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SECUENCIA DIDÁCTICA: ¿UNA SEMILLA, UNA PLANTA?

Escuela Nº 251

SEGUNDO GRADO

Docente: Paola Gomez

FUNDAMENTACIÓN:

Esta secuencia propone retomar las experiencias personales de los

chicos y la reflexión más sistemática sobre los seres vivos que iniciaron
desde el jardín de infantes y ayudarlos a ir encontrando
progresivamente los indicios que les permitan reconocer la presencia de
la vida.
Además permite construir en forma paulatina, y en base al diseño de las
actividades propuestas, la noción de semilla y su función biológica.

PROPÓSITO:

Nos proponemos con esta secuencia que los alumnos y las alumnas
construyan la noción de semilla, entendida como un ser vivo, constituido
por un germen cuya vida se encuentra en estado latente, rodeado de
reservas y protegido por una envoltura. Podrán distinguir semillas de
otros objetos y plantearse preguntas sobre las condiciones necesarias
para la recuperación de la “vida activa” y el desarrollo de una planta
adulta.

EJE: La vida, diversidad, unidad, interacciones y cambios.

SABERES:
 La relación entre las características de los organismos vivos
y el ambiente en el que se encuentran y donde satisfacen
sus necesidades básicas.

Esto supone:
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 Explorar algunas relaciones entre los seres vivos y su ambiente y el

valor adaptativo de ciertas características, que hacen posible la vida
en un determinado medio.
 Identificar en ejemplos concretos de seres vivos sus necesidades
básicas como agua, suelo o luz (en el caso de las plantas).
 Experimentar y explorar algunos comportamientos y respuestas a
los estímulos (humedad, luz, aire)

 La identificación de cambios en los seres vivos a lo largo

del tiempo para aproximarse a la noción de ciclo de vida.

Esto supone:
 Observar y registrar los cambios que se producen a lo largo de la
vida en algunos ejemplos de plantas, reconociendo diferentes
etapas de desarrollo.
 Describir cambios a lo largo del tiempo en diferentes ejemplos de
plantas, para reconocer características e introducir la noción de
ciclo de vida.

RECURSOS:
Videos, material concreto, imágenes, textos informativos, experiencias
de laboratorio, registro de datos.

EVALUACIÓN:
- Inicial trabajando con las ideas previas de los niños acerca de su
concepto sobre las semillas.
- En proceso a través del trabajo diario y registro de las actividades.
- Final, a través de un cuento, donde los niños, a través de la explicación
del mismo, podrán dar cuenta de los conceptos elaborados en la
secuencia.
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SESIÓN 1:

RECOLECCIÓN DE LAS IDEAS DE LOS ALUMNOS Y ELABORACIÓN DE

“HIPÓTESIS”.

Se les pedirá a algunos niños que comenten al resto de la clase lo que piensan
sobre las semillas.

El docente anotará en el pizarrón o en un afiche todas las cuestiones

planteadas por los alumnos.

En el cuaderno:

SESIÓN 2:
En pequeños grupos
El docente preparará previamente una colección variada de semillas y diversos
tipos de muestras (piedritas, escamas de sal gruesa, cuentas de collar, hebras
de té, etc.) para cada uno de los pequeños grupos.

Se presentará a los alumnos las colecciones, para que reflexionen acerca de

cómo reconocer las semillas en medio de todos esos elementos y puedan
realizar la selección.

Se le preguntará al conjunto de la clase: ¿Qué es esto? Para ustedes ¿Cuáles

de todos estos elementos son semillas?
Cada alumno registrará (dibujo, palabras o frases) en su cuaderno esta primer
clasificación y justificará su elección en el pequeño grupo.

Actividad colectiva

Con el objeto de seguir problematizando la situación y estimular la búsqueda de

respuestas por parte de los alumnos, el docente preguntará:
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¿Cómo podemos verificar si son piedritas, si son esto o lo otro…, o sin son
semillas?
En esta oportunidad es posible que se produzca un consenso:
“PARA VERIFICAR HAY QUE SEMBRAR”.
Se podrán utilizar otras preguntas:
¿Qué puede pasar si sembramos todo esto?

El debate transcurrirá hasta llegar a la siguiente anticipación: “Si brota/ o si

crece, quiere decir que es una semilla”

En el cuaderno:
Los niños realizarán un esquema en su cuaderno de un “diseño experimental”
para la siembra y anotarán el resultado anticipado.

