efectos de la electricidad: calor, movimiento,
luz, sonido.
 Leemos la información. (Corriente eléctrica)
Cierre
 Indico el efecto de la corriente eléctrica que se manifiesta en
cada caso.
 Realizo la siguiente experiencia.
Pág.: 371 al 373
CIENCIAS NATURALES
239
Fecha:_____/_____/________
Unidad Temática
 Seres vivos.
Capacidad
 Comprende las funciones de la célula.
 Función de relación, nutrición y reproducción.
Tema
 Funciones de la célula.
Indicadores
 Distingue la función de nutrición de la célula.
 Reconoce la función de reproducción de la célula.
 Identifica la función de relación de la célula.
P. e. a.
Inicio
 Ordenamos las letras de las palabras misteriosas.
 Respondemos preguntas.
Desarrollo
 Comentamos que la célula es la unidad más pequeña de un ser
vivo, y como tal es capaz de realizar los procesos vitales de
nutrición, reproducción y relación.
 Mencionamos que las células incorporan alimentos, los transforman
y los asimilan, así se nutren; además son capaces de percibir los
cambios ambientales y reaccionar ante ellos, de esa manera
realizan las funciones de relación; finalmente, para sobrevivir y
perpetuarse las células producen nuevas células semejantes a sí
mismas, proceso que se denomina función de reproducción.
 Concluimos que las funciones principales de la célula son
importantes para realizar el metabolismo.
 Leemos la información. (Función de nutrición, relación y
reproducción de las células)
Cierre
 Esquematizo las funciones de la célula.
 Escribo “V” si la afirmación es verdadera y “F” si es falsa.
 Diferencio: Mitosis. Meiosis.
Pág.: 378 al 380
240
Fecha:_____/_____/________
CIENCIAS NATURALES
Unidad Temática
 Seres vivos.
Capacidad
 Analiza los procesos de reproducción de los seres vivos.
 Reproducción sexual: concepto, características,
 Reproducción asexual: concepto, características, tipos, ejemplos.
Tema
 Reproducción de los seres vivos.
Indicadores
 Distingue la reproducción sexual de la asexual.
 Identifica las formas de reproducción asexual.
 Reconoce el proceso de reproducción sexual.
P. e. a.
Inicio
Desarrollo
 Comentamos que los animales se reproducen sexual y asexualmente. Se
reproducen sexualmente cuando se unen el óvulo y el espermatozoide
para dar origen a un nuevo ser; mientras que en la reproducción asexual
las células se reproducen solas, es decir, a partir de una célula madre, si
la necesidad de juntarse con otra. Todos los animales vertebrados se
reproducen sexualmente, mientras que los invertebrados se reproducen
sexual y asexualmente.
 Mencionamos que algunos animales que tienen ciclo de vida con
metamorfosis, es decir, que experimentan un cambio durante su
desarrollo que se manifiesta en la variación de su forma y en sus
funciones. Algunos animales que presentan ciclo de vida con
metamorfosis son las moscas, la rana y otros.
 Leemos la información. (Reproducción sexual y asexual de los animales)
Cierre
 Completo el mapa conceptual de la reproducción de los animales.
 Marco con una “x” los animales que se reproducen sexualmente y
subrayo los animales que se reproducen asexualmente.
 Realizo una comparación resumida entre los tipos de reproducción.
 Pareo.
 Completo con las palabras correspondientes a los tipos de reproducción
asexual.
241
Fecha:_____/_____/________
 Prueba escrita.
Pág.: 381 al 383
CIENCIAS NATURALES
Unidad Temática
 Seres vivos.
Capacidad
 Describe las características de la flor, del fruto y de la
semilla.
 Flor: características, partes, tipos, función, importancia.
 Frutos: características, partes, tipos, función, importancia.
 Semilla: partes, características, función, importancia.
Tema
 Características de la flor, el fruto y la semilla.
Indicadores
 Determina las características de la flor.
 Especifica las características del fruto.
 Determina las características de la semilla.
P. e. a.
Inicio
 Observamos una fruta de naranja y una flor tipo campanilla, que
trajimos de casa.
 Cortamos por la mitad la naranja y comentamos lo que vemos.
 Extraemos una semilla de la naranja, la cortamos por la mitad y
comentamos lo que vemos.
 Abrimos la flor y comentamos lo que vemos.
Desarrollo
 Comentamos que la flor se encuentran los estigmas, estambres,
pétalos, granos de polen, ovario, sépalo o cáliz y receptáculo; las
partes del fruto son la semilla, la cascara o epicarpio, pulpas o
mesocarpio, endocarpio, parte que protege a la semilla; y la semilla
cuenta con cotiledón, cubierta protectora, embrión y endospermo.
 Mencionamos que la flor, el fruto y la semilla son las partes de la
planta que permiten su reproducción, porque cada uno participa en
ese proceso.
 Leemos la información. (Características de la semilla, el fruto y la
flor)
242
Fecha:_____/_____/________
Cierre
 Completo el cuadro con las características y la función de la flor, la
semilla y el fruto.
 Dibujo, pinto y señalo sus partes.
 Expreso la relación que existe entre la flor, la semilla y el fruto, en
su utilidad para la planta.
Pág.: 383 al 385
CIENCIAS NATURALES
Unidad Temática
 Seres vivos.
Capacidades
 Describe las características de la reproducción de las plantas.
 Plantas con flores.
 Plantas sin flores.
 Analiza los procesos de reproducción de los seres vivos.
 Reproducción sexual: concepto, características, ejemplos.
 Reproducción asexual: concepto, características, tipos.
Tema
 Reproducción de plantas con flores y sin flores.
Indicadores
 Distingue las formas de reproducción de las plantas con flores.
 Distingue las formas de reproducción de las plantas sin flores.
 Diferencia la reproducción sexual de las plantas de la asexual.
P. e. a.
Inicio
 Observamos una planta con flor y otra sin flor.
 Comentamos y respondemos preguntas.
Desarrollo
 Comentamos que en la planta con flor se pueden observar la raíz, el tallo,
las hojas y la flor; y en la planta sin flor se pueden mencionar la raíz, el
tallo y las hojas.
 Recordamos que la flor tiene órganos sexuales, algunas tienen órganos
femeninos y masculinos, por eso se llaman hermafroditas, otras tienen
uno de los órganos, son unisexuales femeninas o masculinas.
 Destacamos que en las plantas con flores la reproducción se lleva a cabo
mediante la polinización, la reproducción es sexual; mientras que las
243
Fecha:_____/_____/________
plantas que no tienen flores se reproducen sin polen, la reproducción es

asexual.
 Leemos la información. (Reproducción de las plantas)
Cierre
 Describo cómo se realiza la reproducción sexual completando el
esquema.
 Completo el esquema con las formas de reproducción de las plantas sin
flores.
 Comento cómo es la reproducción de: Batata. Lirio. Frutilla. Cebolla.
Palmera. Croto.
 Explico cómo ocurre la reproducción por gérmenes.
Pág.: 386 al 388
CIENCIAS NATURALES
Unidad Temática
 Seres vivos.
Capacidad
 Analiza los órganos de los aparatos de los seres vivos.
 Aparato circulatorio: órganos, clases de circulación.
Tema
 Órganos del aparato circulatorio del ser humano.
Indicadores
 Distingue los órganos del aparato circulatorio.
 Describe el proceso de la circulación en el cuerpo
 Establece relación entre los órganos del aparato circulatorio y su
función.
P. e. a.
Inicio
 Escuchamos.
Desarrollo
 Comentamos que los órganos del aparato circulatorio del cuerpo
humano son: corazón, tabique, aurícula y ventrículo derecho,
aurícula y ventrículo izquierdo, arteria aorta y pulmonar, venas
244
Fecha:_____/_____/________
cavas y pulmonares, arterias y venas coronarias, y los vasos

sanguíneos.
 Mencionamos que el corazón es el órgano que impulsa la sangre a
todo el cuerpo gracias a sus latidos; las arterias son las que llevan
la sangre que sale del corazón hacia las distintas partes del cuerpo,
y las venas transportan sangre desde los órganos hacia el corazón.
 Explicamos que la sangre circula en el organismo en forma
ininterrumpida, la circulación permite el transporte de los
nutrientes y del oxígeno; por medio de la circulación también los
desechos son transportados hacia los órganos que se encargan de
eliminarlos.
 Leemos la información. (El aparato circulatorio)
Cierre
 Identifico los órganos del aparato circulatorio y los subrayo.
 Diferencio por sus características.
 Completo el esquema sobre la circulación de la sangre.
Pág.: 388 al 391

