I.E.

N° 14617
“JOSÉ IGNACIO TÁVARA PASAPERA”

SESIÓN DE APRENDIZAJE No 05
I. NOMBRE DE LA SESIÓN:
“RESOLVEMOS PROBLEMAS DE SUSTRACCIÓN SOBRE DIVERSAS SITUACIONES. ”
II. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECTOR : Rolando Cruz Saavedra
1.2 ÁREA : Matemática
1.3 DOCENTE : Lissbet Elisa Villalta Lloclla
1.4 FECHA : 04 de Mayo del 2023
1.5 CICLO – GRADO : V Ciclo – 5° “B”

Propósito:
En esta sesión se espera que los estudiantes resuelven problemas de sustracción llevando para
conocer los presupuestos que realiza mamá diariamente.

ARE COMPETENCIAS / CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

DESEMPEÑO
A CAPACIDADES EVALUACION APRENDIZAJE
1.RESUELVE  Establece relaciones entre Establece relaciones Resuelve problemas
PROBLEMAS DE datos y una o más entre datos y una o de sustracción
CANTIDAD acciones de agregar, más acciones de estableciendo
 Traduce quitar, comparar, igualar, quitar cantidades, relaciones entre datos
cantidades a reiterar, agrupar y repartir para transformarlas y una o más acciones
M expresiones cantidades, para en expresiones de quitar, empleando
A numéricas. transformarlas en numéricas (modelo) estrategias heurísticas
T  Comunica su expresiones numéricas de sustracción con y de cálculo con
comprensión (modelo) de adición, números naturales. números naturales
E
M sobre los números sustracción, multiplicación para conocer los
A y las operaciones. y división con números presupuestos que
T  Usa estrategias y naturales, y de adición y realiza mamá
I procedimientos sustracción con decimales. diariamente.
C de estimación y Emplea estrategias y y lo comparte con sus
A cálculo.  Emplea estrategias y procedimientos compañeros.
procedimientos como los heurísticos y de
siguientes: cálculo con números
- Estrategias heurísticas. naturales.
Estrategias de cálculo: uso de
la reversibilidad de las
operaciones con números
naturales, estimación de
productos y cocientes,
descomposición del
dividendo, amplificación y
simplificación de fracciones,
redondeo de expresiones
decimales y uso de la
propiedad distributiva de la
multiplicación respecto de la
adición y división
.
ENFOQUE ACTITUDES OBSERVABLES
ENFOQUE Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
ORIENTACIÓN AL responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
BIEN COMÚN su propio bienestar y el de la colectividad.
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
DE DERECHOS consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.

II. DESARROLLO DE LA SESIÓN

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MOMENTOS
PROCEDEMIENTO RECURSOS
ACTIVIDADES PERMANENTES:
 El día de hoy daré la bienvenida a mis estudiantes al iniciar las labores escolares
recordándoles registrar su asistencia y la fecha del día.
 Saludamos a nuestro creador con la oración del día el Padre Nuestro y el Ave María.
 Recordamos algunos ACUERDOS DE CONVIVENCIA para el trabajo del día, Papelotes
como, por ejemplo:
 Estar atentos a la clase. Limpiatipo
 Participar activamente en la clase.
I  Compartir los materiales con los compañeros.
N PROCESOS PEDAGOGICOS
I MOTIVACIÓN:
C
I
O

RECOJO DE SABERES PREVIOS:

Vamos a resolver
Para ello, pídeles que observen los precios de la imagen y luego pregunta:
 ¿Cómo se expresan los precios en el mercado o supermercado?
Posible respuesta: usan números naturales.
 ¿Qué productos suelen ser más caros?, ¿qué productos suelen ser
más baratos?
PROBLEMATIZACIÓN
¿Cómo podemos hallar la diferencia de precios si tengo varias cantidades de
determinados productos?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
Comunicaré el propósito : En esta sesión se espera que los estudiantes
resuelven problemas de sustracción llevando para conocer los presupuestos
que realiza mamá diariamente.
Algunos estudiantes expresan la comprensión del propósito de la sesión con sus
propias palabras a partir de las preguntas ¿Qué aprenderé? y ¿Para qué lo
aprenderé?
Se les da a conocer a través de una imagen los criterios de evaluación en los que
serán evaluados de la competencia: “Resuelve problemas de cantidad”.

