Universidad Abierta Para Adultos

Maestría en Intervención Psicopedagógica

Nombres:
Clara Idania González: 100058678
Paula Manuela Dotel: 100058730
Johanny Heredia: 100058727
Jacinta Campusano: 100059164

Asignatura:
Neuropsicología Aplicada a la Educación

Facilitadora:
Dra. Yolanda Liriano

Trabajo de:
Programa Neuroeducativo para desarrollar y potenciar la atención y
memoria en la lectura.

Fecha de entrega:
19/12/2022
 Introducción

A continuación, presentamos la elaboración de un programa neuroeducativo el cuál fue

creado para la estimulación de la memoria y atención en un estudiante de 8 años de
tercer grado de primaria.

Aquí se va mostrando de una manera detallada y fácil de entender cada actividad, cada
proceso, los cuales fueron creados exclusivamente y de manera meticulosa para dar
respuesta a la demanda de este estudiante, la cual ha generado una necesidad educativa.

Al abordar la necesidad educativa de este estudiante se trabajará por separado la

atención y la memoria, debido a que cada una merece de un manejo adecuado a la hora
de trabajarlas, ya que dentro del repertorio que cada una posee, se podría omitir un
elemento o varios elementos relevantes que las componen, lo cual es de vital
importancia tener pendiente para hacer una labor que reúna las condiciones para ser
verdaderamente neuro educativa.

Este programa incluye a todos los actores educativos y personas encargadas del
estudiante como la familia, ya que un programa de esta naturaleza requiere de la
atención y aportes de los que rodean al niño, así de esta manera se podrán obtener
resultados de calidad.
 Diagnóstico

Marcos es un niño de años de 8 años, cursa el 3er grado del nivel primario, es muy
juguetón y distraído, siempre está en constante movimiento en el aula, al momento que
la maestra lo invita a leer se pone muy ansioso y nervioso.
La maestra lo ha referido a la unidad de orientación y psicología, ella relata que desde
que inició el año escolar el niño no ha avanzado en la lectura y ya ha agotado todas las
herramientas posibles para ayudar al niño, además de que pierde la concentración muy
fácil, y se toma mucho más tiempo que los demás niños en trascribir del pizarrón.
En su proceso de lectura cuando se le enseña tiende a olvidar rápidamente, al momento
de escribir sus trazos son muy fuertes y marcados tanto que casi pueden romper el
papel.
Marcos es el 3ro de 4 hermanos sus familiares lo ayudan en el proceso de aprendizaje y
dicen que igual en la casa es un tanto distraído, inquieto y olvidadizo.
 Objetivo General
Desarrollar el aprendizaje de la lectoescritura a través de actividades neuroeducativas
que estimulen la memoria y atención hasta poder obtener una respuesta favorecedora
que evidencie la concretación del afianzamiento de una memoria y atención capaz de
poder elaborar procesos cognitivos que permitan la ejecución de la lectoescritura.

Objetivos específicos
-Motivar a la lectura como fuente de información del mundo que envuelve a los
escolares.
- Determinar el interés por la lectura en los estudiantes que presentan dificultades de 3
er grado de nivel primario.
- Proporcionar estrategias lúdicas para alcanzar interés por la comprensión lectora en el
estudiante.
 Marco Teórico

De acuerdo con el análisis sobre la dificultad de atención y memoria en la lecto

escritura.
Es de vital importancia presentar algunas referencias y aportes de algunos autores que
servirán n de apoyo en este el trabajo.
Atención.

Según señala reategui (1999) la atención es un proceso selectivo y al mismo tiempo

complejo, el cual está estrechamente relacionado con el proceso cognitivo, además es el
encargado de filtrar información y al a la vez distribuir los recursos de manera tal que
pueda darse en el organismo una adaptación la cual se relacione de manera directa con
las demandas externas. De acuerdo con Rosselló, (1998) la atención es un proceso el
cual se encarga de poner en marcha cada uno de los aspectos que intervienen en el curso
de la información, interviene y posibilita los procesos cognitivos, organizando y
dirigiéndolos.

Según Mesulam (1997) entre los principales aspectos que definen la integridad de la
atención están: 1) la orientación, 2) la exploración y 3) la concentración; así mismo
plantea que cuando se trata de la distracción, la confusión y la negligencia revelan en
cierta medida sus déficits.

Existen diversos criterios que se pueden utilizar para clasificar la atención. No obstante
podemos rescatar los siguientes: según los mecanismos implicados se divide en
selectiva, dividida y sostenida, de acuerdo con el grado de control voluntario se puede
dividir en voluntaria e involuntaria, si tomamos como referencia el objeto al que va
enfocada la atención esta se puede señalar como interna y externa; tomando como
referencia la modalidad sensorial se podría dividir en auditiva o visual; si lo analizamos
según la intensidad seria global y selectiva y de acuerdo con la amplitud del control se
podrá ver con dispersa y concentrada.

