UNIDAD DIDÁCTICA N.

° 9

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. :
1.2. Nivel : Secundaria
1.3. Área : Comunicación
1.4. Grado y Sección : Primero
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Docentes :

II. TÍTULO

“Trabajamos juntos para lograr un mundo de paz”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de primer año manifiestan su anhelo de que la paz se logre en nuestra
sociedad y todos los problemas se resuelvan. ¿Cómo podríamos promover la paz en
nuestro colegio?
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

UNIDAD IX
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

Lee diversos - Obtiene - Identifica información explícita, Análisis e - Autoevaluación

tipos de textos información del relevante y complementaria del interpretación - Coevaluación
escritos texto escrito. texto. de textos - Heteroevaluación
- Infiere e - Integra información explícita
interpreta cuando se encuentra en distintas
información del partes del texto, o en distintos
texto escrito. textos al realizar una lectura
- Reflexiona y intertextual.
evalúa la forma, - Explica el tema, los subtemas y
el contenido y el el propósito comunicativo del
contexto del texto.
- Distingue lo relevante de lo
texto escrito.
complementario clasificando y
sintetizando la información.
- Deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del texto
escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de información
relevante y complementaria del
 texto, o al realizar una lectura
intertextual.
- Determina el significado de
palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
- Establece conclusiones sobre lo
comprendido.
- Vincula el texto con su
experiencia y los contextos
socioculturales en los que se
desenvuelve.
- Explica la trama, las
características y las motivaciones
de personas y personajes.
- Explica algunas figuras retóricas
(por ejemplo, la hipérbole),
considerando algunas
características del tipo textual y
género discursivo.
- Opina sobre el contenido, la
organización textual, el sentido
de diversos recursos textuales y
la intención del autor.
- Evalúa los efectos del texto en
los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
- Justifica la elección o
recomendación de textos de su
preferencia cuando los comparte
con otros.
- Sustenta su posición sobre
estereotipos, creencias y valores
presentes en los textos.
- Contrasta textos entre sí, y
determina las características de
los autores, los tipos textuales y
los géneros discursivos.
Escribe - Adecúa el texto - Adecúa el texto a la situación Uso de la x, la h - Autoevaluación
diversos tipos a la situación comunicativa considerando el y la oración - Coevaluación
de textos comunicativa. propósito comunicativo, el tipo compuesta para - Heteroevaluación
textual y a algunas redactar un
- Organiza y guion teatral
desarrolla las características del género
ideas de forma discursivo.
coherente y - Escribe textos de forma
cohesionada. coherente y cohesionada.
- Utiliza - Ordena las ideas en torno a un
convenciones tema, las jerarquiza en subtemas
del lenguaje e ideas principales, las
escrito de forma desarrolla para ampliar o
pertinente. precisar la información sin
 - Reflexiona y digresiones o vacíos.
evalúa la forma, - Utiliza recursos gramaticales
el contenido y el (oración compuesta) y
contexto del ortográficos (uso de x y h) que
texto escrito. contribuyen al sentido de su
texto.
- Emplea algunos recursos
textuales y figuras retóricas (por
ejemplo, la hipérbole) con
distintos propósitos: para aclarar
ideas, y reforzar o sugerir
sentidos en el texto.
- Emplea algunos recursos
textuales y figuras retóricas (por
ejemplo, la hipérbole) con
distintos propósitos: como
caracterizar personas,
personajes y escenarios, con el
fin de producir efectos en el
lector, como el entretenimiento o
el suspenso.
- Evalúa de manera permanente
el texto determinando si se
ajusta a la situación
comunicativa.
- Evalúa de manera permanente
el texto determinando si el uso
de conectores y referentes
aseguran la cohesión de ideas.
- Determina la eficacia de los
recursos ortográficos utilizados y
la pertinencia del vocabulario
para mejorar el texto y garantizar
su sentido.
- Evalúa el efecto de su texto en
los lectores a partir de los
recursos textuales y estilísticos
utilizados considerando su
propósito al momento de
escribirlo.
- Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos,
algunas características de tipos
textuales y géneros discursivos,
así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje
escrito, cuando evalúa el texto.

