EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°11

I DATOS GENERALES

TÍTULO DISFRUTANDO UN MOMENTO AGRADABLE EN

FAMILIA Y LA SOCIEDAD
GRADO 2°
SECCIÓN A
DOCENTE CARMEN LAZO HUACCE
PERIODO DE
Del 28 de Noviembre al 16 de Diciembre
EJECUCIÓN

II COMPONENTES

Es importante que nuestros estudiantes del SEGUNDO

GRADO de la Institución Educativa “Los INKAS” del PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA

distrito de Chorrillos, En el escenario actual, en nuestra Las niñas y los niños tendrán oportunidad de
reconocer cómo es su familia, quiénes la
comunidad y familia han cambiado los roles de sus integrantes. conforman y compararla con otras. Además,
Esto puede darse por la no adecuada planificación del tiempo y dibujarán a sus integrantes y escribirán sus
la falta de diálogo entre los miembros de la familia. Asimismo, nombres.
en la comunidad se están restableciendo algunas actividades
económicas y productivas. Esta situación ha generado nuevos PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA
intereses, necesidades, emociones y prácticas entre los Representarán lo que más les gusta
integrantes de la familia, lo cual involucra valorar y apreciar a de su familia a través de dibujos,
sus integrantes por características que los hacen únicos respecto escritos, collage, etc. para
a los demás. ¿Cómo me organizo con la participación de la compartirlo con algún integrante de
familia para el planteamiento de los acuerdos de convivencia? . su familia.
¿De qué manera las manifestaciones artísticas ancestrales
contribuyen a la convivencia armónica de mi familia y mi
comunidad? . ¿Qué juegos cooperativos contribuyen a la buena
convivencia en la familia? . ¿Cómo la información científica
permite comprender las semejanzas y las diferencias entre los
miembros de la familia?

PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1 ACTIVIDAD 2 ACTIVIDAD 3
Demostrando nuestros
aprendizajes…yo sé…tú ¡Mis expectativas para Navidad! ¡Me regocijo en el niño Jesús!
sabes….él sabe!!!!

PROPÓSITO DE LA EdA
Competencias a desarrollar según necesidades de aprendizaje.
COMPETENCIA NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Se comunican  Tienen dificultades para interactuar estratégicamente cuando participan en un diálogo,
oralmente en su lengua por ejemplo, formulando preguntas sobre lo que les interesa saber, dando respuestas
materna o haciendo comentarios relacionados con el tema. Además, no utilizan recursos
cohesivos para dar claridad a sus ideas.
Lee diversos tipos de  Les cuesta deducir frases tomando en cuenta la información del texto. •Les cuesta
textos en su lengua opinar, a partir de su experiencia, sobre las ideas más relevantes del texto y de la
materna razón
por la que se han incorporado algunas imágenes en el texto que leen.
Resuelve problemas de  Tienen dificultades para establecer relaciones entre los datos de un problema
forma, movimiento y matemático y transformarlas a expresiones numéricas (adición, sustracción,
localización multiplicación y división). Asimismo, les cuesta explicar el proceso de solución de
un
problema.
Resuelve problemas de La mayoría aún no logra establecer relaciones de cambio entre valores de compra,
regularidad, venta y ganancia a partir de datos presentados en tablas. Por tanto, tienen dificultades
equivalencia y cambio para explicar y justificar sus procedimientos de resolución en situaciones cotidianas.
Convive y participa  A la mayoría les cuesta describir las características culturales que se practican en su
democráticamente en la familia o su comunidad, así como explicar cuál es su sentido o por qué es
búsqueda del bien importante.
común • Tienen dificultades para establecer acuerdos y llegar a consensos
Construye  A la mayoría de los estudiantes les cuesta reconocer que la información de
interpretaciones testimonios de personas o imágenes les brinda mayor información sobre su historia
históricas familiar y la de su comunidad. • La mayoría no logra secuenciar acciones o hechos
de
su vida personal o la de su familia
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los  La mayoría tiene dificultades para explicar, con base en información científica, la
seres vivos, materia y relación que existe entre los alimentos y la salud.
energía, biodiversidad.
Tierra y universo.
Diseña construye  Casi todos tienen dificultades para describir las causas de los problemas tecnológicos
soluciones tecnológicas que han identificado.
para resolver problemas • A la mayoría les cuesta proponer una alternativa de solución al problema identificado
de su entorno. y explicarla tomando en cuenta los conocimientos de su localidad (científicos y
tecnológicos).

