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lOMoA
UNIDAD EDUCATIVA “ANA LUISA LEORO
Av. Jaime Rivadeneira 1-17 y Luis Vargas Torres
Teléfono: 2951-852
Ibarra – Ecuador
2022-2023
“Calidad y experiencia rumbo a la excelencia”

AÑO LECTIVO 2022 - 2023

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2023 – 2024
DATOS INFORMATIVOS
Asignatura
Nombre del docente: Jenny Yepez Área: LENGUA Y LENGUA Y LITERATURA
LITERATURA :
Números
Trimestr
Unidad didáctica: 1
e: 1°
de 9
semanas:
Del 22 de agosto de 2023 al
Grado/Curso: NOVENO Paralelos: AyB Fecha: 20 de octubre de 2023

EJES TRANSVERSALES

⮚ Socioemocional

⮚ Cultura de aprendizaje

⮚ Comunicacional y Lingüístico

⮚ Razonamiento lógico-matemático

⮚ Permanencia escolar
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
O.LL.4.1 Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en diversos contextos
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de la vida social, cultural y académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.

O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país. O.LL.4.3. Analizar, con sentido

crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.

O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus
puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.

O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de
entornos y medios digitales.

PLANIFICACIÓN

NO. SEMANAS DESTREZA CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES

SEM TEMÁTIC CRITERIO DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y EVALUATIVAS
AN A A DESEMPEÑO APRENDIZAJE
S/FECHAS
1 Semana de *Presentación del docente Realizar la orientación el Aprendizaje fundacional: Socioemocional y *Diagnosticar las habilidades
bienvenida *Presentación de los inicio del año lectivo Comunicacionales y lingüísticos socioemocionales
y estudiantes 2023-2024 a través de la *Desarrollar actividades de presentación de los intrapersonales e
reconocimi *Orientaciones para el inicio planificación de las 9 estudiantes por cada grado/curso, considerar sus interpersonales, relacionadas
ento del año lectivo 2023-2024 primeras semanas y su gustos, intereses, habilidades de cada con la formación integral del
plan de estudio estudiante, entre otros, visita a los diferentes estudiantado,
Del 22 al 25 . espacios que conforman la institución entre ellas: la empatía, la
educativa, sensibilización para establecer apertura a la diversidad y la
de agosto
acuerdos sobre el uso y cuidado de los espacios, autorregulación escolar
de 2023 así como la apropiación del aula *Dinámica y actividades lúdicas
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*Fomentar los hábitos de estudio, grupales

autorreflexión y aprendizaje autónomo

●
● Direccionar con los tiempos de Lectura

trabajo de las semanas de *Preguntas

diagnóstico.
*Análisis

● Mencionar los lineamientos de trabajo. *Conclusiones

● Presentar la metodología de
este nuevo periodo lectivo.

● Explicar las nuevas materias cómo es la

animación a la lectura, y
acompañamiento integral en el aula.

● Despejar dudas.
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● Dividir en grupos de trabajo.

● Escribir las emociones y

perspectivas que tienen para
este año escolar.

2 Semana de Diagnosticar al Aplicar actividades Aprendizaje fundacional: socioemocional –

diagnóstico estudiante de diversas evaluativas, en base comunicación y lingüístico – lógico
Del 28 de matemático.
formas, a fin de verificar los estructurada, preguntas
agosto al 01
de conocimientos que abiertas, y ● Verificar la asistencia.
septiembre han adquirido el año trabajo emocional.
de 2023
● Indicaciones de la evaluación

anterior. diagnostica del área.

● Presentar el modelo de
evaluación a seguir.

● Socializar los 10 ítems con sus

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respectivas valoraciones. *Análisis

*Encuesta de habilidades
● Despejar cualquier tipo de socioemocionales, intra e inter
dudas al alumno y padre de familia. personales.

● Dialogar sobre las actividades realizadas

durante la semana.

● Indagar sobre los estados de ánimo de

cada estudiante.

● Pedir que nos expresen cómo se han

sentido al regresar a las aulas.

● Dialogar sobre que hicieron en su periodo

de vacaciones.
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● Realizar grupos de trabajo para expresar

sus emociones a lo largo de la semana.

