COLEGIO SAN MIGUEL ARCÁNGEL 4° AÑO B

DOCENTE: LESCANO, Jaqueline

SECUENCIA DIDÁCTICA N°2

“REPRODUCCIÓN EN PLANTAS Y ANIMALES”

FUNDAMENTACIÓN

En nuestra labor como docente nos enfrentamos diariamente a interrogantes que aquejan a los niños de nuestra
escuela, por ello con el desarrollo de este proyecto queremos que en base a experiencias vividas por ellos mismos
puedan construir y compartir conocimiento, animándolos a aplicarlos en el aula ya que uno de los problemas que
enfrentan nuestros alumnos es que se les dificulta afianzar el aprendizaje del tema los seres vivos, aspectos que
pretendemos dar solución de una forma más didáctica, pues somos conscientes que aprender no es solo almacenar
información, hay que relacionarla e interiorizarla.

OBJETIVOS

 Reconocer las particularidades de los tipos de reproducción de los seres vivos.

 Reconocer los diferentes modos de reproducción asexual en las plantas.
 Identificar las estructuras para la dispersión de diferentes frutos y semillas.
 Caracterizar los diferentes tipos de fecundación y de desarrollo de embrión.
 Identificar las etapas de la reproducción sexual.
 Reconocer la metamorfosis de los animales.

CONTENIDOS INDICADORES DE AVANCE TIEMPO

(Se considerará un indicio de
CONCEPTOS MODOS DE CONOCER progreso si el estudiante…)

LAS FUNCIONES DE LOS -Formular generalizaciones -Identifica la reproducción como

SERES VIVOS acerca de los tipos de una función exclusiva de los seres
reproducción en animales y vivos.
Reproducción en plantas y plantas. -Justifica y explica la “aparición”
animales -Buscar información mediante de organismos en condiciones de
Reproducción como la lectura de textos y otras aparente aislamiento (gusanos en la
perpetuación de la vida: todo fuentes sobre las formas de manzana, gorgojos en el arroz, MAYO
ser vivo proviene de otro ser reproducción de diversos seres plantas y hongos en paredes) como
vivo. vivos. resultado de la reproducción.
Tipos de reproducción: -Da ejemplos y compara
sexual (requiere dos organismos que se reproducen
progenitores) y asexual sexual y/o asexualmente.
(partición de un progenitor). -Identifica dos formas de
reproducción al comparar los seres
vivos.

SITUACIONES DE ENSEÑANZA

El estudio de la reproducción y el desarrollo se puede encarar a modo de pequeñas investigaciones escolares

que comiencen con preguntas que los inviten a pensar en el inicio y la continuidad de la vida: ¿De dónde salen los
gorgojos en un paquete cerrado?; ¿Cómo aparecen gusanos dentro de una manzana?; ¿Cómo aparecen plantas entre
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ladrillos? Estas preguntas permitirán guiar observaciones sistemáticas y registros del ciclo de vida de algunos
ejemplares. Se podrán caracterizar las etapas de la vida y también los requerimientos para el desarrollo de algunos
organismos, realizando, por ejemplo, una experiencia de cría. Para ello, será necesario seleccionar una especie que
cumpla todo el ciclo en poco tiempo, como la mariposa (gusano) de la seda. En el caso de las plantas, es posible
cultivar hierbas de ciclo de vida corto (por ejemplo, violeta de los Alpes, caléndulas, gramíneas). Si la escuela no
cuenta con un espacio apropiado para realizar estos cultivos, se pueden utilizar cajas o cajones de madera. El registro
de los resultados, la contrastación con las anticipaciones de los alumnos y el posterior análisis se ampliarán con
información obtenida de textos o videos para la elaboración de generalizaciones.