ENFOQUE TRANSVERSAL INTERCULTURAL

VALOR Diálogo intercultural
Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el
EJEMPLO DE
respeto mutuo.
DEMOSTRACIÓN
Relación entre competencia, capacidades, estándar, desempeños, criterios y evidencias.
COMPETENCIA/ PRODUCTOS DE ACTIVIDADES/SESIONES
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
PROCESO/
CAPACIDADES EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
Se comunica Se comunica oralmente - Recupera información explícita de los Expresa sus ideas Participa de un ensayo Nos preparamos para
oralmente en su mediante diversos tipos de textos orales que escucha (nombres de en torno a un de debate. participar en un debate de
lengua materna. textos; identifica información personas y personajes, acciones, hechos, tema. nuestros aprendizajes.
- Obtiene información explícita, infiere e interpreta lugares y fechas) y que presentan • Interactúa con
del texto oral. hechos y temas. Desarrolla sus vocabulario de uso frecuente. distintos
ideas manteniéndose, por lo - Dice de qué trata el texto y cuál es su interlocutores.
- Infiere e interpreta
general, en el tema; utiliza propósito comunicativo; para ello, se
información del texto
algunos conectores, así como apoya en la información recurrente del
oral.
vocabulario de uso frecuente. texto y en su experiencia. Comprensión y expresión oral
- Adecúa, organiza y Su pronunciación
- Deduce características implícitas de “Una obra teatral”
desarrolla las ideas Dramatización
es entendible y se apoya en personas, personajes, animales, objetos, • Dice de que trata
de forma coherente
recursos no verbales y hechos y lugares, o el significado de el texto oralmente.
y cohesionada.
paraverbales. Reflexiona sobre palabras y expresiones según el contexto, • Explica con
- Utiliza recursos no textos escuchados a partir de así como relaciones lógicas entre las ideas acciones verbales
verbales y sus conocimientos y Argumentamos opiniones
del texto, como causa-efecto y semejanza- y no verbales.
paraverbales de experiencia. Se expresa sobre los villancicos
diferencia, a partir de información explícita • Opina sobre
forma estratégica. adecuándose a su propósito del mismo. villancicos
- Interactúa comunicativo, interlocutores y Responde a preguntas
- Explica acciones concretas de personas y tradicionales. orales.
estratégicamente contexto. En un intercambio,
personajes relacionando recursos verbales
con distintos participa y responde en forma
y no verbales, a partir de su experiencia.
interlocutores. pertinente a lo que le dicen.
- Adecúa su texto oral a la situación comuni-
- Reflexiona y evalúa
cativa y a sus interlocutores considerando
la forma, el
el propósito comunicativo, utilizando
contenido y contexto
recursos no verbales (gestos y
del texto oral.
movimientos corporales) y recurriendo a
su experiencia y tipo textual.
- Expresa oralmente ideas y emociones en
torno a un tema, aunque en ocasiones
puede reiterar información
innecesariamente. Establece relaciones
lógicas entre ellas (en especial, de adición,
secuencia y causa), a través de algunos
conectores. Incorpora un vocabulario de
uso frecuente.
- Emplea recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y paraverbales

Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de textos de - Identifica información explícita que se en-
textos escritos en su estructura simple en los que
lengua materna. predominan palabras
- Obtiene información conocidas e ilustraciones que
del texto escrito. apoyan las ideas centrales.
Obtiene información poco
- Infiere e interpreta
evidente distinguiéndola de
información del
otra semejante y realiza
texto.
inferencias locales a partir de
Reflexiona y evalúa la
información explícita.
forma, el contenido y
contexto del texto. Interpreta el texto considerando
información recurrente para
construir su sentido global.
Opina sobre sucesos e ideas
importantes del texto a partir de
su propia experiencia.
(pronunciación entendible) para apoyar lo
que dice en situaciones de comunicación
no formal.
- Participa en diversos intercambios orales
formulando preguntas sobre lo que le in-
teresa saber, dando respuestas y haciendo
comentarios relacionados con el tema. Re-
curre a normas y modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
- Opina como hablante y oyente sobre
personas, personajes y hechos de los
textos orales que escucha; da razones a
partir del contexto en el que se
desenvuelve y de su experiencia.
Ubica información Ficha de comprensión Lectura de tarjetas de
cuentra en distintas partes del texto. en el texto escrito. lectora felicitación.
Distingue esta información de otra • Identifica las
semejante (por ejemplo, distingue entre las partes de una
características de dos personajes, elige tarjeta.
entre dos datos de un animal, etc.) en
• Reflexiona y
diversos tipos de textos de estructura
evalúa el
simple, con palabras conocidas e ilus-
contenido del
traciones. Establece la secuencia de los
texto.
textos que lee (instrucciones, historias,
noticias). • Reconoce el Leemos una obra teatral
propósito de una
- Deduce características implícitas de
obra teatral
personajes, animales, objetos y lugares;
determina el significado de palabras según • Identifica los
el contexto y hace comparaciones; personajes de la
asimismo, establece relaciones lógicas de obra teatral.
causa-efecto, semejanza-diferencia y • Responden a
enseñanza y propósito, a partir de preguntas sobre Leen sobre los villancicos
información explícita del texto. villancicos
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su tradicionales
propósito comunicativo, a partir de algunos
indicios, como título, ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y expresiones
que se encuentran en los textos que le
leen o que lee por sí mismo.
- Opina acerca de personas, personajes y

Escribe diversos tipos Escribe diversos tipos de textos
de textos en su lengua de forma reflexiva. Adecúa al
materna. propósito y el destinatario a
- Adecúa el texto a la partir de su experiencia previa.
situación Organiza y
comunicativa. desarrolla lógicamente las
- Organiza y ideas en torno a un tema.
desarrolla las ideas Establece relaciones entre
de forma coherente ideas a través del uso
y cohesionada. adecuado de algunos tipos de
conectores30 y emplea
- Utiliza convenciones
vocabulario de uso frecuente.
del lenguaje escrito
de forma pertinente. Separa adecuadamente las
palabras y utiliza algunos
- Reflexiona y evalúa
recursos ortográficos básicos
la forma, el
para darle claridad y sentido a
contenido y contexto
su texto. Reflexiona sobre las
del texto escrito.
ideas más importantes en el
texto que escribe y opina
acerca del uso de algunos
recursos ortográficos según la
situación comunicativa
hechos expresando sus preferencias. Elige
o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que
lee.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa • Señala para Escribe tarjeta de Escriben tarjetas de
considerando el propósito comunicativo y quien está dirigido felicitación felicitación.
el destinatario. Recurre a su experiencia las ideas que
previa para escribir. comunica expresa
- Escribe textos en torno a un tema. Agrupa deseos para esa
las ideas en oraciones y las desarrolla persona en
para ampliar la información, aunque en Navidad
ocasiones puede reiterar información • Coloca su firma
innecesariamente. Establece relaciones en la tarjeta.
entre las ideas, como adición y secuencia,
• Usa la letra
utilizando algunos conectores. Incorpora
mayúscula en el
vocabulario de uso frecuente.
punto donde
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos corresponde.
(por ejemplo, las mayúsculas y el punto Escribe un guion Escribimos un guion teatral
• Adecua a la teatral
final) que contribuyen a dar sentido a su
situación
texto. Emplea fórmulas retóricas para
comunicativa
marcar el inicio y el final en las narraciones
• Utiliza recursos
que escribe; asimismo, elabora rimas y
juegos verbales. gramaticales y Escribimos villancicos
ortográficos. Álbum de villancicos
- Revisa el texto con ayuda del docente,
para determinar si se ajusta al propósito y • Revisa el texto
destinatario, si existen contradicciones que con una persona
afectan la coherencia entre las ideas, o si mayor.
el uso de conectores asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de los
recursos ortográficos empleados en su
texto y verifica si falta alguno (como las
mayúsculas), con el fin de mejorarlo
 COMPETENCIA/
ESTÁNDAR
CAPACIDADES
Resuelve problemas Resuelve problemas referidos
de cantidad. a acciones de juntar, separar,
- Traduce cantidades agregar, quitar, igualar y
a expresiones comparar cantidades; y las
numéricas. traduce a expresiones de
adición y sustracción, doble y
- Comunica su
mitad. Expresa su comprensión
comprensión sobre
del valor de posición en
los números y las
números de dos cifras y los
operaciones.
representa mediante
- Usa estrategias y
equivalencias entre
procedimientos de
unidades y decenas. Así
estimación y cálculo.
también, expresa mediante
- Argumenta representaciones su
afirmaciones sobre
comprensión del doble y mitad
las relaciones
de una cantidad; usa lenguaje
numéricas y las
numérico.
operaciones.
Emplea estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades;
mide y compara el tiempo y la
masa, usando unidades no
convencionales. Explica por
qué debe sumar o restar en
una situación y su proceso de
resolución.
PRODUCTOS DE ACTIVIDADES/SESIONES
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
PROCESO/
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
- Establece relaciones entre datos y una o Compara la masa Resuelve situaciones Unidades de masa
más acciones de agregar, quitar, avanzar, de objetos usando problemáticas de
retroceder, juntar, separar, comparar e unidades unidades de masa.
igualar cantidades, y las transforma en convencionales
expresiones numéricas (modelo) de • Resuelve
adición o sustracción con números problemas con
naturales de hasta dos cifras. unidades de
- Expresa con diversas representaciones y masa.
lenguaje numérico (números, signos y Hallan la mitad de un
• Identifica que
expresiones verbales) su comprensión de número en situaciones
para hallar la La mitad
la decena como nueva unidad en el dadas.
mitad debe partir
sistema de numeración decimal y el valor en dos partes
posicional de una cifra en números de iguales.
hasta dos cifras.
• Representa la
- Expresa con diversas representaciones y
mitad de
lenguaje numérico (números, signos y
diferentes formas
expresiones verbales) su comprensión del
(simbólico,
número como ordinal al ordenar objetos gráfico)
hasta el vigésimo lugar, de la comparación Hallan la tercia de un
entre números y de las operaciones de número en situaciones
adición y sustracción, el doble y la mitad, • Identifica que
para hallar la dadas.
con números de hasta dos cifras.
tercia debe La tercia
- Emplea estrategias y procedimientos como
repartir una
los siguientes:
cantidad en tres
• Estrategias heurísticas. partes.
• Estrategias de cálculo mental, como las • Representa la
descomposiciones aditivas o el uso de tercia de
analogías (70 + 20; 70 + 9, completar a la diferentes formas
decena más cercana, usar dobles, sumar (simbólico,
en vez de restar, uso de la gráfico) Resuelven problemas
conmutatividad). de dos etapas.
• Procedimientos de cálculo, como sumas
• Elabora
o restas con y sin canjes.
representaciones
•Compara en forma vivencial y concreta la de números de
masa de objetos usando unidades no hasta dos cifras,
convencionales, y mide el tiempo usando de forma concreta Resolvemos problemas de dos
unidades convencionales (días, horarios (monedas y

