4° Grado - Actividad Del 13 de Noviembre

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
ACTIVIDAD N°6
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de
Campo Desempeños Evidencia Instr. de
Área capacidades evaluación
temático evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
M Estimamos y Resuelve problemas - Emplea - Mide la - Fichas - Escala
medimos la de forma, estrategias, capacidad de matemáticas de
capacidad de movimiento y recursos y los recipientes - Cuadernos de valoraci
recipientes localización. procedimientos utilizando el Lt trabajo ón
- Modela objetos como la y ml
- Tabla de
con formas composición y - Emplea medidas de
geométricas y sus descomposición, la estrategias capacidad
transformaciones. visualización, así para resolver
también, usa problemas
- Comunica su
diversas dados con
comprensión
estrategias para medidas de
sobre las formas y
medir, de manera capacidad.
relaciones
exacta o
geométricas. - Resuelve
aproximada
- Usa estrategias y problemas de
(estimar), la
procedimientos capacidad
capacidad (en litro
para orientarse en utilizando
y con fracciones)
el espacio. conversiones.
de los objetos, y
- Argumenta hace conversiones
afirmaciones de unidades de
sobre relaciones longitud. Emplea la
geométricas. unidad de medida,
convencional o no
convencional,
según convenga,
así como algunos
instrumentos de
medición (cinta
métrica, regla,
envases o
recipientes).
CYT Alimentación Explica el mundo - Utiliza modelos - Clasifica a los - Cuadros - Escala
de los físico basándose en para explicar las animales por - Esquemas de
animales conocimientos sobre relaciones entre los su valoraci
- Fichas de
los seres vivos, órganos y sistemas alimentación. ón
aplicación.
materia y energía, con las funciones - Elaboran
biodiversidad, Tierra vitales en plantas y organizadores
y universo. animales. Ejemplo: gráficos de
- Comprende y usa El estudiante utiliza las clases de
conocimientos un modelo para animales por
sobre los seres describir cómo el su
vivos, materia y sistema digestivo alimentación
energía, transforma los
- Explica las
biodiversidad, alimentos en
relaciones
Tierra y universo. nutrientes que se
entre los
distribuyen, a
- Evalúa las órganos y
través de la
implicancias del sistemas con
sangre, por todo el
saber y del las funciones
organismo.
quehacer vitales de los
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
científico y - Describe el rol que animales.
tecnológico. cumplen los seres
vivos en su hábitat.
Ejemplo: El
Campo estudiante señala Instr. de
Área
temático que las plantas son evaluación
productores, la
liebre es un
consumidor y la
lombriz es un
descomponedor.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
ÁREA: MATEMÁTICA
INICIO
MOTIVACIÓN
 Miran un video referido a las medidas de capacidad y comentan.

https://www.youtube.com/watch?v=dasOBtbaJjE&t=9s
SABERES PREVIOS
 ¿Con qué se mide la capacidad de los recipientes?

 ¿Para qué nos sirven las medidas de capacidad?
 ¿A cuántos ml equivalen 3 litros?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Cómo nos sirven las medidas de capacidad en la vida diaria?

 El propósito del día de hoy es:
ESTIMAR Y MEDIR LA CAPACIDAD DE LOS RECIPIENTES
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
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 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Activación de procesos cognitivos (pensamiento crítico)

 Se presenta el siguiente problema.
Manuel ha preparado un litro de limonada para invitar a sus

amigos. ¿A cuántos amigos podrá invitar si la sirve en vasos
de la misma capacidad, como el de la imagen?
a. Observa la imagen anterior y responde.

