Asignatura

Práctica de observación III

Tema
Fase 3: propuesta sobre estrategias pedagógicas y didácticas según las modalidades de
atención.

Presenta:
Jeimy Katherin Almanza Molina - ID 832566
Yuri Elizeth Martínez Fonseca – ID 832637
Heidy Jisseth Vergara Martínez – ID 836702

Docente:
Martha Alexandra González Castañeda
NRC:40-58026

Lic. Educación Infantil

Cuarto cuatrimestre

Año: 2023

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Tabla de contenido:
1. Jeimy Katherin Almanza Molina
1.1. Definición de la población
1.2. Justificación
1.3. Diagnostico
1.4. Descripción del problema
1.5. Plan de trabajo
1.6. Tiempo
1.7. Objetivos
1.8. Estrategias didácticas
2. Heidy Jisseth Vergara Martínez
2.1. Definición de la población
2.2. Justificación
2.3. Diagnostico
2.4. Descripción del problema
2.5. Plan de trabajo
2.6. Tiempo
3. Yuri Elizeth Martínez Fonseca
3.1. Definición de la población
3.2. Justificación
3.3. Diagnostico
3.4. Descripción del problema
3.5. Plan de trabajo
3.6. Tiempo
3.7. Objetivo general y específicos
4. Marco conceptual
5. Marco legal
6. Estrategias

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 1. JEIMY KATHERIN ALMANZA MOLINA
1.1 Definición de la población:
Para la siguiente propuesta la población serán 15 niños de 5 – 6 años en grado preescolar de
la institución técnica comercial José de San Martín, ubicada en la vereda Paloverde, escuela
donde solo hay niños de primaria, la sede también llamada “escuela Paloverde”, en el
municipio de Tabio Cundinamarca. La muestra está conformada por 5 niñas y 10 niños, de
los cuales el 20% de la población tiene problemas con el lenguaje. Es una escuela bastante
excelente con docentes a cargo muy profesionales, aquí día a día en sus clases se aprende,
la maestra de preescolar también maneja estos temas de interés con estrategias, esto hace
que los niños entiendan y logren sacar adelante sus complejos.

1.2 Justificación:
El tema del lenguaje en los niños, ya que es de suma importancia que los menores lo
potencien día a día, en mis prácticas de observación he observado que hay niños en el aula
que no tienen muy bien desarrollado el lenguaje ni la comunicación, esto les trae una serie
de desventajas a lo largo de su vida social y académica. Algunos de ellos no pueden
expresarse de buena manera y se ve reflejado en el salón de clases, ya que se siente una
frustración y muchas veces enojo porque no se entiende muy claramente lo que desean
expresar.
De esta manera, el lenguaje es el instrumento de comunicación exclusivo del ser humano y
cumple múltiples funciones: obtener y trasvasar información, ordenar y dirigir el
pensamiento y la propia acción, permite imaginar, planificar, regular... Es el recurso más
complejo y completo que se aprende naturalmente, por una serie de intercambios con el
medio ambiente, a través de otros interlocutores más competentes.
El desarrollo del lenguaje es un proceso complejo que tiene lugar en interacción con los
distintos ámbitos del desarrollo. El lenguaje es sólo un aspecto más del desarrollo global
del individuo. Corre paralelo y en interacción con el desarrollo neurológico que controla la
actividad perceptivo-motora, con el desarrollo del aparato auditivo, con la formación del
psiquismo del niño tanto en su esfera consciente y cognitiva (desarrollo del pensamiento)
como en lo inconsciente y con el desarrollo socioafectivo.
Siendo asi, es muy importante implementar y desarrollar estrategias pedagógicas y
didácticas, en este caso en la modalidad de atención pedagógica, ya que retroalimenta la
formación y el aprendizaje de los estudiantes, mediante métodos y tácticas que ayudan a
mejorar el conocimiento, de forma que estimule los pensamientos y procesos cognitivos.