SESIÓN 3: ¡A EXPERIMENTAR!

La docente tendrá preparadas distintos tipos de muestras presentes en las

colecciones, por separado.
Cada grupito compuesto por dos a cuatro alumnos podrá encargarse del
almácigo de dos de las muestras dispuestas en la mesa de experimentos. Los
chicos delimitarán dos sectores en una cuba de telgopor llena de una mezcla
húmeda de tierra de jardín y arena.
Los alumnos plantarán las muestras (igual número de unidades) en cada sector,
espaciándolas y numerándolas. Cada sector será identificado por una banderita
(con pie de madera al que se le agregará una etiqueta), en la cual se indicará el
tipo y la cantidad de elementos sembrados.

En el cuaderno:
DIBUJAMOS LOS PASOS DE LA EXPERIENCIA REALIZADA.

SESIÓN 4:
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Los alumnos observarán en forma continuada la forma en que evolucionan los

almácigos y sacarán sus primeras conclusiones.Una semilla se reconoce porque
es capaz de cambiar; brota si se pone en la tierra; una semilla que brota
da una planta; dos semillas que se parecen dan dos brotes que se parecen.

Actividad individual:

Durante una actividad de alrededor un cuarto de hora (observación y registro

gráfico/escrito), y día por medio a lo largo de un lapso de una semana, en
función de la evolución de los almácigos, los alumnos observarán los cambios: se
tratará de una observación continua. En todos los casos, cada uno de ellos
dibujará y escribirá lo que observa, indicando la fecha del día.
(Los alumnos podrán observar y registrar la evolución de los almácigos en una
ficha o en el cuaderno de ciencias.)
EJEMPLO DE REGISTRO:

REGISTRO
DÍA OBSERVACIONES CAMBIO
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(se realiza el dibujo de registramos por escrito
lo los cambios observados
observado) a diario)

En el cuaderno:

Cada vez que se registre una observación se anotará en el cuaderno:

TRABAJAMOS CON EL REGISTRO DE LOS GERMINADORES.

Actividad colectiva:

Más o menos cuatro o cinco días después de la puesta en marcha de los

almácigos, será posible hacer un primer balance y observar:
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 Lo que no brotó.
 Lo que brotó.

Los alumnos notarán que en determinado sector aparecieron casi al mismo

tiempo nuevos brotes, y que hay diferencias entre los sectores.

La docente invitará a los alumnos a releer los registros con el propósito de

permitirles recordar la situación inicial, las preguntas y las anticipaciones. Ellos
intentarán explicar lo que demostró la experiencia en relación a las preguntas
iniciales.
El maestro propondrá un debate que permita construir, una frase adaptada.
Por ejemplo:
“Crecieron plantas”. Eso quiere decir que eran semillas. Una semilla se
reconoce por el hecho de ser capaz de crecer.

En el cuaderno:
CADA ALUMNO ESCRIBIRÁ LA CONCLUSIÓN A LA QUE SE LLEGÓ AL
FINALIZAR EL DEBATE y COLOCARÁ LA HOJA DE OBSERVACIÓN.

SESIÓN 5:
La docente presentará a los niños el siguiente interrogante:
VUELAN, CAEN, SE PEGAN, FLOTAN, EXPLOTAN ¿QUÉ SON?
SEM
ILLAS

Se presentarán variedades de semillas (álamo, panadero, abrojo, roseta,

geranio, abrepuño, porotos, maíz, lenteja, entre otras) donde se podrá
observar a través de experiencias su desplazamiento.

 Se apoyarán las semillas sobre una superficie. La docente interrogará a

los niños:
¿Cómo podrán desplazarse o viajar de un lugar a otro?
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Se escucharán las diversas opiniones de los niños que serán registradas en el

pizarrón.

 Se les entregará a un grupo de alumnos tela (polar) para que las

coloquen sobre el muestrario de semillas. Luego la docente preguntará:
-¿Qué sucederá?

Se escucharán las ideas que surjan.

Posteriormente levantarán la tela y observarán cuáles de esas semillas han
quedado adheridas a la misma?
Se registrará en el pizarrón el tipo de semillas que quedó “pegada”.

 A un segundo grupo se les pedirá que soplen sobre las muestra de

semillas que han quedado.
 -¿Qué sucederá?

Se escucharán las respuestas.

