Plan de Leccion Entorno 2do AÑO

Escuela: Año Lectivo: 2012 – 2013
Año de Educación Básica: Segundo Área: Entorno Natural Y Social

BLOQUE CURRICULAR 1: MI FAMILIA
EJE INTEGRADOR: Comprender El Mundo Donde Vivo Y La Identidad Ecuatoriana
CONOCIMIENTOS: La Convivencia Entre Los Seres Humanos
TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos.
DESTREZA CON EVALUACIÓN

CRITERIO DE PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES TÉCNICA E
DESEMPEÑO ESENCIALES INSTRUMENTO
PREREQUISITOS
 Reconocer la - Conversar sobre la familia mediante preguntas. - Carteles. - Relata su historia TÉCNICA:
- ¿Quiénes forman una familia? familiar, De Actuación.
necesidad que tienen - Laminas.
- ¿Qué hace tu familia? etc. explicando
las personas de ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA quienes son los INSTRUMENTO:
- Fotografías.
- Identificar los diversos grupos familiares. miembros de la Lista de cotejo
interactuar con otras a
- Reconocer a las personas cercanas. - Recortes. familia y los roles
través de la - Explicar las relaciones entre personas. que desempeñan
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO - Texto en función de
identificación de la
1. Percepción. - Pinturas protección y el
familia como un - Observar láminas, gráficos, fotografías. cuidado mutuo.
espacio de resolución 2. Análisis.
- Expresar el nombre de las personas que forman el grupo Familiar.
de los problemas. - Describir características de cada una.
3. Interpretación.
- Conocer a los miembros que conforman al grupo familiar.
(la convivencia entre los 4. Comparación.
seres humanos) - Establecer semejanzas y diferencias entre los grupos familiares.
5. Generalización.
- Resumir el tema mediante la conversación.
- Expresar conclusiones.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.
- Presentar el cartel.
- Leer el cartel.
- Guiar a los mencionar las características de cada miembro familiar.
- Guiar a los niños o niñas a trabajar con el texto paginas 6-7-8-9-10-11.
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DIRECTOR (A) DOCENTE
CONOCIMIENTOS: Los Diferentes Tipos De Vivienda
TIEMPO APROXIMADO: __ Periodos.

PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL
CRITERIO DE RECURSOS INDICADORES TÉCNICA E
APRENDIZAJE
CICLO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
- Ubicar los tipos de EXPERIENCIA - Cartel - Identifica varias TÉCNICA
vivienda y sus - Presentar láminas, gráficos de distintos tipos de vivienda. ACTUACION:
- Laminas viviendas según el
- Solicitar que nos pueden decir sobre las láminas que observan,
dependencias, por - Gráficos lugar, el clima y las Dibujo de la vivienda
como se imaginan que será por dentro.
medio de la - Recortes necesidades. y sus dependencias.
- Con que graficó se identifica tú casa.
identificación de los - Texto
materiales con las que REFLEXIÓN - Lápiz
estas construidas, - ¿Qué sucedería si un día se cae tu casa? - Pinturas
según la localidad y las - ¿Cómo te sentirías si te quedas sin casa?
- Tijeras
diferencias de altitud y - ¿te parece divertido quedarte sin casa?
clima. - ¿Qué harías para solucionar este problema? - Goma
- ¿Cómo harás para tener una vivienda?
- ¿Qué les dirías y como colaborarías para tener una vivienda?
(los diferentes tipos de CONCEPTUALIZACION

vivienda) - Buscar el significado de las palabras nuevas, apoyarse utilizando
el texto paginas 12-13-14-1,para reforzar valores como respeto,
trabajo solidario, unión en los momentos difíciles.
APLICACIÓN
- Guiar y acompañar a los niños en el desarrollo de las actividades
del texto, para evidenciar en la capacidad de lo aplicar las
informaciones en distintos contextos.
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CONOCIMIENTOS: Actividades Familiares
TIEMPO APROXIMADO: 2 Periodos.
DESTREZA EVALUACIÓN
CON CRITERIO
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES TÉCNICA E
DE
ESENCIALES INSTRUMENTO
DESEMPEÑO
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICO
- Identificar las ANTICIPACION - Experiencias - Valorar el TÉCNICA
actividades que Preguntar personales trabajo como Observación
realizan la - ¿Qué sabes sobre las actividades que realiza la familia? - Laminas medio de Escala descriptiva.
familia, a través - ¿Qué deseas saber sobre las actividades que realizan los miembros de la familia? bienestar
- Papelotes
del familiar..
- Conversar sobre las actividades que realizan la familia - Marcadores
reconocimiento
de su trabajo a - Hay tareas domesticas, recreación, integración yd e unión comunitaria - Pinturas
favor del - Identificar las tareas domesticas de recreación de integración de unión familiar
bienestar familiar. CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
- Decir en voz alta las actividades en familia
- Domesticas en el hogar barrer, arreglar, camas, levantar los platos de la mesa, etc.
- Decir actividades de recreación, integración y de unión familiar
- Comentar las actividades que más les gusta
- Plantear a su familia una actividad de integración o unión familiar que puedan realizar
un fin de semana
- Elegir con mi familia acciones para practicar valores con la naturaleza (sembrar árboles, o
plantas, recoger basura de la calle, de la escuela, etc.)
CONSOLIDACIÓN
- Dibujar actividades: domesticas, de recreación de unión
- Grafica como sembrar y cuidar con un árbol o una planta
Contestar
- Fue interesante conocer las actividades y los valores en familia
- Para que nos servirá poner en práctica las actividades y los valores en familia
- ¿Qué nos permite la realización de las actividades y poner en práctica los valores.
- No te olvides participar con alegría las actividades familiares.
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CONOCIMIENTOS: Mi Familia