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1.3 Diagnostico:
En el aula y en la escuela en general, los estudiantes muestran una decadencia en el
lenguaje, ya que no pronuncian bien, o no se esfuerzan por hablar de manera coherente o
correcta, entre ello, hablar rápido, no llevan un ritmo ni tiempo, o no tienen una
coordinación entre palabras.
En este caso hay muchas alternativas a esta realidad, desde su audición hasta su paladar, de
igual forma con estas estrategias se estudiará el caso para ver la evolución.
Se hacen ejercicio en medio de las clases con estos estudiantes para pronunciar términos
simples, por ejemplo, se repiten las silabas de “profesora”, “mamá”, etc. aunque realmente
ellos están interesados en repetir y que sea entendible, aunque probablemente en sus
hogares se les habla de manera muy infantil o con tono muy apitufado, aunque solo las
suposiciones.
1.4 Descripción del problema:
En el aula de grado preescolar, se evidencia la falta del desarrollo del lenguaje en algunos
estudiantes, no pronuncian de forma clara, su tono de voz es muy bajo o agudo, la
particularidad de ellos es que son hiperactivos o en otro extremo son tímidos, no atienden
las solicitudes de la maestra, normalmente hacen pataletas, etc.
Se creo una hipótesis, la cual menciona que sus padres son muy sobreprotectores, en la cual
se sustituye continuamente al niño, no se le posibilita el contacto con elementos que
generen experiencias de aprendizaje, el adulto se anticipa a sus necesidades, envolviendo al
niño en un ambiente que no le deja interaccionar activamente; se propicia, en este contexto,
un retraso en el lenguaje tanto a nivel pragmático como receptivo y expresivo.
Es importante que desde estas cortas edades comencemos a estimular y abordar sus
posibles dificultades en el desarrollo de la comunicación y el lenguaje oral lo más
tempranamente posible, la exploración de la comunicación y el lenguaje oral no es costosa,
traumática ni dolorosa en ninguno de los sentidos. Suele resultar placentera para el niño
pues lo suele vivir como un rato de juego y de atención en exclusividad con el adulto.
Aunque no la percibamos, la lengua es un músculo que precisa de un tipo de modulación
(es decir, colocación específica) para poder pronunciar adecuadamente una letra. La falta de
ejercitación, una otitis, deformación dentaria, etc. pueden producir que los niños no
aprendan como colocar la lengua y, en consecuencia, pronuncien mal ciertas letras o
palabras enteras.
1.5 Plan de trabajo – planeación:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Ejercicios bucofaciales

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OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Ayudar a los niños a hablar más claramente y estimular
la comunicación, potenciar la confianza.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
Inicio:
Todos los estudiantes se sentarán en el piso (o tapete), la maestra, menciona ante toda la
clase que todos tenemos una señorita bastante inquieta, y su nombre es “Doña Carnita”,
esta señorita vive en una casa muy limpia, en donde todos los días se hace una limpieza, la
casita es nuestra boca, y todos los días haremos ejercicios para ayudarla a limpiar.
Desarrollo:
La maestra se sentará al frente de la clase y comenzaran a limpiar su casita, que en su
defecto son los ejercicios con la boca. Se inicia asomando la lengua poco a poco, hasta
sacarla hasta donde se pueda, esto para que la doña Carnita salude. Asi con la lengua afuera
decimos “Hola”, se les dice a los niños que limpiemos el techo, y se inicia colocando la
lengua y deslizándola por encima de los labios superiores, y para limpiar el piso
deslizándola por los labios inferiores, prontamente las ventanas, deslizando la lengua por
los dientes superiores e inferiores. Luego sale de paseo y sacamos la lengua hasta la barbilla
y hasta la nariz. Se sigue con las paredes que serían los cachetes por dentro, de lado a lado,
para continuar tocando el paladar. Para finalizar se cierra la boca tapando los dientes con
los labios diciendo, “adiós”.
Cierre:
Podemos inflar los cachetes y hacer forma de beso, también hacer gestos, como enfadado,
preocupado, sorprendido, triste y feliz, de forma que sea claro el gesto, después hacemos
una repetición de palabras, debemos hacer un coro fuerte y claro, como por ejemplo
“flecha, zorro, jirafa, profesora, limón”, y nos felicitamos por limpiar de buena manera la
casa.
1.6 Tiempo:
15- 20 minutos.