Se comunica - Obtiene - Recupera información explícita Participación en - Autoevaluación

oralmente información del de los textos orales que escucha. una - Coevaluación
texto oral. - Integra información explícita representación - Heteroevaluación
- Infiere e dicha en distintos momentos, o teatral
interpreta por distintos interlocutores, en
 información del textos orales que presentan
texto oral. sinónimos y expresiones con
sentido figurado.
- Adecúa, - Deduce diversas relaciones
organiza y lógicas entre las ideas del texto
desarrolla las oral (causa-efecto, semejanza-
ideas de forma diferencia, entre otras) a partir de
coherente y información explícita y
cohesionada. presuposiciones del texto.
- Señala las características
- Utiliza recursos implícitas de seres, hechos y
no verbales y lugares.
paraverbales de - Determina el significado de
forma palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
estratégica.
- Explica las intenciones de sus
- Interactúa interlocutores considerando el
estratégicament uso de recursos verbales, no
verbales y paraverbales.
e con distintos
- Explica diferentes puntos de
interlocutores.
vista, contradicciones y
- Reflexiona y estereotipos, así como la trama y
las motivaciones de los
evalúa la forma,
personajes en textos literarios, y
contenido y el
algunas figuras retóricas (como
contexto del la hipérbole).
texto oral. - Adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando el
- Infiere e
propósito comunicativo, el tipo
interpreta textual y algunas características
información del del género discursivo.
texto oral. - Mantiene el registro formal o
informal adaptándose a los
- Adecúa,
interlocutores y sus contextos
organiza y socioculturales.
desarrolla las - Expresa oralmente ideas y
ideas de forma emociones de forma coherente y
coherente y cohesionada.
cohesionada. - Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que
- Utiliza recursos dice.
no verbales y - Mantiene la distancia física que
paraverbales de guarda con sus interlocutores.
forma - Ajusta el volumen, la entonación
estratégica. y el ritmo de su voz para
transmitir emociones,
- Interactúa caracterizar personajes o
estratégicament producir efectos en el público,
e con distintos como el suspenso, el
interlocutores. entretenimiento, entre otros.
- Participa en diversos
- Reflexiona y intercambios orales alternando
evalúa la forma, los roles de hablante y oyente.
 contenido y el - Considera normas y modos de
contexto del cortesía según el contexto
texto oral. sociocultural.
- Opina, como hablante y oyente,
sobre el contenido del texto oral.
- Opina, como hablante y oyente,
sobre los estereotipos y los
valores que el texto plantea, y las
intenciones de los interlocutores,
y el efecto de lo dicho.
- Justifica su posición sobre lo que
dice el texto considerando su
experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
- Evalúa la adecuación de textos
orales del ámbito escolar y social
y de medios de comunicación a
la situación comunicativa.
- Evalúa la coherencia y la
cohesión entre las ideas.
- Evalúa la eficacia de los recursos
verbales, no verbales y
paraverbales.

V. CAMPOS TEMÁTICOS

1. ESTRATEGIA DE LECTURA
Romeo y Julieta, Confusión en la prefectura y Una vida dedicada a los más
necesitados: “Sumillado”

2. ORTOGRAFÍA
Uso de x y h

3. GRAMÁTICA
Oración compuesta

4. REDACCIÓN
Guion teatral

5. LITERATURA
Género teatral

6. APRENDER A APRENDER
Línea de tiempo

7. COMUNICACIÓN ORAL
Representación teatral
 VI. SECUENCIA DE SESIONES
Sesión 1: Convivimos pacíficamente
Desempeños:
- Participa en diversos intercambios orales
alternando los roles de hablante y oyente.
- Determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido figurado.
- Opina, como hablante y oyente, sobre los
estereotipos y los valores que el texto plantea,
y las intenciones de los interlocutores, y el
efecto de lo dicho.
Campo temático:
Trabajamos juntos para lograr un mundo de paz
Actividades:
- Observa la imagen de la apertura.
- Explica el título de la unidad.
- Observa un video y comenta sobre su
contenido.
- Dialoga sobre la importancia de vivir en un
clima pacífico.
- Dialoga sobre la importancia de practicar
actitudes pacíficas.
- Establece conclusiones.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 2: El poder de la lectura
Desempeños:
- Integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto.
- Determina el significado de palabras en
contexto y de expresiones con sentido
figurado.
- Establece conclusiones sobre lo comprendido.
- Opina sobre el contenido, la organización
textual, el sentido de diversos recursos
textuales y la intención del autor.
- Evalúa los efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
Campo temático:
Romeo y Julieta, Confusión en la prefectura y
Una vida dedicada a los más necesitados
Actividades:
- Aplica la estrategia de lectura “Sumillado” en
el texto Romeo y Julieta.
- Aplica el proceso de metacomprensión en los
textos Confusión en la prefectura y Una vida
dedicada a los más necesitados.
Antes de la lectura
Responde las preguntas iniciales sobre
estrategias y propósito de lectura.
Lee el título del texto a trabajar.
Propone hipótesis del contenido del texto a
partir del título.
Reconoce la estructura del texto.
Durante la lectura
Lee el texto.
Propone hipótesis sobre la lectura;
posteriormente, estas se confrontarán con lo
leído.
Reconoce los datos relevantes.
Subraya las ideas importantes.