DESEMPEÑO ESENCIALES INSTRUMENTOS
PRERREQUISITOS
- Describir a la propia - Conservar y conocer a la familia y a cada uno de sus miembros - Laminas - Se reconoce como TÉCNICA:
familia y las relaciones ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Cartel parte de una Actuación
entre sus integrantes, - Nombrar a los miembros de la familia - Gráficos familia INSTRUMENTO
relatando y recreando la Responder Lista de cotejo
- Fotografías
historia familiar. - ¿A quienes se llama familiares?
- Texto
- ¿Cómo se llama cada persona de tu familia y cuál es la relación de parentesco contigo?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO - Lápiz de color
1. Percepción. - Tijeras
- Observar fotografías de la familia. - Peganol
2. Análisis.
- Identificar a cada miembro de la familia
- Expresar características de cada miembro de la familia
3. Interpretación.
- Conocer a los miembros de la familia: papá, mamá, abuelo, abuela, etc.
4. Comparación.
- Establecer semejanzas y diferencias entre los miembros de la familia
5. Generalización.
- Resumir el tema mediante oraciones
- Presentar cartel, fotografías de la familia
- Nombrar a cada uno
- Mencionar las características de cada uno
- Guiar a los niños o niñas a realizar las actividades del texto paginas20-21-22-23
- Trabajar sobre el Buen Vivir paginas 26-27-28
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BLOQUE CURRICULAR 2: Mi Vecindad
EJE INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
CONOCIMIENTOS: Soy un buen vecino
TIEMPO APROXIMADO: ___Periodos.

- Identificar el MÉTODO DE OBSERVACIÓN - DIRECTA - Laminas - Ubica la escuela TÉCNICA
entorno cercano y PROCESO DIDÁCTICO - Gráficos dentro de su Prueba
el lugar donde vive - Observar el entorno de la escuela, realizando un recorrido del mismo. - Fotografías entorno natural INSTRUMENTO
a partir de la PRERREQUISITOS - Texto y construido Cuestionario
identificación de - Conversar sobre lo que observaron en el recorrido en el entorno de la escuela. - Cuaderno
sus particularidades ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
y necesidades - Nombrar lo que observaron en el recorrido
sociales, culturales y Responder
naturales. - ¿Qué observaron durante el recorrido por el entorno?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
1. Observar láminas con casas, viviendas de diferentes familias
- Observar laminas con montes, ríos, el mar animales, etc.
2. Análisis.
- Identificar lugares y casas donde prestan servicios de salud de educación
- Expresar el nombre de estos servicios
- Describir características de cada uno
3. Interpretación.
- Conocer sus distintas labores de cada uno (complejo centro de salud, etc)
4. Comparación.
- Establecer semejanzas y diferencias entre los servicios tanto de educación, salud, y
recreación
5. Generalización.
- Extraer conclusiones
- Explicar sobre el entorno y sus características
- Nombrar a cada uno crea que son importantes en el entorno
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- Guiar a los niños o niñas para que realicen las actividades de la página 31

CONOCIMIENTOS: Puntos de referencia del entorno
TIEMPO APROXIMADO: ___ Periodos.
CON CRITERIO
DE
DESEMPEÑO
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRITICO
- Describir los ANTICIPACION - Croquis del - Identifica TÉCNICA
puntos de Preguntar entorno puntos de Prueba
referencia del - ¿Qué lugar es el más importante de tu barrio? - Texto referencia en su INSTRUMENTO
entorno de mi - ¿Qué deseas saber sobre los puntos de referencia del entorno? entorno. Cuestionario.
barrio desde la
- Conversar sobre los puntos de referencia de su barrio o de la escuela
ubicación de
puntos naturales - Identificar pun tos de referencia: Una tienda, una iglesia, una escuela o
y creados. Colegio, una plaza, un parque, mercado, cementerio, centro de salud, etc.
CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
- Decir en voz alta los puntos de referencia que identificamos en tu barrio o en tu escuela.
- Decir cuáles son sus deberes para toda la ciudadanía de cada uno de los puntos de referencia
- Plantear a su familia un recorrido por estos puntos de referencia
- Establecer comparaciones de semejanza y diferencia entre estos puntos de referencia
- Establecer conclusiones
- Guiar a los niños y niñas, trabajar con las paginas 32 – 33
CONSOLIDACIÓN
- Decir puntos de referencia de tu casa.
- Decir puntos de referencia de tu escuela
Contesta
- ¿Fue interesante conocer los puntos de referencia?
- ¿Para qué nos servirá estos puntos de referencia?
- ¿Qué nos permite a las personas estos puntos de referencia?
- Enumera puntos de referencia encontrados en tu localidad
- Dibujar imaginándote que la casa está en la mitad los puntos de referencia que están a la
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derecha y a la izquierda de tu casa

CONOCIMIENTOS: Vecinos, vecinas, oficios y profesiones
CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
- Identificar a CICLO DEL APRENDIZAJE - Laminas de - Conoce, respeta, TÉCNICA
la persona Experiencia oficios y valora el trabajo Prueba
que viven en - Presentar, varias fotografías de distintos vecinos. profesiones de cada persona INSTRUMENTO
el entorno - Solicitar comentar sobre los vecinos de aula y del entorno - Fotografías en la comunidad Cuestionario
inmediato, Preguntar de diferentes
desde la - ¿Cómo te llevas con tus vecinos? trabajos,
descripción - Con quien más te llevas? profesiones
de sus - ¿Por qué? - Texto
características Reflexión - Cuaderno
personales - Desequilibrio cognitivo - Lápiz
- ¿Qué sucedería si no te llevas con tus vecinos? - Borrador
- ¿Cómo te sentirías si no te llevaras con tus vecinos y te sentirías solo? - Pinturas
- ¿Te parece bueno, divertido que no te lleves con tus vecinos y estar solo?
- ¿Quién te ayudara cuando lo necesites?
- ¿Sabes e que trabajan tus vecinos?
- ¿Qué te gustaría ser de grande?
Aplicación
- Solicitar ejemplos de oficios profesiones
Preguntar
- ¿Creen que es bueno tener una profesión?
- ¿Para qué nos sirve el trabajo?
_______________________ _________________________
Conceptualización
- Guiar a los niños y niñas a trabajar con el texto, cuaderno y sobre valores como: respeto,
solidaridad, responsabilidad para el Buen Vivir y las páginas del texto 36 y 50

