ACTIVIDAD N° 11

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Enfoque búsqueda de la excelencia
C La cajita Lee diversos tipos - Identifica - Responden a Lista de
preguntona de textos escritos en información propósito de preguntas de cotejo
su lengua materna. explícita que se en- la cajita la caja
- Obtiene cuentra en distintas preguntona. preguntona.
información del partes del texto. -
texto escrito. Distingue esta preguntas de
- Infiere e interpreta información de otra la cajita
información del semejante (por preguntona
texto. ejemplo, distingue -
entre las es la
- Reflexiona y
características de respuesta
evalúa la forma, el
dos personajes, correcta.
contenido y
elige entre dos
contexto del texto. -
datos de un animal,
etc.) en diversos importancia
tipos de textos de de la cajita
estructura simple, preguntona.
con palabras
conocidas e ilus-
traciones.
Establece la
secuencia de los
textos que lee
(instrucciones,
historias, noticias).
AYC Elaborando la Aprecia de manera - Explica sus ideas y - Explora como Elaboración de Lista de
tarjeta de crítica expresa los está tarjeta de cotejo
invitación manifestaciones sentimientos que le organizado invitación.
artístico-culturales. generan las una tarjeta de
- Percibe manifestaciones invitación.
manifestaciones artístico culturales, - Planifica
artístico- con base en sus como elaborar
culturales. observaciones y la tarjeta de
- Contextualiza las experiencias. invitación.
manifestaciones Ejemplo: El
- Elabora con
culturales. estudiante
creatividad la
- Reflexiona comparte con sus
tarjeta de
creativa y compañeros lo que
invitación por
críticamente. siente y piensa
el Dia del
sobre los
logro
personajes de una
obra de teatro, y lo - Presenta y
asocia con el tema comparte sus
de la historia. tarjetas de
invitación
-
CyT Presentando Indaga mediante - - Presentación Lista de
un métodos científicos datos, a partir de preguntas y del cotejo
experimento para construir sus las acciones que posibles experimento
realizó para
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
conocimientos. responder a la pre- respuestas explicando las
- Problematiza gunta. Utiliza del preguntas
situaciones para algunos experimento a planteadas, la
Campo hacer indagación. organizadores de realizar. indagación y Instr. de
Área
temático información o - las evaluación
- Diseña estrategias
representa los información
para hacer conclusiones.
datos mediante del
indagación.
dibujos o sus experimento
- Genera y registra primeras formas de realizado.
datos o escritura.
información -
- explicaciones
- Analiza datos e respuestas que dio y
información. a la pregunta, lo predicciones.
- Evalúa y que aprendió, así
-
comunica el como sus logros y
conclusiones
proceso y dificultades,
del
resultados de su mediante diversas
experimento
indagación. formas de
expresión: gráficas,
orales o a través
de su nivel de
escritura.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación

 Se muestra la caja:

 Responden preguntas ¿Qué observan? ¿Qué dice en las letras? ¿Qué nos preguntará? ¿Cómo se
jugará?
 El propósito del día de hoy es:
Leer leyendas para preservar las tradiciones y los relatos históricos de una comunidad.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Antes de leer

 Se distribuye a todos un texto.

 Se advierte que luego se pasará una caja que contiene preguntas. Mientras tanto se concede tiempo
para leer.
 Las papeletas se sortean al mismo tiempo que se distribuye el texto. Concediendo un deterrninado
tiempo para el estudio, se sortea para ver quien será el primero en responder.
 Y comienza la secuencia: cada uno después de responder, hace la pregunta que debe responder el
compañero correspondiente, el cual responde y hace a su vez la pregunta que le ha tocado hacer.
 Y así prosigue el ejercicio en cadena.
Durante la lectura

 Leen el texto:
El origen del río Amazonas
Hace muchísimos años había muy poca agua en la selva, pues todavía no existían los ríos, ni los arroyos, ni las
lagunas y apenas llovía.
Por aquel entonces vivían en la selva dos hermanos mellizos con sus abuelos. El único que sabía de dónde extraer
el agua era el abuelo, pero a nadie se lo decía.
Todas las mañanas el abuelo les hacía cargar cántaros llenos de agua hasta la casa para que la abuelita pudiese
cocinar. Pero un día, cansados de cargar agua, los mellizos decidieron averiguar de dónde la sacaba el abuelo.