CIENCIAS NATURALES
Unidad Temática
 Seres vivos.
Capacidad
Tema
 Órganos del aparato circulatorio de los animales.
Indicadores
 Identifica los órganos del aparato circulatorio de los animales.
 Distingue el proceso de circulación en vertebrados.
 Distingue el proceso de circulación en invertebrados.
P. e. a.
Inicio
Desarrollo
245
Fecha:_____/_____/________
 Comentamos que los animales tienen un sistema circulatorio que se

encarga de distribuir las sustancias alimenticias procesadas en la
digestión y las moléculas de oxigeno a todas las células de su
cuerpo, a través de la sangre.
 Mencionamos que los órganos del aparato circulatorio de los
vertebrados son: corazón, arterias, venas, vasos capilares y
pulmones, en algunos se observa también aurícula derecha e
izquierda, ventrículo y órganos.
 Explicamos que los invertebrados, en su sistema circulatorio tienen
uno o más corazones, vasos sanguíneos y una cavidad abierta
dentro del cuerpo llamada hemocele. La circulación de los
invertebrados es abierta.
 Leemos la información. (Órganos y circulación de los vertebrados e
invertebrados)
Cierre
 Subrayo la opción correcta.
 Escribo “Sí” o “No” según corresponda.
 Pinto el de las expresiones correctas.
 Formo grupos con mis compañeros e ilustramos un animal
vertebrado y otro invertebrado, y señalamos los órganos
circulatorios.
Pág.: 391 - 392
CIENCIAS NATURALES
Unidad Temática
 Seres vivos.
Capacidad
Tema
 Órganos del aparato circulatorio de las plantas.
Indicadores
 Identifica los órganos del aparato circulatorio de las plantas.
 Reconoce la función de los órganos del aparato circulatorio de
las plantas.
246
Fecha:_____/_____/________
 Distingue el proceso de circulación en las plantas por medio de

experiencias sencillas.
P. e. a.
Inicio
 Completamos la expresión eligiendo la palabra más adecuada.
Desarrollo
 Comentamos que en el tallo se encuentran unos tejidos que
conducen y transportan los líquidos dentro de la planta, lo que
correspondería a su sistema circulatorio.
 Mencionamos que el agua y las sales disueltas (sabia bruta)
van desde la raíz hasta las hojas a través de un tejido llamado
xilema; y desde las hojas al resto de la planta se transporta un
liquido viscoso, que son sustancias orgánicas (sabia
elaborada), por medio de un tejido llamado floema.
 Concluimos que por medio de la circulación la planta realiza el
proceso de la fotosíntesis, por el cual las plantas elaboran su
propio alimento.
 Leemos la información. (La circulación en las plantas)
Cierre
 Cito los órganos de la planta y menciono la función de cada
uno.
 Pinto el de las expresiones correctas.
 Escribo “V” si la afirmación es verdadera o “F” si es falsa.
Pág.: 393 - 394

CIENCIAS NATURALES
Unidad Temática
 Seres vivos.
Capacidad
 Aparato locomotor: huesos, músculos.
Tema
 Aparato locomotor.
247
Fecha:_____/_____/________
Indicadores
 Distingue los componentes del aparato locomotor.
 Describe los componentes del aparato locomotor.
 Reconoce las funciones de los componentes del aparato
locomotor.
P. e. a.
Inicio
 Movemos las siguientes partes del cuerpo: cabeza, piernas,
brazos, muñecas, rodillas y codos; luego respondemos las
preguntas.
Desarrollo
 Comentamos que el aparato locomotor comprende los huesos,
las articulaciones y los músculos. El esqueleto sostiene a
nuestro cuerpo y protege algunas zonas, los músculos
permiten el movimiento por medio de las articulaciones, estas
unen los músculos con los huesos.
 Leemos la información. (Los huesos y músculos del aparato
locomotor)
Cierre
 Completo el mapa conceptual
 Clasifico las siguientes articulaciones.
 Completo el cuadro sobre el aparato locomotor.
Pág.: 395 al 397
CIENCIAS NATURALES
Unidad Temática
 Ambiente.
Capacidad
248
Fecha:_____/_____/________
 Resuelve situaciones problemáticas relacionadas con

los biomas terrestres.
 Biomas terrestres: características, clases.
Tema
 Biomas terrestres.
Indicadores
 Determina las características de los biomas terrestres.
 Distingue los biomas terrestres por sus características.
 Reconoce acciones que ayudan en la conservación de los
biomas.
P. e. a.
Inicio
 Contestamos la pregunta.
Desarrollo
 Conversamos sobre lo que nos sugiere el término “terrestre”.
Realizamos una lluvia de idea.
 Mencionamos que los biomas están formados por ecosistemas
con similares componentes bióticos y abióticos que mantienen
relaciones recíprocas. Podemos identificarlos tanto por el
paisaje como por su fauna y flora.
 Comentamos que algunos biomas son el bosque, la pradera y
el desierto.
 Destacamos la fauna, la flora y el clima tanto del bosque como
del desierto.
 Mencionamos cuáles podrían ser las acciones que debemos
practicar para ayudar a la conservación de los biomas
terrestres.
 Leemos la información. (Características de los biomas
terrestres)
Cierre
 Completo el cuadro con las características de los biomas.
 Resuelvo a siguiente situación problemática.
 Interpreto el problema a través de las siguientes preguntas.
249
Fecha:_____/_____/________
Pág.: 408 al 411

CIENCIAS NATURALES
Unidad Temática
 Ambiente.
Capacidad
 Comprende la sucesión ecológica que se produce en una
población.
 Sucesión ecológica: características, tipos.
Tema
 Sucesión ecológica que se produce en una población.
Indicadores
 Determina el concepto de sucesión ecológica.
 Reconoce la sucesión ecológica en una población.
 Distingue la sucesión primaria de la secundaria.
P. e. a.
Inicio
 Escuchamos e siguiente planteamiento y respondemos.
Desarrollo
 Comentamos que el suelo modifica su estructura y su
composición, algunas plantas evolucionan para adaptarse y
otras son nuevas especies que van apareciendo.
 Mencionamos que los factores que influyen en el ambiente,
como la lluvia, la temperatura, la velocidad y dirección de los
vientos, la presión atmosférica y la humedad, posibilitan la
modificación de la estructura y composición del suelo y la
evolución de las plantas.
 Explicamos que la sucesión ecológica es el cambio que se va
produciendo en un ecosistema; sus componentes van variando
a través del tiempo, así las plantas y los animales se adaptan
para sobrevivir.
Cierre
 Explico brevemente en qué consiste la sucesión ecológica.
 Completo los espacios con “P” teniendo en cuenta si la
situación es primaria o “S” si es secundaria.
 Analizo la siguiente situación y respondo.
250
Fecha:_____/_____/________
Pág.: 411 - 412
CIENCIAS NATURALES
Unidad Temática
 Ambiente.
Capacidad
 Resuelve situaciones problemáticas acerca de las redes
tróficas.
 Redes tróficas: características, categorías, componentes.
Tema
 Redes tróficas.
Indicadores
 Identifica los componentes de las redes tróficas.
 Distingue la función de los componentes en las redes tróficas.
 Elabora planes de solución a los problemas en las redes
tróficas.
P. e. a.
Inicio
 Escuchamos la lectura.
Desarrollo
 Explicamos que una red trófica es la interrelación de varias
cadenas alimentarias.
 Mencionamos que una red trófica está compuesta de
eslabones que corresponden al productor de alimentos
(plantas verdes), al consumidor (animales herbívoros y
carnívoros) y al descomponedor.
 Leemos la información. (Características de las redes tróficas)
Cierre
 Leo y analizo el problema.
 Identifico la incógnita.
251
Fecha:_____/_____/________
 Identifico los datos que presenta el problema y los escribo en

un listado.
 Ilustro la red trófica que se puede formar entre los seres
mencionados en el problema.
 Elaboro un plan para la solución del problema.
 Ejecuto el plan de solución respondiendo a los
cuestionamientos.
 Dibujo la red alimentaria mencionada en la actividad inicial.
Pág.: 413 al 415

CIENCIAS NATURALES
Unidad Temática
 Ambiente.
Capacidad
 Participa en acciones que eviten la extinción de especies.
 Especies vegetales y animales nacionales y regionales.
Tema
 Especies vegetales y animales en peligro de extinción.
Indicadores
 Identifica las especies del Paraguay en peligro de extinción.
 Propone acciones que eviten la extinción de especies.
 Elabora estrategias para concienciar sobre la importancia de la
conservación de las especies.
P. e. a.
Inicio
Desarrollo
 Conversamos sobre lo que significa el término “extinción” y lo que
implica.
 Mencionamos que en Paraguay, varias especies de animales están en
peligro de extinción, como el jaguar, el tapir, el pájaro campana, el taguá,
el oso hormiguero y el guacamayo.
 Comentamos que también hay especies de plantas en peligro de
extinción: cedro, lapacho, trébol, urundey, cocotero, ovenia, para todo,
palma, palo santo, espinillo, quebracho y aromita.
 Delimitamos cuáles son las principales causas por las que varias especies
podrían extinguirse.
252
Fecha:_____/_____/________
 Aclaramos qué acciones debemos practicar para evitar la extinción de

especies vegetales y animales.
 Leemos la información. (Acciones que evitan la extinción de especies
vegetales y animales)
Cierre
 Me reúno con mis compañeros/as para proponer acciones que ayuden a
la conservación de las especies en vías de extinción. Anoto las acciones
propuestas en el grupo.
 Completo un cronograma de ejecución de las acciones propuestas.
 Expongo las acciones a los demás compañeros de la escuela y a los
padres de familia, con el fin de realizar un trabajo conjunto.
 Establezco semejanzas y diferencias entre especies amenazadas y
especies en vías de extinción.
 Bitácora.
Pág.: 415 al 417
CIENCIAS NATURALES
Unidad Temática
 Ambiente.
Capacidad
 Analiza las implicancias de la contaminación del aire sobre
el ambiente y los seres vivos.
 Contaminación del aire: efectos causales, consecuencias,
formas de reducción.
Tema
 Contaminación del aire.
Indicadores
 Identifica los componentes que favorecen la contaminación del aire.
 Reconoce las consecuencias de la contaminación del aire.
 Determina acciones para evitar la contaminación del aire.
P. e. a.
Inicio
 Realizamos la siguiente experiencia.
Desarrollo
253
Fecha:_____/_____/________
 Comentamos que el planeta Tierra actualmente está atravesando