CONOCIMIENTOS: Vecinos, vecinas, oficios y profesiones
TIEMPO APROXIMADO: ____ Periodos.
CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
- Identificar a la PRERREQUISITOS - Laminas de - Establece TÉCNICA
persona que - Conversar sobre sus vecinos (o sea primero el vecino del aula) oficios y relaciones Actuación
viven en el ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA profesiones entre Lista de cotejo
entorno - Citar y nombrar a sus vecinos - Fotografías o necesidades y
inmediato, Responder imágenes de trabajo de cada
desde la - ¿Cuál es su vecino o vecina? diferentes persona
- ¿Cómo se llama su vecino o vecina?
descripción de trabajos,
- ¿A qué se dedica?
sus - Canción es de
1. Percepción
características - Observar en forma directa a los vecinos del barrio los oficios
personales y 2. Análisis - Texto
ocupaciones - Identificar a todos los vecinos o vecinas - Cuaderno
en relación - Expresar el nombre de cada uno de los vecinos o vecinas - Lápiz
con su entorno - Describir características de cada uno. - Borrador
3. Interpretación - Cartel
- Conocer a sus vecinos y vecinas y también sus oficios o profesiones
4. Comparación
- Establecer semejanzas y diferencias entre los diferentes oficios y profesiones
5. Generalización
- Expresar oralmente sobre el tema
TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO
- Presentar los diferentes oficios
- Mencionar las características
_______________________ _________________________
- Indicar las características de cada uno y también sobre los oficios
- Presentar laminas entre trabajo y herramientas
- Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades de la página 34 – 35

CONOCIMIENTOS: Servicios básicos y complementarios
TIEMPO APROXIMADO: ____Periodos.

- Reconocer los PRERREQUISITOS - Laminas - Manifiesta la TÉCNICA
servicios que existen - Conversar sobre los servicios básicos de una comunidad, comentar sobre ellos. - Gráficos necesidad de Observación
en la comunidad, - Reconocer la realidad local acerca de la cobertura de los servicios básicos - Cartel realizar acciones del INSTRUMENTO
desde la observación - Citar ejemplos de servicios básicos - Texto cuidado de los Lista de cotejo
y descripción de los ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Pinturas servicios básicos
problemas de su Responder - Hojas complementarios
entrono natural, - ¿Cuáles son los servicios básicos de tu comunidad? - Lápiz
social y los beneficios - ¿Sabes cómo se accede al agua potable?
de la resolución de CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
problemas. 1. Percepción
- Presentar gráficos
- Observar, describir características
2.Análisis
- Identificar los servicios básicos y complementarios
- Describir características de cada uno
3.Interpretación
- Conocer la clasificación de estos servicios
- Identificar los servicios básicos de la ciudad y el campo
- Determinar la importancia de estos servicios en la vida de los seres humanos.
4.Comparación
- Establecer semejanzas y diferencias entre los servicios del campo y de la ciudad
5.Generalización
- Mediante preguntas, gráficos de los servicios básicos
- Presentar laminas, gráficos de los servicios básicos
_______________________ _________________________
- Decir el nombre de cada uno
- Menciona r las características
- Estimar la importancia para la vida
- Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto de las páginas 36-37-38-39

CONOCIMIENTOS: Salud, educación y transporte
TIEMPO APROXIMADO: ___Periodos.
CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
- Identificar los PRERREQUISITOS - Texto - Manifiesta que TÉCNICA
servicios de - Narra experiencias personales acerca de los servicios de salud, educación y transporte - Laminas su comunidad Prueba
salud - Expresar oralmente y corporal acerca de los servicios de salud, educación y transporte de los cuente con los INSTRUMENTO
educación y ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA servicios servicios de Prueba
transporte de - Decir oralmente los servicios de salud, educación y transporte de salud, salud,
la localidad, Responder educación educación y
identificando - ¿Cuáles son los servicios de salud, transporte y educación? y transporte e
sus - ¿Crees que estos servicios son importantes en la comunidad? transporte indica acciones
problemas y CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO - Peganol para su
las 1.Percepción - Hojas conservación
necesidades - Identificar los servicios de salud, educación y transporte recorriendo el barrio - Tijeras
de los 2.Análisis - Algodón
- Decir todos los servicios de salud, educación y transporte
habitantes
- Expresar el nombre de cada uno
- Describir las características
3.Interpretación
- Conocer todos los servicios de salud, educación y transporte
4.Comparación
- Establecer semejanzas y diferencias entre estos servicios
5.Generalización
- Expresión oral y corporal acerca de los servicios de salud educación y transporte
_______________________ _________________________
- Graficar medios de transporte
- Realizar barcos y aviones de papel
- Jugar con estos medios de transporte
- Guiar a los niños y niñas a trabajar con el texto página 40 –41 – 42 – 43

CONOCIMIENTOS: Trabajo comunitario
IEMPO APROXIMADO: ___ Periodo.