1.7 OBJETIVOS:
General:
Mejorar el lenguaje en los estudiantes de grado transición de la Sede Paloverde, esto para
potenciar el habla y la comunicación.
Específicos:

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 1. Realizar actividades creativas y didácticas usando diferentes metodologías y
estrategias pedagógicas para llevar un proceso para conllevar ducha problemática.
2. Motivar con diferentes métodos al estudiante manejando estrategias teóricas y
lúdicas para aumentar el interés y trabajar de forma más exitosa.
3. Evaluar el proceso dinámico acompañado por la profesional a cargo del aula para
que haya mas apoyo y asi mismo se desarrolle la propuesta de forma ecuánime.
1.8 Estrategias dinámicas:
Se implementarán actividades fuera de la rutina escolar, didáctico y divertido. Los niños
buscan espontáneamente el juego; no es una imposición de los adultos. El juego genera una
concentración y un gusto por la acción, sobre todo si ésta es compartida. Gracias a la unión
y trabajo cooperativo maestras – estudiantes se aprovecha esa fuente de motivación para
mejorar el aprendizaje y obtener la meta apreciada.
El juego y el trabajo ya sea colaborativo o individual funciona para la ejecución
sistematizada del proceso, los juegos proporcionan un espacio perfecto para fomentar el
lenguaje. Para trabajar de manera individual, desde el juego “Simón dice” para seguir
instrucciones, turnos y palabras claras. Contar historias, leer cuentos, o hacer la actividad
de “Señora Carnita”.
Otra modalidad de juego que cabe tener en cuenta es el juego de rol. Por sus características,
este juego incluye, además de las citadas acciones vinculadas a la autorregulación, otro
factor muy relacionado con el desarrollo intelectual, que es el razonamiento, es decir, la
necesidad de argumentar y buscar motivos para decidir una u otra acción.
En el trabajo colaborativo, a veces por estar incluidos en un grupo de la misma edad, con
los mismos gustos, o con diferentes gustos, abren puertas al descubrimiento y la
comunicación, algo clave para este proceso. Desde actividades orales, hasta discusión
grupal, incluyendo nuestro objetivo y buscando soluciones o mayores estrategias para la
meta.
2. HEIDY JISSETH VERGARA MARTINEZ
2.1 Definición de la población:
Para la siguiente propuesta la población serán 30 niños de 6 – 7 años en grado primero de la
institución educativa departamental bolívar sede unidad básica, ubicada en la carrera 11
sector Unidad Básica de Ubaté, sede donde solo hay niños de primaria, en el municipio de
Ubaté Cundinamarca. La muestra está conformada por 12 niñas y 18 niños, de los cuales el
15% de la población tiene problemas con la atención. Es una sede bastante excelente con
prestigiosos docentes entregados totalmente a su profesión, allí día a día en las clases se
aprende, la maestra de primero también maneja temas de interés utilizando distintas
estrategias, esto hace que los niños desarrollen nuevas habilidades y cumplan con los
procesos que se desarrollan en cada clase.
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2.2 Justificación:
Tome el tema de la atención en los niños, ya que es de suma importancia que los
estudiantes desarrollen nuevas habilidades y conocimientos por medio de lo visto en el aula
de clases, en mis prácticas de observación he observado que hay niños en el aula que no
atienden a las instrucciones que indica la docente, esto les trae una serie de desventajas a lo
largo de su vida social y académica. Algunos de ellos no desarrollan las actividades como
se les indica, tienden a distraerse con facilidad, algunos hacen actividades que no se les ha
puesto, etc. esto se evidencia en el salón de clases, aunque sea en una pequeña parte de la
población es algo abrumante para él resto de los estudiantes, ya que surge una
