BLOQUE: Seres vivos

CICLO: 1°

AÑO: 2do grado

ÁREA: Cs. Naturales

CONTENIDO:

LAS PLANTAS: Dispersión

-La dispersión como forma de movimiento de las semillas.

-Distintas formas de dispersión: liberación de las semillas por apertura explosiva de
frutos; transporte de semillas y frutos por acción del viento, el agua, los animales.
-Relaciones entre las características de las semillas y los frutos y el tipo de transporte.

MODOS DE CONOCER:

-Describir a través de dibujos realistas y/o textos sencillos las estructuras observadas.
-Formular hipótesis para responder preguntas investigables propuestas por el docente
sobre el movimiento de las semillas.

SITUACIÓN DE ENSEÑANZA:

El docente partirá de situaciones cotidianas de las cuales se desprenden preguntas

como: ¿Cómo llegan las semillas a la tierra?; ¿Dónde están las semillas en las
plantas? Mediante la observación sistemática y guiada por el docente acompañado por
el registro y la descripción, los alumnos tendrán la posibilidad de elaborar criterios para
poner a prueba sus hipótesis acerca del movimiento de las semillas.

OBJETIVOS: Se espera que el alumno logre:

-Describir diferentes tipos de dispersión de semillas a partir de la observación y la

interpretación de la información relevada en diversos materiales informativos.
-Realizar observaciones para poner a prueba sus hipótesis.
-Establecer relaciones entre ciertas características de frutos y semillas y el tipo de
dispersión.

Entrar en tema

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Para iniciar la secuencia se propone organizar una situación de observación y
exploración con una colección de frutos de manera de empezar a conversar acerca de
la diversidad de semillas y de los frutos que las contienen.

Algunas de las preguntas que se realizaran para orientar es observación: ¿Saben

cómo son? ¿Conocen sus nombres?¿Cómo son por dentro? ¿Son duras o blandas?
¿Son secas ó húmedas? ¿De dónde piensan que las trajo la seño? ¿Cómo piensan
que las consiguió?

¿Frutos o frutas?
Comúnmente cuando hablamos de las frutas lo hacemos con referencia a los frutos
carnosos o secos de ciertas plantas que son dulces y por eso no gusta comer los pero
no todos los frutos de las plantas son comestibles.

Los frutos son la parte de la planta que contiene las semillas generalmente en su
interior, por lo tanto todas las frutas son frutos pero no todos los frutos son frutas.

Acerca de este tramo de la secuencia

Se trata de poner la mirada sobre un aspecto de las plantas que resulta novedoso para
los niños.

En este primer tramo de la secuencia didáctica será la maestra quién brindará el

material: imágenes, enciclopedias, videos, frutos y semillas, para que los chicos
cuenten con una variedad de material en cuanto a las estructuras presentes que
posibilitan la dispersión.

En relación con la formulación de las primeras ideas acerca del modo de dispersión de
la semilla es posible que los niños tengan representaciones distancias de las que
esperamos construir.

No será este el momento en que se corrijan las mismas sino que se promoverá el
planteo de interrogantes con la intención de modificar estas construcciones a través de
las actividades propuestas.

Clase 1

ACTIVIDAD DE INICIO:

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Conocimientos previos:

Esta primera actividad permitirá relevar los conocimientos de los niños

ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

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Se recuperará la idea de que en los frutos están contenidas las semillas de las plantas
y que en el interior de ellas se encuentran las “pantas hijas”, embriones de las futuras
plantas.

Luego de observar las fotografías de diferentes frutos se presentará una actividad de

exploración y registro. Se repartirá a pequeños grupos una colección de semillas
(comestibles y no comestibles) tratando de que estén representados árboles, arbustos

Puesta en común:

Una vez finalizada la actividad cada grupo muestra los frutos, cómo los
dibujaron y cuenta lo que respondieron
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ACTIVIDAD DE CIERRE:

La docente invita a registrar y organizar la información en un cuadro simple.