Sesión 3: Aplicamos las reglas ortográficas
Desempeño:
- Utiliza recursos ortográficos (uso de x y h) que
contribuyen al sentido de su texto.
Campo temático:
Uso de x y h
Actividades:
- Participa del juego “Charada”.
- Responde las preguntas iniciales del tema.
- Lee el texto propuesto y desarrolla las
actividades para recoger los saberes previos.
- Desarrolla las actividades propuestas en el libro
para recoger los saberes previos.
- Lee la información del libro y construye sus
aprendizajes.
- Desarrolla la actividad propuesta en la sección
Utiliza la estrategia.
- Resuelve las actividades del libro para aplicar
lo aprendido.
- Desarrolla actividades interactivas.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 5: Redactamos guiones teatrales
Desempeños:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, el tipo
textual y a algunas características del género
discursivo.
- Ordena las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas principales, las
desarrolla para ampliar o precisar la
información sin digresiones o vacíos.
- Escribe textos de forma coherente y
Después de la lectura
Aplica la estrategia de lectura “Sumillado”.
Desarrolla la secuencia de actividades de
comprensión lectora.
- Reflexiona sobre su proceso metalector.
Sesión 4: Reconocemos las oraciones
compuestas por yuxtaposición, coordinación y
subordinación
Desempeño:
- Utiliza recursos gramaticales (oración
compuesta) que contribuyen al sentido de su
texto.
Campo temático:
Oración compuesta
Actividades:
- Lee ejemplos de oraciones y las clasifica en
simple y compuestas.
- Responde las preguntas iniciales del libro.
- Observa la imagen y lee el diálogo propuesto.
- Desarrolla las actividades para recoger los
saberes previos.
- Lee la información del tema y construye sus
aprendizajes.
- Deduce las características de las oraciones
compuestas yuxtapuestas, por coordinación y
subordinación.
- Desarrolla la actividad propuesta en la sección
Utiliza la estrategia.
- Desarrolla las actividades propuestas en el
libro para aplicar lo aprendido.
- Identifica oraciones compuestas de recortes
periodísticos.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 6: Reconocemos las características del
género dramático o teatral
Desempeños:
- Integra información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
- Explica el tema, los subtemas y el propósito
comunicativo del texto.
- Señala las características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares.
- Opina sobre el contenido, la organización
 cohesionada. textual, el sentido de diversos recursos
- Utiliza recursos gramaticales (oración textuales y la intención del autor.
compuesta) y ortográficos (uso de x y h) que - Sustenta su posición sobre estereotipos,
contribuyen al sentido de su texto. creencias y valores presentes en los textos.
- Emplea algunos recursos textuales y figuras
retóricas (por ejemplo, la hipérbole) con Campo temático:
distintos propósitos: como caracterizar
personas, personajes y escenarios, con el fin Género dramático o teatral
de producir efectos en el lector, como el Actividades:
entretenimiento o el suspenso.
- Evalúa de manera permanente el texto - Observa el video propuesto y comenta sobre
determinando si se ajusta a la situación las características del género dramático o
comunicativa. teatral.
- Evalúa el efecto de su texto en los lectores a - Responde las preguntas iniciales del tema.
partir de los recursos textuales y estilísticos - Lee el texto propuesto en el libro.
utilizados considerando su propósito al - Responde las preguntas para recoger los
momento de escribirlo. saberes previos.
- Lee información del libro y construye sus
Campo temático: aprendizajes.
- Observa algunos videos y comenta sobre su
Guion teatral contenido.
- Desarrolla la actividad propuesta en la sección
Actividades:
Utiliza la estrategia.
- Responde las preguntas iniciales del libro. - Realiza las actividades propuestas en el libro
- Lee el ejemplo de guion teatral del libro. para aplicar lo aprendido.
- Desarrolla las actividades del libro para recoger - Convierte un texto narrativo en dramático.
los saberes previos. - Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
- Lee la información del libro y construye sus
aprendizajes.
- Desarrolla la actividad propuesta en la sección
Utiliza la estrategia.
- Aplica el proceso de producción: planifica,
organiza, elabora, corrige y publica.
- Elabora conclusiones sobre el tema.
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.
Sesión 7: Elaboramos líneas de tiempo Sesión 8: Representamos una obra teatral