diversas circunstancias debido a la contaminación del aire.
 Mencionamos que el aire es muy importante, debemos cuidarlo
porque dependemos de él para que la vida en la Tierra siga
existiendo; los animales, las plantas y los seres humanos lo
necesitamos.
 Explicamos que la contaminación produce molestias y provoca
graves daños a los animales y a los vegetales.
 Proponemos algunas acciones para amortiguar la contaminación de
la atmósfera.
 Leemos la información. (Implicancias de la contaminación del aire
sobre el ambiente y los seres vivos)
Cierre
 Pinto el de la respuesta correcta.
 Cito los componentes que favorecen la contaminación del aire.
 Completo el cuadro con los efectos de la contaminación del aire.
 Propongo en grupo algunas recomendaciones para evitar la
contaminación del aire.
Pág.: 417 al 419
CIENCIAS NATURALES
Unidad Temática
 Ambiente.
Capacidad
 Analiza la importancia de la conservación y protección de los recursos de
la Cuenca del Plata.
 Región de la Cuenca del Plata: flora, fauna y agua, medidas de
protección.
Tema
 Conservación y protección de los recursos naturales de la Cuenca del
Plata.
Indicadores
 Reconoce la región de la Cuenca del Plata.
 Identifica aspectos ambientales del Tratado de la Cuenca del Plata.
 Manifiesta la importancia de la conservación y protección de los recursos
naturales de la Cuenca del Plata.
P. e. a.
254
Fecha:_____/_____/________
Inicio
 Dibujamos el mapa del Paraguay y dentro de él escribimos nuestros
deseos para mejorar el ambiente.
Desarrollo
 Explicamos el concepto de “tratado”: documento que registra un acuerdo
entre Estados.
 Comentamos que la Cuenca del Plata posee muchos recursos naturales
como la variedad de especies en flora y fauna. Su suelo se caracteriza
por ser muy fértil y húmedo. Además posee un reservorio de agua dulce
llamado Acuífero Guaraní.
 Respondemos: ¿Qué acciones podrían dañar los recursos naturales que
se encuentran en la Cuenca del Plata?
 Comentamos que el Tratado de la Cuenca del Plata fue firmado por
Argentina, Brasil, Bolivia, Paraguay y Uruguay para hacer esfuerzos que
permitan el desarrollo armónico y equilibrado de la región, la integración
física de la misma y sus áreas de influencia directa y ponderable.
 Leemos la información. (La Cuenca del Plata)
Cierre
 Explico por qué no se debe conservar y proteger los recursos naturales
de la Cuenca del Plata.
 Cito los países que suscribieron el Tratado de la Cuenca del Plata y
explico el objetivo que persigue este tratado.
 Marco con “x” los aspectos ambientales considerados en el Tratado de la
Cuenca del Plata.
Pág.: 420 al 422
CIENCIAS NATURALES
Unidad Temática
 Universo.
Capacidad
 Analiza las características del Sol y de los componentes del
sistema solar.
 Sol: características, importancia.
Tema
 Sol.
255
Fecha:_____/_____/________
Indicadores
 Describe las características del Sol.
 Identifica la estructura del Sol.
 Reconoce la importancia del Sol para la vida en la Tierra.
P. e. a.
Inicio
Desarrollo
 Mencionamos que el Sol es un cuerpo celeste clasificado como
una estrella porque brilla con luz propia, y la luz y el calor que
irradia se reflejan en los demás cuerpos que existen en el
sistema solar.
 Conocemos la estructura del Sol.
 Leemos la información. (Sol)
Cierre
 Completo los espacios.
 Justifico la siguiente afirmación.
 Dibujo el sol y señalo las partes de su estructura.
 Prueba escrita.
Pág.: 430 al 432
CIENCIAS NATURALES
Unidad Temática
 Universo.
Capacidad
 Analiza las características del Sol y de los componentes del
sistema solar.
 Sistema solar: componentes, características.
256
Fecha:_____/_____/________
Tema
 Sistema solar.
Indicadores
 Distingue los componentes del sistema solar.
 Reconoce los planetas por sus características.
 Establece diferencias entre planetas interiores y planetas
exteriores.
P. e. a.
Inicio
Desarrollo
 Explicamos que el sistema solar es el conjunto de asteroides,
cometas y planetas que giran alrededor del Sol.
 Comentamos que los componentes del sistema solar y del Sol
comparten características comunes, mientras que otras los
diferencian y determinan sus clasificaciones en estrellas,
planetas, meteoritos, asteroides y satélites.
 Mencionamos que los planetas del sistema solar son cuerpos
opacos y se enumeran según su distancia con respecto al Sol y
ellos son: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno,
Urano y Neptuno.
 Leemos la información. (Componentes del sistema solar)
Cierre
 Elaboro un paralelismo en los cuadros con las características
de los componentes del sistema solar.
 Diferencio por sus características planetas interiores de
planetas exteriores
 Dibujo y pinto el sistema solar.
Pág.: 432 al 434

CIENCIAS NATURALES
Unidad Temática
 Universo.
257
Fecha:_____/_____/________
Capacidad
 Analiza la importancia de las capas de la atmósfera.
 Aire: componentes, importancia, aire libre de
contaminantes.
 Capas de la atmósfera: composición, funciones.
Tema
 Capas de la atmósfera.
Indicadores
 Distingue las capas de la atmósfera.
 Identifica los componentes del aire.
 Reconoce la importancia de la atmósfera para el desarrollo de
la vida en la Tierra.
P. e. a.
Inicio
 Escuchamos la información y contestamos.
Desarrollo
 Comentamos que la capa que rodea a la Tierra se llama
atmósfera. La atmósfera es la mezcla de varios gases a los
que llamamos aire.
 Mencionamos que la atmósfera es de vital importancia porque
preserva la vida por medio del oxigeno que respiramos y que
utilizan plantas y animales, además genera lluvias. También
evita que radiaciones dañinas lleguen a la superficie, como los
rayos ultravioleta.
 Leemos la información. (La atmósfera)
Cierre
 Completo el cuadro con los nombres y características de las
capas de la atmósfera.
 Completo con las palabras correctas.
 Escribo por qué es importante la atmósfera para los seres
vivos.
258
Fecha:_____/_____/________
Pág.: 434 al 436
CIENCIAS NATURALES
Unidad Temática
 Universo.
Capacidad
 Comprende la estructura de los estratos y las clases de
pliegues.
 Estratos: formación, características, clases.
 Pliegues: formación, elementos, clases.
Tema
 Estratos y las clases de pliegues.
Indicadores
 Distingue los componentes de la estructura de la Tierra.
 Describe los elementos de un pliegue.
 Reconoce los tipos de estratificación por sus características.
P. e. a.
Inicio
Desarrollo
 Mencionamos que la Tierra posee una estructura externa, formada
por diversas capas: la hidrosfera, que es la capa de agua que cubre
partes de la superficie de la Tierra; la atmósfera, que es la capa de
gases que envuelve a la Tierra; y la litosfera, que es la capa sólida
externa del planeta, que forma toda la superficie de la Tierra, tanto
los continentes como los fondos marinos.
 Comentamos que la Tierra tiene una estructura interna compuesta
por tres capas que son: corteza, manto y núcleo.
 Resaltamos que como resultado del plegamiento de las capas,
algunas zonas de la superficie terrestre se elevan y forman las
montañas, aparecen los volcanes y otras zonas se hunden
formando los valles.
 Leemos la información. (Estructura de los estratos y clases de
pliegues)
Cierre
 Completo el mapa conceptual acerca de los pliegues que sufre la
superficie de la Tierra.
259
Fecha:_____/_____/________
 Diferencio los tipos de estratificación por sus características.
Pág.: 436 al 439
CIENCIAS NATURALES
Unidad Temática
 Universo.
Capacidad
 Analiza las características de los volcanes y de los
terremotos.
 Volcanes: concepto, características, partes, tipos.
 Terremotos: concepto, características, tipos.
Tema
 Volcanes y terremotos.
Indicadores
 Distingue las características del volcán.
 Identifica las características de los terremotos.
 Reconoce las causas de los terremotos.
P. e. a.
Inicio
 Realizamos las siguientes experiencias.
Desarrollo
 Explicamos que las erupciones de los volcanes son fenómenos que
consisten en la salida de rocas fundidas o magma desde el interior
de la Tierra hacia el exterior, acompañadas de emisión de gases
hacia la atmósfera.
 Mencionamos que un terremoto es el movimiento brusco de la
Tierra a causa de la cantidad de energía acumulada por ella.
 Destacamos que los volcanes y terremotos son alteraciones
producidas por la naturaleza y algunas acciones del hombre, que
afectan así a la superficie terrestre, provocando un desequilibrio en
ella.
 Leemos la información. (Características de los volcanes y
terremotos)
Cierre
260
Fecha:_____/_____/________
 Dibujo un volcán, señalo sus partes y las describo brevemente.

