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Plantilla: Actividad Micropráctica Unidad 1

Docente Profesor Jorge E. Navarro Blanco


participante
Establecimiento Colegio Juan Pablo II de Arica
educacional
Curso Primer año básico

I. Antecedentes de la actividad
Objetivo de la Actividad
OA5 Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: - pronunciando cada palabra con
precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones - respetando el punto seguido y el
punto aparte - leyendo palabra a palabra.

Objetivo y tiempo de la clase

Leer en voz alta palabras con sonido r 90 minutos de clase.


fuerte y r suave, pronunciando cada
palabra con precisión.

Características del curso (edades, intereses, necesidades).


Alumnos que ya en el segundo semestre han cumplido los 6 años de edad. Tienen las
siguientes características:

• Quiere participar, no sólo mirar.


• Le gusta hacer actividades que requieren acción.
• Manifiestan gusto y motivación por aprender.
• Memoriza muy bien.
• Necesita experiencias concretas para aprender.
• Lo motiva el refuerzo del adulto de modo concreto e inmediato: ej.: “trabajaste muy bien
y concentrado en esta clase”.

• Aprende normas de convivencia social y el respeto por ellas.


• Obedece a sus padres y profesores.
• Busca la aprobación de los adultos y de los demás.
• Participa en actividades grupales.
• Manifiesta un aumento en su independencia.

-Obedece las normas sin reclamar.


-Aumenta progresivamente el repertorio de conductas de autocontrol.
-Acepta la corrección.

El Juego como estrategia didáctica para el aprendizaje


II. Desarrollo de la actividad
Etapa Clase Actividad del Estudiante Evaluación
Inicio Inicio (5 minutos) Observación directa del
trabajo realizado.
1. El profesor saluda a los estudiantes y da a
conocer el objetivo de la clase y las reglas Revisión de Guía de
mínimas a cumplir. Señala a los estudiantes apoyo.
que lo que aprenderán en la clase se
Registro en la bitácora
relaciona con la capacidad de leer mejor cada de aprendizaje del
vez y que les servirá para pronunciar con alumno.
seguridad palabras con sonido r suave y r
fuerte.
2. Cantamos “Vendo Churros” (original del
profesor, con melodía de “Despacito” de Luis
Fonsi).

Desarrollo Desarrollo (80 minutos)


1. Refuerzo de fluidez:
 El docente, a partir de las
evaluaciones que ha hecho sobre
fluidez, forma parejas en las cuales
uno ha tenido buenos resultados en
lectura y el otro no.
 Pasa un texto a cada pareja y se van
turnando para leerlo en voz alta.
 Les indica que tienen que practicar
hasta que salga perfecto y que se
tienen que ayudar mutuamente.

2. Actividad del juego “La palabra en


peligro”:
 Formar grupos de 6 alumnos.
 Dar a los estudiantes una lista de
palabras en peligro. Pueden ser
cualquier palabra que contenga la
letra r (sonidos fuerte y/o suave). Ver
el anexo 1
 Pedir a los niños que lean una oración
cada uno. Ver anexo 2.
 Los niños tienen que sonar una
campanilla que está en el centro de
cada mesa, cada vez que escuchan la
palabra en peligro. Señalar que
deben respetar su turno y potenciar

El Juego como estrategia didáctica para el aprendizaje


Etapa Clase Actividad del Estudiante Evaluación

su participación.

3. Completar guía de trabajo:


 Una vez finalizado el juego, los
alumnos trabajan individualmente,
marcando las palabras con sonido de r
suave, como oruga. Ver anexo 3

Cierre El profesor dirige la revisión de la guía en


conjunto con los estudiantes, y realiza breve
retroalimentación. Se felicita por su
desempeño y se dan las instrucciones finales.

Recursos de Guía de apoyo – Lista de palabras en peligro - Campanillas


apoyo

III. Detalles de la actividad

Actividad de juego:
nombre del juego, Nombre: La palabra en peligro.
instrucciones,
descripción del Descripción: “La palabra en peligro” es un juego de memoria que
evidencia que los niños aumenten su seguridad en la percepción del
juego, a quienes va
sonido complejo de letras como la “r”.
dirigido.
Dirigido a: Niños y niñas que están adquiriendo fluidez en la lectura.
Por ello se sugiere que se desarrolle durante el segundo semestre del
primer año básico.