Desempeños:
Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y - Señala las características implícitas de seres,
complementaria. hechos y lugares.
- Explica el tema, subtemas y propósito - Determina el significado de palabras en
comunicativo del texto. contexto y de expresiones con sentido
- Distingue lo relevante de lo complementario figurado.
clasificando y sintetizando la información del - Adecúa el texto oral a la situación
texto. comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas
Campo temático: características del género discursivo.
- Emplea gestos y movimientos corporales que
Línea de tiempo enfatizan lo que dice.
Actividades: - Opina, como hablante y oyente, sobre los
- Responde las preguntas iniciales del libro. estereotipos y los valores que el texto plantea,
- Visualiza el ejemplo del libro. y las intenciones de los interlocutores, y el
- Describe la información de la línea de tiempo. efecto de lo dicho.
- Desarrolla las preguntas para recuperar los - Evalúa la adecuación de textos orales del
saberes previos. ámbito escolar y social y de medios de
- Lee la información del libro y construye sus comunicación a la situación comunicativa.
aprendizajes.
Campo temático:
- Forma un equipo de tres integrantes.
- Desarrolla las actividades propuestas en el libro Representación teatral
para aplicar lo aprendido.
- Organiza la información de un tema propuesto. Actividades:
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje. - Observa un video y comenta sobre su
contenido.
- Responde la pregunta inicial del libro.
- Observa la imagen y lee las viñetas.
- Responde las preguntas para recoger los
saberes previos.
- Lee la información del libro y construye sus
aprendizajes.
- Desarrolla la actividad propuesta en la sección
Utiliza la estrategia.
-
- Desarrolla las actividades propuestas para
aplicar lo aprendido: organiza, expresa y
evalúa.
- Representa una obra teatral.
- Comenta críticamente sobre las
representaciones teatrales de sus
compañeros(as).
- Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje.

VII. EVALUACIÓN

UNIDAD IX

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Lee diversos - Obtiene - Identifica información explícita, relevante y

tipos de información complementaria del texto.
textos del texto - Integra información explícita cuando se encuentra en
escritos escrito. distintas partes del texto, o en distintos textos al
- Infiere e realizar una lectura intertextual.
interpreta - Explica el tema, los subtemas y el propósito
información comunicativo del texto.
del texto - Distingue lo relevante de lo complementario
escrito. clasificando y sintetizando la información.
- Reflexiona y - Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
evalúa la texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
forma, el otras) a partir de información relevante y
contenido y el complementaria del texto, o al realizar una lectura
contexto del intertextual.
texto escrito.
 - Determina el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
- Establece conclusiones sobre lo comprendido.
- Vincula el texto con su experiencia y los contextos
socioculturales en los que se desenvuelve.
- Explica la trama, las características y las motivaciones
de personas y personajes.
- Explica algunas figuras retóricas (por ejemplo, la
hipérbole), considerando algunas características del
tipo textual y género discursivo.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el
sentido de diversos recursos textuales y la intención
del autor.
- Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de
su experiencia y de los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.
- Justifica la elección o recomendación de textos de su
preferencia cuando los comparte con otros.
- Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y
valores presentes en los textos.
- Contrasta textos entre sí, y determina las
características de los autores, los tipos textuales y los
géneros discursivos.

Escribe - Adecúa el - Adecúa el texto a la situación comunicativa

diversos tipos texto a la considerando el propósito comunicativo, el tipo textual
de textos situación y a algunas características del género discursivo.
comunicativa. - Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
- Organiza y - Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
desarrolla las subtemas e ideas principales, las desarrolla para
ideas de ampliar o precisar la información sin digresiones o
forma vacíos.
coherente y - Utiliza recursos gramaticales (oración compuesta) y
cohesionada. ortográficos (uso de x y h) que contribuyen al sentido
- Utiliza de su texto.
convenciones - Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas
del lenguaje (por ejemplo, la hipérbole) con distintos propósitos:
escrito de para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el
forma texto.
pertinente. - Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas
- Reflexiona y (por ejemplo, la hipérbole) con distintos propósitos:
evalúa la como caracterizar personas, personajes y escenarios,
forma, el con el fin de producir efectos en el lector, como el
contenido y el entretenimiento o el suspenso.
contexto del - Evalúa de manera permanente el texto determinando
texto. si se ajusta a la situación comunicativa.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando
si el uso de conectores y referentes aseguran la
cohesión de ideas.
- Determina la eficacia de los recursos ortográficos
utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar
el texto y garantizar su sentido.
 - Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de
los recursos textuales y estilísticos utilizados
considerando su propósito al momento de escribirlo.
- Compara y contrasta aspectos gramaticales y
ortográficos, algunas características de tipos textuales
y géneros discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el
texto.