EVALUACIÓN:

Se evaluará durante todo el proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta la participación, los registros
pertinentes, los avances en cuanto a los conocimientos. Se realizará una exposición oral como cierre del contenido.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Par la construcción de las calificaciones se tendrá en cuenta los siguientes criterios:

Construcción activa en el proceso de aprendizaje
 Predisposición, actitud hacia el trabajo
 Participación en clase: aportes, consultas
 Trabajo individual (oral o escrito) Calidad de producción, carpeta, toma de apuntes, trabajos prácticos,
investigación, uso de vocabulario específico, argumentación.
Trabajo en grupos (oral o escrito): Desenvolvimiento en debates, capacidad de organización, calidad de
producción

RECURSOS

 Biblioteca áulica
 Láminas
 Videos, textos
 Material de laboratorio
 Tizas y pizarrón

CONFIGURACIONES DE APOYO

En cada clase se especificarán las configuraciones para los alumnos que las necesiten.

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Clase 1: ¿De dónde viene?

Tiempo:
Propósito: Identifica la reproducción como una función exclusiva de los seres vivos.
Comenzamos la clase presentando la siguiente narrativa:

“¡No te escaparás más!”, le dijo Rocío a la fruta viajera cuando la manzana rodó de la bolsa al piso de la
cocina, siguió al patio y no paró hasta el pocito del jardín. “Parece que hoy no es mi mejor día” pensó la niña. Levantó
su manzana y luego de lavarla en la pileta del patio le dio un mordisco. ¡Y casi se desmaya del susto! Tenía un
gusanito vivo adentro. Fue cuando se la escuchó gritar “¡Maaaaaa!”, con todos los pulmones y, acto seguido, tiró la
manzana en un rincón del jardín. Después de unos segundos, y ya más tranquila, se puso a pensar: “¿Cómo llegó el
gusanito a la manzana? ¿Será que las “gusanas” tienen sus crías dentro de las frutas? No, no puede ser” , siguió
reflexionando… “Nunca vi una “gusana” embarazada”

Luego de la lectura se propone que reunidos en grupos los niños lean y respondan las siguientes preguntas
sobre el texto y sus conocimientos previos.

1- ¿Les pasó alguna vez algo parecido con algún alimento? ¿Cómo sucedió?
2- ¿Cómo creen que llegó el gusanito hasta el interior de la manzana?
3- Rocío menciona una “gusana” ¿Es correcto ese nombre? Expliquen
4- También menciona que nunca vio una “gusana” embarazada. A ustedes qué les parece, ¿Todos los

animales se reproducen de la misma forma?

Para finalizar realizamos una puesta en común de las respuestas escritas por los diferentes grupos.

Clase 2: Familias de animales

Tiempo:
Propósito: Justificar y explicar la “aparición” de organismos en condiciones de aparente aislamiento (gusanos en la
manzana, gorgojos en el arroz, plantas y hongos en paredes) como resultado de la reproducción.

Comenzamos la clase presentando la siguiente actividad:

Imaginen que están saliendo una salida al museo de ciencias y se encuentran con estas dos carteleras de
ejemplares de animales. En grupos de cuatro observen cada una y traten de unir los “padres” con los “hijos”. Pero
atención cuando armen las parejas tienen que escribir en una hoja qué tuvieron en cuenta al momento de unirlos.
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(La docente presenta las siguientes imágenes en el televisor)

Para finalizar hacemos una puesta en común sobre las diferentes respuestas que han formulado los distintos

grupos.

Clase 3: La reproducción
Tiempo:
Propósito: Identificar dos formas de reproducción al comparar los seres vivos.

Comenzamos la clase realizando un dictado a la docente sobre lo que es la reproducción para los niños, que
conocimientos tienen sobre la reproducción de los animales y de las plantas.
Podrán buscarlo en el diccionario para tener una nueva definición.
Finalmente compartiremos el siguiente fragmento informativo:

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Luego, se propone que en grupos busquen en los libros de la biblioteca del salón información sobre los tipos
de reproducción en animales y que tomen nota de lo más importante para compartir la próxima clase con el resto de
los compañeros.

