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ACTIVIDAD N° 24
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque ambiental, Enfoque intercultural, Enfoque inclusivo o atención evaluación
a la diversidad
C Revisión de Escribe diversos - Revisa el texto para - Revisa su Versión final de Escala de
canciones tipos de textos en determinar si se ajusta canción y su canción valoración
• Géneros su lengua materna. a la situación realiza las criolla.
literarios - Adecúa el texto comunicativa, si correccione
a la situación existen contra- s.
comunicativa. dicciones o - Escribe la
reiteraciones versión final
- Organiza y
innecesarias que de su
desarrolla las
afectan la coherencia canción.
ideas de forma
entre las ideas, o si el
coherente y - Determina
uso de conectores y
cohesionada. el género
referentes asegura la
- Utiliza literario de
cohesión entre ellas.
convenciones su canción.
También, revisa el uso
del lenguaje de los recursos
escrito de forma ortográficos
pertinente. empleados en su texto
- Reflexiona y y verifica si falta
evalúa la forma, alguno (como los sig-
el contenido y nos de interrogación),
contexto del con el fin de mejorarlo.
texto escrito. - Explica el efecto de su
texto en los lectores,
luego de compartirlo
con otros. También,
revisa el uso de los
recursos ortográficos
empleados en su texto
y algunos aspectos
gramaticales.
PS Participamos Convive y participa - Delibera sobre asuntos - Define qué Acciones a Lista de
en simulacros democráticamente. de interés público para es un tomar en un cotejos.
- Interactúa con proponer y participar simulacro. simulacro.
todas las en actividades - Señala las Partes de una
personas. colectivas orientadas acciones mochila de
al bien común (seguri- que se emergencia.
- Construye
dad vial, entre otras), a deben tomar
normas y asume
partir de situaciones en cuenta
acuerdos y
cotidianas, y reconoce en un
leyes.
que existen opiniones simulacro.
- Maneja distintas a la suya.
conflictos de - Explica la
manera importancia
constructiva. de participar
en los
- Delibera sobre
simulacros.
asuntos
públicos.
- Participa en

________________________________________3° Noviembre/1_____________________________________
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
Campo acciones que Instr. de
Área
temático promueven el evaluación
bienestar
común.
AyC Entonamos Aprecia de manera - Identifica y describe - Expresa su Observación del Lista de
canciones crítica los elementos básicos apreciación canto de las cotejos.
criollas. manifestaciones del arte que encuentra de canciones
artístico-culturales. en su entorno y en canciones criollas.
- Percibe manifestaciones criollas que
manifestaciones artístico -culturales escucha.
artístico- diversas. Reconoce - Entona
culturales. que los elementos canciones
pueden transmitir criollas.
- Contextualiza
múltiples sensaciones.
las
manifestaciones
culturales.
- Reflexiona
creativa y
críticamente.
EF Realizando Asume una vida - Explica la importancia - Reconocen Participa en Escala de
ejercicios saludable. de la activación cor- reglas de ejercicios valoración
aeróbicos en - Comprende las poral (calentamiento) y ejercicio aeróbicos en
grupo relaciones entre psicológica (atención, aeróbicos. grupo
(calentamient la actividad concentración y - Participa en demostrando
o, hidratación física, motivación), que lo diferentes sus habilidades
e higiene) alimentación, ayuda a estar ejercicios y destrezas.
postura e predispuesto a la aeróbicos.
higiene personal actividad.
y del ambiente,
y la salud.
- Incorpora
prácticas que
mejoran su
calidad de vida.
Se desenvuelve de - Se orienta en un - Participan
manera autónoma espacio y tiempo en grupo
a través de su determinados, con Realizando
motricidad. relación a sí mismo, a ejercicios
- Comprende su los objetos y a sus aeróbicos
cuerpo. compañeros; coordina
- Se expresa sus movimientos en
corporalmente. situaciones lúdicas y
regula su equilibrio al
variar la base de
sustentación y la altura
de la superficie de
apoyo, de esta
manera, afianza sus
habilidades motrices
básicas.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

