AÑO LECTIVO 2022 - 2023

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2023 – 2024

DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Lic. MARIO ALEXANDER EIVAR TORRES Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
1 Números de
Unidad didáctica: Grandes ideas: semanas: 9
OCTAVO Del 24 de abril de 2023 al
Grado/Curso: Paralelos: B Fecha: 23 de junio de 2023
Trimestre: 1°

EJES TRANSVERSALES

 Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Razonamiento lógico-matemático
 Permanencia escolar
APRENDIZAJE DISCIPLINAR
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer
sus puntos de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión,
según el propósito de lectura.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para
lograr claridad, precisión y cohesión.

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Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
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PLANIFICACIÓN
NO. SEMANAS DESTREZA CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES
SEMAN
TEMÁTICA CRITERIO DE EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y EVALUATIVAS
A
S/FECHAS DESEMPEÑO APRENDIZAJE
1 Semana de *Presentación del docente Realizar la orientación el Aprendizaje fundacional: *Diagnosticar las habilidades
bienvenida *Presentación de los inicio del año lectivo Socioemocional y Comunicacionales y socioemocionales
y estudiantes 2023-2024 a través de la lingüísticos intrapersonales e
reconocimi *Presentación de los planificación de las 9 *Desarrollar actividades de presentación interpersonales, relacionadas
ento estudiantes. primeras semanas y su de los con la formación integral del
estudiantes por cada grado/curso, estudiantado,
Del 24 al 28 *Orientaciones para el plan de estudio considerar sus gustos, intereses, entre ellas: la empatía, la
de abril de inicio del año lectivo habilidades de cada apertura a la diversidad y la
2023 estudiante, entre otros. autorregulación escolar
2023-2024
* Visita a los diferentes espacios que *Dinámicas y actividades
conforman la institución lúdicas
educativa, sensibilización para establecer
acuerdos sobre el uso y cuidado de los
espacios,
así como la apropiación del aula
*Fomentar los hábitos de estudio,
autorreflexión y aprendizaje autónomo

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2 Semana de LL.4.3.4. Autorregular la Compara, bajo criterios Aprendizaje fundacional: Evaluación diagnóstica
diagnóstico comprensión de un texto preestablecidos, las relaciones *Participaciones de estudiantes
mediante la aplicación de explícitas entre los contenidos
Comunicacional y lingüísticos *Prueba escrita
Del 01 al 05 estrategias cognitivas de de dos o más textos y contrasta
de mayo de comprensión autoseleccionadas, sus fuentes; autorregula la - Desarrollar habilidades para la *Diagnóstico socioemocional.
de acuerdo con el propósito de comprensión mediante el uso de
2023 lectura y las dificultades estrategias cognitivas identificación de pasos y producción
identificadas. autoseleccionadas, de acuerdo de la comunicación.
con el propósito de lectura y las
dificultades identificadas. (Ref. - Reconocer las acciones en modo
I.LL.4.5.1.)
LL.4.3.2. Construir significados indicativo, imperativo y subjuntivo.
implícitos al inferir el tema, el Utiliza elementos gramaticales
punto de vista del autor, las en la producción de textos
motivaciones y argumentos de periodísticos y académicos
un texto. (conectores lógicos: condición
y conclusión; modos verbales),
en función de mejorar la
claridad y precisión y matizar
las ideas y los significados de
oraciones y párrafos.
(Ref.I.LL.4.7.3.)

3 Semana de LL.4.3.2. Construir significados Compara, bajo criterios Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
la implícitos al inferir el tema, el preestablecidos, las relaciones
punto de vista del autor, las explícitas entre los contenidos
trayectoria Comunicacional y lingüísticos Desarrollo de entrevistas
motivaciones y argumentos de de dos o más textos y contrasta
escolar un texto. sus fuentes; autorregula la socioemocionales
Del 08 al 12 comprensión mediante el uso de - Enseñar el uso de los tipos de intrapersonales e
estrategias cognitivas
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 de mayo de autoseleccionadas, de acuerdo conectores para la redacción. interpersonales, relacionadas
2023 con el propósito de lectura y las
dificultades identificadas. (Ref. - Desarrollar habilidades para la con la formación integral del
I.LL.4.5.1.)
estudiantado
organización de una discusión. Fomentar la interacción grupal
Utiliza elementos gramaticales - Identificar las características de la y la inteligencia emocional
en la producción de textos
comunicación.
entre los estudiantes.
periodísticos y académicos
(conectores lógicos: condición
y conclusión; modos verbales),
en función de mejorar la
claridad y precisión y matizar
las ideas y los significados de
oraciones y párrafos.
(Ref.I.LL.4.7.3.)

