INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1267 - LA CAMPIÑASESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMATICA (Refuerzo)

I. DATOS GENERALES
TÍTULO DE LA SESIÓN: Los decimales en la vida cotidiana, sumamos y restamos
FECHA: 09/11/2023
GRADO: 6° “B”
PROFESOR(A): Lucy Barrera Flores
NOMBRE DE LA UNIDAD “Valoramos la importancia de una buena alimentación para un buen
desarrollo físico y mental, participando en eventos deportivos”

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Evidencia de
Competencia/ Capacidad Desempeños Metas de aprendizaje
aprendizaje?
Resuelve problemas de • Establece relaciones entre datos y una Inclusión económica.
-Opera con términos de la
o más acciones de comparar, igualar,
cantidad. 1. Resuelve problemas de la vida adición y sustracción de
reiterar y dividir cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas cotidiana utilizando operaciones números decimales y los
-Traduce cantidades a de adición, sustracción, ubica en el tablero
(modelo) de adición, sustracción,
expresiones numéricas. multiplicación y división de dos números multiplicación y división hasta posicional.
naturales (obtiene como cociente un 999 999 así como operaciones
-Usa estrategias y número decimal exacto), y en potencias con fracciones y números -Ubica los números
procedimientos de decimales hasta el centésimo. decimales en el tablero
cuadradas y cúbicas.
estimación y cálculo. También incorpora actividades posicional.
• Establece relaciones entre datos y de medir, estimar y comparar -Resuelve problemas de
- Argumenta afirmaciones acciones de dividir una o más unidades usando las unidades de medida,
adiciones de números
en partes iguales y las transforma en considera el uso de porcentajes y
sobre las relaciones expresiones numéricas (modelo) de noción de patrones con arreglos decimales y explica la
numéricas y las fracciones y adición, sustracción y cuadrados. importancia de la coma
operaciones. multiplicación con expresiones decimal en una cola
fraccionarias y decimales (hasta el columna.
centésimo).
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque ambiental Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global.

Enfoque de orientación al bien Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
común. colectivo
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

III. ANTES DE LOS MOMENTOS:

 Preparar los materiales para sesión
 Fichas de aprendizaje
 Imágenes y anexos
 Lista de cotejos.
IV. SECUENCIA DIDACTICA
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
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Se saluda a los estudiantes y oran juntos agradeciendo por un día más de vida y salud.
Participan del juego “Juntamos con rapidez” para ello siguen las indicaciones:
o Se indica que deberán decir números cuyas sumas deben ser con rapidez.
o Se empieza tomando una pelota y se canta “La pelotita, pelotita, pelotita donde quedará” y al detenerse
debemos decir cuánto es 16 más 9, con la respuesta se continúa cantando y se aumenta diciendo otro
número ya sean preguntas de suma o resta.
Responden a las preguntas: ¿Les gustó el juego? ¿Qué acciones realizaron? ¿Qué operación realizaron?
Se pregunta:
¿Conocen la suma o resta de números decimales? ¿En qué situaciones diarias sumamos números
decimales?
Se presenta el propósito de la clase de hoy:

Hoy resolveremos problemas de la vida cotidiana haciendo uso de la adición y sustracción de

números decimales.

Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
Desarrollo Tiempo aproximado: 75 min
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Se presenta el siguiente problema.

Lili realizaba indagaciones sobre las superficies de las principales ciudades del Perú que utilizan para la
siembre de tubérculos .

Departamento Superficie km2

Cajamarca 3 317,54

Loreto 6 345,39

Ica 2 327,83

Luego de comparar las superficies:

¿Cuánto será el total de la superficie de Cajamarca e Ica juntas?
¿Qué diferencia hay entre la superficie de Loreto y Cajamarca?
Vuelven a leer el problema para que puedan entender y reconocer datos del problema así como lo que pide las
preguntas.
Responden los siguiente:
- ¿Qué investigaba Lili?
- ¿Cuánto es la superficie de Arequipa?; ¿Y de Cajamarca?, ¿Ica?
- ¿Cuál es la ciudad de más superficie?, ¿Y la ciudad de menor superficie?
- ¿Qué nos pide hallar el problema?
Algunos voluntarios explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema .

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Responden las siguientes preguntas:
● ¿Qué operación u operaciones matemáticas podemos realizar?

● ¿Será importante tener en cuenta las comas para realizar la operación? ¿Por qué?
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● - ¿Podemos
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ubicar los números en el tablero posicional?
Representan la superficie del problema en un tablero de valor posicional. Ejemplo:
Ubicamos la superficie de Cajamarca y luego la de Ica y la coma decimal debe ir en una columna tanto
para la adición como la sustracción de números decimales.

Parte entera Parte

decimal

DM UM C M U , d c

Aplican tu estrategia para resolver el problema:

Explican con sus propias palabras como ubicaron los números en el tablero posicional.

REPRESENTACIÓN
Luego representan simbólicamente la adición de números decimales en el tablero de valor posicional y también la
sustracción. Por ejemplo:
Juntan las dos superficies de Cajamarca e Ica, para saber la cantidad total entre ambas superficies.

Parte entera Parte

decimal

DM UM C M U , d c

5 4 6 4 4 , 3 7

Parte entera Parte

decimal
DM UM C M U , d c

Exponen cada uno de los grupos la estrategia realizada para hallar la solución al problema. En este proceso es
necesario que los estudiantes expliquen cómo realizaron las sumas de números decimales teniendo en cuenta que
la coma decimal debe estar ubicada en una columna recta.

FORMALIZACIÓN
Se explica sobre la adición y sustracción de números decimales de números decimales.
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Ejemplo:

Olga ha comprado un polo, una falda y un vestido. ¿Cuánto gastó en total?

S/. 49,55 S/. 32,83 S/. 17,57

Calculamos cuánto gastó, sumando 32,83 + 17,57 + 49,55

D U d c

3 2, 8 3 +

1 7, 5 7 sumandos

4 9, 5 5

9 9, 9 5 suma

-Se explica sobre la sustracción de números decimales:

Al sumar o restar decimales debemos escribir decimales equivalentes de tal forma que todos tengan el mismo
número de cifras decimales.
30,2 - 8,95 25 - 4,98
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REFLEXIÓN
Reflexionan sobre la estrategia que realizaron para resolver el problema mediante las preguntas: ¿Qué es la
adición de números decimales? ¿Qué es la sustracción de números decimales? ¿Qué hiciste para saber la
superficie total entre Cajamarca e Ica?, ¿cuándo realizamos adiciones con canje? ¿Cómo realizaron las
operaciones en el tablero posicional?
-Resuelven otras situaciones de la vida cotidiana con números decimales en la ficha de actividad.
-Resuelven otras situaciones problemáticas de la adición y sustracción de números decimales en la pizarra.

Cierre Tiempo aproximado: 5 min

Comparte con sus compañeros lo que aprendieron de la adición de números decimales.
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendieron de la adición de números decimales?; ¿cómo lo han aprendido?, ¿qué estrategias
utilizaron para resolver la situación problemática? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
Responde con sinceridad las siguientes preguntas de autoevaluación:
¿Participé en todo momento aportando mis ideas y opiniones en equipo?
¿Respeté las ideas y opiniones de mis compañeros?
¿Realicé todas las actividades propuestas durante la clase?
¿Respeté y puse en práctica en todo momento los acuerdos de convivencia propuestos para esta sesión?
Como tarea para casa: crean tres ejercicios similares con relación a su contexto y lo presentan .
Evalúa tus aprendizajes teniendo en cuenta los criterios:

Criterios Sí No Explico cómo lo logré

Operé con términos de la adición y sustracción
de números decimales y los ubica en el tablero
posicional.
-Ubiqué los números decimales en el tablero
posicional.
-Resolví problemas de adiciones de números
decimales y explica la importancia de la coma
decimal en una cola columna.