Clase 2

ACTIVIDAD DE INICIO:

Tipos de dispersión:

La docente presentará un texto llamado la semilla viajera, lo leerá en voz alta.

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LA SEMILLA VIAJERA

FRENTE AL RÍO SAUCE CHICO ESTABAN TONI Y ROCIÍO CONVERSANDO SOBRE LO

LINDO QUE ERAN LOS DÍAS FERIADOS PARA JUGAR Y DISFRUTAR. ROCÍO ESTABA
SIEMPRE ATENTA A TODO LO QUE SUCEDÍA A SU ALREDEDOR. PEGÓ UN GRITITO
CUANDO VIO QUE EL AGUA TRANSPORTABA UN DIENTE DE LEÓN, SU MAMÁ SOLÍA
LLAMARLO “PANADERO”. LE DIJO A SU AMIGO:

-¡MIRÁ LO QUE VIENE AHÍ, TONI!

Y ÉL MIRÓ PARA TODOS LADOS, PERO NO VIO NADA.

-¿DÓNDE? ¿DÓNDE?

-¡AHÍ, EL PANADERO!

TONI PENSÓ QUE SU AMIGA HABÍA ENLOQUECIDO. ROCIO ALARGÓ SU BRAZO Y

ATRAPÓ AL DIENTE DE LEÓN, Y SE LO MOSTRÓ A TONI.

-ESTE ES UN PANADERO.

-AH. NO SABÍA QUE SE LLAMABAN ASÍ.

ELLA LE DIJO:

-ES MI SEMILLA PREFERIDA, PORQUE ES UNA SEMILLA VIAJERA Y SE PLANTA DONDE

EL VIENTO O EL AGUA LA LLEVA.

SU AMIGO TOMÓ EL DIENTE DE LEÓN EN SUS MANOS Y LO MIRÓ CON CURIOSIDAD.

-¡QUE BONITO ES!- DIJO TONI.

-SI AMIGO, ASÍ ES. LAS SEMILLAS SON BIEN BONITAS. EN MI CASA MI MAMÁ TIENE UN
MONTÓN, Y LAS PLANTAMOS JUNTAS EN CADA RINCONCITO QUE PODEMOS.

-¡AH! ¡QUÉ LINDO ENTRETENIMIENTO!, MI ABUELO EN CHINA

TIENE MACETAS HASTA EN EL BAÑO, ¡LE ENCANTA PLANTAR!

-¿CHINA SERÁ COMO CORRIENTES?- PREGUNTÓ ROCÍO.

-NO, NO CREO.

-CORRIENTES ES COMO UN GRAN JARDÍN, CON MUCHISIMO CAMPO.

-AH, ENTONCES SEGURO QUE NO.

DE PRONTO TONI LE DIJO:

-¿DE DÓNDE VENDRÁN LAS SEMILLAS?

-DE LAS PLANTAS Y DE LOS ÁRBOLES, CADA UNO TIENE SU FORMA DE DESPARRAMAR
SUS SEMILLAS. ALGUNAS SON PEQUEÑITAS, COMO ESTA, Y OTRAS SON MUY
GRANDES, ¿HAS VISTO LAS DE PALTA?

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- PERO LA PALTA TIENE CAROZO- DIJO ÉL.

SU AMIGA SE RIO Y LE CONTESTÓ:

-¡EL CAROZO ES UN TIPO DE SEMILLA! Y TONI PENSÓ QUE TODAVÍA TENÍA MUCHO QUE
APRENDER SOBRE LA NATURALEZA.

La docente preguntará ¿Qué semillas menciona el cuento? Escriban en su cuaderno.

¿Conocen al diente de león o llamado panadero? Dibújenlo y cuenten como se

transportaba según Rocío.

La docente explicará que cuando las semillas se alejan de la planta que les dio origen,
se dice que se dispersan. Hay distintas formas de dispersión de semillas; por el agua,
por el viento, a través de los animales o por explosión.

