Analicemos una hora de aprendizaje en el aula

Aprendizaje y cognición - 504

Astrid Carolina Rojas Avila

Natalia Velasco Garzón

Laura Mónica Velásquez Hoyos

Jenifer Andrea Vargas Rengifo

Fundación universitaria del Área andina

Programa de Psicología virtual

Octubre 30 - 2023
 Introducción

La atención, la memoria y el lenguaje son habilidades importantes que permiten dar

frente a las diversas situaciones que se presentan en la vida cotidiana, contar con niveles

óptimos en estas habilidades mentales facilitan y posibilitan un alto rendimiento del

individuo en sus procesos de enseñanza/ aprendizaje; al ser adultos y según el contexto en el

que nos estemos desarrollando pueden salir a la luz algunas falencias en algunas de estas

habilidades y estas ocasionan que no se pueda culminar de manera exitosa la labor en

concreto, es por esto que a partir de la observación de dichas falencias se pueden generar

estrategias para su fortalecimiento en alguno de los procesos involucrados teniendo como

resultado una mejora al momento de presentarse situaciones particulares nuevamente.

De acuerdo con los modelos cognitivos, fundamentales para el análisis de diferentes

situaciones como también dentro de los procesos cognitivos dentro de diferentes puntos de

vista para comprender la conducta humana en sus diferentes ciclos de vida. Por esto es

importante abordar las diferentes actividades realizadas dentro de la vida cotidiana, en dónde

por medio de la observación se busque entender y comprender lo que es la atención, la

memoria y el lenguaje dentro de un determinado grupo de niños, observando sus emociones

y cómo actúan dentro del contexto escolar.

 Análisis de los elementos observados

Atención

Observación a un grupo de 15 niños de grado primero I. E Jesús Espeleta Fajardo

Observando la atención de los niños en una actividad grupal e individual, se logra evidenciar

y observar detenidamente la atención en los diferentes momentos de la actividad antes

durante y después. Se puede constatar que la atención sostenida de los niños es

aproximadamente de 15 minutos, luego ellos se ponen dispersos, traviesos y pierden el gusto

por la actividad. Además, la docente encargada del curso expresa que hay dos niños

diagnosticados con hiperactividad y trastorno por déficit de atención, por lo tanto, con estos

niños se llevó a cabo la actividad, pero las instrucciones se daban de forma personalizada de

igual manera lograron la atención sostenida por 8 minutos.

Durante el desarrollo de la actividad se observa que cada uno de los niños muestra

agrado ya que es una actividad de coloreado siguiendo un patrón de figuras, la cual es lúdica

para ellos. La comunicación entre los niños se da de manera efectiva ya que la docente

encargada del curso les ha enseñado a compartir los útiles escolares, levantar la mano para

hablar y hablar en voz baja cuando se requiere. Luego realizaron la actividad de colorear de

manera individual y se evidencio la atención en el mismo lapso 15 minutos

aproximadamente. Se nota que les encanta trabajar en equipo ya que así pueden socializar y

aprender habilidades de comunicación.

Disminución de la atención: Después de los primeros 15 minutos, la atención de los

niños comienza a decaer, lo que puede ser atribuido a la limitada capacidad de atención

sostenida en su grupo de edad.

 Individualización de la instrucción: Para los dos niños diagnosticados con

hiperactividad y trastorno por déficit de atención, se adaptaron las instrucciones de manera

personalizada, lo que permitió mantener su atención durante 8 minutos. Esta fase muestra la

importancia de la adaptación de las instrucciones para atender las necesidades individuales

de los alumnos.

Agrado por la actividad: A pesar de la disminución en la atención, se observa que

los niños muestran agrado por la actividad de coloreado, ya que es lúdica para ellos. Esto

sugiere que la motivación y el interés por la tarea pueden ser factores importantes en el

proceso de aprendizaje.

Habilidades de comunicación: Los niños han aprendido habilidades de

comunicación, como compartir útiles escolares, levantar la mano para hablar y hablar en voz

baja cuando es necesario. Esta fase se relaciona con el desarrollo de habilidades sociales y

de comunicación, que son fundamentales para el aprendizaje y la interacción en el aula.

Trabajo en equipo y socialización: Los niños disfrutan trabajar en equipo, lo que

les permite socializar y aprender habilidades de comunicación. Esta fase demuestra la

importancia de la colaboración y la interacción social en el proceso de aprendizaje. Con lo

anterior podemos concluir que el proceso de aprendizaje de los niños en esta actividad se

caracteriza por una fase inicial de atención sostenida, seguida de una disminución en la

atención después de un tiempo. La adaptación de las instrucciones para los niños con

necesidades especiales es un ejemplo de cómo se pueden abordar las diferencias individuales.