4 Semana de LL.4.3.2. Construir Compara, bajo criterios Aprendizaje fundacional: 1) Aportes

fomento de significados implícitos al
la lectura
inferir el tema, el punto de
Del 15 al 19
vista del autor, las
de mayo de
motivaciones y fuentes;
2023
argumentos de un texto.
L.4.3.4. Autorregular la
comprensión de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de
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preestablecidos, las Comunicacionales y lingüísticos *Actividades Disciplinares o
relaciones explícitas entre los *Crear espacios en los que el Interdisciplinares individuales
contenidos de dos o más
estudiante y la comunidad educativa *Actividades Disciplinares o
textos y contrasta sus
puedan desarrollar un proceso de interdisciplinares grupales
autorregula la
comprensión mediante el uso
mediación lectora
sostenible dedicando al menos 30 Lectura
de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de minutos diarios *Preguntas
acuerdo con el propósito de *Se realiza la proyección de la lectura por *Análisis
lectura y las dificultades medio de una actividad grupal con una *Conclusiones
identificadas. (Ref. lectura compartida por el docente.
I.LL.4.5.1.) “El Rincón de la Lectura” Desarrollo del Rincón de la
*El docente entrega a los estudiantes una lectura, evaluación sumativa
 comprensión
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito
de lectura y las
dificultades identificadas.
Utiliza elementos hoja de una lectura denominada “Los cien grupal sobre desarrollo crítico
gramaticales en la días del plebeyo” de la lectura “Los cien días del
producción de textos plebeyo”
periodísticos y académicos * Elaborar conclusiones sobre la lectura y
(conectores lógicos:
fomentar un pensamiento crítico.
condición y conclusión;
modos verbales), en función
de mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas
y los significados de
oraciones y párrafos.
(Ref.I.LL.4.7.3.)

5 Semana del LL.4.3.2. Construir
razonamie
significados implícitos al
nto lógico inferir el tema, el punto de
Del 22 al 26
vista del autor, las
de mayo de
motivaciones y estrategias
2023
argumentos de un texto.
L.4.3.4. Autorregular la
comprensión de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de
comprensión
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito
de lectura y las
dificultades identificadas.
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Compara, bajo criterios
preestablecidos, las relaciones
explícitas entre los contenidos
de dos o más textos y contrasta
sus fuentes; autorregula la
comprensión mediante el uso de
cognitivas
autoseleccionadas, de acuerdo
con el propósito de lectura y las
dificultades identificadas. (Ref.
I.LL.4.5.1.)
Utiliza elementos gramaticales
en la producción de textos
periodísticos y académicos
(conectores lógicos: condición
y conclusión; modos verbales),
en función de mejorar la
claridad y precisión y matizar
las ideas y los significados de
oraciones y párrafos.
Aprendizaje fundacional:
Comunicacionales, lingüísticos y
razonamiento lógico
*Promover el razonamiento lógico
en los estudiantes a partir de experiencias
de aprendizaje dinámicas y reflexivas que
permitan desarrollar habilidades
esenciales para la vida, como es la
trascendencia del lenguaje.
*Explicar la importancia y características
del arte rupestre: precursor de la
escritura.
* Análisis del origen de la escritura desde
el período paleolítico y descripción del
desarrollo e importancia de la escritura
hasta la actualidad.
* Trabajo grupal sore el análisis del
origen de la escritura para trabajar la
1) Aportes
*Actividades Disciplinares o
Interdisciplinares individuales
Desarrollo lector y
razonamiento lógico sobre el
origen de la escritura.
*Actividades Disciplinares o
interdisciplinares grupales.
Desarrollo de lluvia de ideas
sobre el origen de la escritura y
su importancia en la actualidad.
 (Ref.I.LL.4.7.3.) inteligencia emocional de los estudiantes.