Sub directora Profesor (a)

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Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones

Opera con términos de la adición – Resuelve problemas de

y sustracción de números adiciones de números

N° Nombres y decimales y los ubica en el decimales y explica la

tablero posicional. importancia de la coma
Apellidos decimal en una cola columna.

A B C A B C
01 AYMA MARTEL LIONEL DADI
02 BALTAZAR HINOSTROZA NATSUMI
03 BASILIO CASIO KAYE A.
04 BAUTISTA MEDRANO SHANTALL
05 BERROCAL RAMOS, KATERINE
YURITH
06 CARBAJAL TARAZONA EMILY ARELI
07 CRISPIN MOSCOSO, RENZO
ALEXANDER
08 CHIROQUE ASTO DANNA PAOLA
09 FABIAN CARDENAS ESPIDER
10 HINOSTROZA CORONEL GÈNESIS
11 HUANUCO ESPÍRITU DAPHNE CIELO
12 LEÓN SANTIAGO JUSOE CALEB
13 LOBO ROJAS SAORY PAMELA
14 MOREYRA MEZA SELESTE MADRID
15 PACHECO HINOSTROZA SAMIR
16 PALACIOS MELGAREJO JUNIOR
ESTALIN
17 PIZARRO ESPINOZA BREN AYLER
18 POMA SANTANA LEONEL
ALESSANDRO
19 QUISPE VALDIVIA AZUMI YAMILE
20 RAMOS SALVADOR BRETT ALBERTH

21 REDOLFO VEGA YAMILETH

22 ROMANI ZEVALLOS LIZ YULISA
23 ROMERO GUTIERREZ ARON
ANTHONY
24 SANDOVAL YESQUEN SIGRID LUCIA
25 SERNAQUE EVANGELISTA KAORY
ALEXANDRA
26 TICLLACURI PALACIOS IAM RAIDER
27 TOVAR APAZA JEAN FRANCO
28 YAUYO QUISPE ESTEBAN ABAL
29
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 1. -Resuelve
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el siguiente problema.
- Pedro preparará arroz con pollo. Él elaboró la lista de ingredientes con la cantidad en gramos.
En la tienda, se percató de que la balanza digital indicaba kilogramos con decimales hasta los
centésimos. Escribe en los recuadros las cantidades que registra la balanza. Luego suma el peso
que cargará en total.

Arroz con pollo

1250 g de pollo
750 g de arroz
250 g de alverjitas
200 g de pimiento

kg kg kg kg

2. Ordena las operaciones en forma vertical y resuelve.

a) 98,4 + 13,67 b) 71,2 + 6,9 + 45,87 c) 24,75 + 19,3 + 63,87

3. Escribe el número decimal que corresponde para completar la operación.

a) 7,42 + ______ = 8,96 b) _____ + 9,03 = 12,21 c) ____ + 3,27 = 8,59

Escribe
las cifras que completan cada operación

 Analiza el cuadro.
En la siguiente tabla aparecen los kilómetros recorridos por Manuel y Ricardo en sus entrenamientos de la
semana.
Día Manuel Ricardo
Lunes 13,5 8,7

Martes 7,2 10,3

Miércoles 9,3 7,5
Jueves 10,4 9,2
Viernes 8,1 7,4

 ¿Cuántos kilómetros recorrió cada uno en la semana?

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7. Resuelve la siguiente situación.

Una tienda de electrodomésticos ofrece los a. ¿Cuánto se pagará si compramos el horno

siguientes productos: microondas y la batidora?
Solución

S/.225,56

s/.316,22 s/.188,52 Rpta: Se pagará S/.________________

b. ¿Cuánto se pagará si se compra el horno c. ¿Cuánto dinero necesitamos para comprar los
microondas y la lustradora? tres productos?
Solución Solución

Rpta: Se pagará S/._______________ Rpta: Necesitamos S/. ____________

8.Resta los siguientes números.

- • 98,5 – 9, 67 • 320, 52 – 90, 758