Actividad evaluativa eje 2

¿Cómo enseñarle a un niño feral?

Laura Mónica Velásquez Hoyos

Tutora

Sandra Posada Bernal

Fundación universitaria del Área andina

Programa de Psicología virtual

III semestre

1
1- ¿Cómo enseñarle a un niño feral?
Los niños ferales son aquellos niños que han crecido sin tener ningún contacto con
humanos, aunque han podido convivir con otro tipo de animales monos, lobos. Los niños
salvajes son aquellos niños que al igual que los niños ferales no han tenido ningún contacto
con los humanos, pero no han sido criados por animales, sino que han permanecido en
soledad o aislamiento.
Algunas características de los niños ferales. Problemas de desarrollo, falta de habilidades
sociales propias del ser humano; al crecer sin contacto ninguno no han tenido la
estimulación social necesaria y, por tanto, muestran un comportamiento propio de animales.
Falta de lenguaje; como todos sabeos, para relacionarnos el lenguaje es fundamental. En los
niños ferales, uno de los mayores impedimentos para adaptarse es que son incapaces de
comunicarse, debido a que sin el factor social es imposible que se aprenda el lenguaje.
Sentidos muy desarrollados; audición, visión nocturna y olfato muy bien desarrollado,
olfatean todo lo que encuentra a su paso. En cuanto al gusto, se adapta a la alimentación de
los animales con los que conviven. Por ejemplo, carne cruda. en lo referente al tacto, no
tienen sensibilidad al frio, lluvia o calor.
Capacidad para imitar y repetir las condutas de los animales con los que han convivido. Por
ejemplo, los niños que han convivido con lobos tienden a aullar, a comer carne cruda… es
por esto también que no son capaces de caminar erguidos. Suelen caminar como animales y
poseen una habilidad increíble para correr de modo muy veloz.
Estos fenómenos ocurren en los niños durante su desarrollo y coincide con lo que se conoce
como periodos críticos. Los periodos críticos son los momentos en los que el sistema
nervioso es más susceptible de aprendizaje y van desde los dos años hasta la pubertad. Si en
este momento no se produce la estimulación ambiental adecuada es complicado que la
conducta se aprenda. Las funciones intelectuales, las conductas sociales y la personalidad
son las mas perjudicadas por la deprivación ambiental.
Según Itrd: “Nuestra especie es especial porque sus miembros se necesitan entre ellos”. Si
el niño permanece aislado o privado de estimulación, las funciones del cerebro y su
desarrollo se debilitan y puede ocurrir: que no crezca y por tanto el cuerpo se quede
atrofiado. Se produce falta de materia en el cerebro, esto afecta al modo en que procesan la

2
información como cuando escuchan gente hablando o ven diferentes cosas en movimiento.
No son capaces de actuar como deberían ante las demandas del ambiente. Una vez que son
conscientes de que no responden como deberían hacerlo, se pueden poner agresivos o, por
el contrario, enmudecer. Todas estas circunstancias les provocan sentimientos negativos y
problemas comportamentales y emocionales.
¿Es posible la rehabilitación de los niños ferales o de los niños salvajes? Los retos de la
rehabilitación de los niños ferales son muy grandes. Se intenta reinsértalos a la sociedad,
pero es complicado que aprendan a hablar y a relacionarse de forma civilizada. De esto se
concluye que somos lo que vivimos y estamos formados por situaciones que forman parte
de nuestra vida. Relacionarse con otras personas en los primeros años de vida es
imprescindible para aprender todas las capacidades que nuestro entorno nos demanda para
sobrevivir. He aquí la importancia de vivir en sociedad y de la cultura para formarnos como
personas: “somos humanos porque vivimos en sociedad”
Como menciona Aristóteles: “El ser humano es un ser social por naturaleza”

3
2-paso a paso del proceso que llevarían a cabo si tuvieran que enseñar a un ser
humano que nunca ha tenido contacto con otras personas

paso Autor en el que se fundamenta Acción que Argumentar el

realizaría porqué de esta
situación.
1 Analizar y El lograr determinar
Piaget: la teoría de la psicología determinar cuál fue la influencia del
genética. Surge del su entorno y la entorno en el
constructivismo, motivo por el influencia del medio desarrollo del niño
cual se entiende el ser humano en el que se es fundamental para
no como un sujeto pasivo frente desarrolló. realizar la el
a su entorno, sino como un diagnostico o la
constructor activo de su evaluación. De este
conocimiento, en donde todo el diagnostico
tiempo se esta trasformando a si podemos establecer
mismo y a su medio la evaluación del
pensamiento y la
inteligencia de ese
niño, ya que es a
través de la
influencia del medio
que se puede
apreciar la
maduración física,
psicológica,
emocional, social y
afectiva.
2 Jerome Bruner: “Teoría del Habilidades Las habilidades
aprendizaje por relacionadas con la sociales básicas
descubrimiento” este modelo de comunicación consisten en saber
aprendizaje permite que el verbal y no verbal: interactuar a través
sujeto interactúa con tres los niños que no han del dialogo,
elementos: estimulo, ambiente socializado mantener o iniciar
y conocimientos presentan serios conversaciones,
inconvenientes para expresarnos con
el lenguaje oral, y la nuestro cuerpo.
expresión no verbal. Asimismo, terminar
Estos niños no han una conversación,
desarrollado su pedir algo, decir no,
lenguaje oral ni su hacer críticas y
comunicación no recibir críticas.
verbal, habilidades Estos niños ferales,
no verbales como: no tienen control de
la sonrisa, los sus emociones y

4
 gestos, la postura tienen dificultades
corporal, el contacto para expresarse ya
físico y la que han aprendido
apariencia personal, otras formas de
expresiones comunicarse como
faciales, imágenes. por ejemplo imitar
sonidos de animales
como aullar.
Como no saben
controlar sus
emociones puede
que, ante una
situación incómoda,
reaccionen con
rabietas, chilidos,
agresividad o
pasividad.
Por este motivo es
importante el
proceso de
socialización en los
niños, para aprender
conductas, formas
de comunicación y
el control de las
emociones.
3 Piaget: el proceso de La etapa de
adaptación: Piaget lo menciona; Observar las observación es muy
como un movimiento natural en estrategias que el importante en este
los seres humanos y en los niño utiliza para paso. Es
seres vivos es buscar el cubrir sus fundamental
equilibrio, por ello la necesidades básicas. observar todos los
inteligencia es una forma de Como, por ejemplo, comportamientos
adaptación al medio. Para ello ¿cómo busca el del niño. Como
el sujeto utiliza dos procesos: alimento? ¿Como lo hace para obtener
asimilación y acomodación. consume? ¿Qué sus alimentos, como
reacción tiene ante se sobrevive ante las
los estímulos adversidades del
externos? ¿Cuáles clima y como se
son sus gestos? defiende de los
¿Como se peligros. Por esto
comunica? observar todo con
detalle para hacer
un análisis del
proceso de
adaptación del niño
a su nuevo
5
 ambiente. Y poder
entrar a modificar
los
comportamientos
animales.
4 Jerome Bruner: Hipotético Educar al niño a Aquí enseñaremos
deductivo. obtener sus hábitos
alimentos: se alimenticios:
iniciaría con hábitos empezaremos con
como lavado de mostrarles los
manos, tomar una alimentos, que
cuchara y la manera pruebe diferentes
como nos llevamos sabores, diferentes
los alimentos a la texturas y los
boca. elementos que como
seres humanos
Utilizamos para
comer. Como es el
plato y la cuchara.
5 Jerome Bruner: el sujeto es un Enseñaremos El aprendizaje se
ser activo del conocimiento, normas de basa, según Bruner,
que no se limita a grabar urbanidad en la en la categorización
información del exterior, sino mesa: como no o procesos mediante
que actúa con ella para hablar con la boca los cuales
convertirla en conocimiento. llena, hacer silencio simplificamos la
mientras se come, interacción de la
masticar bien y realidad a partir de
utilizar los la agrupación de
cubiertos. Para esto objetos, sucesos o
es necesario mirar conceptos. El sujeto
el proceso motor del construye
niño y la forma de conocimientos.
alimentarse en su Genera
hábitat natural la preposiciones,
selva. Una vez verifica hipótesis,
identificadas las realiza inferencias.
costumbres que el Según sus propias
niño tenia enseñar categorías que van
acciones como modificando a partir
tomar una cuchara, de su propia
introducirla a la interacción con el
boca, que se sienta ambiente. es por
bien en el comedor, todo esto que el
estimular paso a aprendizaje es un
paso las destrezas proceso activo, de
motoras para el asociación,

6
 agarre de los construcción y
cubiertos. representación. La
estructura cognitiva
previa del niño
provee significado,
permite organizar
sus experiencias e ir
más allá de la
información dada.

6 Jerome Bruner: estructura del Enseñar por medio Este tipo de

conocimiento por interacción de juegos visuales: actividades es muy
como un laberinto, importante para
lotería, desarrollar
rompecabezas, habilidades como la
domino. Para iniciar atención,
es indispensable que percepción y
el niño este en un seguimiento de
ambiente tranquilo instrucciones. Así
donde se le brinde mimos lograremos
confianza. Luego se que el niño ponga
le darán las en su cerebro nueva
instrucciones del información y la
juego de manera relacione con sus
paulatina y conocimientos
comprensibles para previos. Para la
el niño. construcción
Seguidamente se colectiva del
hará una simulación aprendizaje.
del juego y
finalmente el niño
aplicará lo
comprendido para
ejecutar el juego
con la supervisión
de un guía o tutor.
7 Piscología genética de Jean Usar prendas de Esta actividad le
Piaget. Los problemas de vestir: se debe ayudara al niño a
aprendizaje en el niño tienen un primero generar un desarrollar la
origen conceptual, esto se ambiente de independencia,
interpretan con las experiencias confianza con el autonomía,
que el niño tiene en su niño, además un logrando una sana
contexto. Si el niño vive en un ambiente de convivencia, ya que
ambiente donde se le fortalecen afectividad para el estos hábitos son la
sus habilidades tendrá un mejor contacto. Es base fundamental
desarrollo en todas las áreas de importante que para para un optimo