 ¿Cuántos vasos estimas que podrá llenar Manuel con un litro de limonada?
_________________________________________________________________________________
 Con el litro de limonada, ¿Manuel podrá llenar más de 5 vasos o menos? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
NOS FAMILIARIZAMOS CON EL PROBLEMA:
 Responden preguntas:
 ¿Cómo podemos solucionar las preguntas del problema?
 ¿Qué debemos tener en cuenta para utilizar las medidas?
 ¿Podrían explicar el problema de otra forma?
 ¿Han resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hicieron?
 Sobre la base de las respuestas obtenidas los estudiantes se ponen de acuerdo en su grupo para
ejecutar la estrategia propuesta por ellos.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Organizados a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y se entrega los materiales de trabajo:
hojas de colores, plumones, etc.
 Escriben en diferentes carteles los procedimientos que pueden utilizar para resolver el problema
propuesto anteriormente.
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SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
b. Realiza la experiencia de Manuel llenando con agua una botella de 1 litro. Luego, vierte su contenido
en vasos de igual tamaño. Responde.
 ¿Cuántos vasos has llenado con un litro de agua? _____________________________________
 ¿Acertarse con tu estimación de cuántos vasos llenaría Manuel?
Explica _______________________________________________________________________
 Manuel podrá invitar limonada a amigos.
c. Si tienes una jarra de litro de limonada, ¿a cuántos amigos estimas que podrias invitar limonada
en vasos como los que usó Manuel?
Comprueba tus resultados.
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REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
UNIDADES DE VOLUMEN Y CAPACIDAD

Cuando nos referimos a la capacidad que tiene un recipiente, hacemos mención a la cantidad de líquido
que éste puede contener; el litro es su unidad de principal.
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El litro, el medio litro y el cuarto de litro

La unidad principal de capacidad es el litro. Observa las equivalencias:
2. Experimenten con las botellas medidoras para estimar la capacidad de los recipientes.
¿Qué necesitamos?
• Cuatro botellas vacías grandes e iguales, un plumón indeleble y envases de diferente capacidad.
• Un recipiente con agua, una jarra medidora y un embudo.
¿Cómo lo hacemos?
a. Realicen la experiencia empleando los materiales mencionados siguiendo las indicaciones de Miguel
y Rosa.
• Respondan qué notan al comparar el nivel del agua de las botellas marcadas.
_______________________________________________________.
b. Observen uno de sus envases y estimen su capacidad indicando si contiene casi 1 L, casi L o casi
de L. Llénenlo con agua y luego vacíenla en otra botella y comparen el nivel con las botellas
marcadas de 1 L y L.
• Experimenten con los envases y ubiquen aquellos que tengan la capacidad más aproximada a Ly
a de L.
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• Usando las botellas medidoras, escriban si los recipientes mostrados contienen aproximadamente 1
L, Lo de L.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
1. Los pediatras, durante una charla en la escuela,
recomendaron a los estudiantes tomar L de

agua al día. Por ello, Paola y Paco miden con una
jarrita medidora la cantidad de agua que contienen
las botellas que llevan en sus loncheras. ¿Cuánta
agua le falta beber a cada uno para cumplir la
recomendación brindada?
a. Respondan.
• ¿Cuántos litros de agua contiene la botella de Paola? _____________.
• ¿Cuántas botellas de de L de agua estimas que necesita Paola para cumplir con la
recomendación recibida? ________________________.
• ¿Cuántos litros de agua contiene la botella de Paco? _____________.
• ¿Cuántas botellas de L de agua estimas que necesita Paco para cumplir con la recomendación
recibida? ________________________.
b. Calculen cuántas botellas de agua de un cuarto de litro debería beber Paola y cuántas de
medio litro en total debería tomar Paco para cumplir con la cantidad recomendada. Pinten las
jarritas que toman y averigüen cuánta agua les falta beber a cada uno para completar lo que
necesitan según la recomendación.
• A Paola le falta beber L de agua y a Paco le falta L de agua.
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2. ¿Quieren saber cuántas botellas de agua de de L y
de L deben beber Paola y Paco para cumplir con la
recomendación de tomar L de agua al día? Realicen

la siguiente experiencia y averígüenlo.
¿Qué necesitamos?
• Dos botellas vacías e iguales de L.

• Agua en un recipiente grande.
• Una jarra medidora, un embudo y un plumón indeleble.
¿Cómo lo hacemos?
• Llenen la jarra con agua hasta L y vacíenla en una de las botellas de L. Marquen con el
plumón el nivel de agua y repitan el proceso hasta que se llene la botella.
• Vuelvan a realizar el proceso, pero llenando la jarra medidora con de L hasta completar L.
• Recorten y peguen las figuras de las botellas de Ly de L que necesitaron para llenar la botella de
L.
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

