Organizamos un texto sobre los derechos en un mapa telaraña

5TO Y 6TO
UGEL HUANCABAMBA AREA COMUNICACIÓN GRADO:
GRADO
ALEGRIA MELENDREZ
I.E. 15456 LA LAGUNA DOCENTE
JARAMILLO
FECHA: 21/11/2023

I. DATOS INFORMATIVOS:
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación Instr. de
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque ambiental.

Lee diversos tipos de - 5TO GRADO - Explica con

textos escritos en su - Predice de qué tratará el texto, a partir tus propias
lengua materna de algunos indicios como subtítulos, palabras de
- Obtiene colores y dimensiones de las que trata el
información del imágenes, índice, tipografía, negritas, texto
texto escrito. subrayado, fotografías, reseñas, etc.; - Ubica
- Infiere e interpreta asimismo, contrasta la información del información
información del texto que lee. que se
texto. - Explica el tema, el propósito, los encuentra en
puntos de vista y las motivaciones de distintas
Reflexiona y
personas y personajes, las partes del
evalúa la forma, el
comparaciones e hipérboles, el texto.
contenido y
contexto del texto. problema central, las enseñanzas y los - Explica con
valores del texto, clasificando y tus propias
sintetizando la información, para palabras para
interpretar el sentido global del texto. que se ha
- 6TO GRADO escrito el
texto.
- Predice de qué tratará el texto, a partir
de algunos indicios como subtítulos, Considera
colores y dimensiones de las información del
imágenes, índice, tipografía, negritas, texto para emitir
subrayado, fotografías, reseñas (sola- una opinión.
pa, contratapa), notas del autor,
biografía del autor o ilustrador, etc.;
asimismo, contrasta la información del
texto que lee.
- Explica el tema, el propósito, los
puntos de vista y las motivaciones de
personas y personajes, las
comparaciones e hipérboles, el pro-
blema central, las enseñanzas, los
valores y la intención del autor,
clasificando y sintetizando la
información, y elabora conclusiones
sobre el texto para interpretar su
sentido global.
Opina sobre el contenido y la

V CICLO
 organización del texto, la intención de
diversos recursos textuales, la intención
del autor y el efecto que produce en los
lectores, a partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.

III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?

 Cartel del propósito de la sesión  Cuadernos de trabajo.

 Carteles para equipos de trabajo.  Textos de consulta.
 Imágenes motivadoras.  Papelotes y plumones.

IV. DESARROLLO DE LA ESTRATEGIA

INICIO

Encuentra en el árbol algunas palabras relacionadas con los recursos naturales. Las selecciono y clasifico,
teniendo en cuenta si son renovables, no renovables.

Responden las siguientes preguntas

ATENCION DIFERENCIADA
5TO GRADO
¿Lograron relacionar los recursos?, ¿Para poder
organizar los recursos fue util la información
trabajada en la sesión anterior? ¿
6TO GRADO
¿Cómo podemos organizar la informacion de los
recursos renovables y no renovables? ¿Conocen
el organizador visual llamada “telaraña”? ¿Qué
necesitamos para la elaboración de un
organizador visual de telaraña?

Responden la pregunta ¿En qué se parece el organizador visual “telaraña” y el mapa mental? Explica
tu respuesta.
El propósito del día de hoy es:
ELABORAN ORGANIZADORES “TELARAÑA” SOBRE LOS DERECHOS DE LOS
NIÑOS

V CICLO
Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
DESARROLLO

Antes de la lectura:
Presentamos el texto que van a leer y solicitamos que observen el título, la imagen, los signos ortográficos
que acompañan al texto y la organización del mismo.
Vamos anotando en un papelote las hipótesis del texto, a fin que los estudiantes las confronten durante y
después de la lectura.
Interrogamos:
ATENCION DIFERENCIADA
5TO GRADO 6TO GRADO
¿Has visto antes un texto como este?, ¿Dónde?,
¿Qué tipo de texto será?, ¿Cómo lo sabes?, ¿De qué tratará?

Durante de la lectura:
Solicitamos a los niños que lean detenidamente el texto en forma individual y silenciosa.

ANALIZANDO Y VALORANDO
LOS DERECHOS Y DEBERES DEL NIÑO

Para proteger a los niños de situaciones de segregación y maltrato, los países del mundo acordaron
que la defensa de sus derechos constituía una prioridad que se sustenta en las siguientes razones:
a. Los niños son individuos y por lo tanto tienen la misma categoría de los adultos como miembros del
género humano.
b. El desarrollo estable de los niños es fundamental para el bienestar futuro de cualquier sociedad.
c. Los niños comienzan sus vidas como seres completamente dependientes, por lo que necesitan de
los adultos para desarrollar y recibir orientación que les permita crecer y obtener independencia.
d. Muchos cambios que se producen en la sociedad, transforma la estructura y repercuten en los niños
Los derechos implican obligaciones
Los derechos llevan implícitamente sus obligaciones y exigen a los adultos inculcar en los niños y
adolescentes el respeto por sus padres, las leyes, los derechos humanos y las libertades
fundamentales. Esto ayudara a los niños asumir una vida responsable.
Reconocer las obligaciones implica también aprender a cuidar de sí mismo y de los espacios que lo
rodean, además cuidar de su país y constituirse en una persona independiente y preparada para vivir
en sociedad
Los derechos implican obligaciones