3 Semana de LL.4.2.1. Utilizar I.LL.4.4.1. Construye ● Observo estas escenas y comento con mis Instrumento:
la acuerdos y soluciona
recursos de la compañeras y compañeros.
trayectoria Evaluación.
comunicación oral en problemas, utilizando
escolar

Del 04 al 08
de
septiembre
de 2023
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contextos de los recursos del

intercambio social, discurso oral
● Planificar el
construcción de (entonación, volumen,
discurso: Conocer la
acuerdos y resolución de gestos,
importancia de los
problemas. movimientos corporales y
conversatorios.
postura), de manera
selectiva y crítica, y
evalúa su impacto en
la
audiencia. (J.3., I.3.)

● Contesto estas preguntas:

● ¿Qué tipo de actividad podrían organizar

estos estudiantes para compartir lo que
saben acerca del nuevo periodo escolar?

● ¿Cómo debería ser esa actividad para que

todos puedan participar e intercambiar
sus conocimientos e inquietudes?

● ¿Sabes qué es un conversatorio y cómo

funciona?

● Reconocer: la situación de
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comunicación (quién emite, qué, a quién,

para qué, a qué se refiere).

● Seleccionar: distinción de las palabras

relevantes de un conversatorio.

● Anticipar: activación de la información

que tenemos sobre el tema para preparar
la comprensión

● Inferir: extracción de la información del

contexto comunicativo.

● Retener: utilización de los diversos tipos

de memoria (visual, auditiva, olfativa,
etcétera) para retener información.

● Elaboración del resumen utilizando la

estrategia lo positivo, lo negativo y lo
interesante.

LL.4.2.1. Utilizar I.LL.4.4.1. Construye ● Activar conocimientos previos a Instrumento:

recursos de la acuerdos y soluciona través de la estrategia preguntas
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comunicación oral en problemas, utilizando los exploratorias ¿Para qué sirven los Evaluación.
contextos de recursos del conversatorios?
intercambio social, discurso oral
● Analizar las normas e instrucciones a Estrategia lo positivo, lo
construcción de (entonación, volumen,
través del proceso de hablar. negativo y lo interesante.
acuerdos y resolución de gestos,
problemas. movimientos corporales y ● Planificar el discurso: Sobre la
postura), de manera importancia de la educación y cómo
selectiva y crítica, y incentivar a que los alumnos no se
evalúa su impacto en conviertan en desertores escolares.
la
audiencia. (J.3., I.3.) ● Conducir el discurso: Motivación de la
conversación entre pares para expresar en
forma oral sobre el tema de la discusión,
ceder el turno al interlocutor

● Formular y responder preguntas.

● Producir el discurso: articulación con

claridad los sonidos del discurso,
resumir ideas importantes.
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● CONCEPTUALIZACIÓN de las reglas

gramaticales de la lengua (normativa).
Semana de
fomento de la
lectura.

Del 11 al 15
de
septiembre
de 2023
LL.4.2.3. Conocer los I.LL.4.4.2. Produce ● Activar conocimientos previos a través de Instrumento:
discursos que integren una discursos (conversación, la estrategia preguntas exploratorias:
Evaluación.
variedad de recursos, formatos diálogo, narración,
● ¿Qué son los relatos mitológicos? Respondo las siguientes
y soportes. debate, conversatorio,
¿Qué son los mitos? preguntas.
presentación,
● ¿Conoces alguna historia ¿Te gustan estos relatos?
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entrevista, encuesta, mitológica o mito? ¿Por qué?

exposición) organizados a
● ¿Cuántos tipos de mitos conoces? ¿Por qué crees que es
partir del uso de las
importante para las personas
● Recrear textos literarios leídos o
estructuras básicas de la explicarse el origen del mundo y
escuchados con el uso colaborativo de
lengua oral, utiliza un de las cosas?
diversos medios y recursos de las TIC.
vocabulario acorde a la
¿Con qué propósito leerías o
intención y el contexto, ● Lectura de mitos.
escucharías una historia de este
los apoya con una
● Reflexionar y comentar con mis tipo?
variedad de formatos,
compañeros y compañeras qué
soportes y recursos
sentimientos me produjo este relato, qué
(incluyendo los
me asustó y sorprendió de la lectura, y
audiovisuales). (I.3., I.4.) por qué.

● Identificar la estructura de los relatos

mitológicos y sus elementos.