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ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación

 Escuchan una canción criolla.

https://www.youtube.com/watch?v=sSL7tHbEKxw
https://www.youtube.com/watch?v=BjK93OTe_gI

Saberes previos

 Planteamos las preguntas: ¿De qué tratan las canciones?, ¿Qué tipo de música son?, ¿Qué hicimos
la clase anterior?, ¿De qué tratan sus canciones criollas?, ¿A qué género literario pertenecerá la
canción?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Por qué debemos revisar los textos que escribimos?

 El propósito del día de hoy es:
Revisar las primera versión de la canción criolla creada.

 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar con respeto a los demás.
 Levantar la mano para participar.
DESARROLLO

 Analizan qué son los géneros literarios.

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Los géneros literarios

son

Narrativo Lirico Dramático

Su intención comunicativa es

Relatar sucesos Recitar versos Representar

situaciones

Se caracteriza por

Tiene inicio, nudo y Presenta Utiliza diálogos y

desenlace musicalidad y ritmo acotaciones

Están formados por

Párrafos Versos y estrofas Actos o escenas

ejemplos

Cuento, novela, fabula, Poema, canción, Obra de teatro,

leyenda, mito, etc. etc. guion, libreto, etc.

 Lee los siguientes textos, observa y escribe a que géneros pertenecen.

Para conocer el mundo, Comadreja: - ¡Es que me gusta El sol no ha salido en todo el
una ballena viajera, va a tanto Paloma! día. Cae sobre el mar una lluvia
visitar una isla, como cada Paloma: - Sí que te ha dado constante. No hay olas ni
primavera. Sigue la estela fuerte con Zorrito, Comadreja. pájaros. Flotan en el agua
de un barco, y aunque no Deberías pensar de vez en diversos objetos.
tiene pasaje, a la isla la cuando en otra cosa, por
conduce a ver el bonito ejemplo los deberes que
paisaje. tenemos para mañana.
Género lírico Género dramático Género narrativo
 Recuerdan las actividades que realizaron la sesión anterior: planificar y escribir una canción criolla.
 Revisan su plan de escritura y la organización de las ideas.
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué lo voy a ¿Quiénes lo leerán? ¿Cuál será su
escribir? estructura?
- Una canción criolla. - Para manifestar la - Mi profesora, - Título.

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cultura de nuestro país. compañeros y familia. - Coro.

- Estrofa.

Mi canción Criolla

¿Qué fondo musical utilizaré? ¿Cuál será el coro? ¿Qué transmitiré en las
estrofas?

______________________ ______________________ ______________________

______________________ ______________________ ______________________
______________________ ______________________ ______________________

Revisión

 Realizan una primera revisión de la canción criolla teniendo en cuenta su cuadro de planificación y la
organización de la información.
 Comparan su canción con el cuadro de planificación y la organización de sus ideas, a fin de
determinar si su texto está escrito de acuerdo a la planificación y la estructura que corresponde.
 Realizan una segunda revisión de la canción criolla para identificar si han empleado los recursos
ortográficos básicos (uso de mayúsculas, dos puntos, coma, guiones en enumeraciones) y las reglas
de tildación.
 Se les recuerda que en su canción pueden tachar, borrar, incrementar palabras o expresiones de ser
necesario.
 Se les brinda el tiempo prudencial para la segunda revisión.
 Realizan la tercera revisión a partir de una ficha con criterios de revisión.

Mi canción… SÍ NO
¿Tiene un título llamativo?
¿Tiene coro y estrofas?

¿Escribí manifestaciones de mi país?

¿Expresé mis emociones?

¿Utilicé mayúsculas donde corresponde?

¿Utilice un lenguaje claro al redactar la canción?

¿Coloqué la tilde donde corresponde?

 A partir de la revisión, realizan las correcciones necesarias.

