1. Intercambio oral y registro de los conocimientos previos.

La primer clase se destinará a un intercambio oral y registro de lo que los niños saben sobre el
tema.

El docente guiará mediante preguntas: ¿Qué son los seres vivos? ¿Los seres no vivos? ¿Los
seres vivos que se mueren son seres no vivos? ¿Que características tiene que tener un "ser"
para ser un ser vivo? ¿Los insectos son seres vivos? ¿Los animales?

¿Las plantas son seres vivos? ¿Por qué si/ no? ¿Los animales de dónde nacen? ¿Y las plantas?

¿Las plantas se mueven? ¿Qué necesitan para vivir? ¿Son todas iguales? ¿Una misma planta es
igual durante todo el año? ¿Cambia en algo? ¿Las plantas crecen? ¿Qué partes tienen?

Se registrará en un afiche con un esquema como el siguiente:

Pregunta Algunos dicen Otros dicen

¿Los insectos son seres No, son bichos. Si, porque se mueven.
vivos?

2. Seres vivos y no vivos. Características comunes entre los seres vivos. Inclusión de
plantas como seres vivos.

La docente iniciará la clase recordando algunas preguntas realizadas en la clase anterior.

¿Qué son los seres vivos? ¿Cuáles son sus características comunes?

Entre todos se llegará a una definición al respecto y se escribirá en el cuaderno:

(Los seres vivos son aquellos que nacen, crecen, se reproducen y mueren. También se
alimentan, respiran y se mueven.)

Luego se induce a los niños a que entiendan que las plantas son seres vivos, pues respetan las
características de éstos. (Se analizan características como movimiento y respiración.)

Se les pedirá que para la próxima clase recorten de revistas imágenes de plantas.

3. Distintos tipos de plantas: arbustos, árboles, hierbas.

Se trabajará en biblioteca observando libros sobre plantas, se observarán las características en

común y las diferencias.

(En los libros de texto de segundo suelen venir actividades!!

Por grupos, trabajarán con las imágenes traídas y realizarán en hojas una primera clasificación :

Arbustos, árboles, hierbas.

4. Las partes de la planta. (arbustos, árboles, hierbas)

Se observarán láminas donde se distinguen partes de la planta.

En la huerta se realizará una observación directa de algunos ejemplares. Por grupos se les
pedirá que encuentren un ejemplar de cada tipo.

Se les pedirá que los dibujen tratando de respetar las partes principales de cada uno.

En los libros de texto suelen venir actividades para completar las partes de la planta.

Otra opción: arrancar una hierba, pegarla con cinta en el pizarrón. Escribir sus partes y que los
niños copien en los cuadernos.

4. Comparación de distintos tipos de hojas.

Se recolectarán hojas en la zona parquizada de la escuela.

En hojas canson cada niño pegará una hoja y luego escribirá sus características. (alargadas,
forma triangular, con borde liso,etc. )

(Se les pedirá traer semillas para la próxima clase. Se dejarán en remojo un día algunos
ejemplares.)

5. Comparación de distintos tipos de semillas.

De los ejemplares secos, se compararán y registrarán diferencias.

De los ejemplares en remojo, se abrirán y compararán los interiores.

Se realizarán fichas.

6. Seguimiento y registro del crecimiento de una planta.

Se realizarán germinadores con semillas de lentejas, porotos, zapallo, etc.

(Se reservarán 6 para realizar experimentos.)

Se irá registrando diariamente los cambios en un cuadro como el siguiente:

Lentejas Porotos (Otra semilla)

Día 1

Día 2...

Día 7 (etc)

7. Necesidades de las plantas. Luz, humedad, aire, sustrato. Movimientos de las plantas
(hacia la luz, humedad, etc.)

Experimentos: Utilizamos los germinadores reservados, se harán experimentos con las

siguientes características:

-Frasco cubierto por una cartulina negra que no deje pasar la luz.

-Frasco tapado para impedir el ingreso de oxígeno.

- Germinador que no se regará.

-Germinador que se regará normalmente en su inicio y luego se colocará agua solamente en

un sector del mismo. (movimiento de la raíz hacia la humedad).
-Germinador que se colocará dentro de una caja oscura con una ventanita (movimiento de las
hojas hacia la luz)

-Germinador atendiendo a las necesidades de las plantas para comparar con el resto.

Se irán haciendo registros de lo observado en un cuadro como el siguiente:

Día 4 Día 7 Día 10, etc.....

Germinador normal

Germinador sin luz

...sin agua

...sin aire

...con agua en un
sector

...con ventanita

8. Proceso de germinación “EL LOCO PEPE”

5º

4º
3º
1º 2º

Para concluir, cada estudiante completará la siguiente ficha referida al proceso de germinación
del muñeco “Loco Pepe”:

Materiales:

MEDIAS DE NAILON QUE YA NO USEN

ASERRIN

GOMITAS PARA ATAR

SEMILLAS DE ALPISTE 2 CUCHARADAS

RECIPIENTE VASO PLÁSTICO

OJITOS
 9. Se repite la primer actividad para ver lo que aprendieron.

EVALUACIÓN:

A nivel grupal: comparación entre los conocimientos previos grupales, plasmados en un afiche
y los conocimientos adquiridos luego de la finalización del proyecto.

Se les preguntará a los alumnos si consideran que el proyecto los ayudó a aprender más sobre
el tema., si fue de su interés, si consideran que habría que haber hecho algo de otra manera,
etc.

En pequeños grupos:

De los trabajos de investigación, fichas, afiches.

A nivel individual:

De los aportes de cada niño durante las clases.