NOMBRE VIAJANDO POR EL MUNDO.

Proyecto /Secuencia

Tiempo Marzo - Abril

Propósitos Generales: Participar de una diversidad de situaciones que les brinden múltiples oportunidades para leer y escribir textos con propósitos
significativos y diferentes destinatarios, preservando el sentido que estas prácticas tiene fuera de la escuela.

Objetivos: Participen de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de textos breves o fragmentos de textos y desplieguen
diferentes tipos de conocimiento para adecuar sus producciones al contexto, que las puedan revisar y modificar lo que consideren
necesario.
En ciencias naturales analizamos y comparamos datos a través de experiencias. Para eso, leemos y registramos por escrito.

Contenidos: -DISPERSIÓN DE FRUTOS Y SEMILLAS.

-PARTES DE LAS PLANTAS.

Propósito LA COMPETENCIA COMUNICATIVA SE ESPERA QUE EL ESTUDIANTE CONSTRUYA SIGNIFICADOS, REFLEXIONE, ANALICE E INTERCAMBIE
comunicativo: INTERPRETACIONES.

Propósito DESARROLLEN FORMAS DE PENSAR QUE LE PERMITAN FORMULAR CONJETURAS Y PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER PROBLEMAS.AVANZAR
didáctico: EN LA ADQUISICIÓN DEL SISTEMA DE ESCRITURA.
Situaciones de enseñanza Los alumnos registran en sus cuadernos
/Actividad 1
FECHA Y NOMBRE

OBSERVAR LAS FOTOS, NOS PREGUNTAMOS ¿Cómo? ¿Dónde? PENSEMOS, ¿Qué VEMOS, ES VERDAD? ¿VIERON ESTO ALGUNA VEZ CERCA DE
SUS HOGARES O CUANDO FUERON DE PASEO?
¿Cómo LLEGÓ ESA PLANTA? CHARLAMOS, DAMOS HIPOTESIS, INDAGAMOS ¿QUÉ PIENSAN USTEDES?

ESCRIBIMOS EN EL PIZARRÓN Y LO REGISTRAN EN EL CUADERNO.

SE ENTREGA UNA IMAGEN

VEMOS UN VIDEO
 LISTA

TOMAMOS NOTA ¿Qué O QUÍEN AYUDA A LA SEMILLA A VIAJAR? ¿CÓMO LLEGÓ LA PLANTA, HASTA ESE TECHO?

Intervenciones La docente luego de ver el video, abre el espacio para escuchar ideas , preguntas curiosas, o lo que quieran exponer los alumnos,
Docentes la seño da lugar, y puede comenzar ella diciendo “que curioso esto de los animales”

Situaciones de enseñanza Los alumnos registran en sus cuadernos

/Actividad 2
FECHA Y NOMBRE

A continuación te invitamos a ubicar las imágenes de las semillas en los cuadros según corresponda la etapa de
dispersión en la que se encuentren: en la planta, en el viento o en la tierra.
Intervenciones La docente propone que observen cada una de las imágenes y puedan identificar la etapa de dispersión en la que se encuentren:
Docentes en la planta, en el viento o en la tierra.

Situaciones de enseñanza Los alumnos registran en sus cuadernos

/Actividad 3
FECHA Y NOMBRE

Dispersión de semillas y frutos a través del agua: "Hidrocoria"

Es la forma de dispersión que ocurre cuando algunos frutos o semillas de árboles que están situados cerca de ríos, lagunas o mares, caen al
agua y al flotar son trasladadas por este medio hasta la tierra firme donde, si las condiciones son favorables, germinará.

A continuación te invitamos a ubicar las imágenes de los frutos en los cuadros según corresponda la etapa de dispersión en la que se
encuentren: en la planta, transportándose por el agua o en la orilla donde comienza a germinar.
Intervenciones La docente dialoga con los alumnos a través de diferentes preguntas: ¿sabían que algunas semillas pueden transportarse por el
Docentes agua? ¿O quedarse en la orilla donde comienza germinar? Los cocos, por ejemplo, al caer de las palmeras, pueden permanecer en el mar
por bastante tiempo hasta llegar a una playa.

Situaciones de enseñanza Los alumnos registran en sus cuadernos

/Actividad 4
FECHA Y NOMBRE

Dispersión mediante los animales: "Zoocoria"

ENDOZOOCORIA (transporte de frutos y semillas por dentro del cuerpo de los animales)
Ubicamos los carteles de texto sobre las imágenes según corresponda la etapa de dispersión en la que se encuentren:
cuando los animales comen los frutos y semillas, cuando se transportan mediante los animales o en las heces donde
vuelven a la tierra y comienzan a germinar.
Intervenciones La docente realiza las siguientes preguntas: ¿sabían que las semillas también se transportan mediante los animales? ¿ que son las
Docentes heces de los animales?
Para la siguiente clase se les pedirá a los alumnos que traigan diferentes tipos de semillas.

Situaciones de enseñanza Los alumnos registran en sus cuadernos

/Actividad 5
FECHA Y NOMBRE

Realizamos una lámina con la observación de las semillas que trajeron los alumnos. Observamos sus tamaños.

Intervenciones La docente realizara una lámina con las siguientes preguntas: ¿Qué es una semilla? ¿Qué piensan que hay dentro de una semilla?
Docentes ¿Cómo nos imaginamos una semilla por dentro? La dibujamos.

Situaciones de enseñanza Los alumnos registran en sus cuadernos

/Actividad 6
FECHA Y NOMBRE
Intervenciones La docente les realizara la siguiente pregunta: ¿Cómo germinan las semillas? Para poder realizar la actividad con todo lo visto
Docentes hasta el momento.

Situaciones de enseñanza Los alumnos registran en sus cuadernos

/Actividad 7
FECHA Y NOMBRE
Intervenciones La docente les propone a los alumnos realizar un germinador, tendrán que registrar día a día los cambios en el cuaderno. Se les
Docentes preguntara ¿qué broto primero: la raíz o el tallo? ¿Qué diferencias notas en el crecimiento entre un lugar soleado y otro sin sol?

Situaciones de enseñanza Los alumnos registran en sus cuadernos

/Actividad 8
FECHA Y NOMBRE

 Observamos las siguientes plantas y completamos un cuadro como el que aparece a continuación.
Intervenciones La docente les explicara a los alumnos que después de germinar la semilla nace una planta.
Docentes Las plantas son seres vivos con distintas características. Eso sí: todas tienen hojas, tallos y raíces, y la mayoría forman flores y
frutos en algún momento de su vida.

Situaciones de enseñanza Los alumnos registran en sus cuadernos

/Actividad 9
FECHA Y NOMBRE

Partes de las plantas

Intervenciones La docente le explicara la función de cada parte de la planta. También les dirá que hay plantas que no tienen flores ni frutos, como
Docentes el musgo y el helecho.
Situaciones de enseñanza Los alumnos registran en sus cuadernos
/Actividad 10
FECHA Y NOMBRE

Tipos de plantas

Intervenciones Conversamos entre todos los tipos de plantas y sus características ¿qué tienen en común? ¿Y sus diferencias?

Docentes