Clase 4: Reproducción sexual

Tiempo:
Propósito: identificar las características de la reproducción sexual

Comenzamos la clase haciendo una puesta en común de la información seleccionada por los diferentes grupos
de la reproducción sexual. Con lo más importante de todos los grupos armamos afiches para el salón que serán
utilizados como soportes.
Luego, la docente presenta la siguiente información para ampliar los contenidos:

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Luego se proponen las siguientes actividades:

Clase 5: Reproducción asexual

Tiempo:
Propósito: identificar las características de la reproducción asexual

Los individuos que se generan por reproducción asexual son idénticos a su progenitor.
Algunos animales, como los corales, las hiedras y las anémonas, se reproducen por gemación o brotación. En
el cuerpo del progenitor se forma un brote que crece, se desprende y, a partir de ese fragmento, se forma un nuevo
individuo. En el progenitor, el órgano perdido se recupera por el proceso de regeneración. Este mecanismo permite
que algunos vertebrados, como las lagartijas, recuperen partes perdidas de su cuerpo, como la cola.
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Algunos peces, anfibios y lagartijas pueden producir hijos a partir de óvulos que no fueron fecundados. Pero
ningún mamífero se reproduce asexualmente.

Luego, la docente propone observar el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=fxz2N3Uwg0M Reproducción en los Animales I
Finalmente se presenta la siguiente actividad:
1- Tachen las palabras incorrectas para que cada oración sobre la reproducción asexual sea correcta.
a- En la reproducción asexual interviene un sexo/ no interviene sexo alguno.
b- Los individuos que se generan a partir de la reproducción asexual son diferentes de / idénticos a sus
progenitores.
c- El proceso por el cual en el cuerpo del progenitor se forma un brote que crece, se desprende y origina un
nuevo individuo se denomina gemación/ regeneración.
d- Los mamíferos pueden / no pueden reproducirse asexualmente.
e- Otro mecanismo de reproducción asexual es la ovulación/ fragmentación: una parte del cuerpo del animal se
desprende y de ella se forma un nuevo individuo.

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Clase 6: ¿Y las plantas?

Tiempo:
Propósito: reconocer las características de la reproducción de las plantas

Comenzamos la clase preguntándoles a los niños cómo creen que se reproducen las plantas, la docente registra
en el pizarrón las respuestas de los niños,
Luego, compartimos la siguiente información:

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Una vez que compartimos la información y aclaramos todas las dudas que puedan surgir, se propone que
resuelvan las actividades allí propuestas en sus carpetas.
Finalmente hacemos una puesta en común de las respuestas dadas por los niños.

Clase 7: Repasamos
Tiempo:
Propósito: identificar y diferenciar las características de la reproducción sexual y asexual.

Comenzamos la clase recordando todo lo que hemos trabajado hasta aquí.

Luego la docente propone observar el siguiente video y tomar nota de lo más importante que allí puedan
reconocer.
https://www.youtube.com/watch?v=sUQABvffJ2c Reproducción sexual y asexual.

Luego, realizamos las siguientes actividades de repaso:

1- Completen el siguiente cuadro comparativo:

REPRODUCCIÓN SEXUAL REPRODUCCIÓN ASEXUAL

¿Intervienen individuos de distinto

sexo?
¿Cómo son los nuevos individuos?

Ejemplos de animales

Ejemplos de plantas

2- Observen las siguientes imágenes e indiquen de qué tipo de reproducción se trata en cada caso.

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3- Clasifiquen a estos animales según si se reproducen por fragmentación o por gemación.

PLANARIA - ESTRELLA DE MAR - HIDRA - CORAL

4- Tachen las opciones que no correspondan a estas afirmaciones.

a- Los vivíparos/ ovíparos/ ovovíparos se caracterizan por tener desarrollo y fecundación internos.
b- Los vivíparos/ ovíparos/ ovovíparos se caracterizan por tener desarrollo y fecundación externos.
c- Los vivíparos/ ovíparos/ ovovíparos se alimentan de la leche materna.

Realizamos una puesta en común de las respuestas elegidas.

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