 Diferencio volcanes y terremotos según sus características.
 Marco con una “x” la opción correcta.
 Cito las causas de un terremoto.
 Menciono las clases de volcanes.
 Bitácora.
Pág.: 439 al 441
261
Fecha:_____/_____/________

ciclo de la EEB
Practica hábitos de salud personal y comunitaria que contribuyan a
una vida saludable.

En relación con la competencia del ciclo, en este grado los niños
serán capaces de poner en práctica acciones comunitarias de
promoción de la salud y de prevención de enfermedades para una
vida saludable en su contexto inmediato.
262
Fecha:_____/_____/________
Educación para la salud

Unidad Temática
 Promoción de la salud y prevención de enfermedades.
Capacidad
 Practica hábitos higiénicos que favorecen la salud.
 Hábitos higiénicos: concepto, importancia.
 Promoción de la salud: concepto, importancia.
 Normas de higiene.
Tema
 Hábitos higiénicos.
Indicadores
 Reconoce los hábitos de higiene personal para mantener la buena
salud.
 Toma conciencia de la importancia de la práctica de hábitos
higiénicos para la salud.
 Aplica hábitos higiénicos que favorecen la salud.
P. e. a.
Inicio
Desarrollo
 Explicamos que los hábitos higiénicos consisten en las acciones de
aseo personal que necesita cada persona para gozar de buena
salud. Los hábitos que se deben practicar todos los días son: el
baño, lavado de las manos, cuidado de las uñas y del cabello.
 Resaltamos que el hábito higiénico se adquiere con la práctica
constante y diaria.
 Mencionamos los elementos que debemos utilizar para asearnos.
 Leemos la información. (Hábitos higiénicos que favorecen la salud)
Cierre
 Completo con los hábitos y elementos de higiene personal.
 Explico por qué es mejor bañarse utilizando la ducha.
 Dibujo los elementos que debo utilizar para higienizarme.
 Investigo cómo se debe realizar el cepillado correcto de los dientes
y lo explico en un párrafo.
 Llevo a la practica el cepillado correcto de mis dientes, según el
párrafo que elaboré.
263
Fecha:_____/_____/________
Pág.: 447 - 448

Unidad Temática
Capacidad
 Toma conciencia de la importancia de la postura correcta.
 Postura correcta: concepto, importancia.
 Mala postura: causas, consecuencias en el aparato locomotor.
 Cuidados para adoptar la postura correcta.
Tema
 Postura correcta.
Indicadores
 Determina la postura correcta para diferentes situaciones.
 Identifica las posturas correctas para prevenir enfermedades del
aparato locomotor.
 Practica la postura correcta en clase.
P. e. a.
Inicio
 Realizamos la siguiente actividad.
Desarrollo
 Practicamos en la clase la buena postura al sentarnos y al pararnos
con la ayuda del docente y luego comentamos con los compañeros
lo que realizamos.
 Comentamos que la postura correcta es la posición adoptada por el
cuerpo al realizar cualquier movimiento, descansar o morir.
 Expresamos para qué debemos mantener siempre la postura
correcta de nuestro cuerpo.
 Leemos la información. (Importancia de la postura correcta en la
prevención de enfermedades)
Cierre
 Escribo “V” si es verdadero y “F” si es falso.
 Fundamento las siguientes afirmaciones.
264
Fecha:_____/_____/________
 Explico qué postura debo tener en cada caso.

 Formamos grupos y realizamos la siguiente investigación en la
escuela.
 Menciono algunas de las enfermedades que puede ocasionar la
mala postura del cuerpo.
Pág.: 449 - 450

Unidad Temática
Capacidad
 Participa en acciones que favorecen la salud mental.
 Salud mental: concepto, importancia, actividades que
favorecen la salud mental.
Tema
 Salud mental.
Indicadores
 Identifica las acciones que favorecen el desarrollo de la salud
mental.
 Reconoce la importancia de la salud mental en el desarrollo de
los niños.
 Realiza actividades que favorecen la salud mental.
P. e. a.
Inicio
 Reflexionamos sobre lo siguiente.
 Mencionamos cuáles de las actitudes nos identifican y cuáles
deberíamos practicar, escribimos cada una de ellas.
Desarrollo
 Explicamos que la salud mental de los niños está relacionada
con poder desarrollar relaciones interpersonales seguras,
sinceras y expresar sus emociones e interactuar con los demás
apropiadamente.
 Mencionamos qué actividades podemos realizar para
mantener la salud mental.
 Leemos la información. (La salud mental)
265
Fecha:_____/_____/________
Cierre
 Subrayo las acciones que ayudan a mi salud mental.
 Leo y analizo el siguiente caso.
 Escribo las acciones que pueden realizar los padres de la niña
para desarrollar y favorecer la buena salud mental de su hija.
 Evalúo los hábitos que contribuyen a una buena salud mental
marcando con “x” la casilla que contenga mi respuesta.
Pág.: 451 al 453

Unidad Temática
Capacidad
 Comprende las características de las enfermedades
bucodentales: caries, gingivitis.
 Caries: concepto, prevención, causas, consecuencias.
 Gingivitis: concepto, prevención, causas, consecuencias.
Tema
 Gingivitis y caries dentales.
Indicadores
 Distingue las características de la gingivitis.
 Reconoce las características de la caries.
 Determina las medidas de prevención de las enfermedades
dentales.
P. e. a.
Inicio
 Escuchamos el caso.
 Contestamos pregunta.
Desarrollo
 Comentamos que los dientes son tejidos calcificados que nos
sirven para masticar los alimentos. Se encuentran en la boca,
están rodeados por la encía y están sujetos al hueso de la
mandíbula.
266
Fecha:_____/_____/________
 Mencionamos que las enfermedades bucodentales más

comunes son la gingivitis y la caries.
 Comentamos las medidas de prevención que debemos tomar
para evitar la gingivitis y la caries.
 Leemos la información. (Características, prevención, causas y
consecuencias de la gingivitis y las caries dentales)
Cierre
 Completo el esquema según las características, las causas y la
prevención de la gingivitis y la caries.
Pág.: 453 al 455

Unidad Temática
Capacidad
 Analiza las características de las enfermedades infectocontagiosas:
tuberculosis, lepra.
 Tuberculosis: causas, signos y síntomas, formas de contagio,
medidas preventivas.
 Lepra: causas, signos y síntomas, formas de contagio, medidas
preventivas.
Tema
 Tuberculosis y lepra.
Indicadores
 Distingue las características de la lepra.
 Identifica las características de la tuberculosis.
 Determina las medidas preventivas de las enfermedades
infectocontagiosas.
P. e. a.
Inicio
 Realizamos una encuesta en la escuela. Preguntamos a los niños de otros
grados y profesores.
 Analizamos las respuestas y presentamos un breve informe a la clase
sobre el grado de conocimiento de los encuestados.
Desarrollo
267
Fecha:_____/_____/________
 Mencionamos que la tuberculosis es una enfermedad infecciosa que se

manifiesta con fiebre, mucha fatiga, pérdida de peso, expectoración con
sangre, dificultad para respirar y dolor torácico.
 Explicamos que la lepra es una enfermedad infecciosa que se caracteriza
por la pérdida de la sensibilidad en la piel y por las lesiones que produce.
 Comentamos que las enfermedades infectocontagiosas son provocadas
por bacterias y se pueden prevenir con la aplicación de vacunas, la
buena alimentación, las medidas higiénicas adecuadas y con la correcta
administración de medicamentos.
 Leemos la información. (Características y medidas preventivas de la
tuberculosis y la lepra como enfermedades infectocontagiosas)
Cierre
 Escribo qué son las enfermedades infectocontagiosas.
 Completo los espacios en blanco.
 Completo la tabla.
Pág.: 456 al 458

Unidad Temática
Capacidad
 Toma conciencia de las consecuencias de los contaminantes
orgánicos persistentes en la salud de las personas.
Tema
 Contaminantes orgánicos persistentes.
Indicadores
 Distingue los contaminantes orgánicos persistentes más
comunes.
 Reconoce los efectos de los contaminantes orgánicos
persistentes sobre la salud.
 Determina acciones para evitar el uso de los contaminantes
orgánicos.
P. e. a.
268
Fecha:_____/_____/________
Inicio
 Comentamos las posibles causas de los problemas de salud
experimentados por los pobladores.
Desarrollo
 Explicamos que los contaminantes orgánicos persistentes son
sustancias químicas muy toxicas que en pequeñas cantidades
afectan la salud humana, animal y al ambiente. Son
resistentes a la degradación, por eso permanecen por mucho
tiempo en el suelo, aire y agua. Pueden afectar gravemente la
salud de los seres humanos y animales, y al medioambiente.
 Leemos la información. (Contaminantes orgánicos persistentes
– “COP”)
Cierre
 Escribo ejemplos de contaminantes orgánicos persistentes.
 Analizo el texto y contesto.
Pág.: 458 al 460

Unidad Temática
Capacidad
 Toma conciencia de la importancia del reciclado de las
basuras en la salud de las personas.
 Basura: concepto, problemas que ocasionan.
 Reciclado de basura: concepto, tipos, importancia.
Tema
 Reciclado de basuras.
Indicadores
 Distingue las formas de reducir las basuras.
269
Fecha:_____/_____/________
 Identifica residuos que pueden ser reciclados.

