“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 4

IE. DOCENTE ÁREA PERIODO NÙMERO DE GRADO FECHA DE DURACIÓN

LECTIVO EdA EJECUCIÓN
Nº July Leiva Comunicación III 5 5º 25-08-2022 3 HORAS
80609 Villanueva BIMESTRE

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
Yesli es una estudiante de 5° de secundaria de la institución educativa N° 80609 del
distrito de huaso y ha escuchado en un programa radial de la provincia de Julcán las
constantes situaciones de inseguridad que experimentan algunos ciudadanos a causa
del incremento de la delincuencia en la región La Libertad. Ella se pregunta si vivir
con este tipo de situaciones se ha vuelto “normal” en la región y en el país, y si tendrá
que conformarse con ello. También, cuestiona las acciones de las autoridades, que no
logran contrarrestar esta problemática, y hasta qué punto las rondas campesinas y/o
las juntas vecinales pueden contribuir a minimizar está situación.
Por otro lado, está interesada en saber cuáles son las causas de la inseguridad
ciudadana y el rol del Estado y de la sociedad ante ello. Ella quiere buscar más
información sobre esta problemática para saber de qué modo ella y sus compañeros
pueden contribuir, desde su posición de estudiantes y su rol de ciudadanos, a
contrarrestarla. Por ello, se plantean el siguiente reto: ¿Cuál es la problemática de la
inseguridad ciudadana en el distrito de Huaso y en la región La Libertad?, ¿Ante ello, que
recomendaciones proponemos?
II. TÍTULO DE LA SESIÓN: PLANIFICAMOS Y TEXTUALIZAMOS NUESTRO ARTÍCULO DE
OPINIÓN

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Planificar y textualizar el artículo de opinión sobre la

trata de personas usando recursos de cohesión y coherencia.
IV. COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS A MOVILIZAR EN LA ACTIVIDAD.
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Adecua el  Adecúa el proyecto participativo considerando el
texto a la situación propósito comunicativo, el tipo textual y las
comunicativa. características del género discursivo.
 Organiza y  Escribe un proyecto participativo de forma
desarrolla las coherente y cohesionada.
ideas de forma  Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que
Escribe coherente y contribuyen al sentido del proyecto participativo.
diversos tipos cohesionada.  Reflexiona y evalúa la forma y el contenido del
de textos en su  Utiliza proyecto participativo.
lengua convenciones del
materna. lenguaje escrito de
forma pertinente.
 Reflexiona
y evalúa la forma,
el contenido y
contexto del texto
escrito.

BUM SOBR LA VIDA SALUDABLE”

V. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALOR ACTITUD
Enfoque de  CONCIENCIA Los estudiantes toman conciencia sobre el CUIDADO DE NUESTRO
derechos. DE DERECHOS PATRIMONIO NATURAL Y CULTURAL para su CONSERVACIÓN Y
VALORACIÓN.

Enfoque Empatía  Estudiantes que se apoyan, se comprenden, se valoran e

orientación al bien intercambian ideas considerando los puntos de vista diferentes y
común poniéndose en el lugar del otro.
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VI. DESCRIPCIÒN DE LAS ACTIVIDADES O SECUENCIA DE ACCIONES

ACTIVIDADES O SECUENCIA DE ACCIONES
INICIO( 10 MINUTOS)
El docente usa la técnica del hilo conductor y, con ayuda de los estudiantes, recuerda lo
trabajado en la sesión anterior. Luego les pregunta:
• ¿Qué otra información han leído respecto al tema?
• ¿Han ocurrido casos de trata de personas en nuestro entorno?
• ¿Qué modalidades son las más empleadas en nuestra zona?
• ¿Tienen deseos de manifestar su voz frente a este problema?, ¿por qué?
El docente los invita a trabajar respetando las normas de convivencia y les presenta el
propósito de la sesión:
Planificar y textualizar el artículo de opinión sobre la trata de personas usando recursos de
cohesión y coherencia.

DESARROLLO( 110 MINUTOS)

Los estudiantes reciben un plan de escritura o guía de planificación (anexo 1) para la
organización del artículo de opinión. Contestan: ¿sobre qué escribiré? (tema), ¿a
quién estará dirigido? (destinatario), ¿para qué escribiré? (propósito), ¿qué tipo de
lenguaje utilizaré? (lenguaje), ¿cómo puedo utilizar los argumentos trabajados en la
sesión anterior?, ¿me serán de utilidad?
El docente presenta el esquema de la cadena argumentativa para que organicen lo
trabajado la sesión anterior y vayan validando su utilización. Recuerde acompañar
este proceso, para garantizar la solidez de los argumentos con fuentes confiables.

Los estudiantes, observando el gráfico, deducen la relación coherente entre la tesis y los
argumentos y redactan su plan de escritura.
El docente concluye que la opinión o postura que tengamos debe sustentarse en argumentos sólidos,
evitando contradicciones y falacias. Les pide tener a la mano las fichas de planificación trabajadas, así
como sus apuntes de lecturas adicionales realizadas.
El docente, entonces, tomando en cuenta la estructura del texto, realiza un modelado de la introducción
donde se presentan las premisas y la tesis en la pizarra (puede guiarse del comentario de opinión 2 de la
sesión 8). Los estudiantes empiezan a elaborar sus textos.
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El docente modela el cuerpo del artículo de opinión donde tendrán que presentar, con orden, los argumentos; en
párrafos distintos, uno a uno.
Para el desarrollo, se debe tener en cuenta los argumentos, que pueden ser hechos u opiniones, y las ideas
secundarias que refuerzan, ejemplifican, detallan y complementan; asimismo, recordar que cada argumento debe
ser desarrollado dentro de un párrafo. Indícales los conectores de orden que pueden ayudarlos a presentar los
distintos argumentos con mejor organización.

El docente modela, con la participación conjunta, el cierre del artículo de opinión donde se presentan las
conclusiones y se reafirma la tesis.
Pide que planteen preguntas o comentarios. Enseguida, pídeles que empiecen a escribir su primer borrador y
pasa tú apoyando su trabajo, aclarando dudas e incentivando a los equipos.

CIERRE( 15 MINUTOS)

Reflexionan con las siguientes preguntas:

• ¿Qué parte del artículo te fue más difícil escribir?, ¿por qué?
• ¿Tus argumentos reflejan las opiniones sobre el tema?

VII. EVALUACIÓN
La evaluación será formativa para verificar el proceso de desarrollo de la
competencia.
Se evaluará la textualización del artículo de opinión con una lista de cotejo (anexo
3).
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Escribe diversos  Determina claramente y Planificación y Lista de cotejo
tipos de textos lleva adelante el propósito textualización del
en su lengua de su artículo de opinión. artículo de
materna.  Toma en cuenta una opinión
estructura para
textualizar su artículo de
opinión.
 Utiliza marcadores y
conectores para
relacionar las ideas.
 Escribe cada argumento
en un párrafo diferente.
 Establece un sentido
entre los párrafos.

VIII. MATERIALES EDUCATIVOS:

Comunicación 5. Texto escolar.

Ficha de lectura, hojas bond.

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Docente VB Director
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ANEXO 03
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