- Obtiene - Recupera información explícita de los textos orales que

información escucha.
Se comunica del texto oral. - Integra información explícita dicha en distintos
oralmente - Infiere e momentos, o por distintos interlocutores, en textos
interpreta orales que presentan sinónimos y expresiones con
información sentido figurado.
del texto oral. - Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del
- Adecúa, texto oral (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre
organiza y otras) a partir de información explícita y presuposiciones
desarrolla el del texto.
texto de forma - Señala las características implícitas de seres, hechos y
coherente y lugares.
cohesionada. - Determina el significado de palabras en contexto y de
- Utiliza expresiones con sentido figurado.
recursos no - Explica las intenciones de sus interlocutores
verbales y considerando el uso de recursos verbales, no verbales y
paraverbales paraverbales.
de forma - Explica diferentes puntos de vista, contradicciones y
estratégica. estereotipos, así como la trama y las motivaciones de
- Interactúa los personajes en textos literarios, y algunas figuras
estratégicame retóricas (como la hipérbole).
nte con - Adecúa el texto oral a la situación comunicativa
distintos considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y
interlocutores. algunas características del género discursivo.
- Reflexiona y - Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los
evalúa la interlocutores y sus contextos socioculturales.
forma, - Expresa oralmente ideas y emociones de forma
contenido y el coherente y cohesionada.
contexto del - Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan
texto oral. lo que dice.
- Mantiene la distancia física que guarda con sus
interlocutores.
- Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz
para transmitir emociones, caracterizar personajes o
producir efectos en el público, como el suspenso, el
entretenimiento, entre otros.
- Participa en diversos intercambios orales alternando los
roles de hablante y oyente.
- Considera normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
- Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del
texto oral.
 - Opina, como hablante y oyente, sobre los estereotipos y
los valores que el texto plantea, y las intenciones de los
interlocutores, y el efecto de lo dicho.
- Justifica su posición sobre lo que dice el texto
considerando su experiencia y los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
- Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar
y social y de medios de comunicación a la situación
comunicativa.
- Evalúa la coherencia y la cohesión entre las ideas.
- Evalúa la eficacia de los recursos verbales, no verbales
y paraverbales.
-

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

 Muestra disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos

individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
privado y público.
Derechos
 Presenta disposición a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
 Tiene disposición a conversar con otras personas,
intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para
construir juntos una postura común.
 Muestra disposición a reconocer que ante situaciones de inicio
diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
dificultades.
 Presenta disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
Bien común
situaciones comprometidas o difíciles.
 Se identifica afectivamente con los sentimientos del otro y tiene
disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
 Tiene disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo.
 Muestra disposición para adaptarse a los cambios, modificando si
fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados
Búsqueda de la objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
excelencia situaciones nuevas.
Tiene disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo
y con las circunstancias
 VIII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA - CUENTOS. Disponible en

http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para
el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Fascículo de
Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Currículo Nacional
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Programación Curricular Secundaria
- Páginas web de internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
- Diccionario - RAE
- Gramática estructural - Bianchi
- Ortografía - RAE
- http://cmap.javeriana.edu.co/servlet/SBReadResourceServlet?
rid=1280929695883_852217460_1829
http://www.psicopedagogia.com/habilidades-comunicativas

PARA EL ESTUDIANTE

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA - CUENTOS. Disponible en

http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014). Módulo de comprensión lectora 1. Manual para
el docente. Lima.
- Diccionario
- Separatas
- www.rae.es/
- www.juegosdepalabras.com/t-curios.htm
- Diccionario de la Lengua Española: Definiciones, sinónimos y antónimos
- http://www.educadormarista.com/juegos/#Juegos%20con%20Palabras
- Portaleducativo: http://www.educared.pe/estudiantes/literatura.asp
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Libro de Comunicación – 1.° de secundaria