6 Semana de Compara, bajo criterios Aprendizaje fundacional: 1) Aportes

la LL.4.3.2. Construir preestablecidos, lasComunicacionales y lingüísticos *Actividades Disciplinares o
comunidad significados implícitos al relaciones explícitas entre los*Vincular a la comunidad Interdisciplinares individuales
educativa contenidos de dos o más educativa, mediante de encuentros en
inferir el tema, el punto de textos y contrasta sus
Del 29 de donde cada actor participa de forma Desarrollo lector y
vista del autor, las fuentes; autorregula la
mayo al 02 comprensión mediante el uso
dinámica con el fin de llegar al razonamiento lógico sobre el
motivaciones y planteamiento de acuerdos, al cambio cultural.
de junio de de estrategias cognitivas
2023 argumentos de un texto. cumplimiento de estos, así como al
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito de establecimiento de los roles de cada uno. *Actividades Disciplinares o
lectura y las dificultades *Desarrollo de análisis en parejas sobre interdisciplinares grupales.
identificadas. (Ref.la lectura “De nómadas a sedentarios: un
LL.4.3.4. Autorregular la I.LL.4.5.1.) salto cultural fundamental” Desarrollo de organizador
comprensión de un texto *Trabajo grupal sobre “Los primeros gráfico sobre la lectura de “Los
mediante la aplicación de Utiliza elementos signos escritos”, análisis y conclusiones primeros signos escritos”
estrategias cognitivas de gramaticales en la por medio de un organizador gráfico.
comprensión autoseleccionadas, producción de textos
de acuerdo con el propósito de periodísticos y académicos
lectura y las dificultades
(conectores lógicos:
identificadas.
condición y conclusión;
modos verbales), en función
de mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas
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 y los significados de
oraciones y párrafos.
(Ref.I.LL.4.7.3.)

7 Semana de Compara, bajo criterios Aprendizaje fundacional: 1) Aportes

fomento del LL.4.3.2. Construir
deporte significados implícitos al
Del 05 al 09
inferir el tema, el punto de
de junio de
vista del autor, las
2023
motivaciones y positiva, la creatividad e involucramiento
argumentos de un texto.
LL.4.3.4. Autorregular
comprensión de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de
comprensión autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades
identificadas.
*Literatura
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preestablecidos, las Comunicacionales y lingüísticos *Actividades Disciplinares o
relaciones explícitas entre los *Incentivar la actividad física y la Interdisciplinares individuales
contenidos de dos o más práctica deportiva como una oportunidad
textos y contrasta sus
para promover el trabajo colaborativo, la Desarrollo del razonamiento
fuentes; autorregula la
comprensión mediante el uso
actitud ilustrativo y razonamiento
lector.
de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de de las familias, de manera lúdica y Caligrafía y ortografía de las
acuerdo con el propósito de divertida. preguntas desarrolladas sobre
lectura y las dificultades * Preguntas asertivas para los estudiantes la ilustración.
identificadas. (Ref. sobre el desarrollo de novelas y textos a
la I.LL.4.5.1.) partir de una ilustración. *Actividades Disciplinares o
interdisciplinares grupales.
Utiliza elementos
gramaticales en la
Desarrollo de organizador
producción de textos
gráfico de resumen sobre los
periodísticos y académicos
(conectores lógicos:
fundamentos de una novela y
glosario de palabras.
condición y conclusión;
modos verbales), en función
de mejorar la claridad y Descripción y análisis sobre ¿qué es una
precisión y matizar las ideas novela de aventuras? Utilizando la