 Pone en práctica acciones que favorezcan un ambiente libre de
basuras.
P. e. a.
Inicio
 Escuchamos el siguiente caso y comentamos con los
compañeros.
Desarrollo
 Mencionamos que el reciclaje es un proceso en el cual los
desechos son recolectados y transformados en materiales
nuevos.
 Citamos cuáles son los materiales que pueden ser reciclados.
 Mencionamos los motivos por los cuales es importante reciclar,
resaltando los efectos en la salud de las personas.
 Leemos la información. (Importancia del reciclado de las
basuras en la salud de las personas)
Cierre
 Dibujo y coloreo elementos que se pueden reciclar.
 Menciono los beneficios del reciclado.
 Cito las enfermedades que pueden causar las basuras
acumuladas.
 Averiguo propuestas para reciclar basuras y me comprometo a
llevarlas acabo.
 Investigo acerca de los colores de basureros para cada tipo de
basura.
 Bitácora.
Pág.: 460 al 462

Unidad Temática
Capacidad
 Analiza enfermedades causadas por vectores.
 Mal de Chagas: síntomas, signos, medidas preventivas.
Tema
270
Fecha:_____/_____/________
 Mal de Chagas.
Indicadores
 Identifica el agente causal del mal de Chagas.
 Determina los síntomas del mal de Chagas.
 Reconoce las medidas preventivas del mal de Chagas.
P. e. a.
Inicio
Desarrollo
 Comentamos que la vinchuca transmite una enfermedad
llamada mal de Chagas
 Mencionamos que el mal de Chagas es una enfermedad
silenciosa que puede tardar años en presentar síntomas e
inclusive puede causar la muerte.
 Delimitamos las acciones a llevar a cabo para la prevención
del mal de Chagas.
 Leemos la información. (Síntomas, signos y medidas
preventivas del mal de Chagas)
Cierre
 Explico qué es el mal de Chagas.
 Enumero los signos y síntomas del mal de Chagas.
 Menciono las acciones que puedo realizar para prevenir el mal
de Chagas.
 Elaboro con los compañeros un cartel sobre los síntomas y
signos del mal de Chagas y su medida de prevención y lo
ubicamos en algún rincón de la escuela.
Pág.: 462 - 463

Unidad Temática
271
Fecha:_____/_____/________
Capacidad
 Dengue: síntomas, signos preventivas.
Tema
 Dengue.
Indicadores
 Identifica los síntomas del dengue.
 Distingue los signos de alarma del dengue.
 Determina medidas preventivas del dengue.
P. e. a.
Inicio
 Escuchamos la siguiente información.
Desarrollo
 Mencionamos que algunas enfermedades se transmiten por
picadura de mosquito; y los mosquitos se reproducen en
recipientes o lugares que puedan acumular agua limpia.
 Comentamos que una de las enfermedades que se transmiten
por picadura de mosquito es el dengue. El mosquito Aedes
aegypti es el transmisor de la enfermedad.
 Mencionamos que todos debemos ayudarnos para evitar la
infestación del mosquito transmisor del dengue, eliminando o
tapando cualquier recipiente que pudiera ser criadero de larvas y
mosquitos.
 Leemos la información. (El dengue)
Cierre
 Escribo “Sí” o “No” según corresponda.
 Subrayo la respuesta correcta.
 Formamos grupos de trabajo y elaboramos afiches sobre el
dengue.
 Prueba escrita.
Pág.: 464 al 466

272
Fecha:_____/_____/________
Unidad Temática
Capacidad
 Leishmaniasis: síntomas, signos, medidas preventivas.
Tema
 Leishmaniasis.
Indicadores
 Identifica el agente transmisor de la Leishmaniasis.
 Reconoce las características de la Leishmaniasis.
 Determina las medidas preventivas contra la Leishmaniasis.
P. e. a.
Inicio
Desarrollo
 Comentamos que los animales pueden ser portadores de algunas
enfermedades mortales para la salud de los seres humanos,
razón por la cual es de preocupación, por su impacto en la salud.
La enfermedad de los animales altera el estado corporal normal
del animal. Ante cualquier síntoma que presenta el animal, hay
que llevarlo al Centro Antirrábico Nacional (C.A.N.)
 Explicamos que la Leishmaniasis es una enfermedad parasitaria
transmitida por la picadura del flebótomo, el karachã.
 Describimos la enfermedad.
 Leemos la información. (Síntomas, signos y medidas preventivas
de la Leishmaniasis)
Cierre
 Escribo los síntomas de la Leishmaniasis.
 Escribo “V” si las afirmaciones son verdaderas y “F” si son falsas.
 Menciono las medidas de control o preventivas de la
Leishmaniasis.
Pág.: 466 al 468

273
Fecha:_____/_____/________

Unidad Temática
 Crecimiento y desarrollo.
Capacidad
 Reconoce la importancia de las funciones que
desarrollan los órganos sexuales y reproductivos.
 Órganos sexuales reproductivos: clasificación, funciones,
importancia.
Tema
 Funciones de los órganos sexuales y reproductivos.
Indicadores
 Distingue los componentes del aparato reproductor.
 Reconoce las funciones de los órganos sexuales y
reproductivos.
 Toma conciencia de la importancia del respeto hacia el propio
cuerpo.
P. e. a.
Inicio
Desarrollo
 Explicamos cuáles son los componentes del aparato
reproductor masculino y femenino.
 Comentamos que la reproducción de los seres humanos se
realiza mediante órganos especializados que forman parte del
denominado aparato reproductor, que es diferente en ambos
sexos.
 Relacionamos las funciones de los órganos sexuales y
reproductivos con la concepción y determinamos su
importancia, diciendo que los órganos del aparato reproductor
tienen la función de perpetuar la especie humana, es decir,
formar un ser que hereda los caracteres de sus progenitores.
 Leemos la información. (Órganos sexuales y reproductivos)
Cierre
 Completo los espacios.
274
Fecha:_____/_____/________
 Escribo las funciones de los siguientes órganos sexuales y

reproductivos.
Pág.: 476 al 478

Unidad Temática
Capacidad
 Reconoce la importancia de la afectividad y la estima
en las relaciones interpersonales.
 Relaciones interpersonales: concepto, importancia, tipos.
Tema
 Afectividad y estima.
Indicadores
 Identifica acciones que favorecen la afectividad y la estima en
las relaciones interpersonales.
 Distingue situaciones que favorecen las relaciones
interpersonales.
 Reconoce la importancia de la afectividad en el
relacionamiento entre las personas.
P. e. a.
Inicio
 Escribimos en una las cualidades positivas del compañero de
al lado y la compartimos en el grupo.
Desarrollo
 Comentamos cómo nos sentimos cuando se nos demuestra
afecto y estima.
 Explicamos de qué se trata el afecto y comentamos en qué
grupo primeramente debemos recibirlo.
 Determinamos la importancia de brindar afecto a las demás
personas.
 Mencionamos de qué se trata la estima y su importancia.
275
Fecha:_____/_____/________
 Leemos la información. (Importancia de la afectividad y la

estima)
Cierre
 Escribo el significado de: Afectividad.
 Contesto la pregunta.
 Explico las siguientes afirmaciones
 Escribo frases amables que puedo decir a los demás.
Pág.: 478 - 479

Unidad Temática
Capacidad
 Participa en acciones que favorecen la construcción de la
identidad y de la autoestima.
 Autoestima: factores que influyen en su desarrollo,
importancia.
 Identidad: factores que favorecen su construcción.
Tema
 Identidad y autoestima.
Indicadores
 Comprende el concepto de identidad.
 Distingue el concepto de autoestima.
 Reconoce acciones que favorecen el desarrollo de la
autoestima.
P. e. a.
Inicio
 Dibujamos en una hoja blanca nuestro retrato.
Desarrollo
 Comentamos los conocimientos previos que poseemos sobre la
identidad y la autoestima.
 Explicamos en qué consiste la identidad y la autoestima.
276
Fecha:_____/_____/________
 Determinamos las acciones que nos ayudarán a construir la

identidad y la autoestima.
 Leemos la información. (Construcción de la identidad y la
autoestima)
Cierre
 Explico el concepto de: Identidad. Autoestima.
 Contesto en forma personal.
 Expreso qué acciones puedo realizar para desarrollar y
fortalecer mi identidad y mi autoestima.
 Me evalúo marcando el cuadro.
Pág.: 480 - 481

Unidad Temática
Capacidad
 Reconoce el proceso de fecundación, embarazo, parto y la lactancia
materna como aspectos de la sexualidad humana.
 Fecundación: concepto.
 Embarazo: concepto, proceso de desarrollo, cuidados.
 Parto: concepto, tipos.
 Lactancia materna: concepto, importancia.
Tema
 Proceso de fecundación, embarazo, parto y lactancia.
Indicadores
 Describe el proceso de la fecundación.
 Identifica el proceso del embarazo hasta el parto.
 Determina la importancia de la lactancia materna.
P. e. a.
Inicio
 Traemos fotos de cuando éramos bebés, las mostramos a nuestros
compañeros y decimos qué edad teníamos. Las colocamos en un rincón
de la clase.
Desarrollo
 Explicamos que la fecundación es el proceso de desarrollo de una nueva
vida que comienza cuando se unen el óvulo y el espermatozoide.
277
Fecha:_____/_____/________
 Comentamos que el embarazo es la fase de desarrollo del óvulo

fecundado, este proceso dura nueve meses y se realiza en el útero.
 Mencionamos que al final de los nueve meses de embarazo se produce el
parto o nacimiento.
 Determinamos la alimentación ideal del recién nacido, recalcamos su
importancia.
 Leemos la información. (Proceso de fecundación, embarazo, parto y la
importancia de la lactancia materna)
Cierre
 Explico el proceso de fecundación utilizando estas palabras: cigoto –
óvulo – útero – espermatozoide – embrión.
 Menciono las fases del parto.
 Explico la importancia de la lactancia materna.
Pág.: 482 al 484

