ESQUEMA DE UNIDAD

I. DATOS GENERALES

Docentes:

● Abanto Costa, Keiko Yanela

● Chanamé Gómez, Aracely
● Fernández De La Cruz, Anel Yarina
● González Peláez, Maythe K.
● Martos Cabrera, Carolina
● Meregildo Caballero, Yamile Mel

Edad: 4 años

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

María se organiza para iniciar su labor en un nuevo año escolar. Se le

informó que le tocará atender a niños de 4 años de la localidad de Simbal.
La maestra identificó mediante entrevistas a los padres de familia que los
niños presentan desnutrición, ya que prefieren alimentos con bajo valor
nutricional, prefiriendo tomar tés, cocoa, frituras, alimentos envasados, etc.

Revisó y analizó el Currículo Nacional y el programa Curricular de

Educación Inicial para identificar y comprender las competencias
establecidas para el Ciclo
II (estándares, capacidades y los desempeños esperados para su grupo de
edad). Así mismo, entrevistó a los padres de familia y analizó las fichas de
matrícula para obtener más información de sus niños y de su contexto.
Basándose en la información recogida, logró identificar qué áreas y
competencias a trabajar.
María determinó que una de las competencias a priorizar serán las
siguientes áreas: Personal Social, Ciencia y Tecnología, Matemáticas, y
Comunicación.

III. DURACIÓN

4 días, del 23 de octubre al 26 del mismo mes.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

CRITERIOS DE
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN

● Se valora a sí mismo. 4 años:

Personal

● Autorregula sus ●Toma la iniciativa para realizar acciones de

Social

Construye su emociones. cuidado personal, de alimentación e higiene de

identidad manera autónoma. Explica la importancia de
estos hábitos para su salud. Busca realizar con
otros algunas actividades cotidianas y juegos
según sus intereses.

● Problematiza situaciones 4 años:

para hacer indagación.
● Propone acciones, y el uso de materiales e
Ciencia y Tecnología

● Diseña estrategias para instrumentos para buscar información del

hacer indagación. objeto, ser vivo o hecho de interés que le
Indaga genera interrogantes.
● Genera y registra datos o
mediante información. ● Obtiene información sobre las características
métodos de los objetos, seres vivos o fenómenos
científicos para ● Analiza datos e
naturales que observa y/o explora, y establece
construir sus información.
relaciones entre ellos. Registra la información
conocimientos de diferentes formas (dibujos, fotos,
● Evalúa y comunica el
proceso y resultado de modelados).
indagación.
● Compara su respuesta inicial con respecto al
objeto, ser vivo o hecho de interés, con la
información obtenida posteriormente.
 ● Traduce cantidades a 4 años:
expresiones numéricas.
● Establece relaciones entre los objetos de su
● Comunica su comprensión entorno según sus características
Matemática
sobre los números y las perceptuales al comparar y agrupar aquellos
Resuelve operaciones. objetos similares que le sirven para algún fin, y
problemas de dejar algunos elementos sueltos.
● Usa estrategias y
cantidad
procedimientos de ● Usa algunas expresiones que muestran su
estimación y cálculo. comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y
el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
“pesa poco”, “antes” o “después”– en
situaciones cotidianas.

● Explora y experimenta los 4 años:

lenguajes del arte.
●Representa ideas acerca de sus vivencias
Comunicación

● Aplica procesos creativos. personales usando diferentes lenguajes

Crea proyectos artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
● Socializa sus procesos y
desde los movimiento, el teatro, la música, los títeres,
proyectos.
lenguajes etc.).
artísticos
●Muestra y comenta de forma espontánea a
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
realizado, al jugar y crear proyectos a través
de los lenguajes artísticos.

Enfoques Transversales Actitudes que se demuestran

 Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
Enfoque de derechos
derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.

Practicar hábitos alimenticios saludables para su desarrollo físico, mental y emocional, así como
Enfoque Ambiental
para el equilibrio ecológico evitando la propagación de enfermedades.

V. ORGANIZADOR DE ACTIVIDADES DIARIAS

CRITERIO DE EVIDENCIA DE
FECHA NOMBRE DE LA ACTIVIDAD COMPETENCIA
EVALUACIÓN APRENDIZAJE

"Conociendo los alimentos buenos

23 – 10 - 23 Construye su identidad
para nuestro cuerpo"

Indaga mediante métodos

24 – 10 - 23 "Explorando el mundo de las frutas" científicos para construir
sus conocimientos.

"Ensalada de Frutas: ¡Una Receta Resuelve problemas de

25 – 10 - 23
Matemágica!" cantidad

Crea proyectos desde los

26 – 10 - 23
" ¡Creando mi plato saludable! " lenguajes artísticos
VI. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS

CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE
ACTIVIDADES COMPETENCIA ESTRATEGIAS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
 Comenzamos hablando sobre la importancia
de comer alimentos saludables y variados
para crecer fuertes y sanos.
 Pedimos a los niños que dibujen su comida
favorita en un papel y que dibujen una
sonrisa al lado de ese dibujo, para
representar cómo esa comida les hace
"Conociendo los
sentir.
alimentos buenos Construye su
 Pedimos a los niños que piensen en formas
para nuestro identidad
en que podrían ayudar, les pedimos que
cuerpo"
dibujen ideas como compartir su comida,
donar alimentos o ayudar a cultivar frutas y
verduras.
 Finalmente, hacemos que los niños hablen
sobre su dibujo y su idea para ayudar. Esto
les dará la oportunidad de expresarse y
desarrollar su empatía hacia los demás.
"Explorando el Indaga mediante  Preparamos diferentes tipos de alimentos
mundo de las métodos científicos como frutas, verduras, etc. Luego le
frutas" para construir sus pedimos a los niños que escojan el alimento
conocimientos para que reconozcan con sus cinco sentidos:
puedan verlo, tocarlo, olerlo, saborearlo y
escucharlo como, por ejemplo, al partir una
manzana podrán escuchar el sonido que
hace.
 Animamos a los niños a describir las
características del alimento: ¿Cómo se ve?,
¿Cómo se siente al tocarlo?, ¿Qué olor
tiene?, ¿Cómo sabe? y ¿Qué sonido hace?
  Conversamos con ellos sobre la importancia
de comer alimentos variados y nutritivos
para crecer fuertes y sanos.
 Finalmente podemos preparar una tabla o
cuadro para que los niños registren sus
observaciones y descripciones de cada
alimento que han observado. Con esta
actividad, los niños podrán utilizar sus
sentidos para explorar diferentes tipos de
alimentos y aprender sobre la importancia de
la alimentación saludable.
"Ensalada de Resuelve problemas  Explicarles que hoy van a explorar y
Frutas: ¡Una de cantidad aprender matemáticas mientras hacen una
Receta deliciosa ensalada de frutas. Resaltando la
Matemágica!" importancia de comer frutas para
mantenerse sano.
 Presentaremos diferentes tipos de frutas y
mencionaremos sus nombres. Luego, le
pediremos a los niños que identifiquen las
formas y colores de las frutas. En la cual
realizaremos preguntas relacionadas con las
frutas, por ejemplo. "¿Cuántas manzanas
ves?" o "¿Qué fruta es de color amarillo?"
 Dividiremos a los niños en grupos pequeños,
en donde le entregaremos una hoja de papel
y colores a cada grupo, luego pediremos que
clasifiquen las frutas por colores, dibujando y
una vez realizado explicaran qué fruta
dibujaron.
 Reuniremos a los niños en círculos,
mostrando una fruta y preguntaremos a los
niños cuántas de esas frutas tienen.
Conforme van contando irán anotando en la
pizarra para que los demás niños visualicen.
  Realizaremos la preparación de frutas,
distribuyendo las frutas lavadas y cortadas
en cada grupo, dejando que el niño coloque
las frutas en los platos y recipientes
individuales para armar las ensaladas de
frutas. Dejando que el niño decore su plato
de ensalada de manera creativa. Una vez
decorado podrán degustar la ensalada de
frutas.
 Finalizamos con las preguntas a los niños
sobre las diferentes formas, colores y
sabores que experimentaron.
 Dialogamos con los niños sobre la
importancia de una buena alimentación.
 Luego les repartimos diferentes materiales a
los niños para que ellos mismos puedan
Crea proyectos crear un plato saludable.
“¡Creando mi plato
desde los lenguajes  Finalmente exponen sus creaciones,
saludable!"
artísticos explicando qué materiales utilizaron y porque
eligieron esos alimentos, logrando aprender
sobre la importancia de una buena
alimentación y expresando su creatividad a
través del arte.
VII. EVALUACIÓN