8 Semana de LL.4.3.2. Construir
promoción significados implícitos al
de la
inferir el tema, el punto de
autonomía
vista del autor, las
Del 12 al 16
motivaciones y fuentes;
de junio de
2023 argumentos de un texto.
L.4.3.4. Autorregular la
comprensión de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de
comprensión
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito
de lectura y las
dificultades identificadas.
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y los significados de metodología ERCA.
oraciones y párrafos.
(Ref.I.LL.4.7.3.)
Compara, bajo criterios Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
preestablecidos, las
Comunicacionales y lingüísticos
relaciones explícitas entre los
*Desarrollar de la autonomía responsable *Actividades Disciplinares o
contenidos de dos o más
con Interdisciplinares individuales
textos y contrasta sus
actividades que motiven a los estudiantes
autorregula la
comprensión mediante el uso
a aprender con diversas estrategias y en Desarrollo de lectura
todos los comprensiva sobre “El clan del
de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, ámbitos de la vida cotidiana
de oso cavernario”
acuerdo con el propósito de *Lectura de “El clan del oso cavernario” Caligrafía y ortografía de las
lectura y las dificultades * Refuerzo de lectura autónoma y ideas principales y
identificadas. ejercicios de agilidad lectora.
(Ref. conclusiones desarrolladas en
I.LL.4.5.1.) *Segunda lectura comprensiva y analítica un organizador gráfico sobre la
del texto. lectura del capítulo 1 de “El
Utiliza elementos *Ideas principales de la lectura. clan del oso cavernario”
gramaticales en la
producción de textos
periodísticos y académicos
(conectores lógicos:
condición y conclusión;
modos verbales), en función
de mejorar la claridad y
precisión y matizar las ideas
y los significados de

9 Semana de LL.4.3.2. Construir
transforma significados implícitos al
ción
inferir el tema, el punto de
educativa
vista del autor, las
Del 19 al 23
motivaciones y fuentes;
de junio de
2023 argumentos de un texto.
L.4.3.4. Autorregular la
comprensión de un texto
mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de
comprensión
autoseleccionadas, de
acuerdo con el propósito
de lectura y las
dificultades identificadas.
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oraciones y párrafos.
(Ref.I.LL.4.7.3.)
*
Compara, bajo criterios Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
preestablecidos, las Cultura de aprendizaje *Actividades Disciplinares o
relaciones explícitas entre los *Establecer momentos de reflexión en los Interdisciplinares individuales
contenidos de dos o más
que se obtendrán propuestas de mejora
textos y contrasta sus
que se Desarrollo y análisis del
autorregula la
comprensión mediante el uso
enmarquen en el proceso de organizador gráfico sobre las
transformación educativa partes de la novela
de estrategias cognitivas
autoseleccionadas, de *Los estudiantes respondan a las Lectura crítica sobre el capítulo
acuerdo con el propósito de siguientes preguntas, ¿Cuál es la escuela dos de El clan del oso
lectura y las dificultades que quiero? ¿Qué cavernario.
identificadas. (Ref. quiero aprender? ¿Cómo quiero
I.LL.4.5.1.) aprender?, que podrán ser respondidas a *Actividades Disciplinares o
través de diversas interdisciplinares grupales.
Utiliza elementos actividades en este caso de la asignatura
gramaticales en la de Lenguaje y Literatura Resolución y análisis de las
producción de textos
Aprendizaje fundacional: preguntas sobre el capítulo dos
periodísticos y académicos
(conectores lógicos:
Comunicacionales y lingüísticos de la lectura “El clan del oso
condición y conclusión; *El docente describe la estructura de la cavernario”
modos verbales), en función novela.
de mejorar la claridad y * Análisis de las partes de la novela con
precisión y matizar las ideas la lectura desarrollada en el transcurso de
y los significados de la semana 8.
oraciones y párrafos. * Lectura crítica sobre el capítulo dos del
(Ref.I.LL.4.7.3.) “Clan del oso cavernario”
 * Desarrollo de preguntas críticas sobre
la lectura.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ELABORADO POR DOCENTE REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA APROBADO POR VICERRECTOR/A APROBADO POR RECTOR/A
CRITERIOS DE EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
Nombre: LIC. MARIO EIVAR Nombre: MSc. ERICKA ROSALES Nombre: MSc. JULIA REYES Nombre: MSc. GLENDA MALAVÉ
APRENDIZAJE
Ninguno Ninguno Firma: Ninguno Firma: Ninguno Firma:
Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:

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