Unidad Temática
Capacidad
 Identifica las medidas preventivas en las diferentes formas de
abuso sexual.
 Abuso sexual: concepto, tipos, factores predisponentes,
medidas preventivas.
Tema
 Medidas preventivas de las diferentes formas de abuso sexual.
Indicadores
 Conoce las medidas preventivas para las diferentes formas de
abuso sexual.
 Toma conciencia sobre la importancia de la prevención de casos
de abuso sexual.
 Pone en práctica medidas preventivas para las diferentes formas
de abuso sexual.
P. e. a.
Inicio
278
Fecha:_____/_____/________
Desarrollo
 Mencionamos que nuestro es único, que debemos valorarlo y
cuidarlo.
 Comentamos que hay partes del cuerpo que podemos tocar,
tanto del nuestro como de las otras personas, pero hay otras
partes que debemos cuidar que nadie toque cuando está cerca
de nosotros, y otras que solo cada persona puede tocar su propio
cuerpo porque son íntimas o privadas.
 Resaltamos cuán importante es la prevención ante las
situaciones de peligro, y la importancia de acudir a personas de
confianza en busca de ayuda ante cualquier situación por la que
estemos pasando.
 Leemos la información. (Medidas preventivas de las diferentes
formas de abuso sexual)
Cierre
 Contesto la pregunta.
 Escribo las acciones que puedo aplicar para evitar el abuso
sexual.
 Formo grupo con mis compañeros y conversamos sobre las
medidas preventivas del abuso sexual, mencionamos tres
medidas de prevención.
Pág.: 484 al 486

Unidad Temática
Capacidad
 Describe los síntomas y las medidas preventivas a tener en
cuenta en las infecciones de transmisión sexual: moniliasis o
candidiasis.
Tema
 Infecciones de transmisión sexual: moniliasis o candidiasis.
Indicadores
279
Fecha:_____/_____/________
 Identifica la moniliasis o candidiasis como una infección de

transmisión sexual.
 Determina los síntomas de la moniliasis o candidiasis.
 Reconoce las medidas preventivas de la moniliasis o
candidiasis.
P. e. a.
Inicio
Desarrollo
 Comentamos que la sexualidad es un aspecto importante y
positivo de la vida del ser humano adulto, ya a través de ella
puede amar, disfrutar y tener hijos.
 Explicamos que la unión sexual entre el hombre y la mujer,
adultos, está vinculada al afecto, el amor y la comunicación,
por lo tanto, el beso, las caricias y los abrazos son formas de
expresar afecto; por esta unión se conciben los hijos entre dos
personas adultas que están unidas por el amor.
 Mencionamos que la sexualidad presenta factores de riesgo,
pues la unión sexual sin precaución puede tener
consecuencias como la transmisión de infecciones. Una de
ellas es la moniliasis candidiasis.
 Leemos la información. (Infecciones de transmisión sexual:
moniliasis o candidiasis)
Cierre
 Escribo los síntomas de la moniliasis o candidiasis.
 Explico cómo se puede prevenir la moniliasis o candidiasis.
Pág.: 486 - 487

Unidad Temática
Capacidad
 Utiliza en la dieta los grupos de alimentos acorde con las
recomendaciones de la Guías Alimentarias del Paraguay.
280
Fecha:_____/_____/________
 Hábitos alimentarios.
 Alimentos saludables para la merienda escolar.
Tema
 Alimentación saludable.
Indicadores
 Identifica los grupos de alimentos acordes con las recomendaciones de
las Guías Alimentarias del Paraguay.
 Elabora una dieta diaria acorde con las recomendaciones de las Guías
Alimentarias del Paraguay.
 Establece un plan de merienda escolar saludable.
P. e. a.
Inicio
 Elaboramos una lista de nuestros alimentos preferidos.
Desarrollo
 Comentamos que para alimentarnos en forma sana y equilibrada
debemos consumir los grupos de alimentos acordes con las
recomendaciones de las Guías Alimentarias del Paraguay.
 Explicamos cuáles son los nutrientes aportados por los grupos de
alimentos.
 Conversamos sobre los factores a tener en cuenta a la hora de manipular
todo tipo de alimentos.
 Recalcamos que para estar sanos y para que el organismo se desarrolle y
funcione adecuadamente es necesario alimentarse, esto no significa
comer mucho, sino de manera suficiente y variada. También debemos
tener en cuenta la forma higiénica de la manipulación de los alimentos
antes de consumirlos.
 Leemos la información. (Grupos de alimentos y factores que influyen en
su manipulación)
Cierre
 Dibujo la olla alimentaria y señalo en ella los grupos de alimentos.
 Elaboro una dieta teniendo en cuenta los alimentos de las Guías
Alimentarias del Paraguay.
 Dibujo y pinto, cuatro acciones que representan la manipulación correcta
de los alimentos. Explico qué representa cada imagen.
 Completo los siguientes enunciados.
 Escribo ejemplos de alimentos y completo el cuadro según corresponda.
Pág.: 488 al 490
Unidad Temática
281
Fecha:_____/_____/________
Capacidad
 Reconoce la importancia de las acciones que favorecen la
utilización sana del tiempo libre como factor protector
asociado al consumo de drogas.
 Tiempo libre y ocio: concepto, actividades positivas,
importancia.
Tema
 Acciones que favorecen la utilización sana del tiempo libre.
Indicadores
 Distingue las drogas como sustancias nocivas para la salud.
 Comprende la importancia de la utilización sana del tiempo libre como
factor protector asociado al consumo de drogas.
 Propone acciones que favorezcan la utilización sana del tiempo libre.
P. e. a.
Inicio
 Formamos grupos y compartimos el listado de lo que nos gusta hacer
en nuestro tiempo libre.
 Confeccionamos un listado de los que nos gusta hacer en nuestro
tiempo libre.
Desarrollo
 Explicamos que el tiempo libre es un espacio destinado a realizar lo
que uno quiera. Ese tiempo debe ser aprovechado al máximo en
forma responsable para realizar las actividades sanas, recreativas y
que redunden en beneficio de la persona, por eso es importante tener
alternativas de actividades que se pueden realizar correctamente y
evitar el aburrimiento.
 Mencionamos que la ocupación del tiempo libre es la forma más
adecuada para prevenir el consumo de sustancias nocivas como las
drogas.
 Recordamos que las drogas alteran el estado de ánimo, de percepción
o conciencia y producen en el organismo un estado de estimulación o
depresión. Las drogas pueden ser lícitas o legales, como el alcohol y el
cigarrillo; o pueden ser ilícitas o ilegales, como la cocaína, la
marihuana y el crack.
 Leemos la información. (Acciones que favorecen la utilización sana del
tiempo libre)
Cierre
 Cito las actividades propias de mi edad.
 Explico en qué ayuda la inversión del tiempo libre.
282
Fecha:_____/_____/________
Pág.: 490 al 492

Unidad Temática
 Seguridad y cuidado personal y comunitario.
Capacidad
 Practica normas de seguridad en el manejo de sustancias tóxicas
físicas y químicas.
 Sustancias tóxicas: concepto, clasificación.
 Sustancias tóxicas de origen químico: concepto, tipos, normas
de seguridad en su manipulación.
 Sustancias tóxicas de origen físico: concepto, tipos, normas de
seguridad en su manipulación.
Tema
 Manejo de sustancias tóxicas.
Indicadores
 Identifica las sustancias tóxicas del hogar.
 Conoce las medidas de seguridad en el manejo de las sustancias
tóxicas.
 Toma conciencia sobre la importancia de seguir las normas de
seguridad para evitar accidentes.
P. e. a.
Inicio
Desarrollo
 Comentamos que las sustancias tóxicas son las que poseen
propiedades físicas y químicas que si llegan a tener contacto con los
seres vivos puede producir alteraciones en los procesos vitales,
producir la muerte en el ser humano o en los animales.
 Mencionamos que las sustancias tóxicas más comunes son las
lavandinas, insecticidas, pinturas o gases que se desprenden de
hornos.
 Comentamos que los accidentes más comunes que se producen en la
casa son por intoxicación, esta se produce cuando sustancias tóxicas
ingresan al organismo por las vías digestivas, respiratorias o cutáneas.
 Proponemos algunas acciones que realizaremos en nuestras casas
para manejar las sustancias tóxicas.
 Leemos la información. (Manejo de sustancias tóxicas)
283
Fecha:_____/_____/________
Cierre
 Enumero normas de seguridad para el manejo de las sustancias
tóxicas en el hogar.
Pág.: 500 - 501

