UNIDAD DIDÁCTICA N° 9

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. :
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Área : Comunicación
1.4. Grado y Sección : Primero
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Docentes :

I. TÍTULO

“Convivimos en paz y armonía”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Al término del año, los estudiantes de primer grado son capaces de comunicar sus ideas y
sentimientos de manera pacífica, la convivencia con nuestros amigos es mucho mejor. La
sana convivencia crea lazos de amistad muy fuertes y duraderos.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

UNIDAD IX

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

APRENDIZAJE EVALUACIÓN
- Obtiene - Identifica - Poema con - Autoevaluación
información del información que rima - Coevaluación
Lee diversos texto escrito. es claramente - Heteroevaluación
- Infiere e distinguible de .
tipos de textos
interpreta otra. - Actividades
escritos información del - Deduce metacognitivas
texto. relaciones
- Reflexiona y lógicas de causa-
evalúa la forma, efecto.
el contenido y el - Opina sobre
contexto del texto personajes y
escrito. hechos a partir
del texto que lee.

- Adecúa el texto a - Escribe a niel - - Coevaluación

la situación alfabético en - Heteroevaluación
comunicativa torno a un tema. .
Escribe - Organiza y - Adecúa el texto a - Actividades
diversos tipos desarrolla las la situación metacognitivas
ideas de forma comunicativa
coherente y
 de textos cohesionada considerando el
- Utiliza propósito y
convenciones del mantiene el
lenguaje escrito tema.
de forma
pertinente.
- Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y el
contexto del texto
escrito.

Se comunica - Obtiene - Expresa - - Lista de cotejo

oralmente información del oralmente ideas
texto oral. y emociones en
- Infiere e torno a un tema.
interpreta - Emplea recursos
información del no verbales
texto oral. (gestos y
- Adecúa, movimientos)
organiza y como apoyo
desarrolla las durante el
ideas de forma mensaje oral.
coherente y - Recurre a
cohesionada. normas y modos
- Utiliza recursos de cortesía
no verbales y según el
paraverbales de
contexto
forma
sociocultural.
estratégica.
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y
evalúa la forma,
contenido y el
contexto del texto
oral.

IV. CAMPOS TEMÁTICOS

1. ESTRATEGIAS DE LECTURA
Poner un título

2. ORTOGRAFÍA
Signos de interrogación y exclamación

3. LEER Y ESCRIBIR
Grupos consonánticos: gl, gr, fl, fr, tr, dr
La oración: sujeto y predicado

4. REDACCIÓN
Poesía con rima

5. COMUNICACIÓN ORAL
La asamblea

V. SECUENCIA DE SESIONES

UNIDAD IX
Sesión 1: Convivimos en paz y armonía
Sesión 2: Lectura (Estrategia: El tema central)