Establece relaciones entre datos y una o más acciones de quitar

cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de
sustracción con números naturales.

Emplea estrategias y procedimientos heurísticos y de cálculo con

números naturales.

 Algunos estudiantes expresan la comprensión del propósito de la sesión con sus

propias palabras a partir de las preguntas:
¿Qué aprenderé?
¿Para qué lo aprenderé?
 Recordamos los acuerdos para respetar en el desarrollo de la sesión, participan los
estudiantes.
 Proponen en forma voluntaria algunos compromisos de los ya establecidos para
poner en práctica que nos ayuden a lograr el propósito de la sesión.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: - Imágenes
COMPRENSIÓN DEL - Audios
PROBLEMA
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- Cuaderno
- Colores
 Generamos la atención de los estudiantes y les presentamos la siguiente - Lápiz
situación problemática:

1.- Los estudiantes de quinto grado de IE “José Ignacio Távara”,

realizarán un sorteo de una canasta por el Día de la Madre y
desean comprarla, pero al sacar el presupuesto de los productos
del mes el costo es de 3 045 nuevos soles, ellos con unas
actividades lograron obtener S/.2 987 ¿Les alcanzará comprarla?
¿cuánt0 faltaría para comprar dicha canasta?
D
E El docente pregunta:
S  ¿Qué nos dice el problema?
A  ¿Qué datos proporciona el problema?
R  ¿Cuáles son las cifras que nos dan?
 ¿Qué nos pide el problema?
R
O FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
L
L  Se promueve el análisis del problema a partir de preguntas como las siguientes:
O  Aseguran la comprensión de la situación mediante estas preguntas: ¿De qué
trata el problema planteado?; ¿Qué debemos hacer?; ¿Qué sucede con las cantidades?,
¿Aumentan o disminuyen?, ¿Por qué?
 Invita a algunos voluntarios a explicar con sus propias palabras lo que han
entendido de cada problema.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Se organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y reparte

papelotes para trabajar en clase.
 Se promueve la búsqueda de estrategias de solución formulando estas
preguntas: ¿en otra ocasión han resuelto alguna situación parecida?, ¿Cómo la
resolvieron?; ¿Podrían explicar los problemas sin utilizar números?; ¿Los problemas
brindan suficiente información como para resolverlos fácilmente?; ¿Qué materiales los
ayudarán a resolver los problemas?, ¿Por qué?

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES

Los estudiantes ya equipo se ubican en los sectores para resolver el problema utilizando
materiales del sector de matemática y con ayuda del tablero de valor posicional.
Un compañero del sector de materiales me ayudará a repartir plumones y papelotes para
su resolución.
Acompañaré a los estudiantes en el proceso de resolución del problema planteado.
Verificaré que apliquen sus estrategias a través de preguntas y observaré si lo están
haciendo correctamente.
De presentar dificultades, aclararé sus dudas o les proporcionaré información
complementaria que los ayude a resolver la situación planteada.
Los estimularé con palabras de aliento y los felicitaré por su participación

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

Reflexionaré con los estudiantes sobre los procesos desarrollados preguntaré

¿Qué materiales utilizaron para representar la situación?
¿Les fue fácil saber la respuesta al problema?
¿Cómo ayudaron a resolver el problema?
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Se les pedirá un voluntario para explicar la solución del problema con ayuda de su
papelote.
Concluimos con la siguiente información, que anotarán en su cuaderno junto con la
situación problemática presentada:

RECUERDA:

 S e p l a n t e a l a s

aprendido usando
PLANTEAMIENTO una dePROBLEMAS
DE OTROS las estrategias aprendidas: (Anexo 01)
 La docente realiza retroalimentaciones a los estudiantes que necesitan.
C EVALUACIÓN: Participante
I
E Se orienta a los estudiantes para que reflexionen sobre los aprendizajes que lograron
R durante esta sesión a través de estas preguntas:
R ¿Qué hicimos hoy?
E
¿Qué aprendizajes de matemática has necesitado para solucionar esta
situación?
¿Cómo te puede servir esta actividad en tu vida diaria?
¿Es útil ¿Por qué? ¿En qué otra situación utilizarías los problemas de
sustracción?