Unidad Temática
Capacidad
 Practica técnicas de primeros auxilios en casos de
intoxicación por sustancias tóxicas físicas y químicas.
 Primeros auxilios: concepto, normas básicas a seguir en
caso de intoxicación por sustancias tóxicas físicas y
químicas.
Tema
 Primeros auxilios en caso de intoxicación.
Indicadores
 Identifica técnicas de primeros auxilios en caso de
intoxicación.
 Practica técnicas de primeros auxilios en caso de intoxicación.
 Toma conciencia de la importancia de los primeros auxilios en
caso de intoxicación.
P. e. a.
Inicio
 Escuchamos el caso y lo analizamos.
Desarrollo
 Repasamos el concepto de sustancias toxicas y cuáles son las
que comúnmente se tienen en los hogares.
 Recordamos la importancia de manejar con cuidado las
sustancias tóxicas en el hogar.
 Mencionamos la importancia de aprender técnicas de primeros
auxilios en casos de intoxicación por sustancias tóxicas
284
Fecha:_____/_____/________
 Leemos la información. (Técnicas de primeros auxilios en caso

de intoxicación)
Cierre
 Analizo los siguientes casos.
 Dramatizo con mis compañeros situaciones en donde
apliquemos las técnicas de primeros auxilios que aprendimos.
Pág.: 502 - 503

Unidad Temática
Capacidad
 Aplica las medidas de prevención tendientes a evitar las
catástrofes: incendios, sequías, deforestaciones, inundaciones,
otros.
Tema
 Medidas de prevención tendientes a evitar catástrofes.
Indicadores
 Identifica las medidas de prevención tendientes a evitar
catástrofes.
 Propone medidas de prevención en casos de catástrofes.
 Reconoce la importancia de conocer las medidas de
prevención tendientes a evitar catástrofes.
P. e. a.
Inicio
Desarrollo
 Comentamos acerca de las catástrofes que pueden afectarnos:
incendios, sequías, deforestaciones e inundaciones.
285
Fecha:_____/_____/________
 Mencionamos cuáles son las causas más comunes que

ocasionan las catástrofes y qué medidas se deben adoptar en
cada caso.
 Leemos la información. (Medidas a adoptar en caso de
catástrofes)
Cierre
 Analizo cada uno de los casos y propongo las medidas para
solucionarlos.
 Formamos grupos y dramatizamos las medidas preventivas a
seguir en diferentes situaciones de catástrofes.
 Con ayuda del profe practicamos acciones a seguir en caso de
que ocurra un principio de incendio en la institución.
Pág.: 504 al 507
286
Fecha:_____/_____/________

ciclo de la EEB
Coordina ejercicios corporales que favorecen el desarrollo de sus
cualidades físicas, capacidades motrices y habilidades deportivas.

En relación a la competencia de este grado se espera que los niños
y niñas mejoraren el equilibrio y la coordinación a través de la
práctica de ejercicios naturales (caminar, correr y saltar) y
combinados.
Se espera también que se inicien en la práctica de los fundamentos
técnicos reglamentarios básicos de los juegos deportivos
287
Fecha:_____/_____/________
individuales (tipos de salidas en la carrera, salto largo, lanzamiento

de bala), colectivos (hándbol) y recreativos.
Educación física
Unidad Temática
 Condiciones física y salud
Capacidad
 Reconoce la importancia de la realización del examen médico
y de la evaluación física inicial (test-físico orgánico y
neuromuscular)
Tema
 Examen médico.
Indicadores
 Reconoce la importancia del examen médico y de la
evaluación física inicial.
 Reconoce que los ejercicios físicos ayudan al desarrollo
corporal y motor de las personas.
 Valora la importancia del examen médico como diagnóstico
inicial.
p. e. a.
Inicio
 Cantamos canciones conocidas acompañadas con
movimientos corporales (kóva che rete)
 Comentamos la actividad realizada.
Desarrollo
288
Fecha:_____/_____/________
 Decimos que la expresión corporal es una de las formas de

practicar ejercicios físicos.
 Expresamos la ventaja y desventaja de practicar cualquier
ejercicio físico sin antes conocer la condición en que se
encuentra todos los órganos del cuerpo de la persona.
 Hablamos de la importancia de la realización de un examen
médico.
 Leemos una información. Analizamos la información leída.
Cierre
 Contestamos preguntas.
Material de apoyo
 Foco de aprendizaje.
Pág.: 57
Educación física
Unidad Temática
 Condición física y salud.
Capacidad
 Conoce tipos de funciones de los movimientos corporales y
simples.
Tema
 Tipos de funciones de los movimientos corporales.
Indicadores
 Conoce los tipos y funciones de los movimientos corporales
simples.
 Realiza movimientos corporales simples.
 Acepta sugerencias de sus compañeros.
p. e. a.
Inicio
 Leemos en tiras de cartulinas la siguiente palabra: EDUCACIÓN
FÍSICA.
 Expresamos todo lo que nos sugiere la expresión.
289
Fecha:_____/_____/________
 Comentamos la importancia de realizar ejercicios físicos.
Desarrollo
 Conocemos algunas funciones y tipos de movimientos
corporales.
 Leemos una información. Analizamos.
Cierre
 Comentamos la información leída, contestamos algunas
preguntas.
 Nombramos otras funciones que cumplen los movimientos
corporales.
 Realizamos algunos ejercicios físicos.
Material de apoyo
Pág.: 108
Educación física
Unidad Temática
Capacidad
 Realiza ejercicios de calentamiento a través de juegos.
Tema
 Ejercicios de calentamiento.
Indicadores
 Conoce los ejercicios de calentamiento.
 Realiza ejercicios de calentamiento.
p. e. a.
290
Fecha:_____/_____/________
Inicio
 Hablamos sobre los objetivos de la educación física (formación
de las personas, desarrollar sus capacidades, sus habilidades
motoras y transformar sus hábitos con el fin de obtener una
mejor calidad de vida.
 Recordamos qué cosas requiere la práctica de cualquier
actividad física y deportiva (calentamiento)
Desarrollo
 Expresamos lo que entendemos por calentamiento.
 Citamos los tipos de ejercicios que implica el calentamiento.
 Conocemos otros ejercicios de calentamiento a más de los
citados arriba.
Cierre
 Salimos al patio y practicamos los ejercicios de calentamiento
aprendido.
 Nombramos quienes practican estos tipos de calentamiento
antes de sus entrenamientos.
Material de apoyo
Pág.: 172
Educación física
Unidad Temática
Capacidad
 Conoce tipos y funciones de los movimientos corporales
simples.
Tema
 Ejercicios de equilibrio.
291
Fecha:_____/_____/________
Indicadores
 Identifica ejercicios de equilibrio.
 Practica ejercicios que ayuden el equilibrio corporal.
 Disfruta de las actividades realizadas.
p. e. a.
Inicio
 Salimos ordenadamente al patio y conversamos sobre juegos
aprendidos en grados anteriores.
Desarrollo
 Escuchamos las orientaciones del/a Profesor/a para la
realización del nuevo ejercicio.
 Formamos filas: caminamos, trotamos, practicamos ejercicios
de respiración y relajación.
 Marchamos rápidamente adelante y atrás.
 En posición inicial: elevamos los brazos en forma lateral.
 Elevamos las piernas de manera intercalada hacia adelante y
atrás.
 En el mismo lugar elevamos los brazos a los laterales y la
pierna izquierda hacia atrás y mantenemos el equilibrio.
 Repetimos el mismo ejercicio con la derecha.
Cierre
 Realizamos varios ejercicios corporales simples.
 Realizamos distintos tipos de ejercicios en forma individual, en
pareja y en grupo.
Material de apoyo
 Foco de aprendizaje
Pág.: 220
Educación física
Unidad Temática
 Deportes y recreación.
Capacidad
 Comprende los fundamentos técnicos básicos de: las salidas
en las carreras, salto largo y lanzamiento de bala.
Tema
292
Fecha:_____/_____/________
 Atletismo: carrera.
Indicadores
 Adquiere noción sobre atletismo (carrera)
 Identifica las clases de carreras.
 Se interesa en aprender las distintas clases de carreras, pues
ayudan a desarrollar varias capacidades deportivas y
favorecen al buen funcionamiento del pulmón y corazón.
p. e. a.
Inicio
 Nos ubicamos en círculos.
 Comentamos sobre las actividades recreativas de mayor
relevancia organizado en nuestra comunidad institucional, con
ayuda de preguntas guías.
 Reconozco que una de ella es la competencia intergrado
(olimpiada)
 Citamos las clases de juegos que practicamos.
Desarrollo
 Hablamos de la importancia de practicar algún ejercicio físico.
 Citamos las clases de juegos o modalidades que se practican
durante las olimpiadas (futbol, natación, voleibol, atletismo,
etc.)
 Expresamos las clases de atletismo que existen (carreras,
saltos, lanzamientos)
 Aprendemos algunas nociones generales sobre el atletismo
(carreras)
 Leemos una información. (El atletismo. Antecedentes
históricos)
Cierre
 Contesto preguntas.
Material de apoyo
Pág.: 75 al 77
Educación física
Unidad Temática
293
Fecha:_____/_____/________
Capacidad
 Comprende los fundamentos técnicos básicos del salto largo.
Tema
 Salto largo.
Indicadores
 Aprende reglamentos de juego.
 Practica técnica de salto largo.
 Comprende la importancia de practicar deporte.
p. e. a.
Inicio
 Nos ubicamos en nuestro lugar de trabajo ordenadamente y
nos predisponemos a realizar los trabajos del día.
 Observamos la bandera del logotipo olímpico y comentamos
con ayuda de preguntas guías.
Desarrollo
 Formamos fila en la cancha.
 Los jugadores nos esparcimos en la cancha.
 El o la profe explica el juego.
Cierre
 Formamos grupos, explicamos en forma oral la técnica y el
reglamento del salto largo.
 Practicamos en forma individual el salto largo.
Material de apoyo
Pág.: 147 - 148
Educación física
Unidad Temática
294
Fecha:_____/_____/________
Capacidad
 Aplica conocimientos de las reglas básicas y fundamentos
técnicos básicos en la práctica de hándbol.
Tema
 Tácticas de hándbol.
Indicadores
 Reconoce tácticas de hándbol.
 Practica ejercicios para aplicar reglas de hándbol.
 Manifiesta actitud de escucha durante la práctica de hándbol.
p. e. a.
Inicio
 En un ambiente de respeto y participación igualitaria, salimos
al patio, nos sentamos en ronda, escuchamos la explicación
del o la Profe, para realizar el juego de las “Carretilla”.
Desarrollo
 A continuación dialogamos acerca del reglamento de hándbol.
 Practicamos la recepción y devolución de la pelota.
 Practicamos distintas formas de pases y bloqueo de pelota.
 Practicamos tiros al arco.
Cierre
 Jugamos un partido de hándbol aplicando lo aprendido.
Material de apoyo
Pág.: 218 al 220
Educación física
295
Fecha:_____/_____/________
Unidad Temática
Capacidad
 Participa de actividades deportivas, recreativas y de pasos que
posibiliten la interacción con el medio.
Tema
 Actividades deportivas y recreativas.
Indicadores
 Practica actividades deportivas y recreativas que posibiliten la
interacción con el medio.
 Participa activamente durante la clase desarrollada.
p. e. a.
Inicio
 En compañía del o de la Profe, salimos al patio
ordenadamente, nos sentamos en ronda.
 El o la Profe nos entrega una pelota, la misma va pasando de
mano en mano, cuando él o la Profe toque el silbato, el último
en agarrar la pelota dice cuál es su deporte favorito; se repite
la misma actividad hasta que alcance a todos los presentes.
 Aplaudimos la actividad realizada.
Desarrollo
 El o la profe nos presenta el tema a desarrollar “Actividades
deportivas y recreativas que posibiliten la interacción con el
medio”
 Conversamos acerca de las actividades que podemos realizar
al aire libre.
 Nos informamos al respecto.
Cierre
 Aplicamos lo aprendido a través de las siguientes actividades.
 Jugamos al futbol y/o hándbol teniendo en cuenta las reglas ya
aprendidas en clases anteriores.
 El o la profe evaluará a cada uno/a de acuerdo a los
indicadores.
Material de apoyo
296
Fecha:_____/_____/________
Pág.: 302 - 303