Además, el agrado por la actividad, el desarrollo de habilidades de comunicación y la

socialización son aspectos importantes en el proceso de aprendizaje de estos niños.

 Estrategias: Las estrategias relaciones para manejar la atención de los niños, en

primer lugar, es implementar actividades lúdicas, grupales y además utilizar material

manipulativo como plastilina, tapas, palos y material audiovisual para que los niños focalicen

su atención con canciones videos y el uso de las TIC en el aula. Trabajar las emociones desde

el momento que se llega a clases con actividades de contacto visual, relajación, respiración,

pausas activas y el manejo de las emociones. Dejar claras las normas de comportamiento

dentro del aula y fuera de ella, mantener el dominio de grupo y la disciplina es primordial

para el éxito de las actividades académicas y lograr la atención de los niños. Dar

instrucciones claras, cortas y sencillas a los niños, acompañadas del lenguaje corporal para

mejorar la atención de los niños. En las distintas actividades.

Memoria

Observación: se observa un grupo de 15 niños de grado primero, en una actividad

diseñada por la docente encargada del curso para mejorar la atención y concentración de los

niños. La actividad consiste en lo siguiente:

Realizar con palos de helados la imagen que la docente pone en el tablero por 8

minutos, los niños la deben observar muy bien, luego la docente la quita y los niños deben

representar esta imagen con palos de helados. Se puede evidenciar que la mayoría de los

niños 10 de 15 ejecutaron muy bien la actividad impartida por la docente. El resto de los

niños 5 de ellos, mostraron desconcentración y olvidaron la imagen que deben ilustrar con

palos por lo tanto se dio el refuerzo de la docente para ejecutar la actividad de manera

correcta.
 Presentación de la información: La docente muestra una imagen en el tablero

durante 8 minutos y los niños deben observar detenidamente. Esta fase representa la

presentación de la información que se convertirá en un estímulo para la memoria de los niños.

Codificación de la información: Durante los 8 minutos de observación, los niños

codifican mentalmente la imagen en sus memorias. La codificación es el proceso de

transformar la información visual en una representación que pueda ser almacenada en la

memoria a corto plazo.

Retención en la memoria: Después de que la docente quita la imagen, los niños

deben retenerla en su memoria a corto plazo mientras trabajan en la siguiente fase de la

actividad. La retención en la memoria implica mantener activamente la información para su

posterior uso.

Recuperación de la información: Los niños deben recuperar la imagen almacenada

en su memoria para representarla con palos de helados. Esta fase implica traer de vuelta la

información previamente codificada y retenida en la memoria.

Ejecución de la tarea: En esta etapa, los niños representan la imagen con palos de

helados basándose en la información que han retenido y recuperado de su memoria. La

ejecución de la tarea requiere una serie de habilidades cognitivas, incluida la atención y la

memoria de trabajo.

Evaluación de la ejecución: Se observa que la mayoría de los niños ejecutan la tarea

correctamente, lo que sugiere que han sido capaces de retener y recuperar la información de

manera efectiva. Sin embargo, cinco de los niños muestran desconcentración y olvidan la

imagen, lo que indica un problema en la retención y recuperación de la información.

 Refuerzo y corrección: La docente proporciona refuerzo a los niños que mostraron

dificultades en la ejecución de la tarea. Este refuerzo puede incluir recordarles la imagen o

proporcionarles apoyo adicional para completar la tarea correctamente. Esta fase implica la

corrección de errores y la facilitación del proceso de aprendizaje.

Estrategias: Se puede sugerir reducir el consumo de azúcares, mecato y gaseosa y sustituirlo

por alimentos más saludables, que ayuden en la memoria y concentración de los niños.

Fomentar técnicas de estudio en casa, donde el lugar sea un lugar limpio, que haya silencio

y que el niño no cuente con distractores como celulares, televisores y sobreestimulación

visual o auditiva. Fortalecer en el aula el trabajo en equipo ya que este ayuda en el proceso

de memoria y socialización de conocimientos. Practicar juegos de mesa como domino,

parques, jugar al karaoke, memorizar con los padres de familia, rondas, adivinanzas, poesías,

canciones. Jugar a los disfraces y que los niños describen lugares y personajes.

Lingüística:

Observación: a 15 niños durante el recreo donde debían compartir la merienda

saludable y decir a sus compañeros que estaban consumiendo. Esta actividad se llevó a cabo

dentro del salón de clases, la actividad se llama “Picnic literario y merienda saludable” con

anterioridad la docente les había pedido el día anterior una merienda saludable como frutas,

y yogurt. Además, un libro para leer a los demás.