III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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______________________ _________________________
Rolando Cruz Saavedra Lissbet Elisa Villalta Lloclla
Director Docente 5° “B”

LISTA DE COTEJO

ÁREA: MATEMÁTICA FECHA: 04 de MAYO

N° RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

COMPETENCIA
Observación

Resuelve problemas de sustracción estableciendo relaciones

entre datos y una o más acciones de quitar, empleando
EVIDENCIA estrategias heurísticas y de cálculo con números naturales para
conocer los presupuestos que realiza mamá diariamente.
y lo comparte con sus compañeros.

Estudiantes Criterio de evaluación

Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de quitar Emplea estrategias y
cantidades, para transformarlas en procedimientos
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expresiones numéricas (modelo) de heurísticos y de cálculo

sustracción con números naturales. con números naturales.

1 ALAMA CHÁVEZ BRAYAN ALEXIS

2 CALDERON SANDOVAL CRISTELL
MAYTE
3 CAMPUSANO PAZ DAYANNA
GUADALUPE
4 CARDENAS VILELA JEREMI KALET
MISSAEL
5 CARMEN SEMINARIO CESIA ELIZABETH
6 CHAPOÑAN PAZ PERLA MARIBEL
7 CHAVEZ CHAVEZ LUANA SMITH
8 CHAVEZ SEMINARIO CARLOS JESUS
9 CRISNATO PALACIOS DIEGO DEL PIERO
10 DOMINGUEZ VILCHEZ AARON MAURICIO
11 DUQUE ROJAS FLOR HARUMY
12 FELIX ZAPATA NOHELIA LUCERO
13 FLORES MONTENEGRO GIANFRANCO
JOSUE
14 JUAREZ APAZA LEONEL ADRIAN
15 LESCANO CARVAJAL DAFNE FAYZURI
16 LLENQUE CHIROQUE JENKO JHAIR
17 MANRIQUE TERRONES ALEXANDER
ADALBERTO
18 MARQUEZ GUERRERO MAYCOL JOSE
19 MAZA MORE DAYRON ALDAIR
20 MENDOZA GIRON ZELMY SELENA
21 MENDOZA GOMEZ YULIANA
GUADALUPE
22 MONTENEGRO PALACIOS MIGUEL
ANTONIO
23 PRECIADO BAUTISTA ANAOMI YOSSELIN
24 ROMAN OJEDA ARELI ABIGAIL
25 SALVADOR JUAREZ ELVIS JEAMPIER
26 TORRES ARELLANO JOSE EMILIO
27 TORRES BAYONA MARIA JOSÉ
28 VALDIVIEZO CHAVEZ ASTRID
FERNANDA GUADALUPE

ANEXO 01

La mamá de Alberto se va a pagar la luz, el agua, el gas y el cable, le cobran S/5 000 por todos los
servicios, ella lleva S/.2 780 que recolecto del mes. ¿Le alcanzará? ¿Qué pagará? ¿Cuánto le faltaría
para completar y poder pagar?

La señora Alexandra se va al mercado a comprar los productos para el mes y debe tener S/. 8 050 soles,
ella lleva S/. 9 478. ¿le alcanzará para comprar? ¿cuánto le quedará si paga todo?

Una inmobiliaria compró un departamento por S/. 648 320 y lo vendió la señora Andrea en S/. 668 097.
¿Cuánto ganó por la venta?
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La mamá de Santiago tiene S/. 73 800 y quiere comprarse una casa que cuesta S/. 140 879. ¿Cuánto
dinero le falta?

Practiquemos
* Halla la diferencia:

897 666 - 896 520 789 216 - 256 116

596 711 - 116 236 876 520 - 514 610

999 126 - 376 108 896 511 - 706 203

906 186 - 731 163 721 617 - 206 420

453 284 - 312 766 843 644 - 688 433