desconcentración a los otros estudiantes, esto haciendo que la problemática se extienda al
resto de la población no afectada.
De esta manera, la atención es el instrumento que permitirá fortalecer el rendimiento
académico en todas las asignaturas ya que hay que tener en cuenta que los niños con
dificultades y problemas atencionales con o sin hiperactividad van a presentar dificultades
en el aprendizaje, que pueden afectar a la lectura, la escritura, el cálculo o la resolución de
problemas. En el aula los niños tienen dificultad para prestar atención a los estímulos de
aprendizaje, por lo tanto, van a tener dificultad para seguir las explicaciones del profesor,
para adquirir nuevos aprendizajes, o para por ejemplo completar los exámenes. Se distraen
con facilidad y no es que no quieran atender, podemos decir que no saben a qué atender.
Es fundamental que ante cualquier sospecha de dificultades en el aprendizaje acudamos a
un profesional que nos oriente y asesore y realice una detección y diagnóstico de la misma.
Los niños con DA necesitan unas estrategias de enseñanza aprendizaje adecuadas.
Siendo asi, es muy importante implementar y desarrollar estrategias pedagógicas y
didácticas, en este caso en la modalidad de atención pedagógica, ya que retroalimenta la
formación y el aprendizaje de los estudiantes, mediante métodos y tácticas que ayudan a
mejorar el conocimiento, de forma que estimule los pensamientos y procesos cognitivos.
2.3 Diagnostico:
En el aula y en la escuela en general, algunos estudiantes les es muy difícil atender a las
clases, son muy distraídos o otros buscan salir del salón e ir a jugar, no todos atienden de la
mejor manera a las indicaciones de la docente, haciendo otras cosas o molestando a los
compañeros que están atentos a la clase
Se hacen ejercicios en el transcurso de la clase, incluyendo a aquellos estudiantes que
presentan dificultades en la atención en los que se utiliza material didáctico, se explican los
temas por medio de canciones y juegos, lo que hace que los estudiantes se incentiven con
una clase llamativa en la que estarán atentos ya que estas dinámicas pueden ser de su
interés
2.4 Descripción del problema:
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En el aula de grado primero, se evidencia la falta de atención por parte de algunos
estudiantes, no atienden a las indicaciones que les da la docente, no desarrollan dichas
actividades en el momento que se les ordena, solo piensan en el juego y no trabajar en
clase.
Una hipótesis de dicha problemática puede ser que algunos de estos niños sufren violencia
por parte de sus familias o en su entorno, lo que genera que tengan estos problemas de
atención.
Es importante señalar que el desconocimiento por parte de padres de familia sobre este
padecimiento neurológico y sus causas desencadenan una ruptura afectiva hacia el hijo que
padece este trastorno, que por falta de información en ciertas ocasiones sufren de violencia
verbal por parte no solo de sus familias sino también de su profesor (a), es importante
conocer cómo se genera la reacción cuando los padres se enteran de que el fracaso escolar
de su hijo (a) no se debe al mero descuido e indiferencia del niño sino a factores genéticos
que contrarrestan y canalizan de manera distinta sus habilidades más aun aquellas
enfocadas a la concentración.
2.5 Plan de trabajo – planeación:
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Ejercicios varios (Rompe cabezas, lectura de cuentos,
laberintos, inteligencia espacial.)
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: Ayudar a los estudiantes a mejorar su atención con el
fin de garantizar un mejor desempeño en las actividades diarias y mejorar el desempeño
académico de los estudiantes

DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
Inicio:
Todos los estudiantes tendrán que tratar de seguir las indicaciones de la docente haciendo
las diferentes actividades, ( Rompe cabezas, lectura de cuentos, laberintos, inteligencia
espacial, cantos, dinámicas, etc.)
Desarrollo:
La maestra se sentará al frente de la clase dando inicio a las actividades propuestas, se
iniciara con dos canciones llamativas que representen al tema del que se esta hablando,
luego realizaremos un rompecabezas y por último la lectura de dos cuentos cortos, que
serán contados a manera de dinámica, en la que los estudiantes adaptaran por completo su
atención
Cierre:

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Se realizará una actividad a modo de comprensión lectora solo que, transformada en
dinámica, donde los estudiantes contaran lo que entendieron de dicho cuento, dando una
buena enseñanza para este
2.6 Tiempo:
20 minutos.
2.7 OBJETIVOS:
General:
Fomentar en los estudiantes mejoras en el tema de la atención su atención con el fin de
garantizar un mejor desempeño en las actividades diarias y mejorar el desempeño
académico de los estudiantes
.
Específicos:
1. Realizar actividades de interés de los estudiantes fomentando estrategias para
mejorar la atención y orden en las aulas de clase
2. Estimular la atención de los estudiantes por medio del arte (cantos, teatrinos, juegos,
etc.) con el fin de hacer las clases un poco más dinámicas llamando la atención de
los estudiantes
3. Evaluar los procesos de los estudiantes, con el fin de evidenciar si dichas
actividades son eficientes para la mejoría de la atención y orden en las aulas de
clase
1.8 Estrategias dinámicas:
Se realizarán actividades saliendo de lo tradicional, que conllevan al arte, canto y juego.
Estas se realizarán con el fin de cautivar la atención y motivación de los estudiantes en las
aulas de clase, mejorando de una u otra manera la atención por parte de ellos evitando el
desorden en las aulas.
Los juegos que se realizaran serán saliendo un poco del ámbito educativo, pero sin dejarlo
en su totalidad de un lado, se adaptaran algunas de las clase o temáticas de estas, con el fin
de generar atención en los estudiantes, para garantía de su aprendizaje, cumpliendo con
todos los aspectos de la tematica.
Como los procesos de aprender cantando, aprender por medio de juegos, aprender por
medio de arte. Esta sería una estrategia dinámica e innovadora en la que los estudiantes
manejaran de forma más creativa ciertas temáticas, esto va a fortalecer la atención en los
niños, la realización de actividades diferentes en las que los estudiantes deben tener su total
atención en las actividades y no en otras cosas que desvíen su atención.

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También como se menciona anteriormente, actividades de concentración como lo son,
rompecabezas, lecturas, laberintos, etc.., son actividades que ayudaran con la mejoría de la
atención por parte de los estudiantes, ya adaptándonos un poco más al ámbito educativo,
centrándonos en él y haciendo que el aprendizaje sea más significativo.

3.YURI ELIZETH MARTINEZ FONSECA

3.1 Definición de la población:
La problemática encontrada en el campo de practica es Falta de convivencia entre alumnos
y docentes ubicada en villa pinzón Cundinamarca en el jardín llamado casitas de los
sueños son en total 20 niños y niñas desde 6 meses hasta 5 años de edad la muestra está
conformada 10 niños de 3 años que tienen una mala conducta al dialogar, relacionarse e
indagar con los demás compañeros y docentes en este jardín hay muy buen equipo de
trabajo personas profesionales capaces de lograr muchas adversidades del día de, en esta
problemática se puede evidenciar en el mal comportamiento por parte de los niños ya que
son muy intolerantes al escuchar a las docentes para hacer actividades y clase en general los
niños son muy pequeños además están en una edad de divertirse mucho es por eso la falta
de respeto ante las docentes e interés a clases de suma importancia, sin embrago los niños
en ocasiones suelen lastimasen unos a otros por cualquier detalle en el jardín se encuentran
niños de todas las edades desde 6 meses hasta 5 años de edad en estas etapas de los niños
las maestras cumplen con una gran responsabilidad para ser el apoyo de cada uno de los
infantes , el comportamiento de las docentes es excelente se ayudan mucho entre ellas y
siempre están velando por el cuidado de cada uno de los niños
3.2 Justificación: considero tener en cuenta esta problemática para brindar estrategias
pedagógicas buscando solución a la problemática de falta de convivencia entre alumnos ya
que esta problemática se presenta en muchas instituciones y en la comunidad en general,
quiero apoyar la problemática para dar una solución, y brindar apoyo a la población
afectada. El mal comportamiento y la intolerancia es problema muy importante de tratar ya
que en este caso se ven varias poblaciones afectadas, la estrategia pedagógica que buscaría
para esta problemática seria establecer límites con empatía para evitar mala conducta y
buscando conexión con cada uno de los niños para mejorar el vínculo y así poder conectar
los docentes con los estudiantes, teniendo en cuenta las clases lúdicas para que los niños
aprendan de muchos valores importantes para la vida diaria. A veces los niños discuten, son
agresivos o actúan con enfado o en forma desafiante con los adultos. Es posible que se
diagnostique un trastorno del comportamiento o de la conducta cuando estos
comportamientos perturbadores no sean comunes para la edad del niño en ese momento,
persistan a través del tiempo o sean graves. Debido a que los trastornos del comportamiento