 Escriben la versión final de sus canciones criollas.
 Se les recuerda escoger el fondo musical de sus canciones creadas.
 Se les explica que las canciones criollas creadas pertenecen al género lírico, porque expresan sus
emociones.
CIERRE

Metacognición:

________________________________________3° Noviembre/5_____________________________________
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 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Revisé su canción y realiza las correcciones.

- Escribí la versión final de su canción.
- Determiné el género literario de su canción.

________________________________________3° Noviembre/6_____________________________________
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FICHAS DE APLICACIÓN

1. Reconoce el género literario de los siguientes textos:

La primavera besaba suavemente la
arboleda, y el verde nuevo brotaba
como una verde humareda.
Las nubes iban pasando sobre el
campo juvenil...
Yo vi en las hojas temblando las
frescas lluvias de abril.
ANTONIO MACHADO
Había una vez veinticinco soldaditos de
plomo, hermanos todos, ya que los
habían fundido en la misma vieja
cuchara. Fusil al hombro y la mirada al
frente, así era como estaban, con sus
espléndidas guerreras rojas y sus
pantalones azules. Lo primero que
oyeron en su vida, cuando se levantó la
tapa de la caja en que venían, fue:
«¡Soldaditos de plomo!» «Había sido un
niño pequeño quien gritó esto, batiendo
palmas, pues eran su regalo de
cumpleaños. Enseguida los puso en fila
sobre la mesa».
«Vecina: (Viendo a la Novia, con
rabia.) ¿Dónde vas?
Novia: Aquí vengo.
Madre: (A la Vecina.) ¿Quién es?
Vecina: ¿No la reconoces?
Madre: Por eso pregunto quién es.
Porque tengo que no reconocerla,
para no clavarle mis dientes en el
cuello. ¡Víbora!»
FEDERICO GARCÍA LORCA

DEL «SOLDADITO DE PLOMO»

Aplicando lo aprendido

__________________
Géneros literarios
__________________

__________________
__________________

Los géneros son:

I O
A T O
L C
A T O

DRAMA
ÉPICO NARRATIVO

ODA ELEGÍA CUENTO

TRAGEDIA

COMEDIA LIRICO EPOPEYA

ÉGLOGA NOVELA

DRAMÁTICO
FÁBULA
________________________________________3° Noviembre/7_____________________________________
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2. Lee los siguientes textos, observa y escribe a que géneros pertenecen.

Para conocer el mundo,
una ballena viajera, va a
visitar una isla, como cada
primavera. Sigue la estela
de un barco, y aunque no
tiene pasaje, a la isla la
conduce a ver el bonito
paisaje.
Género ________
3. Ahora une cada genero con la descripción que le corresponde.
Comadreja: - ¡Es que me gusta
tanto Paloma!
Paloma: - Sí que te ha dado
fuerte con Zorrito, Comadreja.
Deberías pensar de vez en
cuando en otra cosa, por
ejemplo los deberes que
tenemos para mañana.
Género ________
El sol no ha salido en todo el
día. Cae sobre el mar una lluvia
constante. No hay olas ni
pájaros. Flotan en el agua
diversos objetos.
Género ________

Género narrativo Es representado ante

espectadores

Género lirico Se escribe en prosa y

generalmente el narrador
cuenta la historia

Género dramático Generalmente se escriben en

verso

4. Escribe debajo de los siguientes textos a qué género literario pertenecen y dibuja

En el reino de los La niña miraba al cielo tratando REY: No entiendo porque

fantasmas no había nadie
mejor que su rey, el Rey
Fantasmón.
Todos los fantasmas del
reino creían en él, como si
no hubiera nada más en el
mundo. Para todos era el
fantasma más guapo,
sabio y bueno.
Género ________
________________________________________3° Noviembre/8_____________________________________
de adivinar, qué le decían las
nubes con su forma peculiar.
Miraba y miraba al cielo tratando
de imaginar, sus tamaños, sus
colores y poder interpretar.
Género ________
Manolita no quiso bailar ©I
minué conmigo.
TOMÁS: Sin duda su regia
presencio la impresiona tanto
que no se atreve a acercarse
REY: No, no es eso. Siento
que me rehuye, y no solo ella.
Mis súbditos salen corriendo
de la cámara cubriendo su
nariz cuando llego.
Género ________
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Vamos a escribir diferentes géneros literarios