Memoria
Según Núñez (2008) la memoria es el proceso psicológico y mediante él se almacena la
información que adquirimos en el cerebro, esta información es retenida en ocasiones
durante toda la vida. Esta información almacenada en el cerebro no sería de mucha
importancia si no pudiera estar disponible para ser utilizada en el momento que es
necesaria. Núñez (2008) afirma que el proceso de recuperación de esta información es
realizado sin la necesidad de realizar grandes esfuerzos físico o mentales, aunque en
ocasiones esta información parece estar oculta y es necesario realizar grandes esfuerzos
y en algunas ocasiones no puede ser recuperada.

Castelló (1997) plantea la necesidad de conocer la forma como opera la memoria en los
seres humano ya que para el este es la columna vertebral de la psicología cognitiva
moderna. Esto de se debe a que la información que llega al cerebro por medio de
diferentes modalidades sensoriales las cuales son almacenadas en la memoria de manera
que este pueda codificarla y guardarla, más adelante haciendo uso del proceso de
pensamiento podrá recuperarlas y dar una respuesta a su interrogante.

Lectoescritura.

Cuando nos referimos a la lectoescritura por lo general pensamos en la alfabetización de

los de los niños, pero la verdad este proceso va más allá, ya que comprende diversas
habilidades con los estudiantes deben desarrollar durante este proceso como son el
pensamiento y habilidades informacionales orientadas al aprendizaje significativo.

Según lo planteado por Silva, (2002) para que la lectoescritura sea satisfactoria es
necesario que las capacidades pre académicas y lingüísticas se encuentren desarrolladas
en los niños, tomando en cuenta que estas capacidades son aprendidas antes de entrar a
la escuela y son necesarias para poder garantizar en los niños habilidades útiles para el
aprendizaje permanente.

Señala que las capacidades pres académicos y lingüísticos pueden ser encontradas
mediante el desarrollo del motor fino y grueso, mediante las relaciones de espacio y
tiempo, la apreciación, la percepción de los sonidos, las narraciones, las diversas
actitudes numéricas, entre otras.
 Programa Neuro educativo

Evaluación

El estudiante fue evaluado en el departamento de orientación y psicología, se realizó

una entrevista al niño para conocer más de sobre él y cuales son su percepción en
cuanto a su aprendizaje, se convoca a los padres del niño para dar a conocer la situación
del niño y cuáles son las dinámicas que usan con el niño para lograr un avance en el
aprendizaje.

le aplicaron las siguientes evaluaciones:

 Realización de historial clínico con los padres

 Referimiento a un pediatra
 Test de la figura humana
 Test del ABC
 Observación en el aula

Evaluación por la Pediatra

Los padres de Marco informan que la pediatra le indica realizar un hemograma,

evaluación oftalmológica y un electroencefalograma, para descartar posibles
situaciones.

Al ver que los resultados del electroencefalograma y hemograma, observa que en el

hemograma el niño presenta anemia y las vitaminas D bajas. Por lo cual le indica un
tratamiento por 2 meses y seguimiento.
 Actividades

La maestra y la psicóloga han preparado un plan de acción para trabajar con

Marcos las siguientes áreas:

Concentración:

1. Buscando las vocales: En una cartulina con diversos artículos (papitas,

jugos, dulces) el niño pueda identificar una de las vocales que se este
trabajando en ese momento.
2. Identificación visual de vocales con cartas de letras: El niño buscara
en las cartas la vocal que se le indique para así poder reconocerla en
diversos tamaños y letras.
3. Rompecabezas: Formar rompe cabezas.
4. Ordena alfabéticamente: El niño va a ordenar las cartas de imágenes
con el abecedario. También ordenar alfabéticamente los nombres de sus
padres y hermanos.
5. Sopa de letras: Poder buscar las palabras por medio de una sopa de
letra.
6. Veo veo: Colocar diversas imágenes y palabras en el entorno de trabajo y
preguntar al niño.

7. Identificar el dominio lateral.

trabajar el afianzamiento lateral. Para eso, puedes realizar ejercicios de fuerza
(levantar un cubo con la parte del cuerpo que quieres afianzar, sostener un libro,
una caja.
8. Caligrafía
9. Encuentra las parejas: Asociar con flecha unos símbolos o imágenes
con otros.
10. Percepción de diferencias: Dos imágenes poder identificar que difieren
una de la otra.
Memoria:
1. Las Partes de las palabras con aplausos: Se le enseña la parte de
las silabas por medio de los aplausos. Ejemplo: Ro(aplauso)
Sa(aplauso).
2. Dictados: En una pizarra dictarle algunas palabras.