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implican portarse mal y comportarse de manera no deseada con las demás personas, a veces
se los llama trastornos de externalización.
3.3 Diagnostico:
En el jardín “ casita de los sueños” los niños siempre suelen comportasen de manera brusca
con los otros niños y con las docentes al salir los niños del jardín para interactuar con las
familias y sociedad en general suelen comportasen de la misma manera, se llevó a cabo
diálogos con los padres de familia para tratar el tema y varios opinaron a favor de las
docentes y decidieron corregir este tipo de problemática como varios padres no quisieron
aceptar el problema y decidieron enfadasen, la principal causa de la mala conducta de los
niños exactamente es por los padres ser muy sobreprotectores y no enseñarles a compartir
con los demás niños para este caso hay bastantes alternativas que debemos realizar
diariamente con campañas para los padres de prevenir mala conducta
3.4 Descripción del problema:
En el aula de los niños de 3 años se evidencia la mala conducta y falta de convivencia en
los niños las características que posee el problema es trastornos de conducta que tienen
comportamientos de desafío a las figuras de autoridad, enfrentamientos con los adultos o con
los iguales, episodios de agresividad física o verbal. Suelen perder la calma fácilmente, se
molestan o enfadan por cualquier cosa. Son muy discutidores, molestan a los demás.

En el peor de los casos, pueden verse involucrados frecuentemente en peleas -a menudo las
inician ellos mismos- o tener un comportamiento agresivo o acosador hacia otros. Pueden
atentar contra las propiedades de los demás debido a un comportamiento destructivo o por
robos. En caso tal los padres y docentes deben estar muy alertas con los niños para no
presentar problemas a futuro si los niños tienden a enfrentarse a los compañeros ocasionando
conflictos o se enfrentan a los profesores, están huraños o de mal humor con frecuencia,
tienen respuestas desafiantes o intentan incumplir las normas establecidas en el colegio o en
casa, deberían alertarse sobre la posibilidad de que su hijo presente un problema de conducta
que deba ser evaluado y tratado adecuadamente.

3.5 Plan de trabajo – planeación:

Nombre de la actividad: juguemos a educarnos muy bien

Objetivo de la actividad El objetivo de la actividad es aprender a que cada niño conozca

sobre los valores para mejorar el comportamiento en especial la buena conducta dando a
conocer las ventajas que tiene la excelencia y lo bien que hace para nuestra salud mental

Descripción de la actividad

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La introducción de la actividad tendrá una ronda infantil para cantar y bailar todos los niños
con el tema de los valores para la buena conducta después se dará a conocer todas los
valores y temas de la excelencia que existan a través del siguiente video animado para
mayor entendimiento
https://youtu.be/2Vm0XQDP6l0

Desarrollo:
El desarrollo de la actividad es hacer una encuesta atraves de canciones relacionando los
valores de la vida y mirando a cada niño el comportamiento que va evidenciando para
preguntar sobre ¿ quieres tener muy buen comportamiento? Y dibujar en una hoja sobre
porque son agresivos para conocer a fondo el problema
Cierre:
para finalizar se hará una actividad de manualidades con las manos y los pies pintando en
un cartón cada niño la mano y el pie para que los niños evidencien que no debemos juzgar a
otras personas y aceptarnos tal cual como somos
3.6 Tiempo :20 minutos