Desempeños:
Recupera información explícita de los textos orales
que escucha (nombres de personas y personajes,
hechos y lugares) y que presentan vocabulario de
uso frecuente.
Participa en diversos intercambios orales formulando
preguntas sobre lo que le interesa saber, dando
respuestas o haciendo comentarios relacionados
con el tema.
Campo temático: Convivimos en paz y armonía
Actividades:
- Al observar la imagen de la apertura del libro
cual sería tu comentario.
- Dialogar sobre si estás de acuerdo con este
tipo de acciones. Responder a las
interrogantes propuestas en el Libro del Área.
- Mencionar si conoces algún caso de
maltrato. Ingresar a la página WEB
propuesta y responder a la interrogante que
la acompaña.
- Reflexiona acerca de su proceso de
aprendizaje.
Desempeños:
Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos indicios, como
título, ilustraciones, palabras conocidas o expresiones
que se encuentran en los textos que le leen, que lee
con ayuda o que lee por sí mismo.
Elige o recomienda textos a partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o escucha leer.
Campo temático: ““El sapo y el
venado” “Reglamento del salón de
clase”
Actividades:
- Aplica la estrategia de lectura: El tema central
- Aplica el proceso de metacomprensión.
Antes de la lectura:
Responde preguntas iniciales.
Durante la lectura:
Lee el texto y reconoce las ideas relevantes.
Después de la lectura:
Desarrolla la secuencia de actividades de
comprensión lectora .
- Reflexiona sobre su proceso metalector.
 Sesión 3: Signos de interrogación (¿?) y
exclamación (¡!)
Desempeños:
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
Utiliza recursos ortográficos que contribuyen a dar
sentido a su texto.
Campo temático: Signos de interrogación (¿?) y
exclamación (¡!)
Actividades:
- Observar diversas situaciones y expresar
bien sea una pregunta u oraciones
exclamativas. Estas imágenes estarán
pegadas en un papelógrafo.
- Mencionar en que ocasiones utilizas los
signos de interrogación y de exclamación, los
cuales están dibujados en la pizarra.
- Leer el texto que se presenta en el Libro del
Área.
- Leer y analizar la información que se
presenta en el Libro del área.
- Elaborar un esquema que sintetice la
información.
- Proponer de manera oral más ejemplos.
Realizar el juego “Adivina quien”: En grupos de
dos crearán una serie de preguntas y
respuestas.Se tendrá en cuenta el énfasis de las
exclamaciones y las interrogaciones.
- Desarrolla las actividades de la sección:
“Habilidades fonológicas”.
- Reflexiona acerca de su proceso de
aprendizaje.
Sesión 5: Grupo consonántico gr
Desempeños:
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
Utiliza recursos ortográficos que contribuyen a dar
sentido a su texto.
Campo temático: Grupo consonántico gr
Actividades:
- Participar en un concurso por equipos que
Sesión 4: Grupo consonántico gl
Desempeños:
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
Utiliza recursos ortográficos que contribuyen a dar
sentido a su texto.
Campo temático: Grupo consonántico gl.
Actividades:
- Participar en un juego que consiste en
amarrarse un globo en el tobillo e impedir que
sea reventado por tu compañero(a) al mismo
tiempo que tu intentas reventar el globo que él
o ella posee.
- Al finalizar el juego se darán cuenta que en el
interior de ellos se encontraban palabras
escritas con el gl. Leer el texto que se
presenta en el Libro del Área.
- Observar y leer las palabras presentadas en
el Libro del Área y repetirlas en voz alta.
Escribe en tu cuaderno 5 palabras que inicien
y/o contengan las silabas: gla, gle, gli, glo,
glu.
- Escoge 5 de las más raras y busca su
significado.
- Buscar en el diccionario el significado de
estas palabras si la desconocen.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de
actividades (practica, y asume el reto).
- Desarrolla las actividades de la sección:
“Habilidades fonológicas”.
- Reflexiona acerca de su proceso de
aprendizaje.
Sesión 6: Grupo consonántico fl
Desempeños:
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
Utiliza recursos ortográficos que contribuyen a dar
sentido a su texto.
.
Campo temático: Grupo consonántico fl.
Actividades:
- Observar las siguientes imágenes: flauta, flor,
 consiste en mencionar la mayor cantidad de
palabras que contengan las sílabas gra, gre,
gri, gro o gru, según le indique su
compañero(a). Estas pueden estar al inicio,
al medio o al final de la palabra.
- Todos escribirán después del juego dos
palabras con cada silaba.
- Leer el texto que se presenta en el Libro del
Área.
- En grupo de 5 realizarán la siguiente
actividad:
- Utilizar un papelote, plumones etc. Escribir
en el papelote 15 palabras con las sílabas
que han aprendido. Luego, explican cada
palabra con su significado.
- Recortar palabras que tengan gr y redactar
una pequeña nota con estas en el cuaderno.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de
actividades (practica, y asume el reto).
- Desarrolla las actividades de la sección:
“Habilidades fonológicas”.
- Reflexiona acerca de su proceso de
aprendizaje.
Sesión 7: Grupo consonántico fr
Desempeños:
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
Utiliza recursos ortográficos que contribuyen a dar
sentido a su texto.
Campo temático: Grupo consonántico fr
Actividades:
- Escribir sílabas con “fr” en las caras de un dado.
- Mencionar la mayor cantidad de palabras con la
sílaba que le ha tocado. Puede uno ayudarse del
el diccionario.
- Leer el texto que se presenta en el Libro del
Área.
- Jugar a reventar burbujas cada vez que un
estudiante quiera reventar una deberá decir una
