PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Maestras: Rut Ester Aquino Ledesma, Wander Aponte Santana, Diony Michael Reyna Ramírez.

Competencias Fundamentales: Competencia Ambiental y de la Salud

Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y Espiritual
Competencia Comunicativa Competencia Resolución de Problemas
Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico Competencia Científica

Área(s) Curricular(es): Lengua Española

Situación de aprendizaje: al recuperar los saberes previos de los estudiantes de 4to grado acerca de la carta de solicitud de permiso, el
uso de las mayúsculas, las oraciones enunciativas y el sujeto y predicado, pudimos comprobar que estos presentaban dificultades con
relación a estos temas, por lo cual decidimos diseñar actividades tales como: creación de cartas, ejemplos de la vida diaria, llenando
fichas de trabajo, debates, entre otras, las cuales creemos pertinentes para que los estudiantes puedan asimilar y fijar conocimientos y
competencias de manera eficaz.
Tiempo Estimado: 20 de Junio hasta el 27 de Junio del 2022

Estrategias de Enseñanza – Aprendizaje: Recuperación de saberes previos, retroalimentación, socialización, explicación, presentación
de carteles.
 Competencias
específicas
Comprensión oral
Comprende comentarios
breves que escucha sobre
comportamientos, valores y
actitudes del contenido y
de los personajes de las
series infantiles de la
televisión y de las lecturas
asignadas.
Producción oral
Produce oralmente
comentarios breves sobre
comportamientos, valores y
actitudes del contenido y
de los personajes de las
series infantiles de la
televisión y de las lecturas
asignadas.
Contenidos
Conceptuales
- El comentario: función y
estructura argumentativa
(punto de partida, tesis,
argumentos y conclusión).
- Distinción entre hechos y
opiniones.
- Uso de adjetivos para
calificar el punto de vista
personal.
- Uso de verbos de opinión
en primera persona
(considero, creo, pienso,
opino...).
- Uso de marcadores que
indican la postura del autor
o la autora respecto de lo
que comenta (sin duda,
lamentablemente, se
debería, es necesario…).
Actividades Indicadores de logros Recursos
-Escriben en su cuaderno el - Diferencia la carta de -Tiza
concepto de carta. solicitud de permiso de otro
-Borrador
tipo de cartas que escucha.
-Conocen y escriben los pasos
-Pizarra
para escribir una carta de - Responde a preguntas orales
solicitud de permiso. (literales e inferenciales) -Cartulina
relacionadas con las cartas de
-Debate de cuáles son los tipos -Hojas de
solicitud de permiso que
de cartas y cuáles son los colores
escucha.
pasos para hacerlas.
-Libros de
- Reconstruye oralmente el
-Visualizan cartas y miran textos
sentido global de cartas de
ejemplos.
solicitud de permiso que -Internet
- Los estudiantes escriben en escucha.
fichas que entienden por de -
- Muestra interés y Computadora
sujeto y predicado.
motivación, a través de su
-Proyector
-Los estudiantes seleccionan expresión corporal y facial, al
fichas con oraciones y colocan escuchar el asunto que motiva -Cuaderno
el sujeto y el predicado en el la carta de solicitud.
-Lápices de
lugar correspondiente.
- Produce oralmente el asunto colores
-Los estudiantes llenan que motiva la carta de
-Crayones
plantilla con respecto a la solicitud de permiso, tomando
concordancia entre sujeto y en cuenta la intención