3.7 Objetivos
Objetivo general:
 Favorecer el aprendizaje de los valores para la convivencia y la construcción de la paz en
los niños, familia y comunidad en general, en el centro lúdico villa pinzón Cundinamarca
Objetivos específicos
*Promover la equidad social y el cumplimiento de los Derechos Humanos a través de
abordar el tema de los valores vinculadas al área de economía, salud, educación, ambiente y
diversidad de género en orden a la promoción de la dignidad humana y el desarrollo
integral de los niños.
* Acompañar y asistir procesos de organización comunitaria de los sectores populares que
busquen la buena convivencia escolar.
*Generar y fortalecer alternativas educativas, culturales y deportivas que favorezcan una
mayor convivencia escolar y la creación de excelentes comportamientos.
3.8. Estrategias dinámicas
Para lograr una buena convivencia escolar existe estrategias dinámicas en las cuales los
niños se concentran más y así evitamos casos de Bull ying, acoso escolar, acoso verbal,
maltrato etc. Es implementar estrategias lúdicas, clases dinámicas donde se implementa el
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arte, juego, creatividad fortaleciendo la lectura donde realizaran actividades de
concentración como laberintos, sopas de letras, juegos tradicionales inculcando la buena
convivencia escolar, relacionadas con los valores que deben tener cada ser humano .
Para lograr el respeto entre alumnos y profesores debemos implementar acciones de
compartir alimentos, materiales escolares de manera lúdica realizando una ronda infantil
para aprender a compartir, sin embargo, también debemos aprender a perder y a ganar
inculcar a los estudiantes el saber perder y saber ganar ya que con estas acciones los niños
en ocasiones pierden el respeto unos a los otros porque no quieren perder ante cualquier
situación.
4. Marco Conceptual
Infancias: La infancia, que significa mucho más que el tiempo que transcurre entre el
nacimiento y la edad adulta, se refiere al estado y la condición de la vida de un niño: a la
calidad de esos años. Un niño secuestrado por un grupo paramilitar y obligado a portar
armas o a someterse a la esclavitud sexual no puede disfrutar de su infancia, ni tampoco un
niño que tiene que trabajar duramente en un taller de costura de la capital, lejos de su
familia y de su comunidad natal. Tampoco disfrutan de la infancia los niños y las niñas que
viven en la mayor miseria, sin alimentos adecuados, sin acceso a la educación, al agua
potable, a instalaciones de saneamiento y a un lugar donde vivir.
Bucofacial : son una serie de facultades capaces de ejecutar movimientos apropiados con
fines relativos a la boca, y distintas partes de la cara.
Lenguaje: El lenguaje es un sistema de signos a través del cual los individuos se comunican
entre sí. Estos signos pueden ser sonoros (como el habla), corporales (como los gestos) o
gráficos (como la escritura).
Perceptiva motora: son parte del desarrollo motor que se adquiere en la infancia, entre estas
capacidades se encuentra el esquema corporal el cual es un proceso que implica la
integración de diversos aspectos como el cognitivo, psicomotor, y afectivo-social, mismos
que contribuyen a generar un desarrollo 
Imaginar: Representar en la mente la imagen de algo o de alguien. Imagina un campo con
flores
Planificar: es el proceso y efecto de organizar con método y estructura los objetivos
trazados en un tiempo y espacio.
Regular: Que presenta similitud o continuidad en su conjunto, desarrollo, distribución o
duración.
Desarrollo: Desarrollo significa crecimiento, aumento, reforzamiento, progreso,
desenvolvimiento o evolución de algo. Designa la acción y efecto de desarrollar o
desarrollarse.
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 5. Marco legal:
El lenguaje es pieza clave dentro del desarrollo del aprendizaje del niño, ya que no cumple
solamente una función de comunicación sino también de socialización, humanización y
autocontrol de la propia conducta. Por este motivo es necesario determinar el desarrollo del
lenguaje a través de pruebas y estrategias metodológicas en el ámbito de la institución
educativa del nivel inicial.
Según el Min Educación, (2007). El desarrollo del lenguaje oral es un campo débil en la
pedagogía y la didáctica de la lengua en Colombia. De un lado, se suele pensar que dado
ese carácter "natural" del desarrollo de la lengua oral en los niños, no se requiere un trabajo
sistemático al respecto. Expresiones como "al llegar a la escuela los niños ya saben hablar",
dan cuenta de esta concepción. Asi, es general que en la educación la preocupación se
relaciones con enseñar a leer o escribir. En la sociedad la lectura y la escritura están de
forma desigual, esto ha llevado a descuidar el trabajo pedagógico sobre el lenguaje oral.
Cada estudiante debe estar en condiciones de usar el lenguaje oral para vincularse a
diferentes tipos de interacciones, sociales y académicas, dentro y fuera del espacio escolar,
lo que supone contar con una voz y usarla con seguridad para expresar los sentimientos y
pensamientos; y esa voz debe ser construida en las aulas.
A continuación, se presentan los DBA, que son los Derechos Básicos de Aprendizaje, un
conjunto de aprendizajes estructurantes1 que han de aprender los estudiantes en cada uno
de los grados de educación escolar, desde transición hasta once, y en las áreas de lenguaje,
matemáticas en su segunda versión, ciencias sociales y ciencias naturales en su primera
versión.
Dado a nuestro tema, al lenguaje, un gran ejemplo de trabajo seria Identifica los diferentes
medios de comunicación como una posibilidad para informarse, participar y acceder al
universo cultural que lo rodea. Expresa sus ideas atendiendo a las características del
contexto comunicativo en que las enuncia (interlocutores, temas, lugares).
En efecto, la lengua, como los códigos, no se enseña, se aprende; se aprende desde la
interacción, en la necesidad del uso, en la práctica y en la participación en contextos
auténticos; lo que no indica que no haya un conocimiento en el usuario sobre cómo
funciona la lengua, pues todos los usuarios de una lengua tienen un conocimiento tácito de
las reglas que la constituyen.
Estamos seguros de que la calidad pedagógica en las aulas colombianas depende, en gran
medida, de la selección que se realice en cuanto a conceptos clave, enfoques y
orientaciones pertinentes para el desarrollo del lenguaje, más que de la definición, al
detalle, de una programación curricular rígida. Es decir, resulta más relevante la posición
crítica y analítica del docente frente al trabajo del aula, que el seguimiento de un programa
definido sin contar con su participación en la elaboración de este; y esto sólo se logra