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 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
- Resuelve problemas de capacidad utilizando

conversiones.
- Emplea estrategias para resolver problemas
dados con medidas de capacidad.
Resuelve problemas de capacidad utilizando
conversiones.
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FICHAS
1. Observa las siguientes botellas e indica la cantidad total de litros que suman.
2. Observa el bidón y responde las siguientes preguntas:
a. ¿Cuántas botellas de ½ L hacen 1 bidón? ________________________________

b. ¿Cuántas botellas de ¼ L hacen 2 bidones? ______________________________
c. ¿Cuántas botellas de 3L hacen un bidón? ________________________________
3. Calcula la capacidad total en mililitros.

a. ½ L + ¼ L + ¾ L b. 1/5 L + 7/5 L + 100 ml
4. Realiza las siguientes conversiones:

a. 5 L a mililitros b. 7000 ml a litros
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5. Encierra la capacidad estimada de cada recipiente.
6. Completa cuantos litros se obtienen en cada grupo de tazas y escribe el total.
7. Observa las botellas y completa las equivalencias.
8. Resuelve la siguiente situación: si un vaso de leche contiene 100 ml ¿cuántos de estos se

necesitarán para completar 1L?
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9. Gabriel y mercedes miden la cantidad de jugo que alcanza en las botellas que llevaran al
paseo.
¿Es cierta la conclusión de Mercedes? ¿Por qué?
¿Cómo medimos los líquidos?
a) Para comprara medidas es necesario usar la misma unidad de medición.
Para medir líquidos usamos el litro.
b) Así como el metro se divide en mil partes iguales llamadas milímetros, el litro se divide en mil
partes iguales llamadas mililitros.
1 l = 1 000 ml
¿Cuántos mililitros hay en medio litro? ¿y en un cuarto de litro?
Si las jarritas que usó Gabriel son de 500 ml de capacidad cada una y las tazas que utilizo
Mercedes son de 250 ml cada una, ¿quién tenía mayor cantidad de jugo en su botella?
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El litro (l) y el mililitro (ml) son unidades de medida que se usan para medir la cantidad de líquido
que cabe en un recipiente.
1l = 1 000ml ½ l = 500 ml ¼ l = 250 ml
10. Observen las unidades de medida de este recuadro. ¿Cuál usarían para calcular la capacidad
de la tinta? Propongan una situación en la que sería adecuado usar las otras unidades.
11. Calculen cuantos mililitros de líquido bebió cada niño.
12. Marina compro 1l de leche para hacer leche asada, 20 ml para preparar una torta y medio litro
para el desayuno. ¿cuántos mililitros de leche compró?
13. Andrés vendió 3 jarras de 1 000 ml de chicha de jora, 2 vasos de 250 ml y una botella de 2l.
¿Cuántos litros de chicha de jora vendió?
14. Completen los recuadros. Observen el ejemplo.
15. Inventen un problema a partir del gráfico.
16. Consigan envases de gaseosas, agua, leche, etc., y observen las etiquetas.
- Si la cantidad de líquido está en litros, exprésenla en mililitros.
- Si la cantidad de líquido esta en mililitros, exprésenla en litros.
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17. Observa la medida de los recipientes. Luego, relaciona los contenidos iguales.
2 jarros y 2 tazas 4 jarros y 1 olla
1 olla, 1 jarro y 1 taza 4 tazas y 1 jarro
1 balde y 4 tazas 3 jarros y 1 taza
18. Colorea en la columna respectiva si la igualdad es verdadera o falsa y halla el nombre de una
ciudad del Perú.
V F
2. 5 medios litro = 2 litros y medio T L
3. 8 cuartos de litro = 3 litros I R
4. 6 litros = 24 cuartos de litro U B
5. 4 litros y medio = 16 cuartos de litro E J
6. 12 cuartos de litro = 8 medios litros R I
7. 3 litros y medio = 7 medios litros L T
8. 9 medios litros = 4 litros y medio L A
9. 11 cuartos de litro = 5 litros y medio D O
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19. Resuelve los siguientes problemas.