- Explicar que la CICLO DEL APRENDIZAJE - Cuento - Identifica TÉCNICA
cooperación EXPERIENCIA - Poemas tareas que Observación
entre vecinos - Hacer que escuchen la canción la minga - C.D. pueden ser INSTRUMENT
contribuye al - Conversar sobre el trabajo comunitario y los beneficios para la comunidad - Minicomponente realizadas O
desarrollo de la - Solicitar que se imaginen como sería si no existiera el trabajo comunitario - Imágenes o mediante el Lista de cotejo
comunidad REFLEXIÓN fotografías de trabajo
demostrando trabajo comunitario
su sentido de - ¿Cómo te sentirías si estuviera solo? comunitario
pertinencia y - ¿has realizado alguna acción con ayuda de otras personas? - Imágenes de una
contribuyendo - ¿Cuál? minga
al desarrollo de - ¿parece divertido estar solo y hacer las cosas solo pero no es así? - Texto
la comunidad - El trabajo en grupo mejora las relaciones, comparten las necesidades y buscan - Hojas
solucionar los problemas - Pinturas
APLICACIÓN
- Guiar a los niños y niñas en el desarrollo de las actividades como por ejemplo
una minga para limpiar y arreglar el aula o una parte de la escuela.
- Expresar como se sintieron al trabajar en equipo
CONCEPTUALIZACIÓN
- Trabajar en distintos contextos para reforzar valores como el respeto, el trabajo
_______________________ _________________________
solidario unión y amor a nivel familiar y comunitario.
- Guidar a los niños y niñas a trabajar con el texto páginas 44 y 45
Año de Educación Básica: Segundo Área: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

BLOQUE CURRICULAR 3: MI ESCUELA
CONOCIMIENTOS: La escuela mi segundo hogar
TIEMPO APROXIMADO: _____ Periodo(s)
DESTREZAS CON EVALUACIÓN

CRITERIOS DE PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES TECNICA E
 Apreciar la escuela PRERREQUISITOS  Fotografías de  Describe tu TÉCNICA
como un segundo  Conversar sobre la escuela la escuela. escuela, las Observación
hogar desde la  ¿Cómo te sientes en tú escuela?  Recorrido de dependencias e Instrumento:
identificación y  ¿Cómo es tu maestra? la misma. identifica las Escala Descriptiva.
relación con sus  ¿Cuáles son tus amigos/as?  Fotografías personas que
compañeros y ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA del personal laboran en ella.
docentes con  ¿Qué es la escuela? que laboran.
quienes compartan  ¿Qué haces en la escuela?  Texto
actividades CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO  Lápiz
escolares, culturales  Observar la escuela
y sociales.
 Identificar las personas que laboran en ella.
 Decir el nombre de la escuela.
 Conocer normas de comportamiento.
 Establecer semejanzas y diferencias entre las escuelas.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO
 Presentar gráficos de la escuela
 Mencionar las características de las dependencias.
 Identificar la rutina de la escuela.
 Apropiarse de la identidad de la escuela.
 Expresar valores que se viven en la escuela.
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 Cumplir con las normas de comportamiento.
 Guiar a los niños y niñas a trabajar con el texto pagina 54 - 55

CONOCIMIENTOS: Entorno y dependencias de la escuela.

CRITERIOS DE RECURSOS INDICADORES TECNICA E
APRENDIZAJE
 Reconoce los PRERREQUISITOS  Recortes  Dibuja los puntos TÉCNICA
principales lugares del  Conversar los niños o niñas sobre la escuela  Laminas de referencia más Observación
entorno y las  Antes de ir a la escuela ¿Fuiste a alguna guardería?  Cuadros importantes para Instrumento:
dependencias de la  ¿Qué semejanzas y diferencias existen entre la escuela y la guardería?  Texto llegar hasta tu Escala Descriptiva.
escuela a través de la ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA escuela.
descripción de rutas  ¿Decir el nombre de la escuela?
para llegar hasta el Responder
establecimiento.  ¿Qué actividades te gustaría hacer?
 ¿Cómo se llama tu maestra?
 ¿Qué te gustaría aprender en la escuela?
 Recorrer en entorno y las dependencias de la escuela.
 Presentar a las personas que laboran allí con sus nombres y apellidos.
 Decir el nombre de las dependencias de la escuela.
 Solicitar que recuerde lo que han conocido y a las personas que laboran
de la escuela.
 Realizar la lectura en compañía de la maestra de las páginas del libro
56, 57,58 y 59.
 Grafica tu aula.
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CONOCIMIENTOS: Personas que trabajan en la escuela.

APRENDIZAJE
 Relaciona a las PRERREQUISITOS  Fotografías del  Identifica oficios TÉCNICA
personas que trabajan  Conversar sobre datos curiosos acerca de diversos tipos de escuela. personal que y profesiones y Prueba
en la escuela con las Responder labora en la valora el trabajo Instrumento:
acciones que realizan,  ¿Qué tipo de escuelas conoces? escuela. de las personas Cuestionario
desde la observación y  ¿Qué te gustaría aprender en tu escuela?  Laminas de las que laboran en la Representación
descripción de sus ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA aficiones y escuela. Gráfica.
funciones.  Nombrar a su maestra/o. profesionales.
 Describir sus características.  Canciones de
 Cuantas personas trabajan en la escuela. oficios.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO  Texto
 Cuaderno.
 Presentar todos los que laboran en la escuela con sus nombres y
apellidos y el año de educación básica que está bajo su
responsabilidad.
 Describir características de cada uno.
 Conocer sus deberes y derechos.
 Guiar a los niños y niñas, trabaja con el texto página 60 y 61.
 Deducir los deberes de los maestros y maestras.
 Decir los deberes del conserje.
 Decir deberes del personal administrativo.
 Mediante gráfico representa dos actividades de tu maestro o maestra.
_______________________ _________________________
 Aprender y cantar el Himno al maestro (Gratitud al maestro).

CONOCIMIENTOS: Materiales y Mobiliario de la Escuela.