3. Fotografía mental: Presentarle al niño una imagen donde debe de

observar por 5 minutos y luego quitarla y que el niño pueda dibujarla.
4. Crucigrama de letras: Formar palabras.
5. Memo tarjeta: Consiste en buscar y unir las tarjetas que sean
iguales.
6. Une los puntos o los números: El niño unirá los puntos o números
para formar el dibujo.
7. ¿Qué hicimos?: Durante los encuentros con el niño, al inicio se le
pregunta ¿Qué hicimos ayer?, mientras estamos aprendiendo una
lección se le pregunta de manera periódica ¿Qué lección estamos
trabajando? Y al final del a jornada como cierre ¿Qué aprendimos
hoy?
8. Adivinanzas
9. Cuentos cortos: leer cuentos cortos y realizar preguntas con relación
al cuento.
10. Parche.
 Recursos

1. Ficha para la realización de entrevista al niño

2. Test ABC
3. Test de la familia
4. Historial Clínico
5. Lápiz
6. Hojas (blancas y de color)
7. papelógrafos
8. Rompecabeza
9. Parche
10. Fichas
11. Cartas con imágenes y del abecedario
12. Sopa de letras
13. Crucigrama
14. Domino de letras
15. Caligrafía
 Departamento de Orientación y Psicología

Cronograma de evaluación psicopedagógica

Fecha: octubre 2022- actual

Nombre: Marcos

Propósito: Diseñar e implementar estrategias que mejoren la atención y memoria, para

la mejora del proceso de la lectura.

Fase Actividades Responsable Tiempo

Recibimiento de la - Docente Mes de Octubre
ficha de - Orientador
referimiento por - Estudiante
parte del docente, - Familia
Derivación del caso
Análisis por medio
de la entrevista al
docente y al
estudiante, reunión
con las familias.
Evaluación Análisis sobre las - Orientador
competencias - Docente
curriculares del - Familias
niño, Elaboración - Pediatra
Octubre-noviembre
de diversas pruebas
y realización de un
informe
 psicopedagógico
sobre los resultados
adquiridos,
referimiento a un
pediatra.
Resultados Recibimiento de - Docente Noviembre-
informe de - Orientador Diciembre
resultado por parte - Familias
del pediatra. - Pediatra

Seguimiento Elaboración y - Docente Noviembre- Actual

planteamiento al - Orientador
junto de la maestra - Familias
de un plan de
acción de abordaje
para trabajar las
áreas a necesitar
del niño en el
centro y la casa.
 Recomendaciones

Al Docente:

Antes de empezar a trabajar con este estudiante, tomar en cuenta que el niño
tiene un ritmo de aprendizaje diferente a los demás en cuanto a tiempo y
asimilación de la información.

1. Trabajar con el niño de manera grupal e individual

2. El niño debe estar sentado delante y cerca del docente
3. Involucrar al niño a leer palabras o párrafos cortos de algún texto con relación al
tema que se este trabajando.
4. Mantener informado a la orientadora y la familia sobre los avances
del niño.

A las Familias:

Orientar a los padres, madres y /o tutor y a la familia en general sobre la

importancia de colaborar en el proceso de los aprendizajes y avance de la lecto
escritura.

Crear espacios que favorezca un ambiente tranquilo que le facilite al niño una
mejor concentración y comprensión de la lecto escritura.

La familia proporcionará distintos modelos de libros de textos para leer junto a

sus hijos para crear en ellos hábitos de lectura.

Dar seguimiento a las consultas de pediatría para tratar de solucionar su

situación de deficiencia en vitaminas y anemia.
 Conclusión

Desde la neuroeducación se promueve conocer cómo es el desarrollo neurológico y su

funcionamiento, para poderlo aplicar en la pedagogía. Este programa neuro educativo
fue realizado tomando en cuenta los conocimientos que la neuroeducación nos ha
brindado para acoplarlo a la necesidad del estudiante que fue abordado en esta
planificación para poder hacer con él el mejor de los trabajos, respetando su integridad
personal y la de todos los actores que estuvieron involucrados.
 Bibliografía

González López, M. (2020). Habilidades para desarrollar la lectoescritura en los niños

de educación primaria. Revista Estudios En Educación, 3(4), 45-68.

Estévez-González, A., García-Sánchez, C., & Junqué, C. (1997). La atención: una

compleja función cerebral. Revista de neurología, 25(148), 1989-1997.

Silva Cuya, M. (2017). Psicomotricidad y lectoescritura en estudiantes de inicial-5 años-

instituciones educativas Red 03, Huaral 2017.