palabra con el grupo consonántico fr. Observar y
leer el grupo de palabras que están en el Libro
del Área y mencionar lo que estas significan.
- Investigar más palabras que empiecen o que
tengan “fr” escribirlas en un cartel y pegar está
en un sector del aula.
-Desarrolla los ejercicios del Libro de actividades
(practica, y asume el reto).
- Desarrolla las actividades de la sección:
flautista, flequillo, florero
- Mencionar las semejanzas que tienen.
- Luego, mencionar una palabra con la sílaba
que señala el docente, esta palabra puede
tener la consonante indicada al inicio, al
medio o al final. Escribirla en el cuaderno.
- Leer el texto que se presenta en el Libro del
Área.
- Ordenar sílabas de palabras que en su
escritura tengan el grupo consonántico fl y
redactar oraciones con ellas.
- Crear en grupos adivinanzas cuyas
respuestas sean palabras que contengan el
grupo consonántico fl. Averiguar y escribir en
su cuaderno sustantivo propios que en su
nombre lleven el grupo consonántico ”fl”
- Desarrolla los ejercicios del Libro de
actividades (practica, y asume el reto).
- Desarrolla las actividades de la sección:
“Habilidades fonológicas”.
- Reflexiona acerca de su proceso de
aprendizaje.
Sesión 8: Grupo consonántico tr
Desempeños:
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
Utiliza recursos ortográficos que contribuyen a dar
sentido a su texto.
Campo temático: Grupo consonántico tr
Actividades:
- Observar el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=E3wFstfmznA
y mencionar algunas palabras que tengan el
grupo consonántico tr.
- Leer el texto que se presenta en el Libro del
Área.
- Buscar en el diccionario palabras con el grupo
consonántico tr. Recibir el dibujo de un tres y
en cada vagón escribir una oración usando
palabras con el grupo consonántico tr. .
- Desarrolla los ejercicios del Libro de
actividades (practica, y asume el reto).
- Desarrolla las actividades de la sección:
“Habilidades fonológicas”.
- Reflexiona acerca de su proceso de
aprendizaje.
 “Habilidades fonológicas”.
- Reflexiona acerca de su proceso de aprendizaje.
Sesión 9: Grupo consonántico dr
Desempeños:
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
Utiliza recursos ortográficos que contribuyen a dar
sentido a su texto.
Campo temático: Grupo consonántico dr
Actividades:
- Observar el siguiente cuento presente en el
siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=CtEeL3KFCRI
- Mencionar el tema del cuento y su
enseñanza.
- Indicar con que letras empieza el nombre del
personaje principal del cuento.
- Leer el texto que se presenta en el Libro del
Área.
- Escribir dentro de la imagen de un tablero de
ajedrez palabras que se escriban con el grupo
consonántico dr. Luego, redactar oraciones con
cada una de estas. Investigar sobre el origen del
ajedrez y compartir tu trabajo con algún
compañero.
- Leer en voz alta las palabras que aparecen en el
Libro del Área.
- Con ayuda de tus padres crear un crucigrama en
tu cuaderno y dárselo a un compañero para que
lo resuelva.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de
actividades (practica, y asume el reto).
- Desarrolla las actividades de la sección:
“Habilidades fonológicas”.
- Reflexiona acerca de su proceso de
aprendizaje.
Sesión 11: Poesía con rima
Desempeños:
Adecúa el texto a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su experiencia para
escribir.
Sesión 10: La oración: Sujeto y predicado
Desempeños:
Incorpora vocabulario de uso frecuente.
Utiliza recursos ortográficos que contribuyen a dar
sentido a su texto.
Campo temático: La oración : sujeto y predicado
Actividades:
- Participar en un juego que consiste en recibir
el sujeto de una oración y otros
compañeros(as) recibirán el predicado que
completa la oración.
- Al toque del silbato deberán juntarse para
formar oraciones coherentes.
- Corregir con ayuda del docente si fuera
necesario.
- Leer el texto que se presenta en el Libro del
Área.
- Pegar pequeñas imágenes en su cuaderno y
redactar a partir de ellas oraciones, en las
cuales deberán subrayar el sujeto y el
predicado, usando dos colores distintos.
Elaborar en un papelote un esquema con
ejemplos de cada parte de la oración. Este
trabajo será realizado en parejas.
- Un representante de ese grupo será el sujeto
y explicará cómo se puede reconocer y el otro
representará al predicado indicando también
como se puede reconocer dentro de una
oración.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de
actividades (practica, y asume el reto).
- Desarrolla las actividades de la sección:
“Habilidades fonológicas”.
- Reflexiona acerca de su proceso de
aprendizaje.
Sesión 12: La asamblea
Desempeños:
Deduce el significado de palabras y expresiones
según el contexto.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a
un tema, aunque en ocasiones puede salirse de
este o reiterar información innecesariamente.
Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de
adición, utilizando algunos conectores.
Revisa el texto con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propósito y destinatario, o
si se mantiene o no dentro del tema, con el fin de
mejorarlo.
Campo temático: Poesía con rima
Actividades:
- Participar en un juego que consiste en
presentarse ante los demás mencionando su
nombre y frase corta que rime con su
nombre. Por ejemplo: Soy Marisol y me gusta
bailar cuando sale el sol.
- Explicar cuando se dice que las palabras
riman.
- Proponer otros ejemplos.
- Leer el poema propuesto en el Libro del Área
poniendo énfasis en las palabras que riman.
- Formar equipos de tres integrantes, estos