APRENDIZAJE
 Reconocer la PRERREQUISITOS  Materiales  Cuida con agrado TÉCNICA
importancia del aseo y  Conversar y comentar sobre la frase “de uso común” citar ejemplos. escolares. el mobiliario y los Prueba
cuidado de las  ¿Qué tipo de escuelas conoces?  Materiales del materiales de su Instrumento:
materiales y  ¿Qué te gustaría aprender en tu escuela? aula. escuela. Lista de Cotejo.
mobiliario de la ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA  Texto Representación
escuela, practicando  Presentación de los útiles escolares mobiliario de la escuela.  Cuaderno. Gráfica.
acciones para este  Nombrar cada uno de ellos.  Pinturas.
efecto.  Señalar los materiales escolares y sus utilidades.
 Reconocer la utilidad de estos materiales.
 Plantear alternativas para su cuidado.
 Aplicación de valores, como el cuidado, el orden y el aseo en el uso
de los materiales y mobiliario del aula y a la escuela.
 Organizar una minga para la limpieza del aula y mobiliario.
 Guiar a los niños/as para que trabajen en el texto páginas 62 y 63.
_______________________ _________________________

CONOCIMIENTOS: Aprendizaje y diversión en la escuela

APRENDIZAJE
 Explicar la PRERREQUISITOS  Materiales  Narra sus TÉCNICA
importancia de  Conversar sobre las actitudes que realiza en la escuela. del aula. experiencias Prueba
aprender y  Expresar las actividades de preferencia en la escuela.  Juegos escolares Instrumento:
compartir en la ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA tradicionale indicando lo Cuestionario
escuela, por medio  Reconocer la jornada escolar. s que aprendió y
Representación
de la valoración del  Diferenciar actividades de recreación y de conocimiento.  Texto compartió con
Gráfica.
conocimiento como  Identificar las actividades que se realizan durante los momentos  Cuaderno. sus
herramienta de aprendizaje.  Lápiz compañeros.
indispensable para TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO  Pinturas.
resolver problemas  Señalar las actividades recreativas.
en diversas  Expresar las actividades que más te gustan.
situaciones.  Realizar las actividades del texto páginas 66 y 67.
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Escuela: Fiscal Mixta “Alvaro Pérez Intriago” Año Lectivo: 2011 – 2012 Profesora: Rosa Velasco
CONOCIMIENTOS: Comportamiento en la escuela

APRENDIZAJE
 Reconocer normas PRERREQUISITOS  Cuentos acerca  Practica con TÉCNICA
de comportamiento  Conversar sobre normas de comportamiento en la escuela, de actitudes y agrado normas Prueba
en la escuela por en la casa, en todo lugar. valores. de convivencia Instrumento:
medio de la práctica ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA  Laminas del humana y Representación
y promoción de su  Presentar un cartel con normas de comportamiento. comportamiento. pacífica.
Gráfica.
cumplimiento.  En compañía de su maestro o maestra leer normas de  Gráficos
comportamiento en la escuela.  Cartel
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO  Texto
 Exhibir el cartel en el aula para que las niñas y niños lean y  Pinturas
practiquen normas de comportamiento.
 Guiar a los niños y niñas a trabajar en las páginas del
texto 68 y 69.
_______________________ _________________________

BLOQUE CURRICULAR 4: Vivimos Juntos
CONOCIMIENTOS: En comunidad

APRENDIZAJE
 Reconocer distintas PRERREQUISITOS  Fotografías  Explica los TÉCNICA
formas de comunidad  Conversatorio a base de preguntas. de clubes beneficios de la Prueba
por medio de la  ¿Sabías que vivir en comunidad ayuda a las personas a ser feliz? deportivos, ayuda Instrumento:
identificación de las  ¿Conoces algunas organizaciones de barrio? de lectura, comunitaria y el Cuestionario.
formas de ayuda ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA pintura, etc. intercambio de Representación
comunitaria y la  Presentar carteles, fotografías de clubes.  Texto recursos, Gráfica.
relación de  Observar y describir cada uno.  Cuaderno. experiencias y
intercambio reciproco  Describir los elementos relevantes.  Lápiz servicios.
y voluntario de  Pinturas.
 Establecer funciones
recursos, experiencias  Hojas
y servicios.
 Localizar en el barrio los clubes.
 Averigua a que se dedican.
 ¿Cuáles son los beneficios?
 Realizar comparaciones de semejanzas y diferencias.
 Nombrar los diferentes clubes y organizaciones.
 Preguntar algún compañero o compañera si pertenece algún club.
 Representar fotografías, afiches de clubes u organizaciones.
 Guiar a los estudiantes para que realicen las actividades del texto página
79.
 Colocar afiches o fotografías en el aula sobre clubes u organizaciones.
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CONOCIMIENTOS: Personas muy especiales en la comunidad.

APRENDIZAJE
 Respetar a las CONOCIMIENTOS PREVIOS  Láminas  Narra TÉCNICA
personas con  Conversatorio: sobre personas con capacidades especiales de la  Fotografías. experiencias Actuación
capacidades especiales comunidad.  Texto personales con Instrumento:
de mi comunidad, Preguntar  Cuaderno. personas con Lista de cotejo.
relacionando el  ¿Sabías que en nuestra comunidad una de cada doce personas posee  Pinturas. discapacidad. Representación
respeto con la capacidades especiales?  Hojas Gráfica.
integridad de las  ¿Conoces alguna persona o familiar con capacidades especiales?(Qué  Marcadores
personas. no puedan ver o escribir)
 ¿Qué harías si ves en la calle a una persona que no puede cruzar porque
no ve?
CONOCIMIENTOS NUEVOS
 Escuchar a los alumnos sobre si conocen o no a personas con
capacidades especiales.
 Socializar lo más importante que dijeron.
 Pegar recortes de láminas de personas con capacidades especiales en el
cuaderno.
 Identificarlos y describirlos.
 Colocar afiches en el aula sobre que las personas con capacidades
especiales merecen respeto, salud, educación y trabajo.
 Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades de las páginas del
texto 82 y 83.
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CONOCIMIENTOS: Derechos individuales y colectivos