Benjamín tiene 2 litros de leche y desea vaciarlos en tazas de ¼ litro. ¿Cuántas tazas necesita?
¿Cuantos jarros de medio litro necesito para llenar de agua un bidón de 5 litros?
Cecilia utilizo dos cuartos de litro de leche, un cuarto de litro de agua y 3 cuartos de litro de jugo
de naranja. ¿Cuántos litros de líquido utilizo en total?
20. ¿Quién compró cada botella?
 Laura compró una botella de 2

litros.
 La botella de Isabel tiene más litros
que la de Ana.
 La botella de Ana tiene más de 2
litros.
 La botella de Pilar tiene menos de 2
litros.
21. Señala la medida adecuada. Luego, haz un cálculo aproximado para responder a la pregunta
respectiva.
¿Cuántos baldes se necesitaran para llenar

un cilindro de 90 litros?
¿Cuántas veces se llenara un recipiente de

diez litros para llenar la tina?
Una camioneta puede cargar 80 bidones de

agua ¿Cuántos litros puede llevar la
camioneta?
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Capacidad:
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios de evaluación
- Mide la - Emplea Resuelve
capacidad de estrategias para problemas de
los recipientes resolver capacidad
utilizando el Lt y problemas utilizando
ml dados con conversiones.
Nº medidas de
Nombres y Apellidos de los estudiantes
capacidad.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
INICIO
 Participan en el juego de memoria de animales.
 Observan figuras de las clases de animales por su alimentación.
SABERES PREVIOS
 ¿De qué se alimentan los animales?
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 ¿A quiénes se llaman omnívoros?

 ¿De qué se alimentan los peces?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Cómo es el sistema digestivo de los animales?

 El propósito del día de hoy es:
EXPLICAR LAS FORMAS DE ALIMENTACIÓN Y DIGESTIÓN DE LOS ANIMALES
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cómo es la nutrición de los animales?
_________________________________________________________________________________
¿Qué semejanzas y diferencias hay en sus aparatos digestivos?
_________________________________________________________________________________
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS
 Escribe una posible respuesta a la pregunta anterior o problema a investigar. Esta será tu hipótesis.
 Escribe la variable independiente (causa): _______________________________________________
 Escribe la variable dependiente (efecto): ________________________________________________
ELABORACIÓN DE NUESTRO PLAN DE INDAGACIÓN

 Identifica con tu profesor(a), los pasos de la estrategia de indagación que realizarás para comprobar
tu hipótesis.
a. Investigación bibliográfica c. Observación y análisis de imágenes
b. Análisis de imágenes d. Desarrollo de actividades
 Escribe las acciones que realizarás y los materiales que usarás.
Acciones Tipo de actividad Material
Investigación bibliográfica
Selección de ideas
principales
Organización de resumen
Elaboración de conclusiones
Recojo de datos y análisis de resultados
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LA ALIMENTACIÓN EN LOS ANIMALES

Los animales se alimentan para vivir. ¿Qué semejanzas y diferencias hay en sus aparatos digestivos?
Los sistemas digestivos de los animales
Todos los animales obtienen de los alimentos la energía que necesitan para vivir.
Sistemas digestivos de invertebrados
Los cnidarios, como la hidra, presentan una Los anélidos, como la lombrices de tierra, tienen
cavidad digestiva que se comunica con el exterior un largo tubo con dos aberturas.
a través de un solo orificio.
La alimentación en invertebrados
La medusa El pulpo La lombriz de tierra
Captura sus presas con Captura animales con sus Toma los componentes
tentáculos venenosos. tentáculos y los tritura con su orgánicos del suelo y de los
duro pico. diminutos organismos que lo
habitan.
Aparatos digestivos de vertebrados

El aparato digestivo de las aves presenta el buche, Los mamíferos presentan un aparato digestivo
que almacena los alimentos; el estómago, que formado por una boca con dientes, un estomago
posee glándulas que producen los jugos bien desarrollado e intestinos que terminan en el
digestivos; la molleja, que tritúrarlos alimentos; y ano.
el intestino, que es largo y termina en la cloaca. Los mamíferos herbívoros tienen los intestinos
más largos que los carnívoros, ya que la digestión
de las hierbas es muy lenta.
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La alimentación en vertebrados
La víbora El gallo La cabra
Inyecta veneno a su presa con Aplasta y corta plantas, semillas Corta las plantas con los dientes
una rápida mordedura y cuando y pequeños animales con el y las traga enteras. Luego, las
muere, la traga entera. pico. devuelve a la boca y las
mastica.
La nutrición en los animales

¿De qué se alimentan los animales? ¿Cómo crees que obtienen el oxígeno?
Todos los animales obtienen del exterior las sustancias que necesitan para vivir.
La digestión en los animales