7
 su vida. esta actividad se desenvolvimiento
cuente con un en la sociedad que
espejo para interactúa. Esto
enseñarle al niño las fomenta sentido de
partes del cuerpo pertenencia en el
con su respectivo niño ya que el se
nombre que las siente identifico con
señale y diga su una familia y de una
nombre. Primero lo sociedad. La
hará el guía luego lo apariencia física es
hará el niño solo. una habilidad social
También es vital que se desarrolla en
enseñar cuales son los primeros años de
las partes íntimas y vida que nos hace
que solo el debe sentir aceptados
tocarlas. dentro de una
Finalmente, se le cultura.
enseñara al niño que
nuestro cuerpo va
cubierto por prendas
de vestir que nos
ayudan ante las
adversidades del
clima, por medio de
un video se le
indicara al niño la
forma correcta de
vestirnos. Esta
actividad se
realizará varias
veces con el niño
hasta que el niño
logre vestirse por si
solo.
8 Piaget: pensamiento La comunicación Aristóteles, lo
inteligencia y maduración: verbal y las menciona: el ser
existen cualidades psicológicas habilidades humano es social
que nos ayudan a entender las sociales: estas por naturaleza.
partes de un todo. Entender una habilidades se Asimismo, Vicente.
estructura en su totalidad y el ponen en práctica E. Caballo (1986)
poder de comparar una en múltiples menciona: la
estructura con otra. Para Piaget, situaciones de la conducta social
el desarrollo cognitivo es una vida en sociedad. Si comprende el
reorganización progresiva de aprendemos a conjunto de
los procesos mentales como comunicarnos de conductas emitidas
resultado de la maduración manera espontánea por un individuo en
biológica y la experiencia desde pequeños, un contexto
8
 ambiental. Los niños cada día nos interpersonal, que
construyen una comprensión perfeccionamos mas expresa los
del mundo que les rodea, y y aprendemos sentimientos,
luego experimentales nuevas palabras actitudes deseos,
discrepancias entre lo que ya para nuestro léxico. opiniones y
saben y lo que descubre de su Por ejemplo: pedir derechos de ese
entorno. favores, jugar, salir individuo
a la calle, ir a la respetando esas
escuela, ir al conductas en los
parque. Implican el demás.
lenguaje oral.
También es
necesario inculcar
en los niños normas
y pautas de
comportamiento
cuando nos
comunicamos. por
ejemplo, decir
gracias por favor,
discúlpame. Para
desenvolvernos
adecuadamente con
los demás. ar
9 Piaget: asimilación Desarrollo del Los niños ferales
acomodación. vocabulario y que nunca han
aprendizaje de crecido con
nuevas palabras: humanos se ven
primero se debe afectados en el
conocer el grado de desarrollo de su
desarrollo cognitivo lenguaje porque en
del niño vez de hablar
mostrándole figuras, emiten sonidos de
imágenes dibujos. animales. Sus
Un adulto guía capacidades
empieza a lingüísticas no se
pronunciar estas desarrollaron, ni su
palabras y el niño identidad personal.
repite. También se
debe hacer un
reconocimiento
visual de las
imágenes el adulto
describirá ante el
niño lo que observa.
Varias veces se le
mostraran al niño
9
 las imágenes para la
construcción
simbólica. También
se estimulará la
memoria visual y
auditiva. Por tanto,
se harán ejercicios
de repetición de
palabras hasta que
el niño las
interiorice. Y asocie
palabra imagen
10 Jean Piaget: Maduración Enseñar el proceso Este proceso es
psicológica de lectoescritura: es demasiado
de gran valor que importante, ya que
antes de esto el niño cuando el niño esta
tenga contacto inmerso en una
visual con cultura, aprender el
imágenes, dibujos y mundo letrado es
animaciones que vital para que pueda
permitan el lenguaje interactuar de
espontaneo, manera positiva,
posteriormente un logrando nuevas
adulto enseñara las habilidades sociales,
primeras letras, como la
asociando letra comunicación
sonido. escrita.
Posteriormente se
mostrará un
abecedario que
contenga letra y un
dibujo que
representa esa letra.
También se harán
ejercicios de
escritura con su
nombre. Por
ejemplo, que letras
tienen mi nombre y
buscar otras
palabras que inicien
con las letras de su
nombre.

10
11
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 Contreras Pulache, H., Joya Quispe, A. I., Moya Maldonado, D. S., Oscanoa

Chávez, A. J., Pérez Ly, Y. S., & Moya Salazar, J. (2019). Una interpretación

informacional del Niño Salvaje de Aveyron: L’enfant sauvage (1970).

 Durán, L., & de Dios, J. (2002). Sobre el papel del lexicón en la emergencia y

evolución de los lenguajes naturales. Language design: journal of theoretical and

experimental linguistics, 4, 113-149.

 Smith, G. T. (1991). educación e investigación-los años de" El Niño". Noticias de

Galapagos, 49, 26-29.

 Alonso, M. G. (2009). El regreso de las abejas perdidas. Los niños salvajes en los

límites de la cultura. Disparidades. Revista de Antropología, 64(1), 41-60.

12