APRENDIZAJE
 Comprender mis PRERREQUISITOS  Cartel  Representa TÉCNICA
deberes con mi  Buscar el bienestar de nuestros estudiantes, mediante dinámicas.  Texto gráficamente y Prueba
comunidad, a través  Conversar sobre los derechos individuales y colectivos.  Laminas relata las formas Instrumento:
de la evocación de ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA sobre los con las cuales Cuestionario.
experiencias Plantear lo siguiente: derechos. recibe y Representación
personales y la  ¿Cuáles son sus deberes / cuáles son sus derechos, con su familia y  Fotografías demuestra Gráfica.
reflexión de actitudes comunidad?  Recortes respeto.
y la reflexión de  ¿Conoces cómo te deben tratar y cómo debes tratar a los demás?  Lápiz
actitudes propias y de  Si cumplen o no los derechos de los niños y niñas en tu comunidad.  Peganol.
los demás.  Comentar sobre esta particularidad.
 Presentar gráficos sobre los derechos individuales y colectivos.
 Indicar las características de cada uno.
 Mencionar la importancia de cumplir y hacer cumplir.
 Decir en voz alta los derechos.
 Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto en las
páginas 84 y 85.
_______________________ _________________________
CONOCIMIENTOS: La comunidad ante situaciones de desastres.

APRENDIZAJE
 Reconocer las formas PRERREQUISITOS  Internet  Comprende cómo TÉCNICA
de ayuda voluntaria y  Ubicación de los niños y niñas en el medio ambiente.  Texto debe actuar de Observación
la relación de  Orientar la observación, medite referencias, cuestionamientos, gráficos,  Laminas de forma solidaria Instrumento:
intercambio recíproco laminas, planos. desastres ante un desastre Lista de cotejo
y voluntario de  Delimitar el hecho de estudio.  Fotografías natural. Representación
recursos y  Distinguir elementos relevantes. de daños Gráfica.
experiencias.  Señalar características sobresalientes. originados
 Visualizar cambios producidos en el medio ambiente por la influencia por los
de fenómenos naturales. desastres
 Guiar a los estudiantes y trabajar con ellos la pagina del texto 88
 Plantea un simulacro de desastre natural.
 Realizar las actividades de texto página 89.
_______________________ _________________________
CONOCIMIENTOS: Mi País, Mi Comunidad Ampliada

APRENDIZAJE
 Comprender que PRERREQUISITOS  Mapa del  Me reconozco TÉCNICA
formo parte de una  Ubicar el ecuador en la esfera. Ecuador como parte de Observación
comunidad llamada  Comentar sobre la belleza natural que tiene nuestro país.  Fotografías una comunidad y Instrumento:
país, a través de la ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA de las zonas muestro respeto Listado de cotejo
reflexión sobre las  Presentar el mapa de Ecuador. del Ecuador. por los símbolos Representación
actitudes propias y las  Diferenciar las regiones de nuestro país.  Internet patrios de mi Gráfica collage
de los demás. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO  Texto país.
 Guiar a los niños y niñas para trabajar con el texto en las páginas 90 y  Cuaderno.
91.  Lápiz
 Conocer los símbolos patrios.  Pinturas.
 Entonar el Himno Nacional.
 Dibujar y pintar la bandera del Ecuador.
 Exhibir en el aula los símbolos de nuestra patria.
 Nombrar los símbolos de nuestra patria
 Guiar para trabajar las actividades del texto en las páginas 92 y 93.
_______________________ _________________________
BLOQUE CURRICULAR 5: Los seres vivos
CONOCIMIENTOS: Los seres bióticos
DESTREZAS EVALUACIÓN
CON CRITERIOS PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES TECNICA E
DE DESEMPEÑO ESENCIALES INSTRUMENTO
 Reconocer las PRERREQUISITOS  Animales,  Explicar las TÉCNICA
funciones vitales  Conversar sobre los seres vivos plantas del características de Actuación
de los seres vivos,  ¿Pueden decir que son los seres vivos? lugar o de la los seres vivos en Instrumento:
desde la ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA escuela. comparación con Listado de cotejo
descripción de sus  Observación directa de personas, animales y plantas.  Laminas seres que no tiene Crucigrama
particularidades y  Describir características de cada uno.  Fotografías vida.
relaciones.  Citar ejemplos de seres bióticos. de seres
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO vivos.
 Observar una persona, un animal y una planta.  Texto
 Cuaderno.
 Identifica los seres con vida.
 Lápiz
 Expresar los nombres de cada uno.
 Hojas.
 Describir sus características.
 Conocer los seres vivos de la naturaleza.
 Establece semejanzas y diferencias entre los seres bióticos.
 Resumir entre los seres bióticos.
 Resumir el tema mediante preguntas.
 Extraer conclusiones.
 Observar gráficos y comentar sobre lo observado
 Mencionar características.
 Guiar a los estudiantes para realizar las actividades del texto página 103.
_______________________ _________________________
CONOCIMIENTOS: Los elementos Abióticos

APRENDIZAJE
 Identificar los PRERREQUISITOS  Laminas de  Reconoce las TÉCNICA
elementos abióticos y  Dialogar sobre los seres abióticos. elementos de características e Observación
sus características seres importancia de Instrumento:
dentro del entorno ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA abióticos. los elementos Listado de cotejo
familiar, escolar y  Descripción de los seres abióticos.  Texto abióticos.
local, desde la Responder  Cuaderno.
descripción de sus  ¿Cuáles son los seres abióticos de la naturaleza?  Lápiz
particularidades y  Citar nombres de ellos.
relaciones.
 Observar gráficos sobre los seres abióticos.

 Citar ejemplos de los seres abióticos.
 Describir las características de cada uno.
 Reconocer las semejanzas y diferencias entre seres vivos y abióticos.
 Conocer los beneficios de ellos.

 Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto pagina 105.
_______________________ _________________________
CONOCIMIENTOS: El ciclo de vida

APRENDIZAJE
 Comparar el ciclo de CONOCIMIENTOS PREVIOS  Laminas  Establece TÉCNICA
vida de los seres  Conversar sobre las etapas de la vida. sobre el ciclo semejanzas y Prueba
vivos, desde la  Indicar características de cada etapa. vital. diferencias entre Instrumento:
experiencia personal,  Cuentos los ciclos vitales. Cuestionario
la interpretación de CONOCIMIENTOS NUEVOS  Texto Representación
gráficos o la  Observar gráficos sobre el ciclo de vida.  Pinturas gráfica.
descripción y la  Socializar lo más importante.  Hojas.
relación de sus etapas. Preguntar
 ¿Conoces alguna persona que sobrepasa los ochenta años?
Contar quien y como es.
 Decir en forma oral las etapas del ciclo de vida.
 Realizar actividades de comparación entre las etapas de la vida.
ACTIVIDADES DE REFUERZO
 Guiar a los niños y niñas para trabajar en la pagina 107 del texto.
_______________________ _________________________
CONOCIMIENTOS: Los animales

CRITERIOS DE PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES TECNICA E
 Clasificar los CICLO DE APRENDIZAJE – EXPERIENCIA CONCRETA  Laminas de  Explica las TÉCNICA
animales, según sus  Observar animales del sector. animales. características Prueba
características, desde  Describir sus características.  Texto de los animales Instrumento:
la observación  Valorar la importancia de los animales.  Cuaderno. en comparación Cuestionario.
directa, OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN  Lápiz con otros seres
identificación y la  Observar gráficos. . vivos.
relación de las Preguntar.
características de  ¿Qué saben de los animales?
estos con los  ¿Tienes mascota? Cuenta tus experiencias.
beneficios que  Comprender la importancia de los animales para el equilibrio de la naturaleza.
presentan para el ser
 Conocer los animales según su esqueleto.
humano.
 Conocer los animales según su nacimiento y alimentación.
 Conocer la clasificación de los animales según su relación como el ser Humano.
 Analizar cada clasificación de los animales.
 Valorar las funciones y utilidades de los animales.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Elaborar un cuadro comparativo de los animales según su esqueleto, su
nacimiento y la relación con el ser humano, y la alimentación.
APLICACIÓN PRÁCTICA
 Comentar sobre los beneficios de los animales domésticos y silvestres.
 Guiar a los niños y niñas para realizar las actividades del texto páginas 110 y
111.
_______________________ _________________________
CONOCIMIENTOS: Las plantas.

APRENDIZAJE
 Reconocer las plantas, CICLO DE APRENDIZAJE – EXPERIENCIA CONCRETA  Plantas del  Reconoce el valor TÉCNICA
según sus  Observar plantas del entorno o de la escuela lugar o de la y la importancia Prueba
características, desde  Descripción y análisis de las plantas. escuela. de las plantas en Instrumento:
la observación directa,  Concienciar sobre las plantas.  Laminas la alimentación Cuestionario
identificación directa OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN  Fotografías del ser humano. Representación
y la relación de las  Observar gráficos sobre plantas. de plantas grafica
características de estas  Reconocimiento de las características de las plantas.  Texto
con los beneficios que  Reflexionar acerca de la estructura de las plantas.  Cuaderno.
presentan para él ser  Lápiz
 Identificar la estructura de las plantas.
humano.  Pinturas
 Reconocer las plantas según la utilidad para el ser humano.
 Reconocer las partes comestibles de las plantas.
CONCEPTUALIZACIÓN
 En un organizador gráfico representar las plantas por su utilidad para
el ser humano.
 Graficar una planta y sus partes.
Preguntar
 ¿Sabes que hay plantas carnívoras?
 ¿De qué se alimentan las plantas?
 Elaboración de un cuadro comparativo de las plantas según su utilidad.
 Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto paginas 114
y 115.
_______________________ _________________________
CONOCIMIENTOS: El ser Humano

APRENDIZAJE
 Asumir que el ser PRERREQUISITOS  Laminas de  Diferencio al ser TÉCNICA
humano es el  Conversar sobre los efectos que el ser humano produce al utilizar los personas, humano de los Prueba
responsable del recursos de la naturaleza. animales y animales y Instrumento:
cuidado de los otros plantas. plantas por su Cuestionario.
seres vivos, desde el ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA  Texto capacidad de
reconocimiento de su  Conversar sobre los seres vivos  Cuaderno. razonar y decidir.
repercusión en la  Los seres humanos, los animales y las plantas.  Lápiz
supervivencia de  Reconocer que el ser humano necesita de los animales y las plantas.  Pinturas
estos.
 Proponer formas de cuidar la naturaleza.
 Identificar semejanzas y diferencias entre los seres vivos.
 Reconocer acciones exclusivas de los seres humanos.
 Narra experiencias personales acerca de acciones voluntarias, guiadas
por los padres, madres o representantes.

 Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto paginas 117.

_______________________ _________________________
BLOQUE CURRICULAR 6: Soy un ser vivo
CONOCIMIENTOS: Las partes del cuerpo humano
_______________________ _________________________
CONOCIMIENTOS: Los órganos de los sentidos

APRENDIZAJE
 Explicar como los CICLO DE APRENDIZAJE – EXPERIENCIA CONCRETA  Laminas de  Identifica, valora, TÉCNICA
órganos, de los Preguntar los órganos de los órganos y la Prueba
sentidos proporcionan  ¿Quién conoce los órganos de los sentidos? los sentidos. función de los Instrumento:
información vital  ¿Quién desea nombrar los órganos de los sentidos?  Frutas sentidos para Cuestionario de los
para relacionarlos con  ¿Para qué nos servirá estos órganos?  Hojas comprender su órganos de los
el mundo exterior,  Texto entorno. sentidos.
mediante la OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN  Cuaderno.
observación de sus  Observar láminas sobre los órganos de los sentidos.  Lápiz
propias experiencias.  Analiza las principales características.  Pinturas.
 Establecer semejanzas y diferencias.
 Lectura comentada de la pagina 128 del texto.
CONCEPTUALIZAR
 Elaborar una tabla anotando el órgano, el sentido y la percepción.
Preguntar
 ¿Qué sentido utilizas cuando chupas un helado?
 ¿Qué haces para saber si la sopa está caliente o fría?
 ¿Qué te permite conocer los órganos de los sentidos?
 Guiar a los niños y niñas a trabajar en la página 129 del texto de
entrono natural y social.
_______________________ _________________________
CONOCIMIENTOS: Los órganos vitales