La actividad se llevó a cabo a las 3 de la tarde los niños deben poner en el centro las

frutas que habían traído y sentarse en el suelo con el grupo de compañeros más afines luego

decir a sus compañeros que fruta había tratado, describirla y decir porque era saludable, se

hizo la actividad, los niños compartieron y socializaron, fue una actividad muy llamativa para
los niños porque pudieron expresarse libremente. Finalmente, cada niño leyó el libro que

trajo y le contó a sus compañeros de qué se trataba su libro. En esta actividad se evidenció la

escucha activa, la expresión verbal, el fomento de valores como el respeto, el seguimiento de

instrucciones, el seguimiento de normas como pedir la palabra y escuchar a mis compañeros,

guardar silencio cuando se me pide. El desarrollo de actividades lúdicas y grupales fortalece

el lenguaje en esta etapa de desarrollo de los niños.

Preparación y motivación: La docente solicita a los niños que traigan una merienda

saludable y un libro para leer a sus compañeros. Esta fase implica la preparación previa y la

motivación para la actividad.

Compartir la merienda: Los niños se sientan en el suelo con compañeros afines y

comparten sus meriendas saludables. En esta fase, se fomenta la socialización y el compartir,

lo que contribuye al desarrollo de habilidades comunicativas y de interacción.

Descripción de la merienda: Los niños deben decir a sus compañeros qué frutas han

traído, describirlas y explicar por qué son saludables. Esta fase implica la expresión verbal y

la capacidad de comunicar información de manera clara y efectiva.

Comunicación y expresión:Durante la actividad, se fomenta la comunicación activa

entre los niños, ya que deben expresar sus pensamientos, opiniones y descripciones sobre las

frutas y su salud. Esto promueve el desarrollo de habilidades lingüísticas y la expresión

verbal.

Lectura de libros: Cada niño tiene la oportunidad de leer un libro que ha traído y

contar de qué trata. Esta fase fomenta la práctica de la lectura en voz alta y la expresión oral,

lo que contribuye al desarrollo de las habilidades de comunicación y comprensión lectora.

 Desarrollo de valores y normas: La actividad promueve valores como el respeto, el

compartir y la escucha activa. Además, se fomenta el seguimiento de instrucciones y normas,

como pedir la palabra y guardar silencio cuando se requiere. Estas normas sociales son

fundamentales para una comunicación efectiva en un entorno grupal.

Fortalecimiento del lenguaje: El desarrollo de actividades lúdicas y grupales, como

el "Picnic literario y merienda saludable," fortalece el lenguaje en esta etapa de desarrollo de

los niños. Se promueve el uso del lenguaje de manera significativa, lo que contribuye a la

mejora de las habilidades comunicativas, la comprensión, y la expresión verbal.

Estrategias

Fortalecer actividades lúdicas como los deportes, las manualidades y el trabajo grupal donde

los niños puedan expresarse libremente. Escuchar canciones y videos que aumente el

vocabulario de los niños.

 Conclusiones

Los resultados que obtuvimos de la presenté actividad se puede analizar que el lenguaje

constituye una actividad intelectual compleja, relacionada con otros procesos cognitivos,

entre ellos, la percepción, la atención y la memoria, los cuales juegan un papel importante en

el aprendizaje, juntos, estos procesos cognitivos constituyen la base a partir de la cual se

entiende el mundo, con base a esto se puede asumir que la atención es el pilar más importante

en el proceso de aprendizaje porque supone un prerrequisito para que ocurran los procesos

de consolidación, mantenimiento y recuperación de la información.

● La atención podría definirse como la capacidad de generar, seleccionar, dirigir y

mantener un nivel de activación adecuado para procesar la información relevante.

Dicho de otra manera, la atención es un proceso que tiene lugar a nivel cognitivo y

que permite orientarnos hacia aquellos estímulos relevantes, ignorando los que no lo

son para actuar en consecuencia

● Se busca que los niños fortalezcan la memoria de los niños, logrando obtener una

mejor capacidad cognitiva, permitiendo que el pequeño aprenda cómo se desarrolla

una actividad y que tipo de dificultades encontrará para lograr la solución.

● Es importante que desde pequeños enseñemos a los niños a compartir, trabajar en

grupo, tener valores en la vida, aprender de cómo se debe tener una comunicación

asertiva con otras personas.

Referencias bibliográficas

Rebollo, M. A., & Montiel, S. (2006). Atención y funciones ejecutivas. Revista de

neurología, 42(2), 3-7.

Styles, E. A. (2010). Psicología de la atención. Madrid, España: Editorial Centro de Estudios

Ramón Areces.

Anexos
Consentimiento