Resuelve problemas Resuelve problemas que
de regularidad, presentan equivalencias o
equivalencia y cambio. regularidades, traduciéndolas a
- Traduce datos y igualdades que contienen
condiciones a operaciones de adición o de
expresiones sustracción y a patrones de
algebraicas. repetición de dos criterios
perceptuales y patrones
- Comunica su
aditivos. Expresa su
comprensión sobre
comprensión de las
las relaciones
equivalencias y de cómo es un
algebraicas.
patrón, usando material
- Usa estrategias y
concreto y diversas
procedimientos para
representaciones. Emplea
encontrar
estrategias, la descomposición
equivalencias y
de números, cálculos sencillos
reglas generales.
para encontrar equivalencias, o
- Argumenta para continuar y crear
afirmaciones sobre patrones. Explica las relaciones
relaciones de que encuentra en los patrones
cambio y y lo que debe hacer para
equivalencia mantener el “equilibrio” o la
igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
concretos.
Resuelve problemas Resuelve problemas que
de gestión de datos e presentan equivalencias o
incertidumbre. regularidades, traduciéndolas a
- Representa datos igualdades que contienen
semanales). billetes), gráfica y etapas
- Realiza afirmaciones sobre la comparación simbólica
de números naturales y de la decena, y las (números,
explica con material concreto. palabras) para la
resolución de
- Realiza afirmaciones sobre por qué debe
problemas
sumar o restar en un problema y las
explica; así también, explica su proceso de Resuelve
resolución y los resultados obtenidos. • Emplea divisiones con
estrategias para regletas.
dividir con regletas
La división con regleta
- Establece relaciones entre los datos que Propone patrones Construye secuencias Series gráficas
se repiten (objetos, colores, diseños, de repetición cuya gráficas.
sonidos o movimientos) o entre cantidades regla de formación
que aumentan o disminuyen regularmente, tiene dos criterios.
y los transforma en patrones de repetición • Expresa un
o patrones aditivos. mismo patrón de
- Describe, usando lenguaje cotidiano y repetición a través
representaciones concretas y dibujos, el de dos o más
patrón de repetición (con dos criterios representaciones
perceptuales), y cómo aumentan o con material
disminuyen los números en un patrón concreto.
aditivo con números de hasta 2 cifras.
• Explica sus
- Explica lo que debe hacer para mantener resultados y
el “equilibrio” o la igualdad, y cómo procedimientos al
continúa el patrón y las semejanzas que crear un patrón de
encuentra en dos versiones del mismo repetición de dos
patrón, con base en ejemplos concretos. criterios.
Así también, explica su proceso de
resolución. Ejemplo: El estudiante podría
decir: “El collar lleva dos hojas, tres frutos
secos, una concha, una y otra vez; y los
bloques van dos rojos, tres azules y uno
blanco, una y otra vez; ambos se forman
así: dos, luego tres, luego uno”.
- Representa las características y el Representa en Resuelve problemas Resolvemos problemas con
comportamiento de datos cualitativos (por problemas de diagrama de barras. barras
ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; diagrama de
plato favorito: cebiche, arroz con pollo, barras.
 con gráficos y operaciones de adición o de
medidas estadísticas sustracción y a patrones de
o probabilísticas. repetición de dos criterios
- Comunica la perceptuales y patrones
aditivos. Expresa su
comprensión de los
comprensión de las
conceptos
equivalencias y de cómo es un
estadísticos y
probabilísticos. patrón, usando material
concreto y diversas
- Usa estrategias y
representaciones. Emplea
procedimientos para
estrategias, la descomposición
recopilar y procesar
de números, cálculos sencillos
datos.
para encontrar equivalencias, o
- Sustenta
para continuar y crear
conclusiones o
patrones. Explica las relaciones
decisiones con base que encuentra en los patrones
en información
y lo que debe hacer para
obtenida. mantener el “equilibrio” o la
igualdad, con base en
experiencias y ejemplos
concretos.
COMPETENCIA/
ESTÁNDAR
CAPACIDADES
Convive y participa Convive y participa
democráticamente. democráticamente cuando se
- Interactúa con todas relaciona con los demás
las personas. respetando las diferencias y
cumpliendo con sus deberes.
- Construye normas y
Conoce las costumbres y
asume acuerdos y
características de las personas
leyes.
de su localidad o región.
- Maneja conflictos de
Construye de manera colectiva
manera constructiva.
acuerdos y normas. Usa
- Delibera sobre estrategias sencillas para
asuntos públicos. resolver conflictos. Realiza
etc.) de una población, a través de • Sustenta
pictogramas horizontales (el símbolo conclusiones de
representa una o dos unidades) y gráficos problemas de
de barras verticales simples (sin escala), diagrama de
en situaciones cotidianas de su interés barras. Elabora predicciones
personal o de sus pares. en la probabilidad de Posible e imposible
• Realiza
un evento.
- Expresa la ocurrencia de acontecimientos experimentos
cotidianos usando las nociones “posible” e aleatorios de lo
“imposible”. posible e
imposible.
- Lee información contenida en tablas de
frecuencia simple (conteo simple), • Expresa la
pictogramas horizontales y gráficos de probabilidad de un
barras verticales simples; indica la mayor o evento.
menor frecuencia y compara los datos, los
cuales representa con material concreto y
gráfico.
- Recopila datos mediante preguntas y el
empleo de procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los procesa y
organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple (conteo simple) para
describirlos.
- Toma decisiones sencillas y las explica a
partir de la información obtenida
PRODUCTOS DE ACTIVIDADES/SESIONES
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
PROCESO/
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
- Describe las características culturales que • Describe las Describe las Compartimos nuestras
distinguen a su localidad o región (bailes, características de tradiciones navideñas tradiciones navideñas.
comidas, vestimenta, etc.) y las comparte. sus tradiciones de su hogar, las
- Participa en la elaboración de acuerdos y navideñas. comparte con su
normas que reflejen el buen trato entre grupo.
compañeros, y los cumple.
Las costumbres de la Costa,
- Delibera sobre asuntos de interés común • Describe Reconocen las
Sierra y Selva en la Navidad.
enfatizando en los que se generan durante algunas costumbres para la
la convivencia diaria en el aula, para pro- manifestaciones navidad en la
poner y participar en actividades colectivas culturales de su sierra, costa y
orientadas al reconocimiento y respeto de localidad o región selva
- Participa en acciones específicas para el sus derechos como niños y niñas, a partir en Navidad
acciones que beneficio de todos a partir de la de situaciones cotidianas. Dialogamos sobre el uso
promueven el deliberación sobre asuntos de pirotécnicos
bienestar común. interés común tomando como
fuente sus experiencias Delibera sobre •
previas. los juegos
pirotécnicos.
Propone acciones
para el evitar el
uso de juegos
pirotécnicos.

• Diferencio entre Diferenciamos los deseos y las

un deseo y necesidades.
necesidad.
Gestiona Gestiona responsablemente el - Brinda ejemplos de relaciones simples Genera acciones Propone acciones Proponemos acciones como
responsablemente el espacio y ambiente al entre elementos naturales y sociales del para celebrar la como celebrar la celebrar Navidad en familia
espacio y el ambiente. desarrollar actividades espacio donde realiza sus actividades navidad con su navidad.
- Comprende las sencillas frente a los problemas cotidianas y de otros espacios geográficos familia.
relaciones entre los y peligros que lo afectan. del Perú (Costa, Sierra, Selva y mar).
elementos naturales Explica de manera sencilla las - Se desplaza en su espacio cotidiano
y sociales. relaciones directas que se dan siguiendo instrucciones para localizar
- Maneja fuentes de entre los elementos naturales y objetos, personas o continuar una ruta
información para sociales de su espacio usando puntos de referencia Ejemplo: El
comprender el cotidiano. Utiliza puntos de estudiante se desplaza desde la institución
espacio geográfico y referencia para ubicarse, educativa hasta la plaza de la comunidad.
el ambiente. desplazarse y representar su - Representa su espacio cotidiano de
espacio. diversas maneras (dibujos, croquis,
- Genera acciones
para conservar el maquetas, etc.) utilizando puntos de
ambiente local y referencia.
global. - Identifica las posibles causas y
consecuencias de los problemas
ambientales (contaminación de aire, suelo
y del aire) que afectan su espacio
cotidiano; participa de acciones sencillas
orientadas al cuidado de su ambiente.
- Practica y desarrolla actividades sencillas
para prevenir accidentes y actuar en emer-
gencias, en su aula y hogar, y conservar
su ambiente: arrojar residuos sólidos en
 los tachos, cerrar el caño luego de usarlo,
cuidar las plantas, etc.

