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Secuencia “Las plantas también se mueven” 1

Prof. Beatriz Libertini Mail de contacto: beatrizlibertini@gmail.com

Uno de los aspectos que se enfatiza en el bloque Fenómenos Naturales del Diseño Curricular de 1er ciclo, es el estudio de la diversidad, se espera que a partir de su reconocimiento los alumnos puedan acercarse también a la idea de unidad. En esta secuencia se propone analizar distintas formas de dispersión de semillas, con el fin de que los alumnos puedan describir diferentes tipos de dispersión de semillas y establecer relaciones entre ciertas características de los frutos y las semillas y el tipo de dispersión.

Contenidos:

IDEAS BÁSICAS

ALCANCE DE LOS CONTENIDOS

Las plantas también se mueven ya sea por

Identificación de movimientos de las plantas, semillas y

movimientos autónomos o por transporte

frutos al ser transportados por distintos medios: agua, viento, animales.

Establecimiento de relaciones entre las características de las semillas y los frutos, y el medio de transporte (por ejemplo: las semillas o los frutos que por tener pinches o pelos se adhieren al cuerpo de los animales, los que por su forma y peso flotan en el aire o el agua, etc.)

ACTIVIDAD N° 1

La dispersión de semillas es un tema generalmente desconocido para los niños, por esta razón en primer lugar se sugiere a los docentes introducir el tema a través de las siguientes preguntas: sabemos que los animales se mueven, se desplazan, ¿y las plantas?, ¿se mueven?, ¿se desplazan?, ¿alguno vio alguna vez plantas o partes de plantas que se desplacen? En esta instancia el docente tiene que tener en cuenta que los alumnos probablemente no manejen el concepto de desplazamiento por lo que les aclara que desplazarse es moverse de un lado a otro como por ejemplo caminar, nadar, volar, etc. Luego, informa a los alumnos que van a estudiar el movimiento de las semillas y frutos y los invita a pensar y conversar acerca del mismo. Se espera que los alumnos puedan comentar qué piensan sobre el tema. Seguidamente se habilita un momento de intercambio y a medida que los alumnos exponen sus ideas el docente las registra en el pizarrón. En un segundo momento, se propone la observación del video “Dispersión de semillas”

http://www.youtube.com/watch?v=PNT7ltkUeGI. El maestro formula las preguntas con el fin de

orientar la observación del mismo: ¿cuáles son los diferentes modos en que las semillas y los frutos se desplazan de un lugar a otro? ¿Qué particularidades tienen las semillas y los frutos que se desplazan de ese modo? Es importante que los alumnos vean el video más de una vez para obtener información más completa. En la puesta en común los chicos, organizados en pequeños grupos, retoman las ideas que quedaron registradas en el pizarrón y reorganizan la información a partir de lo observado en el video.

ACTIVIDAD N° 2

Materiales: lupas, distintos frutos, enciclopedias y/o libros de texto

En esta actividad el docente aporta una variedad de frutos y semillas con el fin de que los alumnos puedan explorar el material y establecer algunas relaciones entre las características de los frutos/semillas y su forma de dispersión. Se sugiere al maestro, tener en cuenta a modo de referencia la siguiente colección:

Frutos que se transportan por el viento: fresno, jacarandá, tipa, palo borracho, panaderos, arce, plátano.

1 Basada en las orientaciones para la enseñanza del Diseño Curricular 1er ciclo Ciencias Naturales de la Pcia. de Buenos Aires, pp. 441 a 443

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Frutos que se adhieren a la piel de los animales: abrojos, pincha pincha, flechitas. Frutos de los que se alimentan las aves u otros animales: ligustro, moras, crataegus, acacia negra, algarroba Frutos que flotan: timbó Frutos que se abren en forma explosiva: pate de buey y retama También y con el fin de acompañar el material fresco el docente aporta imágenes de enciclopedias y libros (ver ejemplos en anexo 1) Se organiza a los alumnos en pequeños grupos, a cada grupo se le entrega un conjunto de materiales diferentes (2 o 3 frutos e imágenes) y se les solicita que observen a simple vista y con la lupa los frutos y que describan cada uno de ellos. El docente recorre los grupos y guía la observación a través de preguntas: ¿tiene pelos?, ¿tiene alas?, ¿tiene puntas?, ¿es carnoso?, ¿qué color tiene?, etc. A medida que van describiendo los distintos ejemplares los alumnos van completando el siguiente cuadro:

Nombre de la planta de la que proviene el fruto/semilla

Dibujo del

Características del fruto/semilla que favorecen a la dispersión

Forma de

fruto/semilla

dispersión

Luego de completar el cuadro, cado grupo tiene que organizar la información con el fin de exponer su trabajo al resto de la clase. En la puesta en común, cada grupo expone y el maestro anota en un cuadro elaborado en un afiche las respuestas de los distintos grupos.

