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ciclo básico
Recursos de Aprendizaje y Diseño de Unidad Didáctica
Bases Programas
de estudio Planes de
curriculares estudio
1° a 4° Mapas de
2012 (con JEC y
básico Progreso
sin JEC)
Documentos anexos
Estándares de
aprendizaje 2012
Lo reciente: Matrices de progresión
• Los mapas de progreso describen la secuencia
típica en que se desarrolla el aprendizaje en
determinadas áreas o dominios que se consideran
fundamentales en la formación de cada
estudiante, en los distintos sectores curriculares.
¿Qué es lo que había antes?
Conocimientos
Habilidades Actitudes
Perspectivas/paradigmas curriculares
Ruiz, 2000.
Todo comenzó, desde una visión
Técnica en los ‘40s…
1. Diagnóstico de las necesidades
Modelo pedagógico
Por trayecto (constructivista)
Clase a clase
Tiempo
Modelo T
(conocimientos y destrezas,
Didáctica modelo cognitivo)
Uve de Gowin
Anual (modelo cognitivo)
Lineal (sábana)
(modelo tradicional
academicista)
Lineal,
Estilo
sábana
Uve de Gowin
Contenidos Conceptuales Medios Procedimientos / Estrategias
Modelo T
4. Características y problemas de la economía -Describir el sistema económico chileno actual
nacional: respetando las diferentes tendencias socioeconómicas
• El sistema económico nacional: rol del Estado y del entre sus compañeros
sector privado.
- sistema económico chileno actual. - Identificar el rol regulador del Estado en la
- sectores de la economía: primario, secundario y economía nacional, relacionándolo con la actividad
terciario. del sector privado, teniendo mesura en las diferentes
- Rol regulador del Estado. opiniones que se exponen en la clase.
- Rol del sector privado.
• El concepto de política económica. -Nombrar las diferentes regiones de Chile
-concepto de economía. describiendo la producción predominante en cada una
-las distintas tendencias económicas: liberal, de ellas, poniendo atención a los diversos nichos
socialista y mixta a través del tiempo en Chile. ecológicos desarrollados.
• Obtención y asignación de recursos por parte del
Estado nacional. -Explicar el nivel de los indicadores económicos
-geografía económica: recursos económicos del país. como el PIB nacional apreciando su efecto en el costo
-exportaciones e importaciones. de la vida.
-producción a nivel regional y nacional
-Indicadores económicos: PIB nacional -Definir la tendencia económica particularmente la
• Investigación sobre problemas de la economía política mixta del país, entendiendo las divisiones
Nacional. sociales que esto conlleva.
-la regionalización, sus fundamentos económicos
-la desigualdad social -Relacionar la desigualdad social con las políticas
-la pobreza. económicas en Chile, valorando a ésta como un
problema atingente a toda la sociedad.
CONOCER RESPONSABILIDAD
-Describir -Respetar
-Nombrar -Poner Atención
-Definir -Tener Mesura
ANALIZAR RECONOCER
-Identificar -Valorar
-Explicar -Apreciar
-Relacionar -Entender
PLANIFICACIÓN DE TRAYECTO
Unidad: Nº1 Los Seres Vivos
OFV: Reconocer que los seres vivos pueden agruparse de acuerdo con criterios taxonómicos básicos.
CMO: Agrupación de animales usando criterios de clasificación taxonómicos sencillos (vertebrados y no vertebrados).
OFT: Agrupar seres vivos de acuerdo con características comunes
Tiempo estimado: 45 min
*
Aprendizaje Actividades Recursos Evaluaciones
Esperado
Reconocer que los Inicio: Se activarán los conocimientos Fotografías o ilustraciones de Exponen Frente al grupo según el
animales previos ¿Qué es clasificar? Si tenemos animales, cartulina, tijera, papel siguiente criterio:
tienen semejanzas diversos animales en qué te fijarías tu para kraft, plumón y pegamento • Observan las láminas con los
y clasificarlos? A continuación realizaremos un animales que trajeron.
diferencias que laboratorio práctico. • Registran adecuadamente las
permiten Desarrollo: Se le explicara el procedimiento observaciones de las imágenes de
clasificarlos. del trabajo que consta: cada lámina.
Conseguir 20 fotografías o ilustraciones de • Describen las características de
diferentes animales como, por ejemplo, de los animales de cada lámina.
Aves, reptiles, mamíferos, insectos, • Clasifican las láminas de acuerdo
arácnidos, peces, etcétera. con un criterio establecido por el
Pegarlas sobre la cartulina y recórtenlas. grupo.
Registrar en una tabla las características que • Comparan las diferentes
observen de los animales de sus clasificaciones propuestas.
Fotografías o ilustraciones. • Comunican el criterio que
Usar esta información para desarrollar un establecieron para su clasificación.
sistema de clasificación de los animales
que permita separarlos en grupos. Anoten el
criterio de clasificación que escojan.
Dibujar unos cinco círculos sobre el papel
kraft. Pongan cada grupo de animales
clasificados
Cierre: exponen frente al grupo de curso
Diseñemos una planificación
• Lineal
• T
• Por Trayecto
Desv • Poca flexibilidad en cuanto al tiempo de • No contempla evaluación ni • Las habilidades no están
entaj desarrollo de las actividades, pruebas, recursos. descritas
as etc. • Sirve para unidad o anual, no • Necesita mucho tiempo
• No tiene una mirada didáctica, como para clase a clase. para la elaboración.
también no da espacio para desarrolar • Dice la estrategia pero no •
una clase en el modelo Inicio-desarrollo describe cómo hará la
Diseño de actividades
Primero básico:
- Con el OA13
• Que los niños traigan una foto de su familia y la
presenten en el curso.
• Que en parejas los niños dibujen a su compañero,
destacando lo mejor de ellos, y luego lo expongan
explicándole al curso.
• Asignar tareas en la sala en un diario mural, y que
se den estrellas por ello.
Segundo básico
OA 13
• Hacer que los niños jueguen en clases,
fomentando el juego limpio, premiando éstas
actitudes.
OA 14
• Invitarlos a pensar en las conductas de seguridad
que debemos tener en la casa como el colegio, y
dibujen sobre eso. Interiorizar por medio de
preguntas.
Unidad Didáctica (UD)
DISEÑO MATRIZ DE FUNDAMENTACION DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
Objetivo de Aprendizaje (OA número) Indique que OA va a trabajar para desarrollar las finalidades
curriculares. Este se obtiene del programa de estudio.
Objetivo de Aprendizaje (OA letra) Indique que OA de las progresiones es atingente para el
desarrollo de ítem anterior. Este dará la profundidad del OA.
Concepto de aprendizaje Desde que concepto de aprendizaje abordará el OA y que
dimensiones del aprendizaje están involucradas en este.
Contexto Que aspectos del contexto local y/o nacional pueden incorporarse
en el desarrollo del OA.
Estrategia de enseñanza Señale que estrategia de enseñanza resultaría adecuada para el
desarrollo de los OA
Dimensiones y criterios didácticos Señale que dimensiones y criterios didácticos utiliza en su diseño.
Nivel
Metodología de enseñanza
Recursos a utilizar
Ejemplos de UD
Páginas de interés
• http://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/w3-
channel.html
• http://www.mineduc.cl/index5.php?id_portal=47