● Redactar un nuevo desenlace, de manera

que siga siendo un cuento mitológico.
Luego, compartimos nuestra creación con
el resto del curso.
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Leer un texto literario I.LL.4.8.1. Interpreta Instrumento:

desde las textos literarios a ● Formamos grupos de lectura. Evaluación.
características del partir de las
● Indagamos sobre más mitos de seres Crear mitos y narrarlas.
género al que características del
mitológicos. Exponer los mitos, a través de
pertenece. género al que
círculos de estudio.
Ref.LL.4.5.1. pertenecen, y debate ● Presentamos nuestras
críticamente su investigaciones.
interpretación basándose
● Creamos nuestra propios mitos.
en
indagaciones sobre el ● Exponemos a través de narraciones los
tema, género y mitos a nuestros compañeros.
contexto. (J.4., S.4.)
●

5 Semana del
razonamie
nto lógico

Del 18 al 22
de
septiembre
de 2023
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LL.4.1.1. Indagar y explicar Explica el origen, el ● Observar y describir la siguiente Instrumento:

los aportes de la cultura desarrollo y la influencia imagen.
Evaluación.
de la escritura en distintos
escrita al desarrollo ● Describe el mensaje que nos quiere
momentos históricos,
histórico, social y cultural trasmitir.
regiones y culturas del Explicar cómo surgió el alfabeto
de la
mundo. (Ref. I.LL.4.1.1.) ● Los personajes que tiempos creen que y su evolución.
humanidad.
represente.

● Relatar el mensaje que tú crees que se Elaborar un esquema que

está trasmitiendo en la imagen.
registre los distintos alfabetos a
nivel mundial.
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● Emite tus aportes.

● Responder las siguientes preguntas

● ¿De qué manera la invención de la

escritura ha contribuido al desarrollo de
la humanidad?

● ¿Cómo piensas que se creó el alfabeto

latino que utilizamos en la actualidad?

● Leer y parafrasear “Un poco de la historia

antigua’’

● Identificar las ideas principales, y

comparte a través de una intervención en
el aula clase.

● Determinar palabras desconocidas

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con ayuda del diccionario.

● Explicar cómo surgió el alfabeto y su

evolución.

● Elaborar un esquema que registre los

distintos alfabetos a nivel mundial.

Seleccionar lecturas con Elige lecturas en ● Leemos la definición de ortografía Técnica:

base en preferencias función de sus y su utilidad.
Observación.
personales de autor, género, preferencias personales de
● Generamos nuestras propias definiciones.
estilo, con el manejo de autor, género, estilo,
diversos soportes. (Ref. temas y contextos ● Dictamos una historia.
L.L.4.5.3.) socioculturales; maneja
El duende.
diversos
soportes. (Ref.
I.LL.4.8.2.)

Medición.

Instrumento:

Trabajos prácticos.
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La leyenda
dice que un
señor de
apellido
Pantoja, en
algún lugar
de Colombia,
tenía dos
hijas a las
que el
duende
perseguía y
no dejaba
dormir. Ellas dicen que sentían un hombre que se les
acomodaba al lado y las pellizcaba, las tocaba. Pero
prendían la luz, y no había nadie…

Entonces, llegó el párroco del pueblo y le dijeron:

“Padre, imagínese que alguien nos está
persiguiendo...” . El cura les dijo que se confesaran y
que él luego les daba la comunión. Ese mismo día, en
la noche las cogió a mordiscos y no las dejó dormir.
Como quien dice, se les agravó la situación con ese
personaje.

Entonces, un señor vecino de ellas, les dio la solución

a su problema. Les contó del tiple y ellas le dijeron a
su papá que consiguiera uno para poder dejarlo listo la
noche, que ya casi llegaba. Así que lo dejaron encima
de una mesa, en la habitación de las mujeres. En la
noche, llegó el personaje y vio el tiple que sonaba.
Más tarde, curiosamente el tiple continuaba sonando.
Las mujeres entraron a la habitación, y nadie lo
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estaba tocando. Se acercaron el tiple, y este se quedaba

en silencio. No vieron a nadie.

Llegó el amanecer y el tiple dejó de sonar. Ya no

estaba en la mesa donde las mujeres lo habían dejado.
De ahí en adelante, el duende no volvió jamás.

Cuentan también que el duende era uno de los ángeles

preferidos por dios. Como se portó mal, entonces lo
mandó al infierno. Estando en el cielo, el duende era
uno de los ángeles que tocaban el arpa. Por eso es que
para cogerlo y detener sus travesuras, hay que dejar un
tiple bien templado.