Visualizaremos vídeos:

https://www.youtube.com/watch?v=quWbPfFn7GA

https://www.youtube.com/watch?v=tgyndo-aP3U

https://www.youtube.com/watch?v=oytE3yu9w98

https://www.youtube.com/watch?v=2dT3dpF8rws

https://www.youtube.com/watch?v=zmen4IXK774

https://www.youtube.com/watch?v=7lmnLRGs7bc

https://www.youtube.com/watch?v=AWJAaPSEfso

https://www.youtube.com/watch?v=SBqqloHoH3M

https://www.youtube.com/watch?v=4imwuovT4i8

https://www.youtube.com/watch?v=-IEHgRiB77s

Después de la observación de cada tipo de dispersión la docente preguntará ¿De qué

tipo de dispersión se tratará la del cuento? Volverá a releer para que sus alumnos
logren responder

ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

Puesta en común y registro en el cuaderno:

¿CÓMO HACEN LOS FRUTOS Y SEMILLAS PARA VIAJAR DE UN LUGAR A OTRO?

Los alumnos registraran según lo observado en los videos. Luego pasarán al pizarrón
para escribir sus respuestas.

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ACTIVIDAD DE CIERRE:

Se propone seguir indagando acerca de la dispersión de las semillas.

Clase 3

ACTIVIDAD DE INICIO:

La docente presenta el siguiente relato:

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ACTIVIDAD DE DESARROLLO:

Puesta en común

ACTIVIDAD DE CIERRE:

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Armado y observación de los germinadores

El docente propone a los alumnos plantar semillas y no semillas en recipientes (con

tierra o una cama de algodón húmedo para que se vea mejor) de modo de poder
observar y controlar su germinación y crecimiento.

Se propone, además la construcción o el uso de un calendario donde los chicos

registren en forma sistemática sus observaciones.

DÍA NOVEDADES MEDIDA

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Clase 4

¿QUÉ APRENDIMOS?

Los tipos de dispersión en las plantas

Completa el cuadro con lo que aprendiste en la dispersión:

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Puesta en común:

Se espera que los chicos puedan describir con autonomía las características que
presentan las semillas, según su tipo de dispersión.

Clase 1

La docente comenzará la clase formando tres grupos de cinco alumnos, la docente

repartirá a cada grupo distintas frutas (manzana, naranja, uva, pera, tomate, zapallito,
etc.). Luego el docente pedirá que cada grupo elija una fruta y la exploren por fuera. La
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docente indagará ¿Qué son? ¿Todos tienen el mismo tamaño?¿la misma forma? ¿al
tocarla suavemente con las manos, como se siente?, se dará un espacio para la
exploración y el intercambio entre los integrantes del grupo a continuación, la docente
entregará una copia con el siguiente cuadro y lo irán completando con los alumnos.

Luego la docente colocará un afiche en el pizarrón en donde los alumnos deberán dictarle al
docente las respuestas del cuadro.

FRUTO MANZANA NARANJA UVA PERA TOMATE ZAPALLITO

TAMAÑO

FORMA

COLOR

TEXTURA

La docente pasará por los grupos y cortará las frutas a la mitad. Pedirá a los
alumnos/as que los observen, exploren e intercambien opciones con sus compañeros.
Se dará un espacio conveniente y la docente formulará las siguientes preguntas. ¿Qué
pudieron observar? ¿Todos tienen semillas? ¿Tienen muchas o pocas ¿Cómo es su
color de cáscara?

A continuación la docente pedirá a los alumnos/as que separen las semillas del fruto
con mucho cuidado, que la observen y luego preguntará ¿Tienen el mismo color que
los frutos que las contenían?

La docente entregará y leerá el siguiente texto para ampliar conocimientos acerca del
tema trabajado y procederá a leerlo en voz alta. Pedirá que los alumnos con ayuda del
docente mediante la relectura de fragmentos en donde se puedan ver dichas
características subrayen las características del fruto y la semilla.

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