Comprensión escrita
- Uso de conectores
causales (porque, ya que,
Comprende comentarios
debido a, pues), de
breves que lee sobre
explicación (es decir, o
comportamientos, valores y
sea), de contraste (pero, sin
actitudes del contenido y
embargo, por el contrario),
los personajes de las series
de adición (además,
infantiles de la televisión y
también) en la
de las lecturas asignadas.
argumentación.
- El párrafo.
Producción escrita
Procedimentales
Produce de manera escrita
- Escucha atenta de
comentarios de dos
comentarios leídos por el o
párrafos donde exprese una
la docente o provenientes
opinión apoyada en, por lo
de otros medios (radio,
menos, dos razones válidas
televisión) sobre
sobre comportamientos,
comportamientos, valores,
valores y actitudes del
actitudes contenido y los
contenido y los personajes
personajes de las series
de las series infantiles de la
infantiles de la televisión y
televisión y de las lecturas
de las lecturas asignadas.
asignadas, para ser
publicados en el mural de - Anticipación del
contenido del comentario a
predicado. comunicativa, el/la o los/ las -Plantillas
destinatarios/as y la claridad y
- Los estudiantes indican cada
coherencia de las oraciones.
una de sus partes de la carta.
- Muestra interés, a través de
-Los estudiantes se reúnen en
su expresión corporal y facial,
parejas para realizar un
al formular necesidades
borrador de una carta.
personales y comunitarias que
- Los estudiantes llenan motivan el asunto de la carta
plantillas completando frases de solicitud de permiso.
con palabras en mayúsculas.
- Diferencia la carta de
-Los estudiantes completan un solicitud de permiso que lee
texto con letras mayúsculas o de otro tipo de cartas.
minúsculas en la pizarra.
- Responde a preguntas
(literales e inferenciales)
orales y escritas relacionadas
con las cartas de solicitud de
permiso que lee.
- Lee cartas en voz alta y con
la entonación adecuada para
cada una de las partes de su
estructura, respetando las
convenciones de la lectura.
- Reconstruye el sentido
global de cartas de solicitud de
permiso que lee.
la escuela. partir del título y otras
marcas textuales.
- Utilización de la
estructura del comentario
(punto de partida, tesis,
argumentos y conclusión)
para comprender su
contenido.
- Establecimiento de la
intención comunicativa del
comentario.
- Estructuración de los
argumentos para apoyar la
tesis, haciendo uso de
conectores adecuados y de
los marcadores que denotan
una determinada postura.
- Utilización del
vocabulario apropiado en
función de la intención
comunicativa y de los/las
interlocutores/as.
- Realización de las
inferencias necesarias para
- Muestra interés y
motivación, a través de su
expresión corporal y facial, al
leer en silencio cartas de
solicitud de permiso en
diferentes soporte físicos y
digitales.
- Escribe cartas de solicitud de
permiso, tomando en cuenta la
intención comunicativa, la
estructura (lugar y fecha,
destinatario/a, saludo, cuerpo,
despedida y firma), las
oraciones desiderativas, el uso
del subjuntivo y las
convenciones de la lengua
escrita: la concordancia
sujeto-predicado, los dos
puntos, punto y seguido, punto
y aparte y los signos de
exclamación e interrogación.
- Escribe uno o varios
borradores en los que se
perciben cambios de forma y
contenido en relación con la
versión inicial y final del
comprender el sentido
global del comentario que
lee.
Publicación del
comentario, de dos párrafos
con una tesis y, por lo
menos, dos argumentos que
la sustenten.
Actitudinales
- Respeto hacia los puntos
de vista que expresan los y
las demás.
- Criticidad frente a los
temas de discusión sobre la
realidad personal, familiar
y escolar.
- Esmero en expresar las
ideas de manera lógica,
precisa, clara y coherente,
estableciendo un plan para
escribir el comentario,
elaborando uno o varios
escrito.
- Escribe la versión final de la
carta, respetando las
convenciones de la escritura:
linealidad, direccionalidad,
disposición del escrito sobre la
página, uso de márgenes,
separación de palabras,
oraciones y párrafos, uso de
letras sobre renglón, uso de
mayúsculas en nombres
propios, en el título y al inicio
de oraciones y de punto para
separar oraciones y párrafos,
la acentuación y el uso
correcto de las letras.
- Muestra interés y
motivación, a través de su
expresión corporal y facial, al
comunicarse de manera escrita
por medio de soportes físicos
y tecnológicos.
borradores, revisándolos,
editándolos y
publicándolos.
- Esmero en expresar las
ideas de manera lógica,
precisa, clara y coherente,
estableciendo un plan para
escribir el comentario,
elaborando uno o varios
borradores, revisándolos,
editándolos y
publicándolos.