El mayor de los hermanos se convirtió en picaflor y siguió al abuelo cuando se fue a bañar. Vio entonces que un
gran chorro de agua salía de un árbol muy frondoso llamado lupuna.
¡Por fin había descubierto el secreto del abuelo!
Entonces los hermanos reunieron a todos los animales de la selva para que los ayudasen a cortar el árbol.
 Todos aceptaron, y después de un día de trabajo, cuando faltaba muy poco para que la lupuna cayese a tierra,
decidieron ir a descansar. Pero a la mañana siguiente encontraron el árbol sano y entero.
El segundo y tercer día sucedió lo mismo. El árbol siempre aparecía entero al amanecer, como si no le hubiesen
hecho nada.
Entonces, cuando otra vez el árbol estaba casi talado, el menor de los hermanos se convirtió en alacrán y picó al
abuelo en el dedo gordo del pie.
El inmenso árbol cayó al suelo y toda la selva retumbó.
El agua empezó a brotar en grandes cantidades, y el tronco del árbol se convirtió en un gran río. Sus numerosas
ramas se transformaron en sus afluentes, quebradas y riachuelos Las hojas y las espinas se convirtieron en
diferentes peces, que actualmente viven en los ríos de la selva.
Y así dicen que nació el río más caudaloso del mundo y el más largo de América: el gran río Amazonas.
Leyenda amazónica.
 Una vez concluida de leer el texto se pasa al «juego de la cajita».
Después de leer

 Se pone una música de fondo. La cajita va pasando de mano en mano. Cuando para la música, el que
en ese momento tiene la cajita extrae de ella una papeleta. Tiene un minuto para responder,
sirviéndose del texto.

Según la lectura, ¿Qué es la lupuna y donde crece?

Los hermanos cargaban agua todo los días ¿para qué?

Los mellizos decidieron averiguar de dónde sacaba agua el abuelo ¿Por qué?

¿Qué significa “caudaloso”?

 Prosigue el juego. Si la cajita para en manos de alguien que ya ha respondido anteriormente, quien
responde es el compañero que le antecede.
 Una vez concluida de responder las preguntas, se reparte otra lectura y continúa la estrategia.
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-

-
-
-
preguntona.
 FICHAS
 Lee el siguiente texto y responde:
EL ALIMENTO DEL PUEBLO
Hace muchísimos años, los quechuas eran un pueblo muy rico. Recibían todo tipo de alimentos sin
esforzarse. Tanta abundancia los relajó a tal punto, que ningún hombre en el reino quería labrar la tierra:
—¿Para qué?, decía la mayoría, si "Pachamama" tierra nos da todo gratis. Muy pronto azotó una sequía y
empezaron a escasear los alimentos.

El curaca del pueblo confesó su preocupación a su hija. Tuca, que así se llamaba la princesa, cogió el
poco alimento que quedaba y se dirigió a un altar para adorar a la "madre tierra". Una vez ahí, encendió
unas hierbas aromáticas y dijo:

—Pachamama, kusiya “madre tierra”, ayúdame —repetía con insistencia y llorando hasta que se quedó
dormida.

La Pachamama, envuelta en nubes, se le apareció en sueños y le dijo:

—Despierta, Tuca, el árbol que te está sirviendo de sombra tiene la solución para tu pueblo.

La princesa despertó y se dio cuenta de que había dormido al pie de un árbol. Al levantar la vista,
descubrió unas vainas marrones cargadas de semillas. Tuca, sin pensarlo, tomó muchas de esas vainas y
se las llevó a su padre. Así su pueblo conoció el algarrobo, un árbol muy nutritivo que consideraron desde
ese entonces como sagrado. Entre los quechuas le llaman "tuca", en honor a la princesa.

Leyenda quechua

1. ¿Cuál era el alimento del pueblo?

_________________________________________________________________________________
2. ¿A qué se dedicaban los quechuas antes de volverse haraganes?

_________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo consiguieron los alimentos para la ofrenda si había sequía en el pueblo?

_________________________________________________________________________________
4. ¿Cuál crees que fue la actitud de los quechuas en esta leyenda?