APRENDIZAJE
 Describir las DESARROLLO DEL PENSAMIENTO - ANTICIPACION  Lamina de los  Identifica los TÉCNICA
características de los  Lluvia de ideas órganos órganos vitales y Prueba escrita
órganos vitales por Preguntar vitales sus funciones Instrumento:
medio de la  ¿Conoces los órganos vitales?  Hojas Cuestionario
identificación y la  Presentar láminas de los seres vitales y pedir que observen.  Pinturas
relación de las  Solicitar que nombre cada uno e indiquen su función.  Lápiz
características de estos  Texto
con los beneficios que CONSTRUCCIÓN  Cartulina.
dan al ser humano. Dramatización
 Organizar la dramatización de cada niño o niña representara un
órgano.
 Proponer graficar cada órgano y colocarse en el cuerpo.
 Solicitar que nombre los demás niños y niñas estos órganos.
 Cada niño o niña que represente el órgano pasara frente a los demás
niños y explicara su función.
CONSOLIDACIÓN
 Solicitar a los niños y niñas dibujar por grupos los órganos vitales y
escriban la función importante.
 Guiar a los estudiantes a realizar las actividades del texto páginas 132
y 133.
_______________________ _________________________
CONOCIMIENTOS: Cambios físicos del ser humano

APRENDIZAJE
 Relacionar las partes MÉTODO NARRATIVO – INTERROGATIVO  Laminas  Reconoce TÉCNICA
del cuerpo humano PROCESO DIDÁCTICO  Carteles cambios en la Observación
con los cambios físicos  Observación de carteles, laminas, sobre los cambios físicos del cuerpo  Texto estructura del Instrumento:
que se producen humano.  Hojas cuerpo humano a Lista de cotejo.
durante el crecimiento  Analizar características y funciones.  Pinturas través del ciclo
desde la experiencia  Narra sobre la estructura maravillosa que tiene el cuerpo humano.  Lápiz vital.
personal y observando  Comentar sobre los cambios físicos que se producen durante el
e interpretando crecimiento.
imágenes.  Realiza comparaciones en la apariencia de un bebé y la de un adulto.
 Describir como otra persona ha cambiado durante su ciclo vital.
 Comprender de los cambios que sufren el esqueleto, los músculos y la
piel durante el crecimiento.
 Guiar a los estudiantes a trabajar las páginas 136-137 del texto.

_______________________ _________________________
CONOCIMIENTOS: Diferencia entre hombre y mujer.

APRENDIZAJE
 Diferenciar las CICLO DE APRENDIZAJE- EXPERIENCIA CONCRETA  Laminas del  Establece TÉCNICA
características de  Lluvia de ideas cuerpo diferencias entre Observación
genero, biológicas que  ¿Qué diferencia hay entre un niño y una niña? humano de hombre y mujer. Instrumento:
presentan hombres y  ¿Han escuchado hablar sobre los órganos genitales? hombre y Lista de Cotejo.
mujeres, las niñas, los mujer.
niños desde la OBSERVACIÓN Y REFLEXIÓN  Papelotes
experiencia personal y  Observar y reconocer en un cartel similitudes entre hombres y  Texto
la interpretación de mujeres.  Cuaderno.
imágenes.  Reconocer las características individuales al ser niño o niña.  Pintura
 Identificar los órganos genitales durante la adolescencia.  Lápiz
 Explicar los cambios en órganos genitales durante la adolescencia.
 Valoración de ser niño o niña.
CONCEPTUALIZACIÓN
 Grafica una niña y un niño con sus genitales.
 Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades de la página 139 del
texto.

_______________________ _________________________
CONOCIMIENTOS: Valores hacia el cuerpo humano.
DESTREZAS EVALUACIÓN
CON
PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE RECURSOS INDICADORES TECNICA E
CRITERIOS DE
 Reconocer la MÉTODO COMPARATIVO – PROCESO DIDÁCTICO  Laminas  Comprender la TÉCNICA
importancia y OBSERVACIÓN explicativos importancia de Prueba
cuidado del  Observar alimentos como frutas, cereales, vegetales. de los hábitos practicar hábitos Instrumento:
cuerpo humano  Explicar el valor nutritivo de cada uno. de higiene. de alimentación e Lista de cotejo.
en beneficio de DESCRIPCIÓN  Carteles de higiene.
su salud y  Describir las características de los alimentos saludables y de aseo de los alimentos
bienestar. mismos. balanceados.
COMPARACIÓN  Texto
 Realizar comparaciones entre la comida chatarra y los alimentos saludables  Cuaderno.
y nutritivos.
ASOCIACIÓN
 Interrelacionar los diferentes elementos del lugar con la utilidad para los
seres humanos.
 Describir hábitos de alimentación saludables y de aseo diario tanto personal
como de los alimentos.
GENERALIZACIÓN
 Guiar a los niños y niñas a realizar las actividades del texto pagina 141.
 Realizar las siguientes actividades con los niños y niñas y padres de familia.
 Demostración de lavado de manos, de frutas y de los dientes con la ayuda
de la auxiliar de odontología del centro de salud.
 Con los padres de familia coordinar para elaborar ensalada de frutas y cada
fin de mes presentación de ensalada de legumbres.
_______________________ _________________________

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 Observar gráficos sobre los seres abióticos.

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