Dicen que cuando el duende se enamora de una

muchacha, se le mete a la casa para molestarla. Lanza
piedras a la casa como si lloviera con terrones.
También dicen que invita a los niños a jugar con él en
medio del bosque hasta altas horas de la noche.
Cuando los padres encuentran a su hijo, lo encuentran
arañado, sucio, con mucha hambre, fiebre y con alergia
en todo el cuerpo.

● Luego toma un diccionario y empieza a

corregir aquellas palabras que has escrito de
forma errónea.
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● Creamos un glosario de palabras

desconocidas.

● Repetimos 5 veces las palabras erradas.

● Ejemplificamos oraciones con las

palabras desconocidas y erradas.
Semana de La habilidad relacionada es Identificar la Aprendizaje fundacional: De la comunidad ● Reunión con padres de
la basada en Acuerdos y educativa.
importancia de mantener familia y alumnos.
comunidad
compromisos dentro del aula acuerdos y compromisos ● Dialogar con los estudiantes sobre que es
educativa
● Talleres de
para fomentar el buen vivir dentro y fuera del aula de un acuerdo.
integración de padres y
dentro del proceso de clases, a fin de garantizar
enseñanza aprendizaje, y este
● Explicar que es un compromiso. alumnos.
un estilo de aprendizaje
Del 25 al a su vez trascienda de forma armonioso. ● Diferenciar los acuerdos de los ● Crear acuerdos y
29 de externa con nuestra compromisos. compromisos dentro y
septiembre
comunidad educativa. fuera de clases.
de 2023 ● Observar el siguiente video sobre reglas
y normas de convivencia. ● Exponer estos
acuerdos a través de mesas
● https://www.youtube.com/watch?
redondas.
v=zS5T8GqxsSI

● Explicar para que nos sirven los

acuerdos dentro y fuera del aula.

● Crear acuerdos con la ayuda de

lOMoARcPSD|30170953

los estudiantes y padres de

familia.

● Crear carteles.

● Pegar en un lugar estratégico dentro del

aula.

● Fomentar la empatía con el resto de sus

compañeros a través de lecturas.

●
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Utilizar recursos de la Explica la influencia de ● Observo el mapa conceptual y elabora un Instrumento:

comunicación oral en las variaciones lingüísticas resumen de lo entendido
Evaluación.
contextos de sociales y situacionales
intercambio social, del Exponer de forma fluida los

construcción de compromisos y acuerdos que

Ecuador en las relaciones
acuerdos y resolución de sociales. (Ref.I.LL.4.2.1.) cree para tener una convivencia

gproblemas. (Ref. pacífica dentro de mi hogar.

LL.4.2.1.)

● Estrategia lo
positivo, lo
● Activar conocimientos previos a través negativo y lo

de estrategia preguntas exploratorias interesante de una

exposición oral.
● ¿Identifico las características de una
exposición oral?

● ¿Puedo adaptar un texto escrito para

comunicarlo a manera de una exposición
oral?
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● ¿Participo en la preparación y ejecución

de una exposición oral?

● ¿Aplico las estructuras de la lengua oral y

empleo un vocabulario adecuado a la
intencionalidad y los
destinatarios?

● Analizar de las normas e instrucciones a

través del proceso de hablar.

● Planificar el discurso: Conocer el tema

para una exposición oral.

● Conducir el discurso: Motivación de la

conversación entre pares para expresar en
forma oral sobre el tema de una
exposición oral, ceder el turno al
interlocutor

● Formulación y responder preguntas.

● Producir el discurso: articulación con

claridad los sonidos del

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discurso, resumir ideas

importantes.

● Aplicación de las reglas gramaticales de

la lengua (normativa).

7 Semana de Analizar textos creativos que I.LL.4.9.1. Compone y • Dialogar sobre los medios que se usan para Técnica:
fomento del adapten o combinen recrea textos literarios que informarnos de algo.
deporte. Observación.
diversas estructuras y adaptan Analizar y contestar las siguientes preguntas.
recursos literarios. o combinan diversas Medición.
Del 02 al Ref.LL.4.5.4. estructuras y
06 de Instrumento:
octubre de
2023

recursos, expresando • ¿Qué es un Tríptico? Registro.

intenciones determinadas
• ¿Para qué sirven? Rúbrica.
(ironía, sarcasmo, humor,
etc.) • ¿Te has encontrado con uno? Portafolio.

mediante el uso • Socializar las respuestas. Trabajos prácticos.