recibirán por sorteo imágenes diversas y
deberán escoger aquellas que rimen.
- Lee información del libro y construye sus
aprendizajes.
- Aplica el proceso de producción: organiza,
elabora, corrige y publica.
- Comparte su trabajo.
- Reflexiona acerca de su proceso de
aprendizaje.
VI. EVALUACIÓN
UNIDAD IX
COMPETENCIAS CAPACIDADES
- Obtiene información del texto
escrito.
Emplea recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) como apoyo durante el
mensaje oral y en función del propósito
comunicativo, en situaciones de comunicación no
formal.
Campo temático: La asamblea
Actividades:
- Leer algunos temas que el docente propone:
Uso de los celulares en la escuela, ampliación
del tiempo del recreo, anulación de las
vacaciones de medio año.
- Manifestar en orden su opinión sobre estos
temas.
- Observar la situación planteada en el Libro del
Área y responder a las interrogantes que la
acompañan.
- Comentar la información sobre lo que implica
realizar una asamblea.
- Leer con la ayuda del docente la información
del tema que se presenta en el Libro del
Área.
- Mencionar las funciones de los participantes
de una asamblea y comentar su preferencia.
- Llevar a cabo una asamblea considerando los
requisitos necesarios.
- Desarrolla los ejercicios del Libro de
actividades.
- Reflexiona acerca de su proceso de
aprendizaje.
DESEMPEÑOS
Predice de qué tratará el texto y
cuál es su propósito comunicativo,
 Lee diversos - Infiere e interpreta información del
tipos de textos texto.
escritos - Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
- Adecúa el texto a la situación
comunicativa
Escribe diversos - Organiza y desarrolla las ideas
tipos de textos de forma coherente y
cohesionada
- Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
- Obtiene información del texto
oral.
- Infiere e interpreta información
del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
Se comunica - Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
oralmente
estratégica.
- Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma,
contenido y el contexto del texto
oral.
a partir de algunos indicios, como
título, ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le
leen, que lee con ayuda o que lee
por sí mismo.
Elige o recomienda textos a partir
de su experiencia, necesidades e
intereses, con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee o escucha
leer.
Incorpora vocabulario de uso
frecuente.
Utiliza recursos ortográficos que
contribuyen a dar sentido a su
texto.
Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su
experiencia para escribir.
Establece relaciones entre las
ideas, sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores.
Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se
ajusta al propósito y destinatario, o
si se mantiene o no dentro del
tema, con el fin de mejorarlo.
Recupera información explícita de
los textos orales que escucha
(nombres de personas y
personajes, hechos y lugares) y
que presentan vocabulario de uso
frecuente.
Participa en diversos intercambios
orales formulando preguntas sobre
lo que le interesa saber, dando
respuestas o haciendo comentarios
relacionados con el tema.
Deduce el significado de palabras y
expresiones según el contexto.
Expresa oralmente ideas y
 emociones en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede salirse
de este o reiterar información
innecesariamente.
Emplea recursos no verbales
(gestos y movimientos corporales)
como apoyo durante el mensaje
oral y en función del propósito
comunicativo, en situaciones de
comunicación no formal.

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

De derechos  Muestra disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y

colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
 Presenta disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad.
- Tiene disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Bien común  Muestra disposición a reconocer que ante situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
 Presenta disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
 Se identifica afectivamente con los sentimientos del otro y tiene disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias.
- Tiene disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
colectivo.
Búsqueda de la  Muestra disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
excelencia necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando
surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
- Tiene disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
 VII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE

- Ministerio de Educación: Currículum Nacional

- Ministerio de Educación: Programación Curricular Primaria
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014).Módulo de comprensión lectora1.
Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo de
Comunicación Comprensión y Expresión oral - VI ciclo. Lima.
- Páginasweb deInternet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
- Diccionario – RAE
- Gramática estructural – Bianchi
- Ortografía – RAE
- Guía del docente Corefo 1° grado de primaria

PARA EL ESTUDIANTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA – CUENTOS. Disponible en

http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2014).Módulo de comprensión lectora 1.
Manual para el docente. Lima.
- Diccionario de la lengua Española
- Diccionario de sinónimos y antónimos
- Revistas y periódicos
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz,
plumones
- Libro de Área y Actividades Corefo de 1° grado de primaria.