Posteriormente se realizará la experiencia y se registrará cuáles de esas
semillas “vuelan”.

-La docente interrogará nuevamente a la clase:

 Las semillas que quedaron…¿cómo se desplazarán?
Se registrarán en el pizarrón las opiniones de los niños.

Se llegará a la conclusión: “NO TODAS LAS SEMILLAS SE DESPLAZAN DE

LA MISMA MANERA.”

En el cuaderno:

-COPIARÁN EL REGISTRO REALIZADO EN EL PIZARRÓN.

EJEMPLO:
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SE PRENDEN VUELAN NO VUELAN, NI SE PRENDEN

ABROJO PANADERO POROTO

ROSETA OLMO LENTEJA
GERANIO MAÍZ

SESIÓN 6:

La docente formará pequeños grupos de alumnos y les entregará diversos

textos.
Cada grupo leerá los textos correspondientes, conversará sobre los mismos y
luego socializará con el resto de sus compañeros la información dada.
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CAÍDAS
DEL CIELO
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En el cuaderno:

 EN GRUPOS LEEMOS DIFERENTES TEXTOS SOBRE LAS FORMAS

EN QUE SE DESPLAZAN LAS SEMILLAS.
 CONVERSAMOS.
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SESIÓN 7:
Los niños observarán un video sobre distintas formas de dispersión de las
semillas para profundizar lo visto en la clase anterior:

https://www.youtube.com/watch?v=-IEHgRiB77s

Se socializará lo visto en el video.

Luego de la socialización el docente propondrá un debate que permita

construir, una frase adaptada. Por ejemplo:

CUANDO LAS SEMILLAS SE ALEJAN DE LAS PLANTAS QUE LES DIO

ORIGEN SE DICE QUE SE DISPERSAN.HAY DISTINTAS FORMAS DE
DISPERSIÓN DE SEMILLAS: POR EL AGUA, POR EL VIENTO, POR LOS
ANIMALES O POR LA EXPLOSIÓN.

En el cuaderno:
 OBSERVAMOS UN VIDEO SOBRE DISPERSIÓN DE LAS SEMILLAS.
 COPIAMOS LA CONCLUSIÓN A LA QUE ARRIBAMOS.

SESIÓN 8:
-La docente preguntará: ¿Se te ocurre que hay dentro de una semilla?
-Escuchamos las opiniones e ideas de los alumnos.
-Luego se les propondrá a los niños visitar el laboratorio para explorar el
interior de una semilla:
1) Se necesitará:
 semillas de porotos remojadas
 una pinza
 cuchillo
 lupas de mano

2) Se sacará la piel que rodea la semilla con ayuda de la pinza.

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3) La docente cortará la semilla.

4) Se observará el interior de la semilla, primero a simple vista y luego con
lupa.

Cada alumno dibujará lo observado en una hoja.

En el cuaderno:
EN EL LABORATORIO OBSERVAMOS EL INTERIOR DE UNA SEMILLA DE
POROTO.
PEGARÁN EL DIBUJO REALIZADO DURANTE LA EXPERIENCIA.
MARCÁ EN LA SIGUIENTE TARJETA EL EMBRIÓN DE ESTA SEMILLA Y
ESCRIBÍ EL NOMBRE.

SESIÓN 9:

Se retomará en forma oral lo visto en clases anteriores sobre las

características de las semillas y lo observado a diario mediante el cuidado de
los germinadores.

En el cuaderno:
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LEEMOS LOS CARTELES, PINTAMOS, RECORTAMOS LAS IMÁGENES Y

PEGAMOS DONDE CORRESPONDA:

CUANDO SE ENTIERRA LA SEMILLA SE ABRE Y LUEGO CRECE EL TALLO

LA SEMILLA ABSORBE SALE UNA PEQUEÑA Y APARECEN LAS
AGUA DEL SUELO Y SE RAÍZ. HOJAS.
HINCHA.

Sesión 10: (a modo de cierre)

Vemos el video del cuento: ”Había una vez una semilla”
https://www.youtube.com/watch?v=C4jK5W0mXUY

Luego de ver el video se incentivará a los niños para que comenten lo que
acaban de ver, interrogándoselos sobre los distintos momentos del mismo:
cómo creció la semilla, cuáles fueron las condiciones propicias para que ello
sucediera, qué ocurrió cuando la planta fue adulta, cómo se transportaban sus
semillas, de qué otra manera se pueden transportar, etc.
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