planificamos
¿Qué voy a escribir? ➜ un texto lirico, una dramático y otro narrativo
¿ Para que voy o escribir? ➜ Para aprender a diferenciarlos.
¿Para quién voy a escribir? ➜ Para mis compañeros.
Pienso qué tema elegiré para cada género literario.
pienso qué quiero decir de cada uno.

Redactamos
1. Observa las figuras. Luego, escribe un pequeño texto indicando cada género literario. Ejemplo:
Género dramático: "La zapatera prodigiosa".

_____________________ _____________________ _____________________

Revisamos y editamos
2. Haz que un compañero lea tus textos literarios.
3. Pide que escoja uno de los géneros literarios que has escrito y anota las recomendaciones que te
sugiera.
4. Enriquece tu texto literario.
5. Revisa que las figuras estén de acuerdo con lo que has escrito.

Publicamos
6. Escribe nuevamente, el texto literario que revisaste con tu compañero, en una tarjeta.
7. Haz un dibujo relacionado con lo que has escrito.
8. Publícala en el lugar que indique tu maestra y compártelo con tu clase.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
Revisa su canción Escribe la versión Determina el
y realiza las final de su género literario de
correcciones. canción. su canción.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación

 Juegan a las adivinanzas. Cada equipo creará una adivinanza de un desastre natural. Intercambian
sus tarjetas de adivinanzas y expresan la respuesta a la adivinanza que les tocó.
Saberes previos

 Planteamos las preguntas: ¿Les gustó la actividad?, ¿Qué tuvieron que hacer?, ¿Qué desastres
naturales adivinaron?, ¿Están preparados para enfrentar algunos de esos desastres?, ¿Qué son los
simulacros?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Por qué es importante realizar simulacros?

 El propósito del día de hoy.
EXPLICAR LA IMPORTANCIA DE PARTICIPAR EN SIMULACROS.

 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Escuchar con respeto.
 Levantar la mano para participar.

DESARROLLO

 Observan la imagen de niños desesperados corriendo y gritando durante un sismo.

Problematización

 Se les pregunta: ¿Por qué han reaccionado así?, ¿Estará bien sus reacciones?, ¿Por qué deben
practicar los simulacros?
Análisis de información

 Leen información acerca de los simulacros y su importancia.

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 Determinan los fenómenos ARTIFICIALES que ocurren en su comunidad.

 Dialogan sobre las acciones que deben poner en práctica como simulacros.
 Explican qué pasos deben seguir para realizar un simulacro.
 Reconocen las zonas de seguridad de su casa y colegio.
 Leen cómo deben actuar encaso de un corto circuito.
Acciones para prevenir un corto circuito:
❖ No sobrecargues las líneas eléctricas.
❖ No conectes más de un aparato eléctrico en cada toma de corriente.
❖ Cerciórate que los cables de la luz y de los aparatos eléctricos y extensiones estén bien protegidos.

Acciones a efectuar durante un corto circuito:

❖ Trata de desconectar el interruptor para eliminar el corto circuito.
❖ Aléjate del lugar donde se originó el corto circuito.
❖ Avisa a la brevedad posible al responsable o al personal capacitado de la dependencia

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Acciones a efectuar ante un derrame de líquidos inflamables:

❖ Avisa, a la brevedad posible, al responsable o al personal capacitado de la dependencia.
❖ Sigue las instrucciones que éste te dé.
❖ No enciendas cerillos o cigarros.
❖ No operes interruptores eléctricos ni golpees metales, así evitarás que se produzca una chispa.
❖ Procura alejarte del sitio del derrame.
❖En caso de ser necesario, realiza la evacuación del lugar.
Acciones a efectuar ante una fuga de gas:
❖ Avisa, a la brevedad posible, a las personas que se encuentren en el área.
❖ Apaga cerillos, cigarros o flamas.
❖ No operes interruptores eléctricos ni golpees metales, así evitarás que se produzca una chispa.
❖ Trata de cerrar la válvula de la red de conducción del gas o la del tanque.
Acciones a efectuar una vez controlada la fuga:
❖ Ventila el sitio en donde se produjo la fuga.
❖ No enciendas cigarros, cerillos ni nada que produzca flama u origine chispa.

EN CASO DE INCENDIO NO USAR LOS ASCENSORES

UTILICE LAS SALIDAS

Y recordemos cómo actuar en caso de sismo
¿Cómo actuar en caso de sismo?
• En caso de sismos debemos estar organizados y prevenidos:
1. Conociendo el plan de Defensa Civil del colegio.

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2. Formando grupos (brigadas) que tendrán las siguientes funciones:

Señalización y protección. Seguridad y evacuación Primeros auxilios
Misión: Misión: Misión:
1. Preparar las _____________ 1. Reconocer áreas 1. Preparar un botiquín.
que indican las áreas de de_____________
________________ y las rutas de
_________________.

2. Dirigir la 2. Atender a los heridos.

________________________

2. Colocar los carteles

3. Situar a todos en los círculos
de Verificar si hay heridos en las
________________________ aulas, patios, etc.

3. Participando en simulacros de evacuación:

a) Conociendo las zonas de seguridad.
b) Desplazándonos ordenadamente.

 Elaboran un listado de acciones a seguir antes, durante y después del fenómeno natural que se da en
su región. Se brinda ejemplo ante un sismo.

________________________________________3° Noviembre/14_____________________________________
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QUÉ HACER ANTE UN SISMO

Toma de decisiones

 Elaboran un esquema con los pasos a tomar en cuenta en un simulacro.

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Pasos para realizar simulacros:

Permiten evaluar los tiempos de respuesta ante una situación de riesgo real.

Imagina una situación de emergencia (hipótesis) en

1 tu hogar, qué harían tú y tu familia si sucediera.

Entre todos fijen responsabilidades a cada miembro

2 de la familia. Acuerden quién será responsable de:

•Cuidara los menores •Llevar consigo la maleta de vida

•Ayudar al adulto mayor •Llamar a los Servicios de Emergencia
•Asistirá las personas con •Verificar el estado del botiquín
discapacidad •Verificar el estado de la mochila de
•Proteger a la mascota vida
•Cerrar las llaves de gas, agua y luz

Ante la voz de alarma, interrumpan cualquier actividad

3 que estén realizando. Cierren las llaves de paso del
agua, gas y corten el suministro eléctrico.

Evacúen por las rutas señaladas o repliéguense de acuerdo al plan.

4 Midan el tiempo que necesitan para llegar a los sitios seguros fuera del
hogar, partiendo de diferentes lugares.

Recuerden siempre deben mantener la calma.

5

Lleguen al punto de reunión acordado. Revisen que

6 todos se encuentren bien.

Evalúen los resultados y ajusten los tiempos.

7

 Organizan y participan en un simulacro.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Definí qué es un simulacro.
- Señalé las acciones que se deben tomar en
cuenta en un simulacro.
- Expliqué la importancia de participar en los
simulacros.

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FICHAS
1. Observa las señales preventivas e indica qué significan:

___________________________ _________________________
___________________________ _________________________
___________________________ _________________________

___________________________ _________________________
___________________________ _________________________
___________________________ _________________________
___________________________ _________________________

Recuerda:
ZONAS DE SEGURIDAD INTERNAS: la unión
de columnas, bajo los umbrales de las puertas,
debajo de mesas y muebles resistentes.

ZONAS DE SEGURIDAD EXTERNAS: patios,

jardines, campos deportivos, playas de
estacionamiento...

________________________________________3° Noviembre/18_____________________________________
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2. ¿Estamos preparados para enfrentar un sismo?

Observa, describe cada escena y explica por qué son correctas o incorrectas.

____________________________ ___________________________
____________________________ ___________________________

3. Dibuja las señales de seguridad que hay en tu colegio.

4. ¿Cómo debes desplazarte en las evacuaciones? Explica y dibuja.

_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________

5. Recuerda y responde:
• Lee las acciones y escribe el nombre de cada brigada:
a) Se escucha la alarma, Carlos se para en la puerta y espera a que todos salgan.
_____________________________
b) Luisa lleva el botiquín. _____________________________
c) Carol y Felipe preparan las señales de seguridad. _____________________________

________________________________________3° Noviembre/19_____________________________________
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6. Colorea ambos dibujos de acuerdo a las indicaciones, luego recórtale y ubícalos en una zona
segura de tu...

________________________________________3° Noviembre/20_____________________________________
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
- Define qué es - Señala las - Explica la
un simulacro. acciones que importancia
se deben de participar
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes tomar en en los
cuenta en un simulacros.
simulacro.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° Noviembre/21_____________________________________
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ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

Motivación

 Realizan un diálogo recordando la historia de la música Criolla.

Saberes previos

 Planteamos las preguntas: ¿Cómo son las canciones criollas?, ¿Qué nos expresan?, ¿Les gustaría
cantar?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Cómo cantarían la canción criolla que crearon?

 El propósito del día de hoy.

Entonar canciones criollas.

 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Mantener el orden.
 Escuchar a los demás con respeto.

DESARROLLO

Explora

 Escuchan diversas canciones criollas.

https://youtu.be/CCx58fKFPMo?si=iNl9lGdiRJxChHhH
 Dialogan: ¿Les gustó las canciones?, ¿Qué canción les gustó más?, ¿Por qué?, ¿Cuál les gustaría
cantar?
Planifica

 En equipos se les entrega la letra de la canción de una canción criolla.

Contigo Perú
Arturo Zambo Cavero
Cuando despiertan mis ojos y veo
Que sigo viviendo contigo, Perú
Emocionado doy gracias al cielo
Por darme la vida contigo, Perú
Contigo Perú
Unido el trabajo (unido el trabajo)
Unido el deporte (unido el deporte)
Unidos el norte, el centro y el sur (unidos el
norte, el centro y el sur)

Eres muy grande A triunfar peruanos (a triunfar peruanos)

Lo lo seguirás siendo
Pues todos estamos contigo, Perú Que somos hermanos (que somos hermanos)
Sobre mi pecho Que sea la victoria, nuestra gran gratitud
Llevo tus colores Te daré la vida