COMPETENCIA/ PRODUCTOS DE ACTIVIDADES/SESIONES

ESTÁNDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
PROCESO/
CAPACIDADES EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
Explica el mundo físico Explica, con base en sus - Relaciona las partes externas de los seres Identifica Completa un La fuerza en la vida diaria
basándose en observaciones y experiencias vivos con sus funciones. Ejemplo: El situaciones donde organizador.
conocimientos sobre previas, las relaciones entre: estudiante relaciona la función de los se utiliza la fuerza.
los seres vivos, las características de los dientes (que sirven para masticar los
materia y energía, materiales con los cambios que alimentos antes de ingerirlos) con la buena
biodiversidad, Tierra y sufren por acción de la luz, del salud.
universo. calor y del movimiento; la • Justifica sobre la
- Compara las semejanzas externas de los La energía
estructura de los seres vivos energía limpia y
- Comprende y usa progenitores y sus descendientes durante Proponen acciones
con sus funciones y su energía sucia.
conocimientos sobre el desarrollo. Ejemplo: El estudiante para vencer la energía
los seres vivos, desarrollo; la Tierra, sus compara las características que los • Propone sucia.
materia y energía, componentes y movimientos renacuajos toman progresivamente hasta acciones para
biodiversidad, Tierra con los seres que lo habitan. tener la forma de sus progenitores. vencer la energía
y universo. Opina sobre los impactos del sucia.
- Describe los cambios que experimentan
uso de objetos tecnológicos en
- Evalúa las los objetos debido a la luz o al calor que
relación a sus necesidades y • Reconocer los
implicancias del reciben. Ejemplo: El estudiante describe La luz y los objetos
estilo de vida. efectos de la luz
saber y del quehacer las causas por las que el hielo, la
científico y mantequilla o la cera se derriten cuando se sobre los cuerpos. Elaboran conclusiones
tecnológico. calientan o les da la luz del sol. sobre la importancia de
- Justifica por qué los cambios que sufren • Señala los la luz.
los objetos dependen de sus efectos del calor Representa El calor produce cambios
características. Ejemplo: El estudiante da sobre los cuerpos. gráficamente.
razones de por qué, con un golpe, un vaso
de vidrio se rompe; mientras que uno de
cartón, solo se deforma. • Identificar los
objetos que ¿Cómo se produce el sonido?
- Utiliza modelos para explicar las producen sonido.
relaciones entre los seres vivos y sus Elabora un
características. Ejemplo: El estudiante teléfono casero.
diseña un modelo para explicar los
componentes de una cadena alimenticia.
- Describe que el ciclo día-noche influye en
los seres vivos. Ejemplo: El estudiante
describe las características de los
animales que duermen durante el día y se
mantienen despiertos por la noche.
 - Describe que en la Tierra se encuentran
masas de agua, aire y material sólido.
Ejemplo: El estudiante describe las
características de las lagunas, los ríos, los
cerros y las rocas, y cómo el viento fuerte
puede mover algunos objetos.
- Describe el suelo como fuente esencial de
nutrientes y sustrato para muchos seres vi-
vos. Ejemplo: El estudiante describe que
las plantas necesitan el suelo para crecer
y que algunos animales se alimentan de
ellas.
Diseña y construye Diseña y construye soluciones - Selecciona un problema tecnológico de su Diseña la Construcción de Diseñamos y construimos
soluciones tecnológicas al establecer las entorno y describe las causas que lo gene- alternativa del maracas. maracas.
tecnológicas para causas de un problema ran. Explica su alternativa de solución con prototipo.
resolver problemas de tecnológico y proponer base en conocimientos previos o prácticas • Implementa la
su entorno. alternativas de solución, locales; toma en cuenta los requerimientos alternativa del
- Determina una representa una, incluyendo sus que debe cumplir y los recursos prototipo.
alternativa de partes, a través de esquemas o disponibles para construirla.
• Comunica el
solución tecnológica. dibujos y describe la secuencia - Representa su alternativa de solución tec- funcionamiento
- Diseña la alternativa de pasos para implementarla, nológica con dibujos y textos. Describe sus del prototipo.
de solución usando herramientas y partes, la secuencia de pasos para su ela-
tecnológica. materiales seleccionados. boración y selecciona herramientas, instru-
Realiza ajustes en el proceso mentos y materiales según sus
- Implementa la
de construcción de la solución propiedades físicas.
alternativa de
tecnológica. Describe el - Construye su alternativa de solución tec-
solución tecnológica.
procedimiento nológica manipulando materiales, instru-
- Evalúa y comunica
y beneficios de la solución mentos y herramientas según su utilidad;
el funcionamiento y
tecnológica, evalúa su cumple las normas de seguridad y
los impactos de su
funcionamiento según los considera medidas de ecoeficiencia. Usa
alternativa de
requerimientos establecidos, y unidades de medida convencionales.
solución tecnológica.
propone mejoras. Realiza cambios o ajustes para cumplir los
requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica.
- Realiza pruebas para verificar el funciona-
miento de su alternativa de solución tecno-
lógica con los requerimientos establecidos.
Describe cómo la construyó, su uso, bene-
ficios y funcionamiento, así como los cono-
 cimientos previos o prácticas locales
aplicadas. Comenta las dificultades que
tuvo.