Todos los animales son seres vivos que obtienen su alimento del medio exterior. Luego de ingerir sus alimentos,
estos pasan al sistema digestivo, que varía según los animales.
Los animales invertebrados tienen un sistema digestivo simple. Las medusas, por ejemplo, poseen una sola
abertura que actúa como boca y ano, por donde se toman los alimentos y se eliminan las sustancias de desecho. La
abertura se comunica con la cavidad, en la que se digiere el alimento.
El sistema digestivo de los animales vertebrados es complejo. Consta de una boca, por la que ingieren los
alimentos; estos pasan luego a través del esófago hacia el estómago y los intestinos, donde son digeridos; y
termina en el ano, por donde se eliminan los alimentos que se digieren.
También poseen otros órganos, como el hígado, que segregan líquidos que ayudan en la digestión de los
alimentos.
En los diversos grupos de animales se presentan variaciones en el tipo de alimentación y digestión.
Las aves Los mamíferos
Ingieren el alimento por el pico, que algunas En el caso de las vacas, que son animales
aves almacenan después en el buche antes de rumiantes, estas poseen un estomago divido en
que pase a la molleja y al estómago. La molleja cuatro. Luego de ingerir el alimento lo regresan
es un órgano musculoso donde se trituran los a la boca para continuar masticándolo antes de
alimentos, que van luego al intestino. que vuelva al estómago.
En las aves, la abertura terminal del sistema Las partes del estómago son panza, libro, bonete
digestivo se llama cloaca. y cuajar.
Para reforzar
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1. ¿Cómo es el aparato digestivo de las ovejas?

2. ¿En qué se diferencian los sistemas digestivos de una paloma y de una vaca?
CIERRE
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
- Clasifica a los animales por su alimentación.

- Elaboran organizadores gráficos de las clases
de animales por su alimentación
Explica las relaciones entre los órganos y
sistemas con las funciones vitales de los
animales.
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Fichas
1. Escribe una X donde corresponda:
Carnívoros Herbívoros Omnívoros
2. Marca con un aspa a qué grupo de animales corresponden según su alimentación.
Granívoro Herbívoro Carnívoro Insectívoro Omnívoro
Paloma
Tigre
Araña
Vaca
________________________________________4° Noviembre/21_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
Hombre
Rana
3. Lee y clasifica los animales por su alimentación.
Granívoro Herbívoro Carnívoro Insectívoro Omnívoro
________________________________________4° Noviembre/22_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. Colorea
________________________________________4° Noviembre/23_____________________________________
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ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia:
Capacidad:
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación
Clasifica a los Elaboran Explica las
animales por su organizadores relaciones entre
alimentación. gráficos de las los órganos y
clases de sistemas con las
animales por su funciones vitales
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes alimentación de los animales.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________4° Noviembre/24_____________________________________
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SESION DE TUTORIA N°2
Lo que doy con alegría recibo con felicidad

1. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
Convive y participa - Muestra un trato - Expresa las - Escribe, - Lista de cotejo
democráticamente. respetuoso e inclusivo con emociones que dibuja o
- Interactúa con todas las sus compañeros de aula y experimenta por comenta con
personas. expresa su desacuerdo en todo lo que he tu familia
- Construye normas y situaciones reales e recibido de los alguna acción
asume acuerdos y leyes. hipotéticas de mal-trato y demás. que hayas
discriminación por razones - Menciona sus hecho por
- Maneja conflictos de
de etnia, edad, género o sentimientos otra persona
manera constructiva.
discapacidad (niños, cuando brinda y que la haya
- Delibera sobre asuntos ancianos y personas con hecho feliz. Y
algo a las
públicos. discapacidad). Cumple elabora
personas que lo
- Participa en acciones que con sus deberes. rodean. “tarjetas” de
promueven el bienestar - Propone alternativas de agradecimient
- Reconoce sus
común. solución a los conflictos o, o cartas
aprendizajes y
por los que atraviesa: con portadas
el crecimiento
recurre al diálogo y a la de tarjetas.
que ha tenido
intervención de como persona y
mediadores si lo cree como parte de
necesario. una comunidad.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
¿Qué buscamos?
Expresaré las emociones que experimenté por todo lo que he recibido de los demás,
y también, mencionaré cómo me sentí cuando brindé algo a las personas que me
rodean.
Presentación:
 Pon atención a lo que le sucede a Alonso.
Alonso está leyendo. Y, de repente, se le viene a la mente

lo feliz que se ha sentido este año.
¡Me siento feliz por

todas las cosas
buenas que me han
pasado! ¡Y también
por todo lo que este
año me ha dado!
________________________________________4° Noviembre/25_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
¿Y qué he brindado yo a los demás?
Cuando Alonso recuerda lo que ha recibido este año:

• ¿Cómo se siente?
• ¿Qué cosas buenas reconoce que le han pasado? Cuando Alonso se pregunta qué ha brindado
a los demás:
• ¿Por qué crees que lo hace?
• ¿Cómo crees que se sentirá al darse cuenta de que no ha hecho nada por nadie?
• ¿Cómo crees que se sentirá al darse cuenta de que sí ha hecho algo por los demás?
DESARROLLO
¡Qué importante es dar y recibir! Damos cariño, alegrías, apoyo, bienestar; y

recibimos lo mismo. Nuestra familia y las personas que nos quieren siempre buscan
nuestro bienestar y nosotros, el de ellos.
Pon atención a lo que han recibido las niñas y los niños durante este año:
He recibido una tarjeta Llegó una mascota Logré terminar a

hecha por mi mejor nueva a la casa. tiempo mi proyecto de
amiga. ciencias.
Mi familia me dice que He hecho nuevas Nació mi hermanito.

me quiere mucho. amigas y nuevos
amigos.
 ¿Y tú qué has recibido de los demás que te ha emocionado en este año?

 Escribe, dibuja o comenta con un familiar qué es aquello que has recibido durante este año y te ha
hecho muy feliz.
• ¿Qué sientes al recibir atenciones o muestras de afecto por parte de las personas que te
rodean?
________________________________________4° Noviembre/26_____________________________________
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• ¿Cómo devolverías, por ejemplo, el cariño que te ha dado la persona que más quieres?, ¿qué
harías por ella?
Pon atención a los textos y responde:
Hace unos días, vi que mi hermanita estaba triste. No me acerqué a ella en ese instante,
porque tuve miedo de que no quisiera compañía. Pero más tarde le pregunté si podía
ayudarla. Ella sonrió y me abrazó. Hablamos con mi mamá y todo se resolvió. Creo que
hice algo por ella; por eso, me sentí satisfecha y contenta.
¿Qué hizo la niña por su hermana?
¿Cómo se sintió al final?
En el recreo, le quité la pelota a mi compañero. Fui muy brusco y creo que lo hice sentir
mal. Él es una buena persona. Por eso, quiero hacer algo por él y por mí: voy a pedirle
disculpas y le diré que me alegra que sea tan bueno; y, con mis acciones, le demostraré mi
arrepentimiento por haberle hecho sentir mal.
• ¿Qué le hizo el niño a su compañero?
• ¿Cómo corrigió su acción al final?
• ¿Con qué acciones crees que le demostrará a su compañero su arrepentimiento por
haberle hecho sentir mal?
Escribe, dibuja alguna acción que hayas hecho por otra persona y que la haya hecho feliz.
• Ahora responde: ¿cómo te sientes cuando realizas alguna acción positiva que beneficia a otra
persona?, ¿por qué?
Dialogo con mi profesora o profesor
 ¿Qué es lo más importante que puedo brindar a los demás?

 ¿Qué es lo más importante que recibo de los demás?
Cuando damos y recibimos con respeto, gratitud,

honestidad y reciprocidad, estamos construyendo
relaciones positivas con los demás, lo cual nos hace sentir
felices y nos brinda bienestar.
________________________________________4° Noviembre/27_____________________________________
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Compartimos en familia
Invita a tu familia a elaborar “tarjetas” de agradecimiento, es decir, unas cartas con portadas
de tarjetas.
1. Cada uno debe pensar a quién desea escribirle la "tarjeta". Pueden hacerla para una o
más personas de la familia.
2. Tengan en cuenta que en ella deben escribirle a la persona elegida para agradecerle o
darle alguna alegría.
3. Utilicen los materiales que tengan a la mano para decorar la "tarjeta".
4. Cuando terminen, reúnanse en familia. Entreguen sus “tarjetas” a la persona elegida y

comenten por qué se sienten agradecidas o agradecidos con esta persona. La persona que
lo recibe expresará cómo se siente con lo recibido.
¡Qué bueno haberte podido acompañar hasta aquí, hasta la