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fortaleciendo los espacios de reflexión permanente e investigación sobre la labor docente.
Según los lineamientos curriculares.
6. Estrategias didácticas para mejorar el lenguaje a través del juego y la
interacción con el medio, arte y literatura.
El juego, arte, medio, literatura como estrategia pedagógica para desarrollar el lenguaje,
comunicación en los niños permite que los niños puedan construir sus propios
conocimientos a través de experimentación, exploración, indagación e investigación
procesos claves para lograr en los niños el buen lenguaje ya que es realmente significativo.
Según Dra. Marigina Guzmán (1999) las siguientes estrategias didácticas tienen mucho
potencial para el buen lenguaje en los niños

Desarrollo del lenguaje infantil

El desarrollo del lenguaje es la base fundamental de los estímulos cognitivos, pues
permite “acrecentar conocimientos, habilidades y destrezas”. De allí la pertinencia de,
por medio de actividades lúdicas, buscar “articular el lenguaje con las áreas del
desarrollo de los niños para conseguir la estructuración integral de su personalidad

1. Ejercitar los órganos que intervienen en la fonación

Practicar estos movimientos que incluyen la succión, deglución, masticación, absorción
y el soplo es vital. Mandar besos, practicar relajación y respiración, soplar con sorbetes
o silbatos, hacer gárgaras y muecas faciales son algunos ejercicios útiles.
2. Usa palabras cortas y frases sencillas
Recurre a palabras de 1 o 2 sílabas exagerando su entonación, así como a frases
simples con demostraciones prácticas. La idea es luego aumentar el número de
vocablos y que el menor identifique su contenido.
3. Apela a ‘auto instrucciones’ y al ‘habla paralela’
Comenta en voz alta todo lo que haces o debes hacer para brindar al chico modelos
correctos de lenguaje. Asimismo, habla sobre las acciones del niño de manera clara y
simple.
4. Anímalo a pedir aquello que desee
Evita dar por sentado que entiendes sus gestos para que el pequeño se esfuerce en
expresar sus necesidades. Que no te dé pena demostrar que no lo has comprendido y
pide la aclaración mediante pregunta o comentario.
5. Nada más didáctico que la imitación
Ofrece al niño un modelo a imitar, insiste sobre los fonemas incorrectos mostrando tu
boca y exagerando la articulación del sonido necesario.

15
6. Utiliza la expansión

Cuando el niño se comunica, el adulto puede asentir o realizar la aclaración pertinente

repitiendo el enunciado inicial, pero ampliándolo.

7. Respeta sus tiempos y dale la oportunidad de hablar

Aprovecha cada ocasión para que hable y se explaye. Pero siempre respetando su
propio ritmo y esfuerzo sin presionarlo ni forzarlo. Puedes animarlo con premios
y elogios, pero, en caso de errores o equivocaciones, evita la crítica despiadada. (Pg.
65)

Referencias:
 "Desarrollo". En: Significados.com. Disponible
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