Número de jugadores: seis o más, en grupos.

Materiales: material de lectura, campanillas u otro elemento que llame


la atención cuando una palabra en peligro sea nombrada.

Instrucciones:

Dé a los estudiantes una lista de palabras en peligro. Pueden ser


cualquier grupo de palabras con el sonido de la letra en estudio.
Elija el material de comprensión de lectura con estas palabras y pida a
los niños que lean una oración cada uno.
Los niños tienen que sonar una campanilla cada vez que escuchan una
palabra en peligro.

El Juego como estrategia didáctica para el aprendizaje


Identifique en el 1. Lograr que un grupo de niños preste atención en el aula no es
juego propuesto los una tarea fácil. Los juegos y las actividades son las mejores
elementos revisados herramientas para mantener a los niños comprometidos. Es parte
en la unidad: de su esencia como niños.
 Importancia del 2. Una actividad divertida o desafiante puede mantenerlos
juego en el enfocados en lo que estás diciendo. Se logra la atención e
desarrollo de los interés.
niños y niñas. 3. El enfoque de este juego es que aprendan a discriminar el
 El juego como sonido de una letra compleja en estudio.
una perspectiva
de Derecho y un
principio
pedagógico

Profesor Jorge E. Navarro Blanco – Primer año básico – Segundo semestre –


Unidad 3

OA5 Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: - pronunciando cada
palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas ocasiones -
respetando el punto seguido y el punto aparte - leyendo palabra a palabra.

Tiempo: 90 minutos de clase.

Objetivo de clase
Leer en voz alta palabras con sonido r fuerte y r suave, pronunciando cada
palabra con precisión.

Inicio (5 minutos)
1. El profesor saluda a los estudiantes y da a conocer el objetivo de la clase y las
reglas mínimas a cumplir. Señala a los estudiantes que lo que aprenderán en la
clase se relaciona con la capacidad de leer mejor cada vez y que les servirá para
pronunciar con seguridad palabras con sonido r suave y r fuerte.
2. Cantamos “Vendo Churros” (original del profesor, con melodía de “Despacito”
de Luis Fonsi)

Desarrollo (80 minutos)


1. Refuerzo de fluidez:
 El docente, a partir de las evaluaciones que ha hecho sobre fluidez, forma
parejas en las cuales uno ha tenido buenos resultados en lectura y el otro
no.

El Juego como estrategia didáctica para el aprendizaje


 Pasa un texto a cada pareja y se van turnando para leerlo en voz alta.
 Les indica que tienen que practicar hasta que salga perfecto y que se
tienen que ayudar mutuamente.

2. Actividad del juego “La palabra en peligro”:


 Formar grupos de 6 alumnos.
 Dar a los estudiantes una lista de palabras en peligro. Pueden ser
cualquier palabra que contenga la letra r (sonidos fuerte y/o suave). Ver
el anexo 1
 Pedir a los niños que lean una oración cada uno. Ver anexo 2.
 Los niños tienen que sonar una campanilla que está en el centro de cada
mesa, cada vez que escuchan la palabra en peligro. Señalar que deben
respetar su turno y potenciar su participación.

3. Completar guía de trabajo:


 Una vez finalizado el juego, los alumnos trabajan individualmente,
marcando las palabras con sonido de r suave, como oruga. Ver anexo 3

Cierre
El profesor dirige la revisión de la guía en conjunto con los estudiantes, y realiza
breve retroalimentación. Se felicita por su desempeño y se dan las
instrucciones finales.

El Juego como estrategia didáctica para el aprendizaje


Anexo 1

Agarra Agarra
Araña Araña
Telaraña Telaraña
Mariposa Mariposa
Curiosa Curiosa
Rosa Rosa
Arrecife Arrecife
Sirena Sirena
Arena Arena
Burro Burro
Porotos Porotos
Roto Roto
Oruga Oruga
Arruga Arruga

El Juego como estrategia didáctica para el aprendizaje


Anexo 2

El Juego como estrategia didáctica para el aprendizaje


Anexo 3

El Juego como estrategia didáctica para el aprendizaje