ACTIVIDAD N° 3

Como actividad de síntesis se propone que los chicos organizados en grupos, elijan una de las formas de dispersión y narren y dibujen a través de un ejemplo, la secuencia de dispersión seleccionada desde la planta madre hasta que se forma la nueva planta. En esta oportunidad sería conveniente realizar la actividad en la biblioteca. El docente junto con el bibliotecario preselecciona algunos libros y enciclopedias con información referida al fenómeno de la dispersión. Los alumnos pueden organizar la información tanto en un afiche como en un power point con la ayuda del maestro, para luego en una puesta en común, exponer su trabajo a sus compañeros. De esta manera se espera que al finalizar esta secuencia los alumnos puedan llegar a elaborar algunas generalizaciones:

Las plantas se mueven. Las semillas son transportadas a cierta distancia de la planta madre

Las características de los frutos están relacionadas con el tipo de transporte:

Muchos frutos que tienen alas o pelos se transportan por el viento

Otros frutos jugosos, coloridos y dulces son el alimento de animales que se desplazan de un lado a otro y las semillas salen en su materia fecal

Algunos frutos maduran y se abren liberando las semillas

OTRAS ACTIVIDADES

Si se desea profundizar, se pueden realizar por ejemplo experiencias destinadas a comparar la germinación de distintos tipos de semillas. Se sugiere usar varias semillas (poroto, alpiste, maíz, lentejas, garbanzos, etc.) y plantear algunas preguntas a través de las cuales los alumnos anticipen sus ideas y luego estas mismas preguntas permitirán guiar la observación.

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El maestro les explica a los alumnos que van a realizar germinadores con distintas semillas y que esta tarea los tendrá ocupados por algún tiempo, ya que harán observaciones varias veces en distintos días y semanas y que además tendrán que mantener húmedos los germinadores hasta que terminen las mismas. Para comenzar el maestro les entrega un juego de semillas por grupo, aclarando a que plantas corresponden y les pregunta: ¿piensan que todas las plantas crecerán al mismo tiempo?, ¿todas tendrán las mismas partes?, ¿cómo serán sus raíces?, ¿serán iguales?, ¿y sus hojas y tallos?, ¿serán iguales? Luego, propicia el intercambio y anota en el pizarrón las ideas que van surgiendo y una vez finalizado el mismo los alumnos anotan en sus cuadernos. Por último arma los germinadores con los alumnos.

Para registrar los resultados de la experiencia se recomienda que sea el docente quien elabore el registro y que comunique a los alumnos los criterios que tuvo en cuenta para hacerlo, y que favorezca el intercambio de opiniones alrededor de la utilidad del tipo de registro y la relación con el tipo de datos que se van a recoger. Por ejemplo, para registrar los resultados de estas experiencias se podrían utilizar:

1. Gráficos que permitan comparar el ritmo de crecimiento de distintas plantas germinadas en la escuela

crecimiento de distintas plantas germinadas en la escuela 2. Cuadros para que los alumnos dibujen o

2. Cuadros para que los alumnos dibujen o describan lo observado:

Plantas de

semillas de:

Primera semana

Segunda semana

Tercera semana

poroto

alpiste

Se debe realizar una la puesta en común luego de cada momento de observación en la que los alumnos presentarán sus registros a sus compañeros y el docente podrá volcar los datos en un afiche con el que analizará en conjunto los datos obtenidos. Al finalizar las observaciones la comparación de los distintos afiches permitirá analizar el conjunto de la información. De esta manera los chicos pueden arribar a las siguientes generalizaciones:

Dentro de los frutos se encuentran las semillas de las cuales nacerán nuevas plantas. Las personas pueden hacer que crezcan nuevas plantas sembrando sus semillas Las plantas son seres vivos y, por lo tanto, crecen y se reproducen.

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Anexo 1 Extraído de: Alberico, P y otros (2001). Naturales 4. Ciudad de Buenos Aires.

Anexo 1

Anexo 1 Extraído de: Alberico, P y otros (2001). Naturales 4. Ciudad de Buenos Aires. Serie
Anexo 1 Extraído de: Alberico, P y otros (2001). Naturales 4. Ciudad de Buenos Aires. Serie

Extraído de:

Alberico, P y otros (2001). Naturales 4. Ciudad de Buenos Aires. Serie Siempre más. Editorial Aique. Madrid. Pág. 87

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