COMPETENCIA/ PRODUCTOS DE ACTIVIDADES/SESIONES

ESTÁNDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
PROCESO/
CAPACIDADES EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
Construye su identidad Descubre el amor de Dios en la - Descubre que Dios nos creó, por amor, a • Analiza el Propone acciones que El amor al prójimo
como persona creación y lo relaciona con el su imagen y semejanza, y valora sus mandamiento del nos ayuden a amar a
humana, amada por amor que recibe de las personas características personales como hijo de amor a Dios y al nuestro prójimo.
Dios, digna, libre y que lo rodean. Explica la Dios. prójimo.
trascendente, presencia de Dios en el Plan de
- Explica los principales hechos de la • Intercede ante
comprendiendo la Salvación y la relación que Él
Historia de la Salvación y los relaciona con Dios por aquellas
doctrina de su propia establece con el ser humano.
su entorno. personas que
religión, abierto al Convive de manera fraterna con
el prójimo respetando las - Establece relaciones fraternas y pasan necesidad
diálogo con las que le
diferentes expresiones respetuosas con los demás en diferentes
son cercanas. Escribe un
religiosas. Asume las escenarios, y participa en celebraciones • Explica sobre los
- Conoce a Dios y consecuencias de sus acciones religiosas de su comunidad. mensaje al niño
hechos del Nacimiento de Jesús.
asume su identidad con responsabilidad, Dios.
- Discrimina lo bueno y lo malo de sus nacimiento de
religiosa y espiritual comprometiéndose a ser mejor acciones, y asume actitudes de cambio y Jesús.
como persona digna, persona, a ejemplo de compromiso para imitar a Jesús.
libre y trascendente. Jesucristo.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de manera
comprensible y
respetuosa.
Asume la experiencia Expresa coherencia en sus - Expresa el amor de Dios con diversas Expresa acciones Analiza y responde a Nos preparamos para un día
del encuentro personal acciones cotidianas acciones, siguiendo el ejemplo de su para preparar un preguntas sobre el especial
y comunitario con Dios descubriendo el amor de Dios. amigo Jesús, en su familia, institución día especial. tema en una ficha.
en su proyecto de vida Comprende su dimensión educativa y entorno. • Expresa en
en coherencia con su religiosa, espiritual y
- Expresa en forma oral, gráfica, escrita y forma artística el
creencia religiosa. trascendente que le permite
corporal el amor a su amigo Jesús. nacimiento del
poner en práctica actitudes
- Transforma su - Practica el silencio y la oración en celebra- niño Dios.
evangélicas. Interioriza la
entorno desde el presencia de Dios en su entorno ciones de fe para comunicarse con Dios.
encuentro personal y más cercano desarrollando - Agradece a Dios por la naturaleza, la vida
comunitario con Dios
 y desde la fe que virtudes evangélicas. Asume
profesa. actitudes de agradecimiento a
Actúa coherentemente Dios respetando lo creado.
en razón de su fe
según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
COMPETENCIA/
ESTÁNDAR
CAPACIDADES
Crea proyectos desde Crea proyectos artísticos que - Explora e improvisa maneras de usar los Explora materiales
los lenguajes demuestran habilidades
artísticos. artísticas iniciales para
- Explora y comunicar ideas, sentimientos,
experimenta los observaciones y experiencias.
lenguajes del arte. Experimenta, selecciona y
explora libremente las
- Aplica procesos
posibilidades expresivas de los
creativos.
elementos, medios, materiales
- Evalúa y socializa
y técnicas de los diversos
sus procesos y
lenguajes del arte. Explora
proyectos.
ideas que surgen de su
imaginación, sus experiencias
o de sus observaciones y las
concretiza en trabajos de artes
visuales, música, teatro o
danza. Comparte sus
experiencias y creaciones con
sus compañeros y su familia.
Describe y dialoga sobre las
características de sus propios
trabajos y los de sus
compañeros y responde a
preguntas sobre ellos.
y los dones recibidos asumiendo un
compromiso de cuidado y respeto.
PRODUCTOS DE ACTIVIDADES/SESIONES
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
PROCESO/
EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
Elabora una guirnalda Elaborando guirnaldas
medios, los materiales y las técnicas artís- para realizar navideña.
ticas, y descubre que pueden ser guirnalda
utilizados para expresar ideas y navideña
sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa • Genera ideas
su imaginación para representar a los para realizar
diversos personajes de una leyenda y guirnalda
experimenta con una variedad de navideña
movimientos corporales y tonos de voz.
• Presenta la
- Genera ideas a partir de intereses, de ex- guirnalda
periencias personales, de la observación navideña y
de su entorno natural y social o de estí- socializa.
mulos externos. Empieza a seleccionar y
organizar elementos (movimientos, ac-
ciones o efectos visuales o sonoros) para • Explora
presentar una idea de una manera en par- materiales para
ticular. Ejemplo: El estudiante realiza una realizar el adorno
lluvia de ideas para sonorizar un cuento y navideño.
elige objetos cotidianos para crear efectos • Genera ideas
sonoros que puedan representar a los di- para realizar el
versos personajes de la historia y las ac- adorno navideño.
ciones o momentos más importantes. • Presenta el
- Presenta sus trabajos y creaciones en adorno navideño y
forma individual y grupal, y describe de socializa.
manera sencilla cómo los ha creado y or- • Explora
ganizado. materiales para
realizar el portal
de Belén.
 • Genera ideas
para realizar el
portal de Belén.
• Presenta el
portal de Belén y
socializa.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD N° 1¡A cuidar las plantas…el recurso natural de nuestra comunidad!
Demostrando nuestros aprendizajes…yo sé…tú sabes….él sabe!!!!
28 de noviembre 29 de noviembre 30 de noviembre 01 de diciembre 02 de diciembre
Actividad Nº 1: Actividad Nº 1: Actividad Nº 1: Actividad Nº 1: Actividad Nº 1:
Nos preparamos para Unidades de masa Escriben tarjetas de La mitad
participar en un debate de Matemática felicitación Matemática
nuestros aprendizajes. Comunicación
Comunicación