_________________________________________________________________________________
5. ¿Cuál es tu alimento favorito? Dibuja.
 Lectura 2
La Achiqué

Origen de la cordillera

En las afueras de un pueblo pequeño

vivía una viuda enferma con sus dos
hijitos.

Pero el trabajo y los sufrimientos llevaron

pronto a la tumba a la desdichada madre
y los huerfanitos quedaron en el
abandono, sin techo ni pan.

Un día, mientras la niña y su hermanito

caminaban acosados por el hambre, vieron un gorrión que volaba con una flor de la papa en el pico y
pensaron que si lo seguían llegarían donde había papas, producto muy preciado, y decidieron seguirlo.

En ese pueblo también vivía la Achiqué, una vieja harapienta muy mala, quien al saber que los niños
habían quedado solos decidió darles muerte. Entonces, los atrajo a su choza con engaños, diciéndoles
que les daría de comer. Así, mientras la niña partía leña para cocinar, la vieja cogió a su hermanito para
darle muerte. Pero como el niño comenzó a llorar, la chica entró corriendo y, lanzando tierra a los ojos
de la Achiqué, cargó a su hermanito sobre su espalda con la lliclla que tenía puesta, y huyó del lugar lo
más pronto que pudo.

La vieja no tardó en seguirlos y ya iba a alcanzarlos, cuando llegaron junto a un cóndor, y la niña le
pidió: "Tío cóndor, escóndenos bajo tus alas", a los que el ave accedió. Apenas se habían escondido
cuando la vieja llegó y preguntó: "Tío cóndor, ¿no has visto pasar una muchacha con un bulto en la
espalda?”. El ave, conociendo las intenciones de la bruja, por toda respuesta le dio un aletazo
haciéndola rodar. La niña aprovechó para huir, no sin antes agradecer al tío cóndor y decirle: "Tendrás
buena vista y nunca te faltará comida”. Por eso el cóndor tiene una mirada tan penetrante que descubre
su presa desde gran altura.

Nuevamente la Achiqué iba a alcanzarlos cuando encontraron un puma, que los defendió dándole un
zarpazo tremendo a la Achiqué, haciéndola caer. La niña, agradeciendo al felino, le dijo: "Tío puma,
serás el más valiente de los animales"; y siguió escapando con su hermanito a cuestas.

Luego, llegaron donde el zorrillo, y la niña le pidió ayuda. Pero este se negó, y ella, enojada, le dijo que
por eso tendría un olor repugnante y sería descubierto fácilmente por los cazadores. Justamente por el
horrible olor la Achiqué se fue por otro lado, y los niños lograron llegar a una pampa sin ningún lugar
donde esconderse.

En medio de la pampa divisaron un corderito y le pidieron que los ayudara. El corderito hizo caer del
cielo una cuerda y cuando los niños subieron por ella encontraron el lugar que buscaban: la chacra de
papas, donde vivieron felices desde entonces.

La Achiqué logró ver a los niños mientras subían por la cuerda y también pidió al corderito que la hiciera
subir. El corderito le permitió subir. Mientras lo hacìa, la vieja se dio cuenta de que había un pericote
que estaba royendo el cabo. Entonces, la Achiqué, al ver que iba a caer sobre una roca, lanzó su
maldición: "Que mi cuerpo se desparrame, que mis huesos se incrusten en la tierra y que mi sangre
seque las plantas y hierbas".

Ese fue el origen de la cordillera de los Andes, por eso tiene rocas con caras horrendas, y cuando uno
grita el eco devuelve la voz de la bruja. Por eso, también, son áridos los valles y las faldas de los cerros
de la Costa, donde cayó la sangre de la Achiqué.

Tomado de:" Voces de mi tierra". Biblioteca de aula entregada por Ministerio de Educación.
Responden las preguntas:

a) ¿Cómo era la Achiqué? ¿Por qué perseguía a los niños?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

b) ¿Qué animales ayudaron a los niños?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

c) ¿Qué lugar buscaban los niños? ¿Dónde se encontraba ese lugar?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

d) ¿Qué trata de explicar esta leyenda?