________________________________________3° Noviembre/22_____________________________________
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Y están mis amores contigo, Perú
Somos tus hijos
Y nos uniremos
Y así triunfaremos contigo, Perú
Unida la costa (unida la costa)
Unida la sierra (unida la sierra)
Unida la selva (unida la selva)
La Flor De La Canela
Chabuca Granda
Déjame que te cuente limeño
Déjame que te diga la gloria
Del ensueño que evoca la memoria
Del viejo puente, del río y la alameda
Déjame que te cuente limeño
Ahora que aún perfuma el recuerdo
Ahora que aún se mece en un sueño
El viejo puente, el río y la alameda
Jazmines en el pelo y rosas en la cara
Airosa caminaba la flor de la canela
Derramaba lisura y a su paso dejaba
Aromas de mistura que en el pecho llevaba
Del puente a la alameda menudo pie la lleva
Por la vereda que se estremece al ritmo de su
cadera
Saca Las Manos
Eva Ayllón
Somos la raza más pura y el mundo lo dice
Una vela se enciende, Melchorita bendice
Somos la raza más pura y el mundo lo dice
Una vela se enciende, Melchorita bendice
Saca la mano, saca los pies
Y saca la cabeza si no la quieres perder
Saca la mano, saca los pies
Y saca la cabeza si no la quieres perder
Saca la mano, saca los pies
Y saca la cabeza si no la quieres perder
________________________________________3° Noviembre/23_____________________________________
Y cuando yo muera, muera me uniré en la tierra
contigo, Perú
Te daré la vida
Y cuando yo muera, muera me uniré en la tierra
contigo, Perú
Recogía la risa de la brisa del río
Y al viento la lanzaba del puente a la alameda
Déjame que te cuente limeño
Ay, deja que te diga, moreno, mi pensamiento
A ver si así despiertas del sueño
Del sueño que entretiene, moreno, tu sentimiento
Aspira de la lisura que da la flor de la canela
Adornada con jazmines matizando su hermosura
Alfombra de nuevo el puente y engalana la alameda
Que el río acompasará su paso por la vereda
Y recuerda que
Jazmines en el pelo y rosas en la cara
Saca la mano, saca los pies
Y saca la cabeza si no la quieres perder
Saca la mano, saca los pies
Y saca la cabeza si no la quieres perder
Saca la mano, saca los pies
Saca la mano, saca los pies
Y saca la cabeza si no la quieres perder
Saca la mano, saca los pies
Y saca la cabeza si no la quieres perder
Si quieres tú bailar, si quieres aprender
A chincha, chincha tienes que volver
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Saca la mano, saca los pies Si quieres tú bailar, si quieres aprender

Y saca la cabeza si no la quieres perder A chincha, chincha tienes que volver

Si quieres tú bailar, si quieres aprender Saca la mano, saca los pies

Debes sacar la mano y luego sacar los pies Y saca la cabeza si no la quieres perder
Si quieres tú bailar, si quieres aprender Saca la mano, saca los pies
Debes sacar la mano y luego sacar los pies Y saca la cabeza si no la quieres perder

Y saca la cabeza si no la quieres perder Saca la mano, saca los pies

Saca la mano, saca los pies
Y saca la cabeza si no la quieres perder
Somos la raza más pura y el mundo lo dice
Una vela se enciende, Melchorita bendice
Somos la raza más pura y el mundo lo dice
Una vela se enciende, Melchorita bendice
Saca la mano, saca los pies
Y saca la cabeza si no la quieres perder
Saca la mano, saca los pies
Y saca la cabeza si no la quieres perder
 Leen la letra y practican hasta aprendérsela.
Crea
Y saca la cabeza si no la quieres perder
Saca la mano, saca los pies
Y saca la cabeza si no la quieres perder
Y saca la cabeza si no la quieres perder
(Y saca la cabeza si no la quieres perder)
Y saca la cabeza si no la quieres perder
(Y saca la cabeza si no la quieres perder)
Te puedo yo enseñar, si quieres aprender
Te puedo yo enseñar, si quieres aprender

 Se les indica que se les pondrá el fondo musical de la canción.

 Se brinda el tiempo necesario para que practiquen el canto de las canciones criollas.
 Terminada la práctica, realizan un primer ensayo con el fondo musical.
 Realizan la presentación formal de la entonación de las canciones criollas.
 Escuchan atentamente y expresan sus apreciaciones respecto a las presentaciones de los demás
equipos.
 Como extensión se les motiva a preparar el canto de las canciones criollas que crearon y las puedan
presentar en la próxima sesión.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

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- Expresé su apreciación de canciones criollas

que escucha.
- Entoné canciones criollas.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales.
- Percibe manifestaciones artístico-culturales.
- Contextualiza las manifestaciones culturales.
- Reflexiona creativa y críticamente.
Criterios
- Expresa su - Entona
apreciación de canciones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes canciones criollas.
criollas que
escucha.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
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5
6
7
8
9
10

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ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

INICIO

Motivación

 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollara las clases de
educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Caza del tesoro activa”
 Crea una caza del tesoro en la que los niños tengan que buscar objetos escondidos en un área
designada mientras siguen pistas. Esto combina actividad física con desafíos mentales.
Saberes previos

 Responde las siguientes preguntas:

• ¿Te gustó la dinámica?
• ¿Te pareció interesante la dinámica?
• ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
Conflicto cognitivo

 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?