Educación física
Unidad Temática
Capacidad
 Reconoce que la práctica de ejercicios físicos le ayuda a
mantener su cuerpo saludable.
Tema
 Cuerpo saludable a través de ejercicios físicos.
Indicadores
 Conoce los beneficios del deporte a lo largo de la vida.
 Toma conciencia de la importancia de realizar deportes, los
cuales dan beneficios a lo largo de la vida.
p. e. a.
Inicio
 Ordenadamente nos acomodamos en nuestros lugares,
comenzamos nuestra actividad con mucho entusiasmo.
Desarrollo
 Comentamos cuál es el deporte que más nos gusta. Luego nos
adentramos en el tema de la jornada. (Beneficios del deporte a
lo largo de la vida)
 Compartimos la siguiente información. (Beneficios del deporte
a lo largo de la vida)
 Analizamos la información compartida a través de preguntas
dirigidas.
Cierre
 Escribo los beneficios de la práctica deportiva en estas etapas
de la vida.
Material de apoyo
Pág.: 67 - 68
297
Fecha:_____/_____/________
Educación física
Unidad Temática
Capacidad
 Conoce tipos y funciones de los movimientos corporales
simples.
Tema
 Relajación y ablandamiento de músculos.
Indicadores
 Reconoce ejercicios de relajación y ablandamiento de
músculos.
 Practica ejercicios de relajación y ablandamiento de músculos.
 Participa activamente durante la clase desarrollada.
p. e. a.
Inicio
 En forma ordenada salimos al patio en compañía del o la profe.
 Nos sentamos en círculo y escuchamos las orientaciones.
 Conversamos brevemente acerca de; si realizamos algún
ejercicio diariamente y cuáles son.
Desarrollo
 El o la profe nos habla de la importancia de la práctica y
realización diaria de algún ejercicio.
 Nos presenta el tema del día “Ejercicios de relajación y
ablandamiento de los músculos”
 Comentamos la explicación.
Cierre
 Aplicamos lo aprendido, realizando diferentes ejercicios para
relajar y ablandar los músculos, en base a las direcciones
dadas por el o la profe.
 La evaluación se llevará a cabo a través de indicadores.
298
Fecha:_____/_____/________
 En forma ordenada regresamos a la sala de clase, no sin antes

pasar por los sanitarios a refrescarnos y asearnos, para seguir
con nuestras actividades.
Material de apoyo
Pág.: 130 al 132
Educación física
Unidad Temática
Capacidad
 Reconoce que la práctica de ejercicios físicos le ayuda a
mantener su cuerpo saludable.
Tema
 Entrenamiento.
Indicadores
 Reconoce las recomendaciones para entrenar y para levantar
cargas.
 Aplica las recomendaciones durante el entrenamiento.
 Participa con entusiasmo durante el desarrollo de la clase.
p. e. a.
Inicio
 Ordenamos nuestra sala de clase, ubicándonos en círculos, nos
predisponemos a seguir trabajando.
 Leemos una palabra escrita en la pizarra por el o la profe y
escribimos su campo semántico para definirla.
 Leemos las palabras escritas.
 Escribimos una expresión con ellas.
 Aplaudimos nuestros conocimientos y participación.
Desarrollo
 Conocemos el tema a estudiar en el día (Entrenamiento)
 Relacionamos el tema con la actividad inicial.
 Leemos una información sobre el tema.
 Analizamos la información con ayuda de preguntas guías.
299
Fecha:_____/_____/________
Cierre
 Salimos al patio a practicar ejercicios de entrenamiento, el o la
profe nos evalúa a través de indicadores.
Material de apoyo
Pág.: 212 al 214
300
Fecha:_____/_____/________

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Competencias del área para el segundo

Lengua materna (L1): Comprendan y produzcan textos orales y

Alcance de la competencia en el grado

Lengua Materna (L1): En este grado, se espera que los niños y

 Menciona actividades que realiza con su familia.

 Comprende el sentido de los vocablos y expresiones en

 Completo los ejercicios y los presento al profe para que los

 Texto teatral: “El partido”. Significados de palabras y

 Manifiesta su postura en forma escrita ante un tema de

 Emplea la concordancia de género entre el sustantivo y las palabras que

 Reproduce oralmente el cuento creado.

 Completo los ejercicios propuestos por el profe y los entrego

 Conformamos dos grupos y coreamos nuevamente la canción.

 Leemos la información. (La intencionalidad comunicativa del

Pág.: 101 al 104

 Introduce un mensaje sencillo.

Pág.: 111 - 112

Pág.: 112 al 116

Pág.: 116 al 119

Pág.: 126 - 127

 Escuchamos nuevamente la noticia radial o televisiva y

Pág.: 127 al 129

Pág.: 129 al 132

Pág.: 132 al 135

 Crea un desenlace acorde con el nudo presentado.

Pág.: 141 - 142

 Identifica el significado de vocablos desconocidos a través del

Pág.: 142 al 145

Pág.: 146 al 148

Pág.: 154 - 155

 Subrayamos la enseñanza que deja la parábola y contestamos

Pág.: 156 - 157

Pág.: 158 al 160

 Utiliza la correcta correlación verbal con los tiempos verbales del

Pág.: 161 al 163

Pág.: 170 - 171

 Infiere la intencionalidad comunicativa del emisor de

Pág.: 171 al 173

Pág.: 173 al 178

Pág.: 179 - 180

Competencias del área para el segundo

Alcance de la competencia en el grado

Ko’ápe ikatu gueteri temimbo’ekuéra ojavymimi ha upe

Oñemba’apóta jahechápa temimbo’e ikatupyry (Capacidad)

Ko’ã mba’e ojapóramo oje’éta temimbo’e rehe ikatupyryha

Pág.: 206 al 208

Oñemba’apóta jahechápa temimbo’e ikatupyry (Capacidad)

Ko’ã mba’e ojapóramo oje’éta temimbo’e rehe ikatupyryha

 Ñamombyta ñane akãme ja’e rire heta jey ko ñe’êpoty.

Pág.: 208 - 209

Oñemba’apóta jahechápa temimbo’e ikatupyry (Capacidad)

Ko’ã mba’e ojapóramo oje’éta temimbo’e rehe ikatupyryha

Pág.: 209 al 211

Oñemba’apóta jahechápa temimbo’e ikatupyry (Capacidad)

Ko’ã mba’e ojapóramo oje’éta temimbo’e rehe ikatupyryha

Pág.: 211 al 213

Oñemba’apóta jahechápa temimbo’e ikatupyry (Capacidad)

 Tero: ñemohenda ijysaja rupi.

Ko’ã mba’e ojapóramo oje’éta temimbo’e rehe ikatupyryha

Pág.: 213 al 216

Oñemba’apóta jahechápa temimbo’e ikatupyry (Capacidad)

Ko’ã mba’e ojapóramo oje’éta temimbo’e rehe ikatupyryha (Indicadores)

Pág.: 216 al 218