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• Observa el siguiente tríptico. Evaluación

creativo del
significado de las Elaboración de un folleto
palabras y deportivo.

el uso colaborativo de
diversos medios y
Elegimos un título. Puede ser:
recursos de las TIC. (I.3.,
¡Venga en familia a la semana
I.4.)
deportiva! ¡La cancha es su
amiga! Descubra un tesoro en
las canchas. b. Redacto cada una
• Según lo observado respondo.
de las ideas que resaltan los
● ¿Qué intención comunicativa pueden tener beneficios del deporte
los tríptico? Organizo las ideas en criterios y
pongo un subtítulo.
● ¿Quién escribe los tríptico y dónde se los
encuentra?

• ¿Cómo puedo constatar la veracidad de esa

información?
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● ¿Puedo dar un ejemplo de un tríptico que

tenga una intención apelativa?

● ¿Puedo confiar en la veracidad del contenido

que traen los textos informativos?

● Realización de tríptico para exponer a sus

compañeros el propósito comunicativo que
desea lograr.
Expresar intenciones I.LL.4.9.1. Compone y ● Dialogar entre compañeros sobre todo Instrumento:
determinadas (ironía, recrea textos literarios que lo que aprendimos de los tríptico.
adaptan Evaluación.
sarcasmo, humor, etc.) con el
● Preparar nuestros tríptico Exposición de nuestros
uso creativo del significado o combinan diversas
estructuras y folletos deportivos.
de las palabras.
recursos, expresando ● Exponer nuestros tríptico sobre la
Ref.LL.4.5.5. intenciones determinadas semana deportiva.
(ironía, sarcasmo, humor,
etc.) ● Presentar los materiales que hemo usados.
mediante el uso
● Describir las principales
creativo del
significado de las características del tríptico.
palabras y
● Entregar nuestras creaciones a la
el uso colaborativo de
comunidad educativa.
diversos medios y
recursos de las TIC.
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(I.3., I.4.)

8 Semana de
Indagar sobre las variaciones
Explica la influencia de ● Respondemos las siguientes Instrumento:
promoción lingüísticas socioculturales las variaciones preguntas.
de la del Ecuador Evaluación.
autonomía. .(Ref. LL.4.1.3.) lingüísticas sociales y
● ¿Cuál es el idioma oficial del ecuador?
situacionales del Elaborar diálogos formales
Ecuador en las relaciones ● ¿Menciona los idiomas que se hablan en e informales
Del 09 al 13
de octubre sociales. (Ref.I.LL.4.2.1.) el país?
de 2023
● ¿Qué diferencias hay entre los dos
diálogos?

● ¿A qué crees que se deben esas

diferencias?

● ¿Crees que esas diferencias facilitan o

dificultan la comunicación? ¿Por qué?

● ¿Por qué crees que existen diferentes

formas de expresión?

● Comparto mis opiniones con el resto de

la clase.

Leemos el siguiente extracto sobre que

es una variedad
lingüística.

● Emitimos nuestros pensamientos sobre

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que es la variedad lingüística.

● Leo este texto REGISTROS DE

LENGUAJE SEGÚN LA SITUACIÓN
COMUNICATIVA y, en mi cuaderno,
elaboro un organizador gráfico con la
información más importante

● Define con tus palabras y explica el

lenguaje técnico o especializado

● En tu cuaderno de trabajo elabora

diálogos formales e informales
Visualizar la escuela que Garantizar una Aprendizaje fundacional: De ● Crear un cuadro de
queremos a fin de que esta escuela segura, transformación educativa. peticiones sobre con
con el pasar donde el alumno se que métodos o
● Fomentar la participación activa
del tiempo vaya sienta en total confort recursos nos

9 Semana de consolidando y tomando no solo de adquirir de los estudiantes en la discusión y el gustaría aprender los
transforma forma en nuestras aprendizajes, sino de hacer
aprendizaje. nuevos saberes dentro
ción expectativas iniciales. de la misma un segundo
hogar. del proceso de
educativa.
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enseñanza
● Dialogar sobre la forma que nos
aprendizaje.
gustaría aprender.
● Realizar un debate sobre
● Responder las 3 preguntas.
nuestras ideas.
● ¿Cuál es la escuela que quiero? Llegar a un consenso con
toda la clase sobre los
● ¿Qué quiero aprender? aprendizajes a los que

● ¿Cómo quiero aprender? queremos llegar.