___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

2. Escribe verdadero (V) o falso (F) entre los paréntesis.

a. Los niños siguieron a la paloma que llevaba una flor de papa en el pico. ( )

b. La Achiqué era un hada disfrazada. ( )

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
- - - -
propósito de preguntas de la es la importancia de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes la cajita cajita respuesta la cajita
preguntona. preguntona correcta. preguntona.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
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7
8
9
10
ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

Motivación

 Dialogan sobre las invitaciones que leyeron cómo eran, para qué se usaban, qué decían, etc.

 Reflexiona
¿Qué textos son los anteriores? ¿En qué situaciones usamos este tipo de texto?
¿Cuál es la intención del Lobo en el primer texto?
¿Cuál es la intención del autor en el segundo texto?
 El propósito del día de hoy es:
Elaborar tarjeta de invitación para el día del logro.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Inspirate
 Conversan sobre la siguiente pregunta:
 ¿Qué podemos elaborar para que nuestros padres puedan venir el día del logro?
Análisis e interpretación
 Se continúa preguntando ¿Qué necesitamos para hacerlo?
Desafiar e inspirar
 Se plantea el desafío: ¿Cómo lo haremos?
Generamos ideas
 Responden ¿Para qué escribimos tarjetas de invitación? ¿Qué podemos hacer para que sean lo más
llamativas posibles? ¿Para quién está dirigida la tarjeta de invitación?
Planificar
 Se pide que dicten ideas para adornar su tarjeta algunas ideas pueden ser:
o Pegar a los alrededores del texto formando una secuencia de patrón
o Dibujos alusivos al día del logro.
o Utilizar Microporoso escarchado.
o Decorar con cintas decorativas.
 Se pide al grupo responsable que reparta los materiales: cartulina, hojas afiche, silicona y perforador
de formas.
 Si trajeron otro material que pueda servir para decorar la tarjeta de invitación pueden sacarlo.
Revisar y afinar los detalles del trabajo
 Se acompaña en la decoración de su tarjeta de invitación.

 Para la elaboración de los llaveros siguen las indicaciones dadas por la maestra.
 Al terminar de elaborar el recuerdito se pregunta ¿Les gustó? ¿Cuándo lo entregaremos? ¿Por qué lo
entregaremos?
 Finalmente pegan frases motivadoras por asistir al “Día del logro”
Presentar y compartir
 Comparten sus trabajos con sus compañeros y le hacen entrega del presente a todos los visitantes.
Reflexionar y evaluar
 Para cerrar la actividad los niños/as se organizan en un círculo y recuerdan como adornaron su tarjeta
de invitación y sus souvenirs.
 Se continúa dialogando mediante las interrogantes: ¿Les gustó adornar su tarjeta de invitación?,
¿Para qué la adornamos?, ¿Para qué servirán las tarjetas de invitación? ¿Para qué servirán los
souvenirs?

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Explora como está organizado una tarjeta de

invitación.
- Planifica como elaborar la tarjeta de invitación.
- Elabora con creatividad la tarjeta de invitación por el
Dia del logro
-
 FICHAS
 Modelos para completar la invitación:
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente.
Criterios
- Explora como - Planifica como - Elabora con -
está elaborar la creatividad la comparte
organizado tarjeta de tarjeta de sus tarjetas
Nombres y Apellidos de los una tarjeta de invitación. invitación por de invitación
Nº
estudiantes invitación. el Dia del
logro

Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

INICIO

Motivación

 Observan la imagen:

 Responden preguntas ¿Dónde esta el niño? ¿Qué tiene en la mano? ¿Cuál será su ntención? ¿Qué
es un experimento? ¿Cómo se realiza un experimento?
 El propósito del día de hoy es:
Indagar realizando diferentes experimentos.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

Planteamiento del problema.

 Aprovechando los días próximos a la feria de ciencias y habiendo muchas inquietudes en relación a
los experimentos a Patricio se se cuestionen acerca de los fenómenos con los que conviven a diario,
a través de lavar trastes o asearnos, por ejemplo: ¿Cómo limpia el jabón?
 Se plantea la pregunta ¿Cómo el jabón corta la grasa y provoca que el traste o ropa sea más fácil de
lavar?
Planteamiento de hipótesis

 Contestan la pregunta en forma grupal.

 Escriben sus respuestas en tarjetas de cartulina según crean que es lo que ocasiona el jugo de limón
a cada sustancia.
 Finalizado la actividad pegan sus tarjetas en el papelote y se les pide que observen la respuesta en el
siguiente orden:

¿Cómo el jabón corta la grasa y provoca que el traste o ropa sea más fácil de lavar?

