ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : N° 5079 “JORGE CHAVEZ DARNELL”
1.2. Grado : 2°
1.3. Sección : “”
1.4. Área : REFLEXION DE LA ECER DE COMUNICACIÓN
1.5. Duración : 115 MIN.
1.6. Fecha : LUNES 3 DE ABRIL DEL 2023
1.7. Docente :

Hoy vamos a reflexionamos sobre la prueba ECER

Propósitos de aprendizaje
Criterios de Evidencia de
Competencias/capacidades Desempeños
Evaluación aprendizaje
● Lee textos para luego reflexionar ● Identifica información Lee el texto de la
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU en los que predominan palabras explícita en el texto prueba ECER para
LENGUA MATERNA. conocidas e ilustraciones que que lee, que se luego reflexionar y
● Obtiene información del texto marcar la respuesta
apoyan las ideas centrales. encuentra en lugares
correcta.
escrito ● Obtiene información poco evidentes como el
● Infiere e interpreta información evidente distinguiéndose de otra título, subtítulo en
del texto. semejante y realiza inferencias textos con
● Reflexiona y evalúa la forma, el locales a partir de información ilustraciones.
contenido y el contexto del texto explícita. Interpreta el texto ● Predice de qué tratará
escrito. considerando información el texto y cuál es su
recurrente para construir su propósito
sentido global. comunicativo, a partir
● Opina sobre sucesos e ideas del título, ilustraciones,
importantes del texto a partir de palabras conocidas o
su propia experiencia. expresiones que se
encuentra en el texto.

Competencia transversal
Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 Define metas de aprendizaje. Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y
 Organiza acciones estratégicas para alcan- los cambios que realizó.
zar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante
el proceso de aprendizaje.
Enfoque transversal El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.
Enfoque orientación al bien común

ANTES DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Elaborar la sesión. ● Lápices, colores, borrador y hojas bond
Ficha de aprendizaje. ● Imágenes
Ficha de evaluación. ● Goma

Instrumento
Desarrollo de la Actividad Recursos Tiempo
de evaluación
 15 min Escala de
INICIO valoración
MOTIVACION
 Inicia la actividad con las actividades permanentes. Dialogo
grupal | 20 min

RECOJO DE SABERES PREVIOS

 Recuerda con los estudiantes todo lo que estuvieron trabajando

desde que iniciaron las clases: organizar el aula, sus grupos de
Lápiz y
trabajo, leer y producir diversos tipos de textos.
borrador
CONFLICTO COGNITIVO.

Comunico el propósito de la sesión:

Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la

actividad del día.

Establecemos las normas de convivencia que se va a trabajar en la

clase.

DESARROLLO (PROCESO DIDACTICOS)

CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE

 Presenta a los estudiantes la prueba ECER y junto con ellos

vamos a reflexionar.
 Pide a los niños y niñas que observen las imágenes y la estruc-
tura del texto.
 Dialoga en torno a lo que entienden y observan en el texto: 90 min
¿Quiénes serán los personajes de este texto?¿Dónde se desa-
rrolla la historia?¿Qué tipo de texto vamos a leer? ¿Cómo lo
saben?¿Para qué vamos a leer este texto?
 Luego, pedimos que los niños y niñas lean el título del texto
"El niño que no sabía jugar” y algunos párrafos del texto. Imagen
 Dialoga con ellos para que planteen hipótesis sobre su conte- Lectura
nido Ficha
Cuaderno
Lápiz
Tijeras
Goma
 Solicita a los niños y niñas que realicen una lectura silenciosa limpiatipo
 del texto.
 Realiza algunas pautas para formular preguntas como: ¿Están
entendiendo? Si algo no está claro vuelvan a leer de nuevo.

 Dialoga con los estudiantes sobre los nombres de los persona-

jes que intervienen y las acciones que realizan. Promueve la
reflexión para que puedan caracterizar a los personajes: ¿Có-
mo era el niño que no sabía jugar?¿Cómo era el director?
¿Dónde suceden los hechos?
 Vuelve a leer con los estudiantes los textos y reflexionen jun-
tos para luego dar con la respuesta indicada.

CONVERSAMOS EN PARES
 Invita a los estudiantes a dialogar con un compañero a partir
de la siguiente situación comunicativa: Si el niño del cuento
fuera compañero de tu aula ¿Le invitarías a jugar? ¿Qué jue-
gos le enseñarías? ¿Por qué? Recuérdales tomar en cuenta lo
siguiente:
 Organizar sus ideas antes de hablar.
 Pronunciar con claridad las palabras.
 Escuchar con atención al compañero.
 Evitar salirse del tema mientras conversan.

PLANIFICANDO
 Presenta a los estudiantes un cuadro como el siguiente

 Ayudamos a los estudiantes a recordar cuáles son las caracte-

rísticas del texto para luego escribir en caso tengan algo que
escribir al momento de reflexionar. Para ello leemos el cuadro
de sistematización trabajado en clases anteriores:

TEXTUALIZACIÓN
 Propone a los estudiantes que escriban en caso se tenga que
escribir al momento de reflexionar sobre la prueba ECER
 Diles que tengan en cuenta lo conversado anteriormente:
 Usar mayúscula y el punto donde corresponde.

REVISIÓN

 Da un tiempo para que cada uno revise sus respuestas

 Les mostramos el texto y les preguntamos, ¿Cuántos párra-
fos posee?
 Finalmente subrayamos lo más importante
CIERRE:

Felicita a los estudiantes por el esfuerzo que han realizado, luego

pregunta si lograron el propósito de la sesión, si logramos los
criterios planteados y si respetamos las normas de convivencia que
se acordó.

- Responden a preguntas de metacognición

• ¿Qué pasos seguimos durante la sesión? 10 min.

• ¿Qué aprendimos hoy?
• ¿Por qué es importante este tipo de textos?
• ¿Qué dificultades tuviste al leer?
• ¿Cómo podemos mejorar en nuestro día a día?
Felicitamos a los estudiantes por el trabajo realizado.

REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

Teresilda Ruth García Molina

Subdirectora Docente
 Escala de valoración
Comunicación
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
CAPACIDAD: Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeño de la competencia: Reflexionan sobre la prueba ECER, obtiene información y opina a partir de los indicios de la
lectura, en el momento de la lectura y después de la lectura llegando a una conclusión.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explica se que trataba el . Identifique infor- . Explique la Comentario
N° APELLIDOS Y NOMBRES texto antes de leerlo. mación explícita y relación entre el
relevante del tex- contenido de la
to. lectura y las
imágenes.

Necesito ayuda

Necesito ayuda
No observado

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
superando
Necesito
Lo estoy
Lo logré

ayuda

Lo logré
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