V CICLO
 LOS DEBERES
CONCEPTO: Los deberes son las obligaciones que tiene el hombre consigo mismo, con su familia,
con su localidad, con su centro educativo, con la sociedad y el estado. Estas obligaciones deben
cumplirse de acuerdo a las normas culturales, sociales y jurídicas para garantizar la convivencia social.
Los deberes de los niños y adolescentes se encuentran estipulados en el Art. 24 del Código de los
Niños y Adolescente. Así tenemos
que:
El derecho a no ser discriminado implica la obligación a no discriminara a los demás.
Frente al derecho de la alimentación, vivienda, recreo y servicios médicos, el niño ha
de aprender a alimentarse. A cuidar de su hogar, su entorno, a disfrutar sanamente y
mantenerse sano.
El derecho a la educación exige al niño estudiar y cumplir sus obligaciones como
estudiante.
Respetar a los padres y/o mayores que se ocupan de un niño es la obligación frente
al derecho de recibir protección y afecto.
El derecho de ser escuchado y no ser discriminado por sus ¡deas y creencias trae
consigo la obligación de respetar las ideas, derechos de los demás y creencias
religiosas distintas a las suyas.

Los estudiantes respondes las preguntas planteadas:

ATENCION DIFERENCIADA
5TO GRADO 6TO GRADO
¿De qué trata el texto presentado? ¿Por qué son Según el texto ¿Qué relación existe entre los
importantes los deberes?, derechos y deberes?,

Menciona dos deberes de los niños.

Se indica que realicen una relectura y subrayen los aspectos importantes de la lectura

Después de la lectura:
 Se plantea desarrollar las actividades de comprensión de lectura.
COMPRENSIÓN LECTORA
Responde las siguientes preguntas:

¿Sobre qué trata el ¿Con qué propósito se ¿Qué partes tiene el

texto que has leído? ha escrito? texto?

Completa el cuadro:

Derechos de la persona Deberes de la persona

___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________

V CICLO
 ___________________________________ ___________________________________
___________________________________ ___________________________________

Busca el signifcado de los siguientes derechos y menciona el DEBER que corresponde.

Libertad de expresión.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Libertad de conciencia.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Inviolabilidad de domicilio.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Derecho al honor y buena reputación

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Derecho a trabajar libremente

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

POR GRUPOS ELABORAN UN ORGANIZADOR VISUAL SOBRE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS
USANDO EL MAPA TELARAÑA
 Presentamos en un papelógrafo información sobre el organizador visual “telaraña”.
¿QUÉ ES UN DIAGRAMA DE ARAÑA Y CUÁNDO DEBES
UTILIZARLO?
Utilizar diagramas de araña es un método visual bastante efectivo de lluvia de ideas, que aprovecha las
líneas y espacios para estructurar toda la información. Con el diagrama de araña puedes visualizar un
resumen completo de todos los datos que posees.
Con la ayuda de los diagramas de araña, puedes analizar y definir las conexiones entre las ideas,
organizar y clasificar datos e información, así como también, incorporar los detalles necesarios para
evitar vacíos, como lo muestra el siguiente ejemplo.

V CICLO
 ¿Cómo se puede leer un diagrama de araña?
Como todos saben, el nombre del diagrama de araña surge por el parecido de su estructura al cuerpo de
una araña, esto es, porque las ideas están dispuestas y organizadas desde el centro.
Para entenderlo es necesario familiarizarse con todas sus partes. Utilizaremos la plantilla que se muestra
abajo como un ejemplo de ello.

Para establecer las relaciones entre los diferentes conceptos de un diagrama de araña, se cuenta con una
serie de símbolos lógicos como formas básicas y flechas. Normalmente, en el centro se ubica un círculo
que contendrá el tema central o idea principal.
A continuación, alrededor de la idea principal, se encuentran los ‘nodos’ que simbolizan los subtemas e
ideas secundarias, que por lo general tienen forma de óvalo. Por último, las ‘ramas’ son las líneas o
flechas que unirán los nodos a la idea principal.
Al leer y analizar un diagrama de araña se debe considerar su estructura jerárquica; comenzando desde
el centro e ir avanzando hacia los diferentes niveles de nodos ubicados alrededor de la idea principal.

 Les proporcionamos esquemas vacíos del mapa de la telaraña.

V CICLO
V CICLO
 Los estudiantes organizan la información y lo sistematizan en el mapa propuesto.

CIERRE

Metacognición:

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Participe en la planificación de los mapas

de telaraña
Organizan la información en los esquemas
propuestos
Realizan las correcciones necesarias a
partir de la ficha de revisión.

V CICLO
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Adecúa el texto a la situación comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
Planifica la Sigue la
estructura estructura
de su mapa en la
telaraña. redacción
N de su mapa
Nombres y Apellidos de los estudiantes
º telaraña
N N N
Lo o Lo o Lo o
ha lo ha lo ha lo
ce ha ce ha ce ha
ce ce ce
1 5TO GRADO
3 GUEVARA HUAMAN, Olinda

4 OJEDA NEYRA, Yesvilu

5 PEÑA CANO, Dilter

6 SEMBRERA PEÑA, Ciro

7 6TO GRADO
8 CAMPOS BERMEO, Esgar

9 CAMPOS BERMEO, Mirian

1 GUERRERO GUERRERO, Luzbeidy

0
GUERRERO MORALES, Paola Antuanette

NEIRA NEIRA, Rosmery

NEYRA CAMPOS, Diana Dalexsa

OJEDA NEYRA, Sheila Nicol

PEÑA CANO, Rosanita

PEÑA CUNIA, Milder Yair

SEMBRERA GUEVARA,Anali

V CICLO
V CICLO