 El propósito del día de hoy es:
HOY APRENDEREMOS A REALIZAR EJERCICIOS DE AERÓBICOS TENIENDO
EN CUENTA LA HIDRATACIÓN Y LA HIGIENE

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar el calentamiento
corporal.

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 Comentamos sobre los ejercicios aeróbicos.

 Los ejercicios aeróbicos son actividades de media o baja intensidad que se realizan durante un
periodo extenso de tiempo. Necesita implícitamente de la respiración para poder realizarse, de
hecho, aeróbico significa «con oxígeno» y favorece el mantenimiento de una frecuencia cardiaca
elevada durante más tiempo.

 Comentamos en grupo los beneficios de realizar ejercicios aeróbicos.

 Controlar el exceso de peso
 Aumentar la energía, el estado físico y la fuerza
 Reforzar el sistema inmune
 Fortalecer el corazón

 Realizamos ejercicios aeróbicos.

•Carrera de sacos
 Cada niño deberá colocarse un saco o bolsa hasta la cadera y llegar a la meta mediante saltos
coordinados y manteniendo el equilibrio.
 Independientemente de los obstáculos y caídas que se den por el camino, gana el niño que
llegue antes a la meta.

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•Competiciones en pareja
 Los niños se atan en pareja y, así amarrados, deberán coordinar el movimiento en conjunto para
realizar la carrera y llegar con éxito a la meta.
 Este tipo de juegos de velocidad fomentan la coordinación, la agilidad y, sobre todo, el trabajo
en equipo.

• Juego de las cuatro esquinas

 Hay que dibujar un gran cuadrado en la pista y formar cinco grupos con el mismo número de
niños.
 Cada equipo se sitúa en una esquina y el último en el centro.
 Cuando el profesor dé el aviso, todos deberán buscar una esquina donde colocarse. Por lo que,
el grupo que se quede en el centro más veces será el que pierda.

•Juego de la tortuga
 Se trata de llevar por equipos, una colchoneta desde un punto a otro, cargándola sobre la espalda.
 En el recorrido ubicamos algunos obstáculos para darle dificultad adicional a la competencia.
 Los participantes se arrodillan en posición de cuadrupedia en el suelo.
 Cuatro niños se ubican en la primera fila, los otros cuatro se arrodillan directamente detrás. Todos
están mirando en la misma dirección. Dígales que juntos representan una tortuga y deben llegar
hasta la meta sin dejar caer su caparazón.
 Coloque una colchoneta en la espalda de los niños. Y se lanzan a la carrera por ver cuál equipo lo
hace en menos tiempo y mejor coordinado, pasando por encima de los obstáculos.

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 Observamos el siguiente video y ponemos en practica

o https://www.youtube.com/watch?v=wTvL8yRbtig

CIERRE
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.

Durante la inhalación, el diafragma se contrae y empuja hacia abajo. Al mismo

tiempo, los músculos que están entre las costillas se contraen y suben. Esto
aumenta el tamaño de la caja torácica y reduce la presión interna. Como resultado,
el aire se precipita hacia adentro y llena los pulmones.

 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

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Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Expliqué la importancia de realizar ejercicios

aeróbicos.

- Planteé diferentes actividades para realizar

ejercicios aeróbicos.

- Planteé diferentes actividades para realizar

ejercicios aeróbicos.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Competencia:
Asume una vida saludable. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Capacidad: Capacidad:
- Comprende las relaciones entre la actividad física, - Comprende su cuerpo.
alimentación, postura e higiene personal y del - Se expresa corporalmente.
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación
Reconocen reglas Participa en Participan en grupo
de ejercicio diferentes ejercicios Realizando
aeróbicos. aeróbicos. ejercicios aeróbicos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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