La fuerza en la vida diaria El encuentro con Dios

Ciencia y Tecnología Tutoría

Las costumbres de la Costa, El amor al prójimo Elaborando guirnaldas

Sierra y Selva en la Educación Religiosa Arte y Cultura
Navidad.
Personal Social

¡Mis expectativas para Navidad!

05 de diciembre 06 de diciembre 07 de diciembre 08 de diciembre 09 de diciembre
Actividad Nº 6: Actividad Nº 7: Actividad Nº 8: Actividad Nº 9:
Comprensión y expresión La división con regletas Posible o imposible
oral “Una obra teatral” Matemática Matemática
Comunicación

El calor produce cambios Nos preparamos para un día especial

Ciencia y tecnología Educación Religiosa

Dialogamos sobre el uso Construcción de un adorno

pirotécnicos Arte y Cultura
Personal Social

¡Me regocijo en el niño Jesús!

12 de diciembre 13 de diciembre 14 de diciembre 15 de diciembre 16 de diciembre
Actividad Nº 10: Actividad Nº 11: Actividad Nº 12: Actividad N° 13: Actividad Nº 14:
 Argumentamos opiniones Resolvemos problemas de Leen sobre los villancicos Resolvemos problemas con barras
sobre los villancicos dos etapas Comunicación Matemática
Comunicación Matemática

Diseñamos y construimos El sentido de la Navidad

maracas. Tutoría
Ciencia y tecnología

Proponemos acciones como Nacimiento de Jesús. Elaboramos el portal de Belén

celebrar Navidad en familia Educación Religiosa Arte y Cultura
Personal Social
1.- MATERIALES BÁSICOS Y RECURSO A UTILIZAR:
 Cuadernos de trabajo (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
 Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
 Libros de consulta de Matemática (Minedu)
 Libros de consulta de Comunicación (Minedu)

2.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

SUB - DIRECTORA LIC. CARMEN LAZO HUACCE