GRUPO 1 GRUPO 3 GRUPO 5 GRUPO 7

GRUPO 2 GRUPO 4 GRUPO 6 GRUPO 8

 El registro de las respuestas tentativas permitirá comparar sus respuestas y posteriormente contrastar
con los resultados del experimento.
Elaboración del plan de indagación

 Planteamos la siguiente pregunta ¿Cómo podríamos saber qué respuesta o respuestas son las
correctas?
 Proponen sus ideas y se anota en la pizarra.
 Se les plantea hacer un experimento para verificar que su respuesta es correcta a las preguntas
iniciales.
 Brindan sus aportes a partir de las siguientes preguntas: ¿Cómo creen que realizaremos el
experimento? ¿Qué procedimiento vamos a seguir? ¿Qué materiales vamos a utilizar?
 Se anota todas sus respuestas en le papelote.
 Mostramos los materiales que se les va a entregar para experimentar, a cada grupo.

¿Qué necesitas?
Una botella de plástico transparente, con tapa.
¼ de taza de aceite de cocina
Dos cucharadas de jabón líquido, para lavar trastes.
Agua

Análisis de resultados y comparación de hipótesis

 Los encargados reparten los materiales a cada grupo para la realización del experimento.
 Observan las sustancias para identificar sus características físicas iniciales, para luego determinar
cómo el jabón actúa corta la grasa y provoca que el traste, o la ropa, sea más fácil de lavar.
¿Cómo se hace?
1. En una botella transparente bien limpia, agrega agua hasta la mitad. Puedes cerrar la botella para
agitarla, voltearla, etcétera.
 2. Agrega el aceite al agua. Cierra de nuevo la botella, agítala y observa qué sucede. Déjala reposar
unos minutos y sigue observando lo que ocurre.

3. Vierte en la botella el jabón líquido y observa qué ocurre. Vuelve a cerrar la botella y agítala. Mira
lo que sucede.

 Observamos como manipulan los materiales durante la experimentación y se les orienta hasta que
estén seguros de cómo se usan.
 Durante la experimentación se plantea preguntas para ayudar al registro e interpretación de datos.
¿Que le ha sucedido al agua cuando le agregaste aceite? ¿habrá cambiado su color? ¿y su olor y
sabor? ¿Qué ha pasado cuando le agregaste jabón líquido? ¿Qué aspecto tiene ahora la mezcla?
¿Cómo es su aspecto?
 Explicación del experimento:
¿Qué significa?

Casi todas las sustancias que existen en la naturaleza pueden dividirse entre aquellas que odian al agua
(hidrofóbicas) y las que la adoran (hidrofílicas). El aceite es hidrofóbico, pues repele al agua. Algunas sustancias
 son atraídas y repelidas por el agua al mismo tiempo; o sea, tienen una parte hidrofóbica y otra hidrofílica. A
estas sustancias se les conoce como “anfifílicas”.

Cuando mezclamos un ácido graso y un elemento alcalino, se produce una reacción química llamada
“saponificación”. En esta reacción se obtiene un producto principal, que es antipático; es decir, tiene devoción
por el agua y amor por las sustancias hidrofóbicas, como el aceite.

Los jabones y los detergentes son sustancias anfifílicas. Por esta razón, limpian. El agua sola no elimina una
mancha de grasa, pero si la lavamos con jabón sí. El secreto de la acción limpiadora del jabón reside en sus
moléculas que, por un lado, se disuelven en agua, y por otro la repelen, atrapando cuanta grasa encuentran a su
paso. El jabón, con ayuda del agua, arrastra la suciedad más incrustada

 Finalizado el registro de los resultados cada grupo compara sus tarjetas donde escribieron sus
respuestas iniciales con la información de la hoja de registro y las respuestas de las tarjetas
 ¿Cómo el jabón corta la grasa y provoca que el traste o ropa sea más fácil de lavar?
 Se indica que si sus resultados del experimento son similares a las respuestas iniciales sus
respuestas han sido aceptadas. Si sucede lo contrario sus respuestas han sido rechazadas.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema

 A partir de los resultados de la experimentación escriben cómo actúa o que cambios producen el
jabón en los trastes sucios .
 Colocan su respuesta final en un mural.

¿Cómo el jabón corta la grasa y provoca que el traste o ropa sea más fácil de lavar?

GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4

Evaluación y comunicación

 Promovemos la reflexión sobre las actividades a partir de las siguientes preguntas ¿Qué actividades
realizaron hoy? ¿Por qué las realizaron? ¿Qué materiales utilizaron? ¿para qué se utiliza un gotero?
¿Qué es un tubo de ensayo?

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
experimento a realizar.
-

-
-
 FICHAS
Experimentos:
¿POR QUE DEBO CEPILLARME LOS DIENTES?
Competencia
Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, evitar accidentes y
riesgos en la escuela y fuera de ella.
Intención educativa
Que los alumnos descubran los efectos y repercusiones que tiene sobre nuestros dientes consumir
alimentos con alto contenido de azúcar y colorantes artificiales, si no efectúan un cepillado adecuado de
dientes.
¿Qué se necesita?
♦ Un refresco de cola, uno de naranja y otro de grosella.
♦ Tres huevos crudos.
♦ Un cepillo dental.
♦ Agua.
♦ Pasta dental.
♦ Tres vasos transparentes.
♦ Un plato extendido.

¿Cómo se hace?
1. En cada vaso coloca cada refresco, hasta la mitad e Introduce un huevo en cada vaso. Déjalos
reposar 5 minutos.

2. Saca los huevos de cada vaso y colócalos en un plato. Observa qué les ocurrió.

3. Intenta lavar los huevos sólo con agua, después Lava cada huevo con pasta y agua, con tus dedos.
4. Ahora lava cada huevo con cepillo, pasta y agua

5. ¿Qué sucedió?, ¿cómo fue más sencillo limpiar el cascaron del huevo?, ¿por qué usamos huevos?,
¿en qué se parece a nuestros dientes el cascaron?, ¿de qué están hechos nuestros dientes?, ¿qué
sucederá si no me lavo los dientes?
¿Qué sucede?
Notarás que al huevo que le untaste o tallaste la
pasta de dientes, no lo alteran mucho las
sustancias como la coca o el jugo de naranja.
Mientras que a los que no les untaste pasta sufren
un deterioro más rápido.
¿Qué significa?
La placa dental es una sustancia pegajosa y
viscosa, compuesta principalmente por gérmenes
que provocan que los dientes se deterioren. Las
bacterias que tienes en la boca producen ácidos,
de modo que cuando la placa se adhiere a tus
dientes, los ácidos pueden atacar la parte más
superficial de los dientes, o sea, al esmalte. Hay
varios factores imprescindibles para que se
desarrolle:
1. Las bacterias que causan la caries,
principalmente los estreptococos mutantes y los
lactobacilos.
2. El sustrato, el azúcar es metabolizado por las bacterias que van produciendo un ácido que
desmineraliza al diente y lo destruye.
 EL PAPEL SECO
Tema: Presión Atmosférica
Necesitas:
 Un vaso desechable.
 Un recipiente grande, donde quepa holgadamente el vaso.
 Un litro de agua.
 Una toalla de papel, de las que se utilizan en la cocina.
 Un trozo de cinta adhesiva.

¿Qué vas a hacer?

1. Vierte el agua en el recipiente.

2. Arruga la toalla de papel y forma una pelota.

3. Fija la pelota de papel en el fondo del vaso, utiliza el trozo de cinta adhesiva.

4. Agarra el vaso boca abajo.

5. Introduce el vaso, sin inclinarlo, verticalmente dentro del recipiente con agua, hasta que la boca
del vaso toque el fondo del recipiente.

6. Saca el vaso de recipiente, con cuidado para no inclinarlo.

7. Saca la pelota de papel del vaso y obsérvala.

Qué sucedió
El aire ocupa un lugar a nuestro alrededor. El vaso estaba lleno de aire
por esta razón cuando se introdujo el vaso en el recipiente con agua, el
aire que había dentro del vaso impidió la entrada del agua y la pelota
permaneció...,¡seca!
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
Criterios
Plantea Registra Compara sus Establece
preguntas y información del explicaciones y conclusiones
posibles experimento predicciones. del
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes respuestas del realizado. experimento
experimento a
realizar.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
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