● Socializar las respuestas.

● Describir el proceso que el docente debe

de seguir para tener aprendizajes
significativos.

● Supervisar si estamos cumpliendo los

acuerdos y compromisos creados en la
semana seis.

● Motivar a su cumplimiento en el caso de

que no estarlos asumiendo.

●
Del 16 al 20
de octubre
de 2023
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Elegir lecturas I.LL.4.8.2. Elige • Activar conocimientos previos a través de la Instrumento:

basándose en lecturas en función de sus estrategia preguntas exploratorias ¿Quién
Evaluación.
preferencias personales de preferencias habla en el poema?
autor, género, estilo, temas y personales de autor, • Redactar un nuevo
• ¿A quién crees que lo dirige? desenlace, de manera que
contextos socioculturales. género, estilo, temas y
REF. LL.4.5.3. siga siendo un poema.
contextos • ¿Sobre qué se habla en el poema?
socioculturales; maneja
• ¿Cuál crees que es la intención del autor al • Luego, compartimos nuestra
diversos
escribirlo? creación con el resto del
soportes, y debate
curso.
críticamente su • ¿Qué sensaciones y emociones despierta en ti
interpretación basándose este poema?
en
• ¿Qué elementos del poema crean en ti esas
indagaciones sobre el
sensaciones y emociones?
tema, género y

contexto. (J.4., I.3.) • ¿Crees que se pueden expresar las ideas,

emociones y sentimientos de la misma
manera en prosa que en
lOMoARcPSD|30170953

verso? ¿Cuál sería la diferencia?

• Recrear textos literarios leídos o escuchados

con el uso colaborativo de diversos medios y
recursos de las TIC.

• Reflexionar y comentar con mis compañeros

y compañeras qué sentimientos me produjo
este relato, qué me asustó y sorprendió de la
lectura, y por qué.

• Lee el texto el género lirico

• Relaciónalo con el primer poema de esta

unidad. ¿Cuál es el motivo lírico del poema
Lo que necesito de ti?

• Lee los poemas del texto y responde

• ¿Qué similitudes y diferencias encuentran en

cuanto al motivo lírico de los tres poemas?

• ¿Qué creen que motivó a Mario Benedetti y

a César Vallejo a escribir
 lOMoARcPSD|30170953

estos poemas?

• ¿Qué actitud ante la vida reflejan estos

poemas?

• Lee sobre los elementos del género lirico

• Identificar la estructura de los poemas y sus

elementos.

• Entender los elementos del género lirico.

● Conocer las figuras literarias y los recursos

literarios de nivel semántico, fonético,
morfosintáctico.
Matizar y precisar las ideas y Usa el procedimiento de ● Explico en que consiste una poesía. Instrumento:
los significados de oraciones producción de textos en la
● Dialogo con mis compañeros en que actos de Evaluación.
y párrafos mediante el uso escritura de textos
la vida se lo utilizan.
selectivo de modos verbales. periodísticos y Técnica:
Ref.LL.4.4.7. académicos y aplica ● Escribir una poesía con sus estructuras Escritura.
estrategias que basados en la escuela que quiero.
apoyen al escritor
● Me baso en las siguientes preguntas.
(J.2., I.4.) Ref.
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I.LL.4.7.2. ● ¿Cuál es la escuela que quiero?

● ¿Qué quiero aprender?

● ¿Cómo quiero aprender?

● Socializar las respuestas.

● Elaboro nuestra poseía.

● Presentamos ante los compañeros.

APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR

NOMBRE DEL PROYECTO INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR FASE 1

FESTIVAL DE VILLANCICOS
PROTAFOLIO: CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
Materiales:
 Cartulinas de colores tamaño A4
 Lápiz, esferográficas, borrador, lápices de colores, marcadores. Tijeras
 Pegamento o goma Juego geométrico y materiales de dibujo
 Materiales didácticos para actividades
 Material para decoración del folder

Pasos a seguir del producto final

1. Emplear las cartulinas en la elaboración de adornos navideños con frases navideñas
2. Presentar el producto final en la escenografía del Festival de villancicos
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ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades
educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno

ELABORADO POR REVISADO POR COMISIÓN APROBADO POR

DOCENTE PEDAGÓGICA VICERRECTOR/A
Nombre: Lic. Jenny Yépez Nombre: Nombre: Dr. Wilson Landazuri
Firma:
Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: