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I. DATOS INFORMATIVOS
“Prohibida la reproducción total o parcial de este documento sin autorización de la Dirección General de los Colegios de Alto Rendimiento”
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
¿Qué es medir?
FUENTE: https://resources.aprendoencasa.pe/perueduca/primaria/3/semana-7/pdf/s7-3-prim-dia-5-matematica-3-cuaderno-trabajo-paginas-33-
Es comparar una cosa con otra, es decir, se compara una magnitud con respecto a otra; eso es medir, COMPARAR. Tener la certeza de
que el kilo de papa pesa, de verdad, un kilogramo, o cuando nos indican que, si sentimos algún malestar después de una dosisde
vacuna el medicamento recomendado es tomar una pastilla de paracetamol de 1 gramo cada 6 horas, la concentración indicado en el
envase, es algo fundamental que raramente se pone en duda.
Si quieres saber cuánto mide una mesa, se mide con un metro; es decir, se compara la longitud de la mesa con la de una cinta métrica.
Aunque parece bastante claro que hay que medir distancias con una unidad de longitud; tiempo con una unidad de tiempo;
temperatura con unidades de temperatura, etcétera, en la vida cotidiana se cometen no sólo pequeñas equivocaciones, sino
verdaderos errores al hablar. Por ejemplo, es frecuente hacer preguntas y dar respuestas de este estilo:
¿A cuánto queda el colegio desde tu casa? Como a unas dos horas de aquí.
¿La pregunta anterior se refiere a la distancia que hay desde tu casa al colegio o al tiempo que tarda uno en trasladarse al colegio?
Si se trata del primer caso, se están relacionando distancia con unidades de tiempo, y si se trata de lo segundo, entonces se están
despreciando muchos factores, tales como el tipo de vehículo en el que se viaja, la velocidad, el tráfico vehicular durante el recorrido y
muchas otras contingencias más a las que un viajero se tiene que enfrentar. La respuesta anterior obedece, sin duda, a que los 136 km
que separan al colegio desde la casa los recorre un autobús de pasajeros en un tiempo promedio de 2 horas.
Todos los días medimos, bien o mal, pero medimos, y a este proceso a menudo le llamamos “calcular”, y de esos cálculos a veces
depende nuestra vida. Nos medimos la ropa y nos asustamos de cómo nos queda, medimos el tiempo con nuestro reloj, “calculamos”
ladistancia y la velocidad a la que se acerca un vehículo antes de cruzar la calle, medimos (o nos miden) nuestros recursos económicos,
“nos checamos” la presión arterial, etcétera.
Asimismo, se mide la lluvia en “chorros”: “Ayer llovió un chorro”; la temperatura ambiental en “fuerza”: “Está fuerte el calor”; los temblores, co
Por lo tanto, la importancia de medir radica en comparar lo que sea que tenga con un cierto instrumento que permita conocer
con certeza la longitud, masa, tiempo, temperatura del objeto; y que al mismo tiempo el resultado que se obtenga sea algo que
los demás comprendan y puedan dimensionar.
Actividad N° 2: Lee los desempeños precisados que se espera demuestres al finalizar esta sesión e indica a través de un
subrayado con diferente color las habilidades (rojo), los contenidos (verde), la condición (azul) y propósito (violeta).
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https://i.ytimg.com/vi/nqxHnu4LJ6k/maxresdefault.jpg
Las magnitudes que no figuran en la Tabla 1 son aquellas que llamamos magnitudes derivadas o unidades derivadas,
es decir, son las combinaciones de las unidades fundamentales. En la tabla 2 presentamos algunas magnitudes
derivadas ya que el número de éstas es en realidad indeterminado.
A algunas unidades derivadas se les otorga su propio nombre por ejemplo la unidad para la fuerza es el kgms -2
conocida como newton (N), también tenemos el caso de la unidad de energía que es kgm 2s-2 cuyo nombre es joule o
julio.
Tabla 2: Algunas magnitudes derivadas
Combinación de Combinación
Nombre de la Nombre de la
Magnitud unidades Magnitud de unidades
unidad unidad
fundamentales fundamentales
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área METRO
m2 energía KG M2 S-2 kgm2s-2
volumen METRO
m3 potencia KG M2 S-3 kgm2s-3
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velocidad M/S
ms-1 carga AMPERIO As
M/S2 diferencia de KGM2S3A1
aceleración ms-2 Kgm2s-3A-1
potencial
fuerza S kgms-2 resistencia KGM2S3A2
Kgm2s-3A-2
presión KGM-1
kgm-1s-2 flujo magnético KGM2SA1
Kgm2s-2A-1
S intensidad del KGS2A1
frecuencia s-1 Kgs-2A-1
campo magnético
densidad KGM-3 kgm-3 radiactividad S
s-1
newton (N) metro cuadrado (m2) julio (J) voltio (V) metro por segundo (ms-1)
ohmio () metro cúbico (m3) tela (T) pascal (Pa) kilogramo por metro cúbico (kmm-3)
culombio (C) becquerel (Bq) watt (W) weber (Wb) metro por segundo al cuadrado (ms2)
hercio (Hz)
nuestro país ha adoptado el Sistema Internacional de Unidades mediante la ley 23560 del 31 de diciembre de 1982!!...lo cual facilita las comu
Los nombres de las unidades SI se escriben totalmente con Las unidades de medida, los múltiplos y submúltiplos sólo
minúsculas, con la única excepción de “grado Celsius”. Los podrán designarse por sus nombres completos o por los
nombres corresponden a unidades con nombre propio se símbolos correspondientes reconocidos internacionalmente.
escriben con minúscula, gramaticalmente es considerado No está permitido el uso de cualquier otro símbolo o
como sustantivo común y por consiguiente jamás se escribe abreviatura.
con letra mayúscula, salvo en el caso de comenzar la frase
o Ejemplo:
luego de un punto.
CORRECTO INCORRECTO
Ejemplo: m (metro) mts, mt. Mt, M
CORRECTO INCORRECTO k (kilogramo) KILOGRAMO
metro Metro g (gramo) gr, grs, Grs, g.
kilogramo KILOGRAMO l ó L (litro) lts, lt, Lt
newton Newton K (kelvin) ºK
watt WATT cm3 (centímetro cúbico) cc, cmc, c.c
grado Celsius grado Celsius km/h (kilómetros por hora) Kph, kmh, km x h
Hay algunas reglas simples para aplicar cuando realizamos operaciones en notación científica:
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ser igual en todos los números. ● Al elevar un número a una potencia elevamos el
● En la multiplicación sumamos los exponentes. coeficiente de la potencia y se multiplica por el
exponente
de la potencia.
Tabla 3: Prefijos del SI
Prefijo
Símbolo Factor Equivalente Ejemplo:
Exa E 10 18 1 000 000 000 000 000 000
Peta P 1015 1 000 000 000 000 000 Convertir a metros y expresar la siguiente
m Tera T 1012 1 000 000 000 000 cantidad en notación científica: 36284 km.
ú
lt Giga G 109 1 000 000 000
i
p
Mega M 106 1 000 000 Pasamos la coma decimal 4 lugares hacia
l Kilo k 103 1 000
o la izquierda, el cual equivale a dividirlo
Hecto h 102 100
s
Deca da 101 10
entre 10000, para que no se altere se
deci d 0,1 multiplica por 104, entonces resulta
10-1
S centi c 0,01 3,6284×104 km.
u 10-2
b mili m 10-3 0,001
m
ú
micro µ 10-6 0,000 001 Luego, redondeamos la parte decimal a
lt
i
nano n 10-9 0,000 000 001 dos cifras (lo habitual) y el multiplicador k
p pico p 10-12 0,000 000 000 001 (kilo) lo convertimos en 10 3, resultando
l
o
femto f 10-15 0,000 000 000 000 001 3,63×104×103 m. El resultado final es
s atto a 10-18 0,000 000 000 000 000 001 3,63×107 m.
X = 7, 57 x10-1 g X=
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UN MEGAPIXEL ES IGUAL A UN
MILLON DE MILIPIXILES
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Actividad N° 5: Analiza el siguiente caso, Analizar: Separa [las partes de un todo] hasta llegar a
identifique las unidades fundamentales y identificar los elementos esenciales o la estructura
derivadas del SI, así como otras que se Identificar: Dar una respuesta entre un número de
utilizan en la vida cotidiana y calcule el posibilidades
Calcular: Obtener una respuesta numérica y mostrar las
resultado de las conversiones de pulgadas operaciones pertinentes. (IBO.2025)
a centímetros.
Juan decide ayudar a su papá a construir un estante de madera de pino, para guardar de él y de sus hermanos sus
libros, cuadernos y todos sus útiles escolares. A pesar de tener un video tutorial y un manual que explica paso a paso
el procedimiento, Juan se siente confundido sobre las unidades al leer la lista de herramientas y materiales.
Herramientas Materiales
· Sierra circular de 1500 watts de potencia y 4500 RPM de velocidad · 8 listones de pino seco cepillado de 1 x 6 ”x 320 cm de largo
. Sierra caladora de 570 watts de potencia y velocidad 0-3000 RPM, con una . 2 listones de pino seco cepillado 1” x 1” x 240 cm de largo
profundidad de corte de madera de 13 mm y de metal de 10 mm . Tornillos madera con cabeza avellanada rosca gruesa 6 x 2”
. Broca avellanadora 6 mm . Tornillos madera con cabeza avellanada rosca fina 6 x 1 ¼”
. Atornillador eléctrico de 3,6 voltios para 1 Ah y 5 N/m . Cola fría carpintera para madera
. Punta cruz para atornillador . Guantes profesionales
. Lijadora de banda 900 watts de potencia, 240 – 380 RPM de velocidad.
. Lentes de seguridad
. Lija para madera
C D
. Tornillos madera con cabeza avellanada rosca gruesa 6 x 2” . Tornillos madera con cabeza avellanada rosca fina 6 x 1 ¼”
Dimensiones: Dimensiones: Dimensiones: Dimensiones:
6” de 15,24…… cm de 6” de ESPESOR …15,24… cm de
ESPESOR………….. ………….. ………….. ESPESOR…………..
2” de 5,08…… cm de 1 ¼ ” de … 3,175…… cm de …
ANCHO………….. ………….. ANCHO……….. ANCHO………..
Antes de comenzar
No olvides ponerte tus guantes y lentes de seguridad cada vez que vayas a manipular alguna herramienta, como las sierras, la lijadora o el a
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Los errores de conversión o de omisión de unidades son frecuentes, y no solamente entre los escolares, sino también entre los técnicos y l
Posteriormente, el laboratorio de propulsión de la NASA recibió la nave con los cálculos sin unidades, dio por hecho que fueron realizados e
FUENTE
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Si mides con una regla que indique milímetros, tu medida será Para reducir los errores debido a la habilidad de las personas,
más exacta que si la haces con una que solo señale se repite la medicion y se toma como resultado la media
cetímetros. aritmetica
Para reducir los errores debidos al instrumento, hay que escoger de los valores obtenidos, descartando los que se alejen mucho
uno que sea lo más preciso y exacto posible. del conjunto.
ERRORES E INCERTIDUMBRE
Todas las medidas que se realizan están afectadas de errores experimentales, de manera que, si se repiten dos experiencias en
las mismas condiciones, es probable que los resultados no coincidan. Por eso, los datos experimentales carecen de significado o
valor científico si no van acompañados de una estimación del grado de incertidumbre que llevan asociado. Esa estimación
requiere una adecuada calibración de los sensores o aparatos de laboratorio empleados en las mediciones. De modo que es
indispensable que los docentes y estudiantes discutan sobre los errores e incertidumbres.
La precisión de un instrumento de medición está limitada por el tamaño de la menor graduación del instrumento. Esta se expresa
con la incertidumbre de una medición y generalmente es la mitad de la menor graduación del instrumento. Se expresa como
más/menos (±). Por ejemplo, un termómetro mide con intervalos de 1° C y registra en su lectura 23° C, así podemos asegurar que
el valor real puede estar entre 22,5° C y 23,5° C; entonces, la lectura sería 23,0 (± 0,5°C). Existen dos incertidumbres: absoluta y
relativa.
Incertidumbre absoluta: (23,0 ± 0,5° C)
Incertidumbre relativa: (23,0 cm ± 2,2 %)
Intrumentos de laboratorio
Caracterisicas
Probeta Bureta Pipeta aforada Pipeta graduada Matraz aforado
Material / vidrio o plástico vidrio vidrio (*) vidrio (*)
Capacidad 5, 10, 25, 50, 100, 25 y 50 25, 50, 100, 250,
VIDRIO 25-50
(mL) 250, 500 y 1000 500 y 1000
5,10,25,ETC
Incertidumbre 1000 ± 1,0mL
MAS MENOS 1000 MS 1000 MAS
absoluta MAS MENOS
0,03ML MENOS 10ML 0,03 MENOS 5ML
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(*) En la parte superior tienen un anillo grabado que se denomina línea de enrase.
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Actividad N° 8: Observa el gráfico. Lee la información, compara y Comparar y Contrastar: Exponer las semejanzas y
contrasta entre los errores aleatorios y errores sistemáticos diferencias entre dos (o más) elementos o situaciones
refiriéndose constantemente a ambos (o a todos).
(IBO.2025)
• Tipos de errores
Podemos diferenciar dos tipos de errores:
sistemáticos y aleatorios, en relación con el
valor verdadero. Se distinguen los errores en el
siguiente gráfico.
FUENTE: https://
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sus resultados
después de
varios
intentos.
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Propagación de la incertidumbre
Ejemplo: Ejemplo:
3,52 𝑔 ±2,3%
(5,5 ± 0,1) g – (3,4 ± 0,1) g = (2,1 ± 0,2) g x= = 𝟎, 𝟕𝟖 𝐠 𝐜𝐦−𝟑 ± 𝟔, 𝟔%
3
4,5 𝑐𝑚 ±4,3%
El valor final obtenido puede ser comparado con un valor conocido o teórico que figura en la bibliografía.
La exactitud de la medición refleja su desviación de un valor conocido.
Porcentaje de error
Se calcula por el porcentaje de error, que es el porcentaje de diferencia con el valor aceptado.
En la conclusión de la investigación, se debe de mencionar el
% porcentaje de error y compararlo con la incertidumbre final
valor exacto − valor experimental x 100% si es pertinente. Si el error es menor, se puede decir que es
% 𝒅𝒆 𝒆𝒓𝒓𝒐𝒓 = aleatorio, y, si es mayor, es sistemático.
valor exacto
corporal. Además, el IMC parece estar tan fuertemente correlacionado con diversos resultados metabólicos y de enfermedades
como lo están estas medidas más directas de la grasa corporal.
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𝑚𝑎𝑠𝑎 𝑒𝑛 𝑘𝑖𝑙𝑜𝑔𝑟𝑎𝑚𝑜𝑠
𝑰𝑴𝑪 = (𝑎𝑙𝑡𝑢𝑟𝑎 𝑒𝑛 𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜𝑠)2 ;
El IMC se utiliza para determinar si la masa corporal de una persona está en un nive
Tabla 4
Determinación
IM del estado según el ESTAD
IMC calculado
C O
Por debajo de 18.5 Bajo peso
18.5 – 24.9 Peso normal
25.0 – 29.9 Sobrepeso
30.0 ó más Obesidad
FUENTE: https://es.dreamstime.com/%C3%ADndice-de-masa-corporal-afiche-del-siluetas-mujeres-y-hombres-con-un-ajuste-obeso-normal-delgado-bmi-va-desde-infograf%C3%ADa-image209241084
La obesidad es un problema cada vez mayor en algunos países. La ingesta excesiva de alimentos y el ejercicio insuficiente causan una acum
La obesidad es una situación caracterizada por un exceso de grasa y un índice de masa corporal (IMC) alto, provocado porque la
ingesta energética supera al gasto energético (Teruel, 2011)
El peso y la estatura cambian durante el crecimiento y el desarrollo, al igual que su relación con la grasa corporal. Debido a
esto, el IMC de un niño debe interpretarse en relación con otros niños del mismo sexo y edad.
Actividad N° 12 Calcule el índice de masa corporal Calcular: Obtener una respuesta numérica y mostrar las operaciones pertinentes.
de esta persona si su altura es de 1,80 metros e Interpretar: Utilizar el conocimiento y la comprensión para reconocer tendencias y
Interprete el índice de masa corporal resultante extraer conclusiones a partir de información determinada. (IBO.2025)
75 ENTRE 1,80 AL CUADRADO ES IGUAL 75 ENTRE 85 ENTRE 1.80 AL CUADRADO ES IGUAL A 85 ENTRE 3,24
3,24 LO CUAL DA 23,1 EN UN ESTADO NORMAL. LO CUAL DA 26,2 EN UN ESTADO DE SOBREPESO
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Compare y contraste los tipos de errores en las mediciones de la masa corporal y talla, para diferenciar los errores aleatorios y
errores sistemáticos:
Identifique las magnitudes fundamentales y derivadas que se consideran para calcular el IMC y las unidades que utilizan estas
magnitudes:
Analice los errores aleatorios que pudieron cuantificarse durante las repeticiones, para determinar el grado de precisión y
exactitud de los resultados del IMC
Actividad N° 14 Analiza la información, plantea tu posición frente a este problema y propón una solución a
este problema
Han pasado ya más de 20 años que nuestro país a adoptado por ley el uso del Sistema Internacional de Unidades, sin embargo
existen muchas dificultades para su implementación por ejemplo apreciamos errores muy cotidianos en nuestra vida cotidiana por
ejemplo: poner gramos (g) así (gr) o (grs) o también poner litros ( L o l ) así ( LT o lt) errores como poner kilometro(km o Km) así
(KM) o metro (m) así (M) estas unidades no pueden ir con mayúscula ya que no provienen de nombres o apellidos de persona.
YO CONSIDERO QUE NO HABRIA PROBLEMA EN PONER MAYUSCULA A LAS UNIDADES DE MEDIDA, PUES COMO
UNA PERSONA ES UNICA Y LE PONEN CON MAYUSCULA LAS UNIDADES DE MEDIDA TAMBIEN SON UNICOS Y NO
HABRIA UN PROBELMA EN COLOCAR SU NOMBRE DE MAYUSCULA.
CRITERI SI NO
O
¿Identifico las unidades de las magnitudes fundamentales y derivadas del SI, para deducir su significado y
aplicación en la vida cotidiana?
¿Calculo el resultado de algunas conversiones de unidades, utilizando la notación científica, para escribir o
comparar números muy grandes o muy pequeños?
¿Comento la importancia de realizar mediciones con el uso adecuado de las unidades de medida, para tener
mayor exactitud y precisión?
¿Identifico un instrumento confiable, para realizar mediciones con mayor precisión?
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¿Comparo y contrasto los tipos de errores en las mediciones, para diferenciar los errores aleatorios y errores
sistemáticos?
¿Analizo los errores aleatorios que puedan cuantificarse durante las repeticiones, para determinar el grado de
precisión y exactitud?
¿Calculo el IMC (Índice de Masa Corporal) de la familia, para determinar su clasificación en adultos, jóvenes y
niños?
REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS
Sin reflexión no hay verdadero aprendizaje.
REFERENCIAS
Cumpliendo con la probidad académica.
● Allott, A., Mindorff, D. y Azcue, J. (2015). Biología libro del alumno. Oxford: Oxford University Press. (J. Azcue, Trad.).
Oxford: oxford University Press (Original en Inglés, 2014)
● Barquero, D. , Zúñiga, J., Villanueva, B., Barrantes, M., y Valverde, K. (2017). Índice de masa corporal (IMC) y su
relación con la edad en una población de estudiantes de secundaria en el Colegio de San Pedro de Poás. Universidad
Nacional de Costa Rica, Heredia. Consultado el 20 de marzo del 2022.
https://rstudio-pubs- static.s3.amazonaws.com/328342_1f638ec407204e1c9f2c11a6ddbac8bd.html
● Lozano, J. (2011). La nutrición es con-ciencia. (2a ed.). Murcia, DF: Editum. Consultado el 20 de marzo del 2022.
https://www.um.es/lafem/DivulgacionCientifica/Libros/2011-La%20nutricion-completo.pdf
● Organización del Bachillerato Internacional. (2016). Guía de Biologia. Primera evaluación 2016. Cardif: autor.
● Presidencia de la República (31 de diciembre del 1982). Sistema legal de unidades de medida del Perú _ manual de uso.
[ley 23560]. DO: Diario Oficial Peruano. Consultado el 22 de marzo del 2022.
https://es.scribd.com/document/245540933/Manual- de-SI-de-Unidades-de-Medida-del-Peru-Ley-23560-pdf
● Tenorio, G. (2016). Análisis estadístico. DPBiología. Sevilla: Colegio San Francisco de Paula. Consultado el 21 de marzo
2022. Recuperado de: http://dpbiologia.weebly.com/uploads/2/1/5/5/21553524/gtp_t0.anlisis_estadstico_2014-15.pdf
AUTORÍA
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