próxima actividad!
CIERRE
 Dialogan acerca de lo realizado y responden a preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Después de la hora de tutoría: (Actividades de extensión)
Invita a tu familia a elaborar “tarjetas” de agradecimiento, es decir, unas cartas con portadas de tarjetas.
1. Cada uno debe pensar a quién desea escribirle la "tarjeta". Pueden hacerla para una o más personas
de la familia.
2. Tengan en cuenta que en ella deben escribirle a la persona elegida para agradecerle o darle alguna
alegría.
3. Utilicen los materiales que tengan a la mano para decorar la "tarjeta".
________________________________________4° Noviembre/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
4. Cuando terminen, reúnanse en familia. Entreguen sus “tarjetas” a la persona elegida y comenten por
qué se sienten agradecidas o agradecidos con esta persona. La persona que lo recibe expresará cómo
se siente con lo recibido.
________________________________________4° Noviembre/29_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos. Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios
Expresa las Menciona sus Reconoce sus
emociones que sentimientos aprendizajes y el
experimenta por cuando brinda crecimiento que
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes todo lo que he algo a las ha tenido como
recibido de los personas que lo persona y como
demás. rodean. parte de una
comunidad.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
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10
________________________________________4° Noviembre/30_____________________________________

4° Grado - Actividad Del 13 de Noviembre

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4° Grado - Actividad Del 13 de Noviembre

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 Miran un video referido a las medidas de capacidad y comentan.

 ¿Con qué se mide la capacidad de los recipientes?

 ¿Cómo nos sirven las medidas de capacidad en la vida diaria?

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Prestar atención al que habla.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Activación de procesos cognitivos (pensamiento crítico)

Manuel ha preparado un litro de limonada para invitar a sus

a. Observa la imagen anterior y responde.

NOS FAMILIARIZAMOS CON EL PROBLEMA:

 ¿Qué debemos tener en cuenta para utilizar las medidas?

 ¿Podrían explicar el problema de otra forma?

 ¿Han resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hicieron?

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

UNIDADES DE VOLUMEN Y CAPACIDAD

El litro, el medio litro y el cuarto de litro

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

1. Los pediatras, durante una charla en la escuela,

recomendaron a los estudiantes tomar L de

• A Paola le falta beber L de agua y a Paco le falta L de agua.

2. ¿Quieren saber cuántas botellas de agua de de L y

de L deben beber Paola y Paco para cumplir con la

recomendación de tomar L de agua al día? Realicen

• Dos botellas vacías e iguales de L.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

- Resuelve problemas de capacidad utilizando

2. Observa el bidón y responde las siguientes preguntas:

a. ¿Cuántas botellas de ½ L hacen 1 bidón? ________________________________

3. Calcula la capacidad total en mililitros.

4. Realiza las siguientes conversiones:

5. Encierra la capacidad estimada de cada recipiente.

6. Completa cuantos litros se obtienen en cada grupo de tazas y escribe el total.

7. Observa las botellas y completa las equivalencias.

8. Resuelve la siguiente situación: si un vaso de leche contiene 100 ml ¿cuántos de estos se

a) Para comprara medidas es necesario usar la misma unidad de medición.

Para medir líquidos usamos el litro.

¿Cuántos mililitros hay en medio litro? ¿y en un cuarto de litro?

1l = 1 000ml ½ l = 500 ml ¼ l = 250 ml

11. Calculen cuantos mililitros de líquido bebió cada niño.

14. Completen los recuadros. Observen el ejemplo.

15. Inventen un problema a partir del gráfico.

2 jarros y 2 tazas 4 jarros y 1 olla

1 olla, 1 jarro y 1 taza 4 tazas y 1 jarro

1 balde y 4 tazas 3 jarros y 1 taza

19. Resuelve los siguientes problemas.

20. ¿Quién compró cada botella?

 Laura compró una botella de 2

¿Cuántos baldes se necesitaran para llenar

¿Cuántas veces se llenara un recipiente de

Una camioneta puede cargar 80 bidones de

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

 Participan en el juego de memoria de animales.

 Observan figuras de las clases de animales por su alimentación.

 ¿De qué se alimentan los animales?

 ¿A quiénes se llaman omnívoros?

 ¿Cómo es el sistema digestivo de los animales?

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

ELABORACIÓN DE NUESTRO PLAN DE INDAGACIÓN

Acciones Tipo de actividad Material